| 标题 | 《火烧云》练习设计 |
| 范文 | 《火烧云》练习设计（通用13篇） 《火烧云》练习设计 篇1一、选择正确音节打“√”。 二、比一比，再组词。 三、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。 1.“镇”、“揉”、两个字是平舌音。（ ） 2.“灿”的读音应为平舌音。（ ） 四、写出下面词的近义词。 沉静——（ ） 恍恍惚惚——（ ） 镇静——（ ） 五、和“笑盈盈”结构相同的词语。你知道几个，请最少写出三个来。 笑盈盈 （ ）（ ）（ ） 六、给下面的字扩三个词。 七、理解课文，填空。 1.课文用“_______”“______”“_______”“_______”等句子，写出了火烧云的形状，各种各样不断变化，用“_______”“____”“_____”“______”等词语写出了火烧云的形状变化。 2.同样是写火烧云的某一种形状很快消失，写“马”是：我们（ ）寻 八、按正确顺序排列下列句子，序号写在括号里。 （ ）过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 （ ）后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或红色了 （ ）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 （ ）转眼间，天水相接的地方出现了一道彩霞。 九、在括号里填上恰当的词。 红通通的（ ） 金灿灿的（ ） 弯弯的 （ ） 绿油油的（ ） 十、按要求写词语。 （1）用叠词方式写颜色： （2）直接写明颜色： （3）描写神态的词： 十一、读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。 （1）火烧云红通通的。（ ） （2）天空的云从西边一直烧到东边。（ ） （3）忽然又来了一条大狗。（ ） （4）这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（ ） （5）火烧云的样子很多。（ ） 《火烧云》练习设计 篇2教学设计思想： 学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。 媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。 教学目标： 认知目标：1、学会本课5个生字及9个词语。 2、了解课文内容。 能力目标：1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。 2、积累描写颜色的词语。从4—7自然段中选择两段背诵下来。 情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。 教学重难点：边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。 教学过程： 一、导入：这节课，我们来学习《火烧云》一课。 1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。）朝霞、晚霞、彩霞。 2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”） 3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？ 4、师：一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？（板书：出现—变化—消失） 二、新授课 （一）学习第一段 1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？ 2、指名回答，想象当时的情景。 3、他们的颜色为什么不同呢？（人、物原本的颜色不同） 小结：从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？（火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。） 4、请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。自由读。 师：火烧云不仅美，变化也极多。 （二）学习第二段 1、浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。 2、指名回答（板书：颜色、形状） 3、读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点？你从哪体会到的？（板书：颜色——变化多、变化快）（7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快） 4、读出表示颜色的词，体会一下词的形式。（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。） 5、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……”（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、） 6、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！） 能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快） 7、让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧！ 8、自由读，指名读，其他同学欣赏。 9、在作者眼里，火烧云的形状像什么？（马、狗、狮子） （1）、读第五自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？（从哪些地方可以看出火烧云变化快？（过了两三秒钟） （2）、你喜欢哪句话？为什么？ （3）、让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来。自由读、指名读、评读。 （4）、作者先写什么，再写什么，最后写什么？（先写出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。） （5）、自由读第六七自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？从哪体会出火烧云的形状变化多而快？（忽然、三四秒、接着、一转眼） （6）、这三段在写法上有什么共同之处？（按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化情况，最后写消失。 （7）、选择自己喜欢的一段试着背一背。 （8）、请同学们边看图边背诵有关段落。 （9）、火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下（变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。） （10）、让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么？ （四）、学习第三段 1、读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思？为什么“恍恍惚惚”呢？（火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了） 2、最后两句写出了什么？（火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情） 3、指导朗读。读出对火烧云的留恋之情。 （五）、小结：作者是怎样向我们介绍火烧云的？你有什么感受？ （六）、作业：观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。 板书设计：略 《火烧云》教学反思 《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。 本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。 《火烧云》练习设计 篇3教学要求： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第4——7节。 教学时间：二课时 教学过程 ： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1.读准生字字音，读通课文。 2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3.边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。 （3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。） （4）出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。） 3.人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4.请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2.朗读全文。 六、布置作业 1.熟读课文； 2.家默词语。 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学第二段。 （一）出示自学题：（分组学习） 1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语； 3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组交流： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②） 颜色变化（多）：红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。） 讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 3.师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。 出示：形状：变化（多）：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了） 6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 7.指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。 10.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。 11.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 七、学习最后一段。 1.个别朗读。 2.学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。） 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。 补充板书：又像这个，又像那个。 师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。 3.背诵这段。 八、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。 九、布置作业 1.火烧云是怎么形成的？ 2.背诵4-7节 3.完成练习册。 板书： 变化（多）：红彤彤 金灿灿…… 半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… 火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个） 形状 变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼 《火烧云》练习设计 篇4一、说教材。 （一）教材分析。 《火烧云》是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课文。作为一篇优美的散文，这篇课文十几年来已经传为经典。本课讲述的“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美好的想象，也为我们展现了大自然绚烂多姿的一面。 （二）教学目标。 1.自习生字，掌握7个会认的字，读准多音字“模”，会写12个字。 2.想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。 3.有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。 （三）教学重难点。 重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 难点：体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.诵读法 这篇课文语言优美，要让学生通过诵读感受课文语言的美，同时感受到课文所描写的火烧云的美。 2.发现点拔教学法 要引导学生了解作者关于火烧云色彩、外形的描写手法，要学会发挥联想，把事物的变化写生动。 3.练习法 采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。 4.多媒体辅助教学法 本课主要展示火烧云的图像或者视频资料来给学生更直观的感受，加深学生对课文所描述的火烧云形象的了解。 三、说学法。 学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 自主学习法 要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。 诵读品味法 这篇课文语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到火烧云的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能用自己的语言进行描述。 四、说教学流程。 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的.字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 3.收集火烧云相关的图片，或用自己的话描述火烧云的形象。 培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。 （二）本节课的教学内容主要由五大部分组成： 第一课时： 第一部分：导入新课。课件展示火烧云的图片，激发学生的上课兴趣，并让学生适当展开联想，回答自己关于火烧云的印象，从而自然过渡到课文内容上来。 第二部分：整体诵读。 1.学生自由朗读，让学生在朗读的过程中思考：作者写出了火烧云的哪些特点？然后分析问题，小组讨论。 2.在朗读过程中找出课文的生字，优美的句子和词语。 读读下面表示颜色的词语，再说说几个类似的。 红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 金灿灿 茄子紫 半灰半百合色 2.录音范读。让学生注意录音范读的语气，体会课文语言好在哪里。 第二课时： 第三部分：学习课文文段，感受课文主要内容。 1.学习课文优美的句子。 2.要求学生回答课文问题，说说课文写了火烧云的哪些特点。 第四部分：拓展延伸。引导学生说说学了本课自己能用什么语言来描述火烧云。 第五部分：总结归纳。拓展延伸。再次回归课文，梳理课文主要内容，提炼课文主旨。 （三）课外作业： 1.背诵第3~6自然段。 2.观察天空中的云彩，想一想自己会怎样描述。 五、说课小结 本课是一篇经典课文，为我们精彩地描述了火烧云这一大自然美丽的景象。这篇散文语句优美，要让学生在朗读过程中感受大自然的奇妙，同时要让学生充分领会作者关于火烧云色彩变化和形状变化的描写手法，尤其是描写形状变化的比喻句，并能运用到自己的习作中去。 《火烧云》练习设计 篇5一、教材分析 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习__，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。 最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。 这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是__教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。 3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。” 这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的`想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。 部分词语的意思可结合课文内容理解： 笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。 火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。 本课教学的重难点： 1.理清作者成文的思路，了解__的段落层次，是学习__的重难点之一。 课文分三大段： 第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。 第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。 在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。 2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习__的另一个重点与难点。（详见教材分析） 二、教学要求 1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 2.学习课文分段的方法。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文，背诵部分指定课文。 三、教学前准备 幻灯片4张 自制幻灯卡片2张 四、教学时间 （一）课时安排三课时 （二）课时内容安排 第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。第二课时：分析理解内容。 第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。 五、教案（第二课时） （一）课时 教学要求： 1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。 2.培养学生的想象能力及口头作文能力。 3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。 （二）课前准备： 幻灯片4张 幻灯卡片2张 板书设计 六、教学提示 1.教学中可使用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象能力。 2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。 3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。 《火烧云》练习设计 篇6天津市南开区中营小学 王振刚 （一）导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） （三）读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。 生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？ 生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 2、学习“火烧云的颜色变化” 师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状） 师：火烧云颜色变化有什么特点？ 生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从“一会儿”这个词体会到的。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的 _____色。”这句话描述一下？ 生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 生：“梨黄”，像梨一样的黄色。 生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 生：五颜六色。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：色彩斑斓。 生：五光十色。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 3、学习“火烧云的形状变化” 师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） 生：火烧云的形状变化很多。 师：火烧云的形状像什么？ 生：像马、狗、狮子。 师：形状变化除了多以外，还有什么特点？ 生：特别快。 师：从哪些词语体会到的？ 生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。 生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” 师：说的很好。还有补充吗？ 生：还有“正在”这个词语。 师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。 生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。 师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子） 生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失） 生：（接读）看的人……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） 师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背） 师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音） 师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音） 师：真不错！说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。 师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 生：变化多端。 生：变化莫测。 生：千变万化。 生：绚丽多姿。 生：千姿百态。 生：瞬息万变。 师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。 （课件展示一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。 （同桌同学一起练习说话） 师：我们一起来交流，谁愿意先发言？ 生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌） 生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 4、学习“火烧云下去了” 师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” （四）回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 （五）质疑问难，妙在延伸 师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？ 生：为什么火烧云颜色变化这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？ 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面） （六）作业 师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：1、以“火烧云”为内容。2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。 （语文课 堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《火烧云》练习设计 篇7《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说说怎样教学这篇课文。 一、说教材： 全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。 二、说教学目标和重难点： 1.会认12个生字，会写11个生字。 2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。 3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。 4.想象力的培养 三、说教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法： 1.阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。 2.合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 3.对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。 四、说学情、学法： 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。 五、说教学程序： 研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节： 1.导入新课 在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。今天，我们就一起来学习《火烧云》看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 2.检查预习 3.自学讨论 这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。 根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料： 1.火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？ 2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。 3.作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？ 4.交流点拨 这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。 根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写。 第3题算是本节课的教学重点及难点。 在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子： 这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄…… 这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄…… 让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。 《火烧云》练习设计 篇8一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。 二、感知课文内容，引导主动参与 1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2、生：是按照火烧云上来了——烧起来了——下去了这样的顺序来写的。 3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4、生：火烧云上来时，小孩子的脸变红了……喂猪的老爷爷的胡子变成金色的了。 5、师：应用什么语气读这一自然段？ 6、生1：惊奇的语气。 生2：兴奋的语气。 7、生：齐读这一自然段。 8、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 9、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 10、指名说出天空中有哪些颜色。 11、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 12、生：黄澄澄、白茫茫、半红半黄…… 13、指导学生感情朗读此段并试着背诵。 14、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 15、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 16、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 在这个环节中，采用了以读为本的基本手段，用了多种朗读方法——自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后说——说说天空中还有哪些颜色，读后写——写出天空中火烧云的样子，读后演——表演天空中火烧云的各种不同的姿态，让学生表达出自己对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣，提高了学生语文实践能力。 三、指导朗读，培养语感 在学习了课文之后，指导学生感情朗读全文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。 五、想想说说，课外延伸 1、师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2、生1：这真是美丽的奇观呀！ 生2：大自然太神奇了！ 生3：我还想再看一看这美丽的景象。 3、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 《火烧云》练习设计 篇9【教学目标】 1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 2、积累描写色彩的词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第3～6自然段。 【教学过程】 一、导语激情，引入新课 通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？ 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状） 二、学习“火烧云的颜色变化” 我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第3自然段，大家思考： 火烧云颜色变化有什么特点？ 读后回答。 （颜色变化快） 你从哪些词语体会到的？ （我从“一会儿”这个词体会到的。） （板书：一会儿……一会儿……） 你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？ （一会儿……一会儿……） 颜色变化还有什么特点？ （颜色变化多） 你从哪些地方感受到的？ 每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。 （评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……） 在第3句交流中： 哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？ （植物加颜色） 在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。 （板书：……都有……没见过……） 好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。 （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 先用“abb”式来说。 并展示： 绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳…… 用“半a半b”式来说。 用“植物加颜色”来说。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿） 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段。） （指名两位同学有感情地朗读。） 感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。） （学生自由背） 谁愿意带着感情给大家背一背？ （全班同学举手） 既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。 （学生有感情地齐背第三自然段。） 三、学习“火烧云的形状变化” 刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。 哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？ （板书：像马、狗、狮子） 1、读中发现： 在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？ 第4自然段中： 我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。 我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。 我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。 让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。 第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。 第6自然段： 我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。 我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。 我知道火烧云形状变化得很多。…… 读第6节可以齐读。 （评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。） 2、自主研究，合作学习： 这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ ⑴ 相同点： ① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。 （板书：出现、变化、消失） ② 描写时看到的和想到的相结合。 ③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。 ⑵ 不同点： ① 开头的连接词使用不一样。 ② 描写的火烧云的形状不一样。 ⑶ 小结： 同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。 让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？ （小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶） 可以是植物、动物、人物、世界万物…… ⑷ 仿照课文的第4～6自然段，我们把它写下来。 写几分钟后大家交流： 生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。 （学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了…… （鼓掌） 你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 四、学习“火烧云下去了” 师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ （引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。） 五、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 六、质疑问难，妙在延伸 师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？ 生：为什么火烧云颜色变化这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？ 师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 七、自主设计作业 学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？ （实践、书面的或口头的） 1、有感情地读课文并背诵； 2、摘录文中的好词好句； 3、上网查找有关火烧云的知识； 4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云； 5、画一画美丽的云…… 【板书设计】 火烧云 一会儿……一会儿…… 颜色 变化多 一会儿……一会儿…… ……都有，……没见过…… 马 形状 变化快 狗 （出现 变化 消失） 狮子 …… 《火烧云》练习设计 篇10【教学目标】 1、学会本课生字新词，理解好词佳句。 2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。 【教学方法】 情景教学法，导读法。 【教学媒体】 挂图、投影。 【课前准备】 学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第二课时 【教学要点】 通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 【教学过程】 一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课 1、快速读课文，想： 作者是按怎样的顺序写火烧云的？ （投影出示） （学生答后板书：上来了──变化着──下去了） 2、学习第一段： ⑴ 自读，想： 火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ （板书：霞光） ⑵ 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“ ”画句），指名读有关句子。 ⑶ 学到这，你会有什么疑问？ （地面的这些人、物为什么会有这样的变化？） ⑷ 导读： 假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ ⑸ 小结： 火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。 ⑹ 过渡： 这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习第二段 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想： 这段怎样写火烧云的变化？ 3、讨论交流。 （板书：颜色形状） 4、学习颜色变化部分： ⑴ 边看图，边画句： “ ”画出写火烧云颜色的句子。 ⑵ 投影出示： 天上的云──着了火 着重理解这句话。 进行换词练习： 把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？ ⑶ 问：火烧云颜色变化怎样？ （看图） 投影出示： 这地方──半百合色 齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？ 理解“半──半──”“梨黄”的构词法。 （板书：多、快） ⑷ 问：还有什么颜色？ （看图、补充） ⑸ 说话练习： 颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 ⑹ 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ ⑺ 闭眼，听读，回忆，欣赏。 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 5、学习形状变化部分： ⑴ 问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？ （看投影片） 问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ ⑵ 重点学“马”的一节。 （投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消失的？ ⑶ 参考“马”的问法，一问一答。 ⑷ 指导背诵。 ⑸ 指名读： 品评。 重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？ ⑹ 谈话： 还可以想象成什么？ 说话： 这天空分明成了一个（动物园）。 问： 可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？ 6、小结： 色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡： 可惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段 1、读后问： 哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文 1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 【板书设计】 火烧云 颜色 多 变 形状 快 《火烧云》练习设计 篇11浙江省杭州市始版桥小学 王能 ［教学目标 ］ (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 ［教学重点］按提纲背诵第三自然段。 ［教学难点 ］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 ［教学过程 ］ 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进行四人组讨论。 (3)交流学习过程： 一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 忽然 形状变化多 狗 一转眼（静态－动态） 狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） ①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 ②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上） (3)投影反馈，订正。 五、课堂小结（略） 《火烧云》练习设计 篇12【教育目标】 1、知识教学点： ⑴ 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 ⑵ 朗读课文，背诵课文。 2、能力训练点： ⑴ 培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。 ⑵ 运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。 ⑶ 培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 3、德育渗透点： 体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【重点难点及解决办法】 1、重点难点为： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 2、解决方法为： 引导学生在读中领悟、理解。 【教学步骤】 一、导入 同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？ （学生质疑，教师板书记录。） 二、初读课文 1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。 （自由读后指名读） 2、赏火烧云上来的情景。 （播放配乐配图课文朗读） 三、教授新课 请同学说说从课文中都读懂了什么： （根据学生所说学习新课） 1、火烧云的颜色美及变化快： ⑴ 演示配有文字的动画，加深学生的理解。 ⑵ 用“一会儿……一会儿……”造句。 ⑶ 让学生根据这一段课文再质疑。 ⑷ 教师小结： 火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。 ⑸ 指导朗读。 2、火烧云的形状变化多端： ⑴ 同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。 ⑵ 师生合作朗读这一段课文。 ⑶ 教师小结： 作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀！ 3、火烧云上来时，霞光非常的美： ⑴ 教师小结： 傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。 （出示霞光图片） ⑵ 指导朗读。 4、火烧云持续的时间很短： ⑴ 教师小结： 一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么？ ⑵ 指导学生朗读。 四、学生操作 同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。 不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。 五、教师小结 《火烧云》练习设计 篇13【教学目标】 1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。 3、有感情的朗读课文，积累词句。 4、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【教学重点】 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、谈话激趣，引读导入 通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新奇，多有趣啊！现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。 二、读中感悟，积累运用 1、看课件，总体感知： 火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇，更美丽呢！想看一看吗？ （课件展示火烧云的画面。） 2、谈体会，自由发言： 欣赏完了，谈谈你有什么体会呢？ 3、自由选择，精读精品： 现在请同学们细细地读课文第二段，用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。 4、汇报火烧云上来时天空颜色的变化： ⑴ 读第二自然段： 谁愿意来读读这句话？ （出示第一句，一生读，生评。） 同法出示第二句。 ⑵ 学生评，再读： 他读得好吗？为什么？你能再读读吗？ ⑶ 老师点评，再读，如： 一会儿……一会儿……一会儿……变化好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。 再如： 红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人眼花缭乱呢。谁还想读？ 再如： 说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊？ ⑷ 发挥想象： 那就请你们再想一想还有哪些颜色呢？照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。 （学生写颜色的词。） ⑸ 学会概括： 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗？ （如：五颜六色，五彩缤纷、绚丽多彩等。） ⑹ 有感情的读： 多么美丽的景象，多么优美的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。 5、火烧云上来时形状的变化： ⑴ 个别学生读： 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快，更为神奇的是形状也在变啊，怎样变的呢？请三位同学来读读后面三段，其他同学认真听，他们读得好吗？为什么？ ⑵ 生评读。 （我听出形状变化快，多。） ⑶ 师评，练读： 是的，一会儿、眨眼间、跑着跑着，形状的变化真快啊，能读出来吗？谁再来读读？ 我看出来了， 你边读，还在边想象呢！真好。 ⑷ 欣赏句子，总结写法： 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。 课件出示句子： 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。 马是站着的… 再读一读这两句话，比一比它们有什么不同？书上为什么用第一句呢？第一句中哪是看到的，哪是想到呢？ 作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动具体，还突出了火烧云的变化美。 ⑸ 提问读： 我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗？ 师：一会儿，天空出现了什么？ （出现） 生：一会儿，天空出现了一匹马。 师：它是什么样子的呢？ （样子） 生：马头向南……它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？ （变化） 生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：消失了吗？ （消失） 生：看的人……变模糊了。 ⑹ 学生同法学习其他两个自然段： 请同学们按照刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。 ⑺ 汇报： 一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。 ⑻ 总结写作顺序： 同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达顺序上有什么特点？ （出现──样子──变化──消失） 说得对，是按这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种方法值得大家学习。 三、看画面想象，写一段话 1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片，我请同学们一起欣赏。 （课件展示图片） 想象一下，它们像什么呢？然后挑选一副图写一段话，可以按照它的“出现，样子，变化，消失的顺序写，也可以采用其他的方法写。 2、反馈。 3、小组交流。 四、总结 同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太美丽了！作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品味，让我们欣赏，让我们流连忘返。 |
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