| 标题 | 优质课《火烧云》的教案设计 |
| 范文 | 优质课《火烧云》的教案设计（精选15篇） 优质课《火烧云》的教案设计 篇1【教学目标】 1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 【教学重点】 按提纲背诵第三自然段。 【教学难点】 抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 【教学过程】 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点： ⑴ 尝试题： ① 自由朗读第三自然段： 了解火烧云颜色变化的特点。 ② 尝试背诵这一段。 ⑵ 学生尝试练习。 ⑶ 指名背诵： 交流学习方法，揭示色彩词语的特点。 ⑷ 小结学法，抓住特点完整提纲。 ⑸ 第二次尝试： 按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵(指名背、齐背)。 2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 1、出示投影： 观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 ⑴ 尝试题： ① 自由朗读第4～6自然段。 ② 火烧云形状变化有哪些特点。 ③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 ⑵ 学生尝试学习，进行四人组讨论。 ⑶ 交流学习过程： 一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 忽然 形状变化多 狗 一转眼 (静态──动态) 狮子 ⑷ 指导有感情的朗读。 2、小结： 再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗? 尝试题(任选一题)： ⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 ⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。 2、学生尝试写，教师个别指导。 (指名写在投影片上) 3、投影反馈，订正。 五、课堂小结(略)。 优质课《火烧云》的教案设计 篇2教学内容：小学语文第九册第八课《火烧云》 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。 教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。 课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了” 教学过程（略） 第二课时 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 教学过程： 一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课： （一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示） 学生答后板书：上来了——变化着——下去了 （二）学习第一段 1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？） 4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。 6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习第二段。 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？ 3、讨论交流，板书：颜色形状 4、学习颜色变化部分： （1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子） （2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？ （3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图） 投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。 板书：多快 （4）问：还有什么颜色？（看图、补充） （5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 （6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ （7）闭眼，听读，回忆，欣赏。 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 5、学习形状变化部分： （1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ （2）重点学“马”的一节。（投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消失的？ （3）参考“马”的问法，一问一答。 （4）指导背诵。 （5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？ （6）谈话：还可以想象成什么？ 说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？ 6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡：可惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段： 1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文： 1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美 附：板书 8 火烧云 上来了：霞光 颜色：多 变化着：快大自然的壮美 形状：奇 下去了：恍恍惚惚 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是： 1、学会本课生字新词，理解好词佳句。 2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。 本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。 板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。 优质课《火烧云》的教案设计 篇3【教学目标】 1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 2、积累描写色彩的词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第3～6自然段。 【教学过程】 一、导语激情，引入新课 通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？ 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状） 二、学习“火烧云的颜色变化” 我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第3自然段，大家思考： 火烧云颜色变化有什么特点？ 读后回答。 （颜色变化快） 你从哪些词语体会到的？ （我从“一会儿”这个词体会到的。） （板书：一会儿……一会儿……） 你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？ （一会儿……一会儿……） 颜色变化还有什么特点？ （颜色变化多） 你从哪些地方感受到的？ 每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。 （评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……） 在第3句交流中： 哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？ （植物加颜色） 在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。 （板书：……都有……没见过……） 好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。 （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 先用“ABB”式来说。 并展示： 绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳…… 用“半A半B”式来说。 用“植物加颜色”来说。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿） 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段。） （指名两位同学有感情地朗读。） 感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。） （学生自由背） 谁愿意带着感情给大家背一背？ （全班同学举手） 既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。 （学生有感情地齐背第三自然段。） 三、学习“火烧云的形状变化” 刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。 哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？ （板书：像马、狗、狮子） 1、读中发现： 在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？ 第4自然段中： 我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。 我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。 我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。 让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。 第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。 第6自然段： 我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。 我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。 我知道火烧云形状变化得很多。…… 读第6节可以齐读。 （评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。） 2、自主研究，合作学习： 这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ ⑴ 相同点： ① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。 （板书：出现、变化、消失） ② 描写时看到的和想到的相结合。 ③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。 ⑵ 不同点： ① 开头的连接词使用不一样。 ② 描写的火烧云的形状不一样。 ⑶ 小结： 同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。 让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？ （小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶） 可以是植物、动物、人物、世界万物…… ⑷ 仿照课文的第4～6自然段，我们把它写下来。 写几分钟后大家交流： 生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。 （学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了…… （鼓掌） 你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 四、学习“火烧云下去了” 师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ （引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。） 五、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 六、质疑问难，妙在延伸 师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？ 生：为什么火烧云颜色变化这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？ 师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 七、自主设计作业 学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？ （实践、书面的或口头的） 1、有感情地读课文并背诵； 2、摘录文中的好词好句； 3、上网查找有关火烧云的知识； 4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云； 5、画一画美丽的云…… 优质课《火烧云》的教案设计 篇4教学目标： 1、认识5个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题; 2、2、读了课题，你有什么疑问吗? 3、出示什么叫火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求
三、学习课文， 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么? 2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。 3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语) 4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了? 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉) 6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然? 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”) 请你们带着笑意朗读第一段。 7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 (一)火烧云颜色的变化。 1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫…… 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下? 2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。) 3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢? (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……) 4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。) 5、你能用四个“一会儿”说一句话吗? 6、师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色) 师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读) (二)火烧云的形状变化 1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。 《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用标出来。变化快?用双横线画出来。 形状(多)：马、狗、狮子; 变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼; 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同? 第一句中哪是看到的，哪是想到的? 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等) 4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗? (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……) (三)火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。 四、回归整体，激发情感 1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!) 2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...) 3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么? 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。 3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢? 萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。 五、达标测评 根据课文内容，完成填空。 《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。 板书： 上来了(红) 颜色——五颜六色 火烧云 形状——变化万千 下去了(一会儿工夫) 【教学总结】 开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。 本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好! (一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣，。 (二)、激发想象，仿写练习。 在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。 相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。 优质课《火烧云》的教案设计 篇5教学目的： 1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。” 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点、难点： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学准备：CAI课件。 教学时间：三课时。 第一课时 教学内容：创造氛围，感受美。 初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。 教学过程：（略） 第二课时 教学内容： 品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。 教学过程： 一、谈话导入，明目标。 同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。 二、反复品读，欣赏美。 （一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。 1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。 2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。 3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。 （板书：变化极多、快、一会儿） 4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。 5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？ 6、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。 7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。 9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？ （二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。 （过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态） 指导学生品读第四、五、六自然段。 1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？ 重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。 （板书：马、狗、狮子） 2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。 ①课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。” ②学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。 ③指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的词是什么？ ④小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。 ⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。 3、按学习第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。 4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。 5、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。 那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练习说一说。 6、说话练习，指名说一种云彩的形状变化。 7、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？ 8、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象） 9、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。 （三）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣 火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？ 1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。 2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。 3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？ 4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？（因为它太美了） （板书：美） 5、通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。 三、总结全文，回味美。 其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！ 第三课时 教学内容：课外延伸，创造美。 1、画一画火烧云美丽的色彩，为画配文。 2、写一写火烧云多姿的形态，为文配画。 3、课件出示“礼花”图，看一看“礼花”的变化，写一写它的声音、颜色、形状，创造美。 板书： 18 火烧云 颜色 一会儿……一会儿…… 变化极多、快 美 形状 马、狗、狮子 优质课《火烧云》的教案设计 篇6教材简析： 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，层次错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力 设计理念： 充分发挥多媒体课件的作用，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的阅读能力。 1、要珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点，在阅读和观看中有不同的思维方式，不同的想象，不同的情感体验，教学中要以读促讲，充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语，是最值得珍视的感受。 2、运用直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养阅读能力。 3、实实在在地进行了情感与价值观的引导，通过学习课文，观看照片，自己对火烧云颜色和形状变化描写的理解、体会作者的思想感情，教育学生热爱大自然的情感。 教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。 4、学习作者遣词造句的方法，积累描写色彩的词语，能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。 重点难点： 重点：了解火烧云的颜色和形状的变化。 难点： 1、启发学生根据课文的描述，想象画面，培养学生的想象能力。 2、引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化 教具准备： 教学课件、录音朗读 课时安排： 2课时 教学方法： 阅读法、讲授法、自学法、对话法 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 1、谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。它是什么样子的？为什么叫火烧云？让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧！ 2、揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把生字新词多读几遍。 2、同桌互读生字，互相纠正读音。 3、教师检查：出示生字卡，指名认读。 4、以“开火车”的形式进行朗读生字新词比赛。 5、重点指导书写“霞、紫、葡、萄”等较难写的字。 6、学生用练习本进行练习,教师个别指导。 三、熟读课文，整体感知 （一）理解“火烧云”。 1、什么是火烧云？请同学们用自己喜欢的方式读课文，从课文中找出一句话来回答。 2、这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？ 3、展示答案：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 4、在这一句话中有一个字用得特别好，是什么字呢？用“烧”字好在哪里？ 5、小结：瞧，作者的语言真是太奇妙了！一个“烧”字，既突出了火烧云上来时天空的颜色（像火一样红），又如同熊熊燃烧的烈火一样充满气势。 （二）理清文章的顺序。 1、默读课文，想想课文先写什么，接着写什么，最后写什么。 2、生讨论、交流、汇报。 四、深入学习课文，理解感悟 学习第一部分：火烧云上来时。 1、自由读第一自然段，找出描写霞光的句子。 2、“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。 （霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。） 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ 提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。 （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 3、指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 五、作业布置 1、正确书写课文中的生字词。 2、把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。 第二课时 一、复习上节课内容，引入新课 1、听写新词:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。 2、复习第一部分的内容。 二、学习第二部分：火烧云的变化 （一）作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读第三至第六自然段，边读边思考。 （写了火烧云的颜色和形状。板书：颜色、形状。） （二）学习写“火烧云的颜色”部分。 1、火烧云的颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？（火烧云颜色变化特别快。板书：快。从“一会儿”这个词体会到的。） 2、课文除了写火烧云的颜色变化快，还写了什么？（变化多。板书：多。）都有哪些颜色？ 3、能不能用“像一样的色”这种句式描述一下？ 4、你们看，这些颜色多漂亮啊！ 谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？（用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。） 5、天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢？ 6、第三自然段一共用了多少个“一会儿”？四个“一会儿”说明了什么？这是一个排比句，谁能再用“一会儿一会儿一会儿”说一句话？ 7、读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。 （三）学习写“火烧云的形状”部分。 1、自由读课文，想想火烧云形状变化有什么特点。（火烧云的形状变化很多。板书：多。） 2、火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。） 3、作者在描写马的样子时，描绘得活灵活现，请认真读读这个句子，结合图片欣赏。（课件出示。） 4、说说火烧云的样子除了像马、狗、狮子以外，你看到过的还像什么，是怎样变化的，又是怎样消失的。 5、火烧云的形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。板书：快。）从哪些词语体会到的？ 6、指导学生有感情地朗读。 三、学习第三部分：火烧云下去了 1、自由读，想想你知道了什么。你和当时人们的心情一样吗？说一说。 2、带着这种心情朗读这一部分。 四、总结全文 1、学了课文，你能不能说一句赞美火烧云的话？ 2、火烧云如此美丽，是大自然的杰作，希望同学们多接触大自然，观察大自然，感受大自然，去发现大自然更多美丽、神奇的景观。 五、布置作业 1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。 2、背诵自己喜欢的段落 优质课《火烧云》的教案设计 篇7【教学目标】 1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 【教学重点与难点】 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。 二、正确流利的朗读课文 1、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 2、检查反馈。 3、理清文章的条理思路。 4、找出课文中的优美词句，积累语言。 三、指导学习生字词 1、通过多种形式学习生字词。 2、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 1、自读第一自然段后，与同学交流。 2、师生互解疑难。 3、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 优质课《火烧云》的教案设计 篇8【教学目的】 1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。 2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。 【教学难点】 学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。 【教学准备】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？ 二、学习 这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。 （结合争章要求“悦耳章”。） 学生汇报： 1、第二自然段： 觉得这句话写得怎么样？好在哪里？ （“烧”、“着了火”） 把句中的“烧”字换成“红”通不通？既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。 （评“悦耳章”） 2、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 （评“悦耳章”） 3、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 （课件出示图片） 读的层次： 指名体会读/学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）/齐读。 （如学生体会不到位，教师可以插入范读。） （评“悦耳章”） 4、形状一段： ⑴ 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化/怎么变化的），最后写它渐渐（消失/不见）。 学法出示，指导朗读： 出现──叙述的语气，较平稳。 什么样──一下子发现的喜悦。 变化──神秘感，时而轻，时而上扬。 不见──惋惜之情，似在寻找。 （评“悦耳章”） ⑵ 狗： 感觉在不断变化。 指名读。 你为什么这么读？ （评“悦耳章”） ⑶ 狮子： 连气势都写出来了。 指名读。 你为什么这么读？ （评“悦耳章”） 5、火烧云的形状就这些吗？ （又像这个又像那个） 你能想象一下火烧云还可以有那些形状？ （出示课件云的图片） 你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。 学生汇报。 （评“神笔章”） 6、小结过渡： 真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后盾吗？小组讨论解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。 优质课《火烧云》的教案设计 篇9教学目标： 1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，泊发学生观察大自然的兴趣。 2、有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点。 3、指导学生抓住课文中描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作能力，掌握写作技巧。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点，并背诵喜欢的段落。 教学难点： 掌握写作技巧，学会观察大自然的方法。 教学流程： 一、走近火烧云。 由猜谜语引入，出示图片。激发学生的热情和兴趣。 二、走进火烧云。 设计抢答活动，先请同学们读课文，了解课文后，进行抢答。 三、美读火烧云。 1、让学生放开声音云朗读3—6自然段，用自己的眼睛云寻找？，云发现为火烧云的美丽，把把你感觉的美丽分享给同学们听一听。引导学生体会火烧云颜色和形状变化的特点。 2、培养学生的想象能力，想旬其它火烧云的颜色。 3、让学生在朗读中体会作者的语言美，体会描写颜色和形状的语句。 四、仿写火烧云。 指导学生抓住课文中的描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作的能力。 五、走出《火烧云》，描绘大自然。 课外作业拓展，请学生学着作者的观察方法，云观察自己喜欢的自然景象，写一写烟火、天空的云、海上的浪潮...... 优质课《火烧云》的教案设计 篇10【教学目标】 1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。 2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。 3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。 【教学重点】 了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 【教学难点】 抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。 【媒体选择】 课件。 【教学过程】 一、扣入课题，整体感知 1、揭题读题。 2、整体感知： ⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”： ① 课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云？ ② 这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里？读一读体会。 （写出火烧云在变化，写出动态美。） （板书：动态美） ③ “烧”字和哪些词一起突出了动态美？ （指导读出动态美。） ⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？ ⑶ 过渡： 这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的？ 二、抓词句读悟“颜色”变化特点 1、自由读第三自然段： 说说你从这一段读懂了什么？你是怎样读懂的？ 2、讨论并指导朗读： ⑴ 抓颜色词体会变化多： ① 有哪些颜色？ ② 把颜色词分成三类： 一生上黑板贴出三类颜色词。 ③ 齐读表示颜色的词： 火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？ （启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。） ④ 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 ⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。 ⑵ 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。 （抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。） 3、背诵训练： ⑴ 由看填空题背一背，幻灯片提示： 这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ，这些天空都 ，还有些 。 ⑵ 指名背： 要求突出“快”、“美”。 ⑶ 离开填空题背一背。 三、抓词句读悟“形状”变化特点 1、自由读第四到第七自然段： 想想形状变化有什么特点？仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。 2、讨论： ⑴ 变化多，从哪儿体会出来的？ （写了哪些形状？） ⑵ 按填空题说说。 ⑶ 用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。 3、再自由读： 体会形状变化还有什么特点？找出描写变化的词句读一读。 4、指导朗读（选一节读）评读： 要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。 5、指导背诵，理清层次，选一节背一背： 先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。 6、想象画画，仿照练习： ⑴ 画画： 画出你想象的火烧云的一种形状。 ⑵ 对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的？ 四、布置作业 根据自己画的画写一段话。 优质课《火烧云》的教案设计 篇11【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2、积累表示颜色的词语。 3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 4、培养学生对自然美的感悟能力。 【教学过程】 一、创设情景，复习生字词 师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 1、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ 2、指名到前面来修改。 （设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） 3、齐读。 二、复习第一段 1、回忆第一段讲了什么？ 板书： 上来了 2、齐读。 三、教学第二段 过渡： 火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？ 板书： 变化 1、默读第二段，思考： 课文是从哪两个方面写火烧云的变化？ 板书： 颜色形状 2、教学第二自然段： ⑴ 听录音。 （观察图片） ⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？ 板书： 多快 ⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ （指名圈出） 出示： 照样子，找出其他表示颜色的词语: 红通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ （讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。） ⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢？ （一会儿……一会儿……） ⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？ （“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。） （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。） ⑹ 指导朗读。 （喜悦语气） 3、教学第3～5自然段： 过渡： 火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？ ⑴ 指名读，思考： 这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？ 板书： 狗、马、狮子 ⑵ 齐读第3自然段，思考： ① 马出现时是什么样子的'？ ② 马是怎样变化，又是如何消失的？ ⑶ 自学第4、5自然段。 ⑷ 检查自学情况，师生共同交流。 （新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。） ⑸ 听录音，小结： 谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？ 板书： 千姿百态 （回忆巩固以前所学的知识，学以致用。） 四、指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！ （此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。） 1、学生选择背诵。 2、指名背。 五、作业 观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 （作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。） 【板书设计】 上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 形状 千姿百态 快 下来了 优质课《火烧云》的教案设计 篇12教学目标 1. 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。 2. 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 3. 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。 教学重点：积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。 难点把握：学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 课前准备：小黑板 录音机及磁带 教学过程 一、 复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。） 二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分 1.指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云） 2.自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状） 3.学习火烧云的颜色变化。 1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 ①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……） ②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——） 5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏） 6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样 4.学习火烧云的形状变化 1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着） 2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。 3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。 8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千——） 9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 三、 课堂小结： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。 四、 作业： 摘录你所喜欢的句子。 优质课《火烧云》的教案设计 篇13一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标： （一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多 彩和美妙奇异的变化。 （二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行 大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 （三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱 大自然、热爱生活的情感。 （四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良 好习惯。 二、教学重点 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 三、教学难点 有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 四、教法和学法 （一）、说教法 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 （二）、说学法 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 五、教学过程 研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： （一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的'特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。 这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 （三）、拓展创新，发挥想象。 在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。 （四）、作业 本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。 六、板书设计 这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。 优质课《火烧云》的教案设计 篇14教学目标： 1、通读课文，做到正确、流利； 2、学习课文，知道火烧云名字的来历； 3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点； 4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化； 5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。 教学重点： 目标4、5。 教学难点： 目标4。 教学过程： 一、导入新课 1、你观察过云吗？请说说。 2、揭题。 二、通读课文 1、学生自由读课文，要求正确、流利。 2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。 三、学习第2节 1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。 2、学生回答。 3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火） 4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤） 5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的'动态美。） 6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广） 7、朗读练习。 四、整体感知 1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。 2、学生回答，讨论交流。（变化多、快） 五、学习第3、1节 （一）学习第3节 1、读第3节。 2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色） 3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？） 4、朗读练习。 5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。 6、按提纲背诵指导与练习。 （二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。 1、学生自由读第1节。 2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。 3、地上的景物为什么发生了这些变化？ 4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑） 5、有感情朗读第1节。 六、小结 1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美） 2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。 七、课堂作业 课后题。 优质课《火烧云》的教案设计 篇15第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点： 理解火烧云颜色和形状的特点。 教学具准备及辅助活动： 火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 作业设计、安排： 课内做火烧云颜色、形状变化的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 教学过程： 一、揭题，引起兴趣。 1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 2、出示课题的图片，今天我们学习第7课火烧云 3、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 4、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 1、自己读课文，要求：读准生字的音。 2、开火车读课文。（出示生字卡片） 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方？ 2、读第3小节，圈出表示颜色的词。 3、你们想看这么多的颜色吗？ 4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……） 6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好） 7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 2、交流，小组派代表比赛谁读得好。 3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？ 4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。 5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ 2、火烧云上来了……火烧云下来了…… 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 第二课时 教学要求： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 教学时间： 两课时。 教具准备： 投影片一套（共计八张）。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、自读课文，理清顺序。 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 板书：上来了变化着下去了 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、学习第一部分课文。 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。 四、学习第二部分课文。 1、快速阅读课文第2—6节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 板书：颜色形状 2、学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 板书：五彩缤纷 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组讨论，交流。 3、学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组讨论，交流。 指名说。（挑你最感兴趣的说。） 这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距） 指名说。谁能比他说得更好？ 这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？ 请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？ 请几个同学上台交流。 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 板书：变化万千 五、学习第三部分课文。 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 3、总结全文。 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。 板书：静态动态 动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。 六、作业： 课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。 注：本教例应邀赴扬州展示，引起热烈反响。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。