| 标题 | 精选《火烧云》的优秀教案 |
| 范文 | 精选《火烧云》的优秀教案（通用12篇） 精选《火烧云》的优秀教案 篇1一、教材分析： 1、教材内容及特点 《火烧云》是九年义务教育）第七册第二组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。 学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。 2、教学目标的确定 在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。 知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。 过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。 情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。 3、教学重点与难点的确定与依据 《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 二、学生分析： 三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满足学生。 三、教学准备： 1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。 2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。 四、教学环节设计及其意图 基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节： （一）回顾引入，感知“美”。 《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师应 适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到尊重学生的独特感受。 这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇文章是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜欢这篇课文，请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文具体感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。 （二）精读理解，感悟“美”。 心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。 这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读文寻找自己心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相信学生的能力，大胆给予学生充足的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思考、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行交流。 然后，教师充分发挥自己组织者、引导者和参与者的作用，引导学生通过合作交流、拓展、想象。真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。 1、引导学生感受霞光映照下的景物美。 ⑴抓住动物的变化感受美。 ⑵通过人物的变化感受美。 ⑶通过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。 如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多漂亮啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮。并利用课件表现普通事物在霞光映照下变美的画面，（课件）使学生再次感受到大自然（霞光）的神奇。 2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。 引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化 “快”的特点。另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟。 3、理解体会火烧云形状的神奇。 ⑴体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解。 ⑵感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。 ⑶展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。 4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。目的是来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后，指导 朗读，在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。 此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云形状美的时候，通过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，按照“出现.样子.. 变化.消失..”的顺序大胆进行仿说仿写。学生很容易想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。 （三）回顾整课，收获“美”。 板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈） 这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。 （四）课外延伸，拓展“美”。 结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。 本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择： 1、背诵你自己喜欢的部分； 2、摘抄你认为最美的语句； 3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景； 4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”延续、拓展。 生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。 （一） 导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） （三）读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的'火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。 生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？ 生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 2、学习“火烧云的颜色变化” 师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状） 师：火烧云颜色变化有什么特点？ 生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从“一会儿”这个词体会到的。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下？ 生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 生：“梨黄”，像梨一样的黄色。 生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 生：五颜六色。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：色彩斑斓。 生：五光十色。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 3、学习“火烧云的形状变化” 师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） 生：火烧云的形状变化很多。 师：火烧云的形状像什么？ 生：像马、狗、狮子。 师：形状变化除了多以外，还有什么特点？ 生：特别快。 师：从哪些词语体会到的？ 生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。 生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” 师：说的很好。还有补充吗？ 生：还有“正在”这个词语。 师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。 生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。 师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失） 生：（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） 师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背） 师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音） 师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音） 师：真不错！说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。 师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 生：变化多端。 生：变化莫测。 生：千变万化。 生：绚丽多姿。 生：千姿百态。 生：瞬息万变。 师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。 （课件展示一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。 （同桌同学一起练习说话） 师：我们一起来交流，谁愿意先发言？ 生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌） 生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 4、学习“火烧云下去了” 师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” （四）回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 精选《火烧云》的优秀教案 篇2教学目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。 教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 作业设计、安排： 课内做火烧云颜色、形状变化的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 课时安排：两课时 教学过程： 一、揭题，引起兴趣。 1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 2、出示课题的图片，今天我们学习第7课"火烧云" 3、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 4、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 1、自己读课文，要求：读准生字的音。 2、开火车读课文。（出示生字卡片） 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方？ 2、读第3小节，圈出表示颜色的词。 3、你们想看这么多的颜色吗？ 4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……） 6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好） 7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 2、交流，小组派代表比赛谁读得好。 3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？ 4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。 5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ 2、火烧云上来了……火烧云下来了…… 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 第二课时 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 教学过程： 一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课： （一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示） 学生答后板书：上来了——变化着——下去了 （二）学习第一段 1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？） 4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。 6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习第二段。 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想：这段怎样写火烧云的.变化？ 3、讨论交流，板书：颜色形状 4、学习颜色变化部分： （1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子） （2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？ （3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图） 投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。 板书：多快 （4）问：还有什么颜色？（看图、补充） （5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 （6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ （7）闭眼，听读，回忆，欣赏。 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 5、学习形状变化部分： （1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ （2）重点学“马”的一节。（投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消失的？ （3）参考“马”的问法，一问一答。 （4）指导背诵。 （5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？ （6）谈话：还可以想象成什么？ 说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？ 6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡：可惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段： 1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文： 1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美 附：板书 4火烧云 上来了：霞光 颜色：多 变化着：快大自然的壮美 形状：奇 下去了：恍恍惚惚 【自主性练习设计】 一、分小组自读课文，研讨下面的问题。 火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？ 二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。 1.天上的云从西边一直东边，红通通的，好像是。 2.这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。 三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。 四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。【评价指导】。 引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的 教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 精选《火烧云》的优秀教案 篇3一、教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 二、教学重点： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。 三、教学时间： 两课时 二、教学过程： 第一课时 1、导入新课： 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 出示投影片，让大家看一看。 2、熟悉课文内容。 （1）按要求自读课文。 要求：①划出生词。 ②读通句子，不熟的地方多读两边。 ③思考：火烧云指的是什么样的云？ 2、检查预习情况 ①指名朗读课文，纠正错误。 ②抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。 ③说说思考题及自己读出的知识，互相交流 ，提高对课文的认识。 3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 4、作业： ①两字一词。 ②弄懂字、词义。 第二课时 1、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自读课文，理清顺序。 请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 如：上来了 变化着 下去了 小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。 3、学习课文 上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求： 4、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。 ①火烧云上来时是怎样的情景呢？ ②课文中是写什么时候的火烧云？ ③文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） ④为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？ ⑤再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 （火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣） 5、 二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。 精选《火烧云》的优秀教案 篇4教学目标 知识与能力 1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 过程与方法 1、安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。 2、利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。 情感、态度与价值观 通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点 1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学难点 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 (板书课题)天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快，而且色彩十分丰富。让我们跟随著名女作家萧红，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！ 二、字词学习，基础积累 1、教师范读课文中注音的生字。重点指导生字中的前鼻音“灿、镇”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。 2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3、检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“必、灿、凶、猛、威、镇”字时，可以用形近字对比的方法；学习“胡”字时，可以用同音字对比的方法；学习“骑、庙”字时，可以用猜谜语的方法。 形近字歌示例： 必：在他的心底，有一个秘密，胃酸分泌多，必须去求医。 灿：火光真灿烂，灶前做晚饭，出言来搭讪，汕头遇八仙。 字谜示例： 马站一旁，一人可上，两腿跨坐，驰骋疆场。(谜底：骑) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “必”卧钩圆润，撇画有力。 “胡”注意左右都要写得瘦小些。 “灿”“火”字略瘦长，“山”略宽。 “骑”右部稍宽稍长。 “秒”“少”右点稍高，撇向左下长伸。 “凶”外框竖不宜太高。 “猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。 “庙”“广”的撇要充分伸展。 “威”斜钩舒展，注意不要少写里面的短横。 “武”第二横略长，不要多写一撇。 “镇”“真”里是三横，不要少写一横。 (3)归类识字。 归类示例： 山-灿(灿烂)-仙(仙境)-讪(搭讪) 奇-骑(骑马)-椅(桌椅)-倚(倚靠) 少-秒(秒针)-妙(奇妙)-吵(吵闹) 真-镇(镇定)-慎(谨慎)-填(填补) (4)多音字。 模 mú：模样一模一样 mó：模型模范 待 dài：等待以礼相待 dāi：待着待一会儿 辨析：“模”表示“法式、规范、标准”“仿效”“模范”“模特儿”时，读mó；表示“模子”“形状、样子”时，读mú。 “待”表示“停留”时，读dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”时，读dài。 (5)重点词语释义。 笑盈盈：形容满面笑容的样子。 红彤彤：形容很红。 金灿灿：形容金光耀眼。 模糊：不分明；不清楚。 一模一样：形容完全相同，没有什么两样。 威武：(多义词)①指力量强大，有气势。②指武力、权势。 镇静：情绪稳定或平静。 恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。 三、通读课文，整体感知 1、全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？ 明确：可以划分为三个部分。 第一部分(1、2)：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。 第二部分(3～6)：具体写火烧云颜色和形状的变化。 第三部分(7)：写火烧云下去了。 2、作者是从哪几个方面描写火烧云的？ 明确：从颜色和形状两方面描写火烧云。 3、火烧云有什么特点？从哪些词句中可以体会出来？ 明确：颜色的特点：颜色多、变化快。从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黄、茄子紫”“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。 形态的特点：形态多、变化快。“马”“狗”“狮子”突出了火烧云形态变化之多；“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。 四、课堂小结，效果强化 初读课文，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 精选《火烧云》的优秀教案 篇5《火烧云》课文原文 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 《火烧云》教学设计 教学目标： 1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者观察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者观察事物和积累材料的方法。 教具准备： 多媒体课件 一、整体入手，捕捉重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状) 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的? 2.讨论，交流： 生评：颜色多：红通通、金灿灿…… 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 (屏显以下文字：) (1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 (2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形状多：马、狗、狮子 生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着…… 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。 3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括? 引导学生说出：五光十色、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽) 2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来? 引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏) 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。(屏显动画) 2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 火烧云教学反思 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进行教学： (一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。 在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 (二) 初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。 第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。 第二，要注意培养学生的发散思维。 精选《火烧云》的优秀教案 篇6【教育目标】 1、知识教学点： ⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 ⑵朗读课文，背诵课文。 2、能力训练点： ⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。 ⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。 ⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 3、德育渗透点： 体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【重点难点及解决办法】 1、重点难点为： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 2、解决方法为： 引导学生在读中领悟、理解。 【教学步骤】 一、导入 同学们，你们见过火烧云吗?想了解火烧云吗?想了解些什么? (学生质疑，教师板书记录。) 二、初读课文 1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。 (自由读后指名读) 2、赏火烧云上来的情景。 (播放配乐配图课文朗读) 三、教授新课 请同学说说从课文中都读懂了什么： (根据学生所说学习新课) 1、火烧云的颜色美及变化快： ⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。 ⑵用“一会儿……一会儿……”造句。 ⑶让学生根据这一段课文再质疑。 ⑷教师小结： 火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。 ⑸指导朗读。 2、火烧云的形状变化多端： ⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。 ⑵师生合作朗读这一段课文。 ⑶教师小结： 作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀! 3、火烧云上来时，霞光非常的美： ⑴教师小结： 傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。 (出示霞光图片) ⑵指导朗读。 4、火烧云持续的时间很短： ⑴教师小结： 一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么? ⑵指导学生朗读。 四、学生操作 同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。 不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。 五、教师小结 四年级上册语文《火烧云》教学反思 在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。 第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。 第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。 第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。 第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。 “学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美! 精选《火烧云》的优秀教案 篇7教学目标： 认知目标： 1、学习生字词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。 潜力目标： 1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。 教学准备 火烧云的图片和动画 课时安排 2课时 第一教时 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。 【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。） （二）检查、反馈、交流 1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。 三、认识火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） ①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 ②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧" （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云）） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说） 【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金） 从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，变成的了。"的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 第二教时（公开课） 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、形状变化的部分 ①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状） ②：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化个性快。） 从哪些词语体会到的？ （从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。） ③：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。） ④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。） 导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--） ⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？ （6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的形状变化 ①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） （火烧云的形状变化很多。） 火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。） 形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。） 从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后正在"） ②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） （第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。 ③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样貌的？--（板书：样貌） 马头向南，……它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？--（板书：变化） 过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：消失了吗？--（板书：消失） 看的人……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） ④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ （按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。） 作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ ⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。 【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。 三、学习火烧云下去的部分 1.默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读） 【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中 四、请学生配音 播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。 五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书： 上来了 颜色↘ 火烧云变化着｛多快奇 形状↗ 下去了 教学反思： 一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。 1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。 且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。 2、教学方式转变不到位。 我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。 3、没充分发挥学生主导作用。 没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和职责感 4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。 精选《火烧云》的优秀教案 篇8教学目标 1、会认生字词。 檀盈凶庙惚 镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚 2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。 3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。 教学重点 品读、想象、感受大自然的美妙景象。 教学难点 体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。 教学准备 1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。 2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。 3、教师制作课件。 教学课时 1课时 教学流程 一、谈话交流，问题导入 1、谈话 钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。 2、交流 （1）读题目，请说出看题目你想知道什么？ （2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。 在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。 预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？…… 生成： 3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？ 二、熟读课文，交流感受 1、理清作者思路，粗知课文大意。 小提示；围绕课题，找关键句子。 2、交流 预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。 你感受到了什么？抓住关键词。 生成： 三、品读课文，交流收获 1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。 预设；火烧云的变化。 生成； 2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面， 3、交流 预设： 学生交流观察晚霞的变化情况。 播放课件 （颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。 （形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。 生成； 4、背诵展示 要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。 四、总结课文，课外延伸 1、总结课文 请你总结课文。 预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？ 生成： 2、课外延伸 预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。 生成： 板书设计： 4 火烧云 上来 烧 变化 颜色 多 奇妙 形态 快 下去 快 精选《火烧云》的优秀教案 篇9一、教材分析 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。 最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。 这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。 3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。” 这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。 部分词语的意思可结合课文内容理解： 笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。 恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。 火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。 本课教学的重难点： 1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。 课文分三大段： 第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。 第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。 第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。 课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。 在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。 精选《火烧云》的优秀教案 篇10教学目的： 1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。” 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点、难点： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学准备：CAI课件。 教学时间：三课时。 第一课时 教学内容：创造氛围，感受美。 初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。 教学过程：（略） 第二课时 教学内容： 品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。 教学过程： 一、谈话导入，明目标。 同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。 二、反复品读，欣赏美。 （一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。 1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。 2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。 3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。 （板书：变化极多、快、一会儿） 4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。 5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？ 6、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。 7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。 9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？ （二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。 （过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态） 指导学生品读第四、五、六自然段。 1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？ 重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。 （板书：马、狗、狮子） 2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。 ①课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。” ②学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。 ③指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的词是什么？ ④小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。 ⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。 3、按学习第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。 4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。 5、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。 那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练习说一说。 6、说话练习，指名说一种云彩的形状变化。 7、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？ 8、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象） 9、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。 （三）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣 火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？ 1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。 2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。 3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？ 4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？（因为它太美了） （板书：美） 5、通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。 三、总结全文，回味美。 其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！ 第三课时 教学内容：课外延伸，创造美。 1、画一画火烧云美丽的色彩，为画配文。 2、写一写火烧云多姿的形态，为文配画。 3、课件出示“礼花”图，看一看“礼花”的变化，写一写它的声音、颜色、形状，创造美。 精选《火烧云》的优秀教案 篇11教学目标： （1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 （2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 （3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学重点：理解火烧云的变化，体会作者的心情。 教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学时间：2课时 第一课时 教学要求： 1、初读课文，了解文章写作顺序。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学情况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思考： 1、课文按什么顺序写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，讨论。 五、学生反馈，教师点拨。 1、按时间的顺序。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业： 1、书写生字新词。 2、把你认为优美的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 第二课时 教学要求： 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。 3、背诵自己喜欢的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）： ①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 ②尝试背诵这一段。 （2）学生尝试练习。 （3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点： （4）小结学法，抓住特点完整提纲。 （5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 （6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。 （1）尝试题（二） ①自由朗读第4—6自然段； ②火烧云形状变化有哪些特点； ③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 （2）学生尝试学习，进行四人组讨论。 （3）交流学习过程： 一会儿，过了两三秒钟：马 变化快，忽然，形状变化多：狗 一转眼（静态—动态）：狮子 （4）指导有感情地朗读。 （5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三）：（任选一题） ①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 ②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）学生尝试写，教师个别指导。 （3）反馈，订正。 五、课堂小结。 六、作业： 1、有感情朗读课文并背诵。 2、摘录文中的好词好句。 3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。 精选《火烧云》的优秀教案 篇12一、教学要求： 1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。 2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。 二、教学重点： 重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。 三、教具准备： 1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子） 2、表现火烧云色彩的纸片（7张） 四、教学过程： （一）交代本课时学习任务。 上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。 （二）学习第二段 1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？ （板书：颜色、形状） 2、细读第3自然段 （1）自由读课文，说说读懂了什么？ （2）交流： A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。 B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多 （3）指导朗读 （4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写 红彤彤：_________ _________ _________ _________ 葡萄灰：_________ _________ _________ _________ 半紫半黄：_________ _________ _________ _________ 3、细读4、5、6自然段 （1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象 （2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？ （3）指名回答： 相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化 （4）引读课文 （5）说说不同之处，再读课文 （6）仿说一段话 小组讨论准备 指名上台说 导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情 （三）学习第三段 1、自由读第三段，说说读懂了什么？ 2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？ （完成作业本上第5题（2）） （四）齐读二、三两段，并质疑。 |
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