| 标题 | 火烧云教学设计范文 |
| 范文 | 火烧云教学设计范文（精选14篇） 火烧云教学设计范文 篇1《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。 二、反复品读，突出重点，欣赏美。 教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。 4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，创造美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。 1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。 2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。 3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。 火烧云教学设计范文 篇2【教材分析】 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。 【设计理念】 《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 【教学目标】 1、认识5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 【教学重难点】 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 【教具准备】 火烧云相关资料介绍。 【课时安排】 1课时。 【教学设计】 一、激趣导入、揭示课题 1、游戏导入： 进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； 2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 3、课题板书： 4、火烧云 学生齐读课题。 4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 1、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 ⑴ 认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 ⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。 2、学生默读课文，自学生字，新词： ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。 ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。 ⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品味感悟 1、再读课文，理清文章脉络，要求： ⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分？ 2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求： ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。 ⑵ 边读边思考解决下列问题： ① 地面的景物发生了什么变化？ ② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ ③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？ 3、汇报展示，深入感悟： ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。 ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄…… ⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。 四、总结延伸、指导背诵 1、引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。 2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。 3、课后作业： ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分； ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。 【板书设计】 天空 （1～2）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （3～6）变化 （动态） 形状 多 快 奇 （7） 下去了 【教学反思】 《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： 1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。 2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王敏老师课后与我交流提到： 这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。 火烧云教学设计范文 篇3一,教材说明 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化.课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了.用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点. 选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句. 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点.学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点. 二,学习目标 1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字.能正确读写"火烧云,喂猪,笑盈盈,高寿,百合色,茄子紫,跪着,模糊,凶猛,庙门,蹲着,镇静,必须,揉眼睛". 2.有感情地朗读课文.背诵课文. 3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣. 4.摘抄课文中的优美词句,积累语言. 三,教学建议 1.本课讲到的各种云的颜色很多,课前要求学生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞时,观察云彩的各种颜色和变化,或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句. 2.指导学生通读全文,读准生字的字音,把课文读正确,读通顺.特别注意读准翘舌音:"烧,寿,镇";后鼻音:"盈,恍,猛"等.画出自己不懂的词句,通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解. 3.再读课文,可以是自己读,也可以是小组同学一起读,读后思考讨论:课文哪些部分是讲霞光的,哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的 找出认为写得美的句子来读一读,初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状. 4.本课描写火烧云色彩,形状变化的语句,用词十分准确,写得十分生动,形象,可以引导学生在读中想象,体会意思.例如: (1)"这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色." "极多"说明火烧云的多种颜色,"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"不仅突出颜色多,而且强调变化快. (2)"忽然又来了一条大狗.那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗.跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了." 把火烧云想象成了动物,突出了火烧云变化的有趣."跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了",表明了火烧云形状在不断地,快速地变化着,体现了作者丰富的想象力.要引导学生想象画面,体会火烧云颜色,形状极多,变化极快的特点. 5.作者是抓住火烧云的颜色,形状极多,变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的.教学时,可以在整体感知的基础上,再指导学生通过合作学习的方式,选择自己喜欢的部分去品味霞光,火烧云的好看有趣.然后互相交流,谈谈自己的阅读感受,使其他同学受到感染,也喜欢自己选择的部分.还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云,进一步丰富对课文的理解与感受. 6.加强朗读和背诵的指导. (1)课文用词准确,描写生动,有趣.朗读时,可让学生抓住生动准确的词语,边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象,把火烧云变化之快,形状之多通过朗读表现出来. (2)背诵是积累的一种好办法.指导背诵,要在理解课文内容,了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行.2～6自然段要了解记叙的顺序:先写颜色的变化,抓住"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿"这些重点词语来练习背;再写形状的变化,先是变成马,接着写马的样子,变化;再变成"狗","狮子"……让学生按着这样的顺序来练习背诵. 7.积累运用.通过朗读,观察,在对本课内容了解并能背诵的基础上,摘抄自己认为写得美的句子.再让学生交流,互相说说摘抄了哪些句子,为什么认为这些句子是最美的.加深理解和体会. 8.识字写字.本课生字比较多,要尽量让学生自己分析,识记字形,练习把字写好.对学生较难写好的字,如"盈,蹲,揉,喂,跪"等要作适当指导."盈"字提醒学生,""在字中的位置和大小;"蹲,揉,喂,跪"均是左窄右宽的字,要指导写好右半部分. 9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章,收集资料图片,选取自己最感兴趣的内容与同学交流. 火烧云教学设计范文 篇4教学目标 1会认、会写本课的生字。 2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。 3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。 学情分析 结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 重点难点 重点： 理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 难点： 学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 教学过程 一、复习导入 导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。 二、研究切入，自主研究 研究专题（请自主选择一个） 1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。 2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。 三、交流反馈 1、交流第三自然段 （1）作者从哪个方面写了火烧云的变化？ 生：写了火烧云颜色变化。 教师板书：颜色 （2）火烧云的颜色变化有什么特点？ 生1：颜色变化快。 教师板书：快 师：你是从那些词语体会到的？ 生：4个“一会儿”。 生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。 教师板书：多 师：它都有哪些颜色？ 生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 （3）师出示火烧云颜色变化的视频 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ 出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。 师生交流。 师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的'颜色交织在一起，那多美啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？ 生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓 （4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！ 2、交流四——六自然段 （1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？ 生：写了火烧云的形状变化。 教师板书：形状 （2）火烧云的形状变化有什么特点？ 生1、火烧云的形状变化多。教师板书：多 师：火烧云的形状像什么？ 生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子 师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？ 生2：特别快。教师板书：快。 从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。 （3）作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。 课件出示：马是跪着的。 马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。 师：读一读这两句话，它们有什么不同？（学生自由读） 书上为什么选择第二句？ 生：“马是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是作者想象到的。 （4）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。 （5）师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。 师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 教师板书：出现、样子、变化、消失 （6）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。 （7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗？（学生配音读） （8）火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。 生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。 （9）师：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？想象一下火烧云还像什么呢？ 出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后交流。 （10）课件展示奇特形状的火烧云图片。 小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，真是太美了！在大自然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在创造美了。你想不想去发现美，创造美呢？ 作业： 自主选择作业（请选择一题完成） 写一写自己看到的美丽的云。 去生活中发现一样事物，并把它描述出来。 火烧云教学设计范文 篇5教学目标 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 3、学习生字词，积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的'目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容，引导主动参与 1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6、指名说出天空中有哪些颜色。 7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1、师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 火烧云教学设计范文 篇6[教学要求] 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学重点] 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 [教学准备] 课件、多媒体设备 [教学过程] 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与 一、导入新课热情。 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读通过检查 谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知 三、自主学习课文。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。 C.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定 （2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心 四、朗读体会与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力 生：颜色多。[板书：多] 。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的 生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自 B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读） （二）形状 A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？ 师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思 五、课堂质疑维的火花， 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。 烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。 六、课堂总结： 我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！ 附板书设计： 火烧云 颜色多 变 形状快 [教学要求] 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学重点] 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的.变化。 [教学准备] 课件、多媒体设备 [教学过程] 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与 一、导入新课热情。 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读通过检查 谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知 三、自主学习课文。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。 C.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定 （2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心 四、朗读体会与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容 颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳 学生看屏幕读）的综合能力 生：颜色多。[板书：多] 。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的 生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。 ----指读----范读----体会读----齐读） （二）形状 A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体 会到的？ 师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思 五、课堂质疑维的火花， 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。 烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。 六、课堂总结： 我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！ 附板书设计： 火烧云 颜色多 变 形状快 火烧云教学设计范文 篇7【教学目标】 1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。 3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。 【教学重点】 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 【教学难点】 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【教学准备】 小黑板、录音机及磁带、作业本。 【教学课时】 三课时。 【教学过程】 第一课时 〖课时目标〗 1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。 2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。 3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。 4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。 〖教学重点〗 学会生字词，读通课文。 〖难点把握〗 理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。 〖教学准备〗 小黑板、录音机及磁带、作业本。 〖教学过程〗 一、揭题导入 同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？ （生说） 是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。 （出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。） 读了课题，你心中产生了哪些问题？ （引导学生自主提出问题。） 二、自学课文 1、出示自学要求： ⑴ 用自己喜欢的方式读课文： 读准字音，读通课文。 ⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。 （允许同桌或小组讨论。） 2、检查、反馈、交流： ⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？ （指名中下生读一读） 根据朗读情况重点提醒学生注意： “檀”读 tán，不读 tái；“寿”读 shòu，不读 sòu；“彤”读 tōng，不读 dān。 ⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 ⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？ （播放课文录音。） ⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 ⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。 （不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。 3、理清作者写作思路： ⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？ （结合回答板书：上来、变化、下去） ⑵ 你对火烧云感受最深的是什么？ （结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状） 找出课文中相应的自然段。 三、学习“霞光”部分 1、师范读课文第一自然段。 2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？ （板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金） 从这些变化中你发现了什么？ （是霞光照在地面上使颜色在变。） 这些颜色为什么变得不样？ 3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。 4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？ （学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。） 5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？ （这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 四、课堂小结 五、作业 1、抄写生字词语每个3遍。 2、完成课堂作业本第2题。 第二课时 〖课时目标〗 1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。 2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。 〖教学重点〗 积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。 〖难点把握〗 学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 〖课前准备〗 小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。 〖教学过程〗 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧── 出示句子： 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 二、学习火烧云颜色、形状变化的部分 1、指名读句子： 你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？ （“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。） 引导： 正是因为这样，我们把这些云叫做──（火烧云） 2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。 （颜色形状） 3、学习火烧云的颜色变化： ⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉？ （颜色真多呀！） ⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （a/红彤彤、金灿灿；b/半紫半黄、半灰半百合色；c/葡萄灰、梨黄、茄子紫。） 引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 。 ⑶ 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？ （还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 ① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。 （玫瑰红、苹果绿、辣椒红……） ② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ ⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──） ⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段） （指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。） ⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？ （四个“一会儿”） 过渡： 火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。 4、学习火烧云的形状变化： ⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？ （多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着） ⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？ （板书：样子） 它是怎样变化的？ （板书：变化） 它又是怎样消失的？ （板书：消失） 教师引读。 ⑶ 你觉得这里什么地方写得好？为什么？ （引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） ⑷ 指导朗读： 谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 ⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？ 重点让学生体会： “那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。 “跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 ⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 ⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？ （大约5分钟） 写完后指名交流。 ⑻ 同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？ （千变万化、千姿百态、形态万千──） ⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。 指名读。 三、课堂小结 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。 四、作业 1、摘录你所喜欢的句子。 2、完成课堂作业本第3题。 第三课时 〖课时目标〗 1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。 2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。 〖教学重点〗 会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3～6自然段。 〖难点把握〗 如何补充提纲。 〖课前准备〗 课堂作业本。 〖教学过程〗 一、复习导入 火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？ （指名说） 引导： 确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。 二、学习火烧云下去的部分 1、自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2、交流反馈： ⑴ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ （指看不真切） 这说明什么？ （火烧云瞬息万变） ⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？ （留恋、惋惜） 谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？ 指名读。 3、引导： 是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。 （学生闭眼，播放课文录音。） 三、指导学生按提纲背诵 引导： 同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？ 1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。 （提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。） 教师巡回指导，尤其重视中下生。 2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。 3、按提纲背诵第3～6自然段： ⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。 ⑵ 指名背一背。 ⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？ （给学生一定的时间） ⑷ 谁来尝试着背3～6自然段。 指名中上学生背。 ⑸ 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。 4、小结： 同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 【教学后记】 《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。 在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。 火烧云教学设计范文 篇8思路： 《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。 一、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美 妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考： 1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？ 2、人们的心情怎样？ 3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？ 二、抓住一个“多”字，领略色彩美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生 思考： 1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？ 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？ 三、抓住一个“快“字，体味形态美 课文的'第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。 四、抓住一个“变“字深悟情感美 课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。 火烧云教学设计范文 篇9《火烧云》教学设计之三 浙江省杭州市始版桥小学 王能 ［教学目标］ (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 ［教学重点］按提纲背诵第三自然段。 ［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 ［教学过程］ 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进行四人组讨论。 (3)交流学习过程： 一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 忽然 形状变化多 狗 一转眼（静态－动态） 狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） ①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 ②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上） (3)投影反馈，订正。 五、课堂小结（略） 火烧云教学设计范文 篇10【教育目标】 1、知识教学点： ⑴ 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 ⑵ 朗读课文，背诵课文。 2、能力训练点： ⑴ 培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。 ⑵ 运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。 ⑶ 培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 3、德育渗透点： 体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【重点难点及解决办法】 1、重点难点为： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 2、解决方法为： 引导学生在读中领悟、理解。 【教学步骤】 一、导入 同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？ （学生质疑，教师板书记录。） 二、初读课文 1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。 （自由读后指名读） 2、赏火烧云上来的情景。 （播放配乐配图课文朗读） 三、教授新课 请同学说说从课文中都读懂了什么： （根据学生所说学习新课） 1、火烧云的颜色美及变化快： ⑴ 演示配有文字的动画，加深学生的理解。 ⑵ 用“一会儿……一会儿……”造句。 ⑶ 让学生根据这一段课文再质疑。 ⑷ 教师小结： 火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。 ⑸ 指导朗读。 2、火烧云的形状变化多端： ⑴ 同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。 ⑵ 师生合作朗读这一段课文。 ⑶ 教师小结： 作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀！ 3、火烧云上来时，霞光非常的美： ⑴ 教师小结： 傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。 （出示霞光图片） ⑵ 指导朗读。 4、火烧云持续的时间很短： ⑴ 教师小结： 一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么？ ⑵ 指导学生朗读。 四、学生操作 同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。 不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。 五、教师小结 火烧云教学设计范文 篇11一、教学目标： 1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 二、教学重点： 体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。 三、教学难点： 学习作者观察事物和积累材料的方法。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第1课时 （一）解题引入，明内容 1、齐读课题。用“烧”字组词。 2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。 3、播放课件：展示火烧云图片。 火烧云ppt课件1.ppt （二）走进文本，抓特点 1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。 课文情景朗读（四）《火烧云》.flv 2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。 3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多） （三）走进文本，谈理解 1、再读课文，理出层次。 （1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？ （2）交流理清层次：发生——发展变化——消失 2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段） （1）指名朗读课文，播放配乐画面。 （2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。 （3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？ 3、学习火烧云“变化”的部分（第2—6自然段） （1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？ （2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的`句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。 （3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。 4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段） 火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？ （四）走出文本、促发展 小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。 （五）板书设计： 霞光 —— 映红万物 总述 整体渲染 天空 —— 像着了火 火烧云 自然奇观 颜色 —— 丰富多彩 分述 具体描写 形状 —— 变幻万千 六、课后反思 本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。 火烧云教学设计范文 篇12教学目标： 1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 教学准备： 课件、多媒体设备 教学过程： 一、导语激情，复习引入 师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云） 1.什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。 a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 学生朗读这句话。 c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 3.师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” a什么是恍恍惚惚的？ b为什么会有这样的.感受？ 二、读中感悟，积累运用 师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。 1.学生自由朗读三～六自然段。 2.学生交流。（板书：颜色、形状多快） 3.学习火烧云颜色的变化。 师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？ 都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……） 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的色。”这句话描述一下？ 我们能不能把这些颜色进行归类？（三类） 师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……） 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读） 4.学习“火烧云的形状变化” 师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读） 学生交流。 作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？ 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？ 学生交流。 师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。 学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。 师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……） 师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。 学生练笔。 师：我们一起来交流，谁愿意先发言？ 1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。 3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。 4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了…… 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 三、学习“火烧云下去了” 小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？ 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。 四、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 五、质疑问难，妙在延伸 师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？ 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。 板书设计： 变化（多）：红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半白百合色…… 颜色葡萄灰梨黄茄子紫…… 火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个） 形状 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 火烧云教学设计范文 篇13【教学设计思想】 学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。 媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。 【教学目标】 1、认知目标： ⑴ 学会本课5个生字及9个词语。 ⑵ 了解课文内容。 2、能力目标： ⑴ 边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。 ⑵ 积累描写颜色的词语。从4～7自然段中选择两段背诵下来。 3、情感目标： 体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。 【教学重难点】 边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。 【教学媒体】 电脑课件。 【教学过程】 一、导入 这节课，我们来学习《火烧云》一课。 1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？ （火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。） （朝霞、晚霞、彩霞。） 2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。 （“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” ） 3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？ 4、师：（出示课件 图片）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ （板书：出现──变化──消失） 二、新授课 1、学习第一部分： ⑴ 自由读第一段，思考： 火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？ ⑵ 课件出示文字： 指名回答，想象当时的情景。 ⑶ 课件出示图： 他们的颜色为什么不同呢？ （人、物原本的颜色不同。） 小结： 从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？ （火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。） ⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。 自由读。 师：火烧云不仅美，变化也极多。 2、学习第二部分： ⑴ 浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。 ⑵ 指名回答。 （板书：颜色、形状） ⑶ 读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点？你从哪体会到的？ （板书：颜色变化多、变化快） （7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。） ⑷ 课件出示词语： 读出表示颜色的词，体会一下词的形式。 （红彤彤：abb；半灰半百合：半……半……；葡萄灰：水果或蔬菜＋其颜色。） ⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。 （蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、） ⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？ （那是多美的呀！） 能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？ （表现不出变化多和快。） ⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧！ ⑻ 自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。 ⑼ 在作者眼里，火烧云的形状像什么？ （马、狗、狮子） ① 读第五自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？ （板书：变化多、变化快） 从哪些地方可以看出火烧云变化快？ （过了两三秒钟） ② 你喜欢哪句话？为什么？ ③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来： 自由读、指名读、评读。 ④ 作者先写什么，再写什么，最后写什么？ （先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。） ⑤ 自由读第六七自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？从哪体会出火烧云的形状变化多而快？ （忽然、接着、一转眼就变了） ⑥ 这三段在写法上有什么共同之处？ （按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。） ⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。 ⑧ 出示课件： 请同学们边看图边背诵有关段落。 ⑨ 火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。 （变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。） ⑩ 出示课件： 让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么？ 3、学习第三部分： ⑴ 读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思？为什么“恍恍惚惚”呢？ （火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。） ⑵ 最后两句写出了什么？ （火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。） ⑶ 指导朗读： 读出对火烧云的留恋之情。 三、小结 作者是怎样向我们介绍火烧云的？你有什么感受？ 四、作业 观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。 【板书设计】 出现 火烧云 颜色 变化 多、快 形状 消失 火烧云教学设计范文 篇14我非常同意李老师所讲“激发学生积极的学习情感是最重要的”的观点。兴趣是最好的老师，也是一切行为的力量之源。想让学生全身心的投入学习、主动的学习，就要想尽一切办法调动其学习的欲望。 对于<火烧云>的设计，拙见如下。 这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。 教学措施： 1.课前，教师提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自然现象。观察时，要注意云彩颜色和形状的变化。 2.理清作者思路，学习课文内容。 作者先写了火烧云上来后周围颜色发生的变化，火烧云的强烈的霞光使乡村的大白狗、黑母鸡、小白猪、老人变了颜色，它给人们带来喜悦而亲切的感觉。教学时，要引导学生将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。接着，作者描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。教学时，要让学生说一说读过这段后的感想。然后，作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点，作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似，但所描写的景象要具体得多。教师要引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子读一读，再说说火烧云形状的特点。通过学习这部分内容，从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变，美妙无穷，也体会作者的丰富想象力。在学习课文的过程中，可结合课后“思考· 练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。 3.探究学习，展开想象。 课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学习课文时，先让学生深入体会，比如“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不见了”表明火烧云形状在不断地快速地变化着，体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再让学生结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。 4.拓展活动。 学习完本课，要学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，充分展开想象，写一个描写景物的片断。 对于本课，我倾向于进行资源拓展。主要包括以下几方面： 拓展资源一：火烧云的形成。 拓展资源二：火烧云的图片或者录象资料 拓展资源三：表示颜色的词语。 其中想特别说一下资源二的使用。这一资源的出示时间很重要。翻阅很多老师的备课，一上来就是一段录象或一串图片，看似将学生带入了学习情景之中，我认为不然。如果只能给学生感官上的刺激，这样的资源引入是不是有点低效。换一种方式，在学生充分阅读感悟的基础上，在学生已经拥有了来自文本的独特体验之后，再出示资料并进行朗读或习作的指导训练，是不是更有成效？就本课，我们可以让学生当解说员或是给录象配音等，进行朗读训练，更可以让学生自己观察，写一写自己眼中的火烧云等等。如此，使资源更好的与文本融合，为文本服务，为学生的发展奠基。 |
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