| 标题 | 《火烧云》教学设计汇编 |
| 范文 | 《火烧云》教学设计汇编（精选13篇） 《火烧云》教学设计汇编 篇1教学目标： 1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 ：1课时 教学过程 ： 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容，引导主动参与 1.师提问：课文是按什么顺序介绍火烧云的？ 2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更 壮观的景象还在后面呢！ 5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6.指名说出天空中有哪些颜色。 7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心 人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 《火烧云》教学设计思路： 《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。 一、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美 妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考： 1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的.心情怎样？3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？ 二、抓住一个“多”字，领略色彩美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生 思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？ 三、抓住一个“快“字，体味形态美 课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。 四、抓住一个“变“字深悟情感美 课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。 《火烧云》教学设计汇编 篇2一、激发情感，谈话导入 。 师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？ 生：就是云彩被火烧着了。 师：说得真好！云彩在哪儿？ 生：天空中。 师：天空中有火吗？ 生：没有。 师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。 二、朗读课文，自学探究。 师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。 李西：这地方的火烧云变化极多。 师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。 李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍） 师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？ 李传睿：颜色变化极多。 李成坤：形状变化极多。 师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。 生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？” 师：谁见过“百合”，是什么颜色的？ 贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。 师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）“一半是灰色，一半是粉红色或白色”。同学们真聪明！下面请同学们高声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？ 生：齐背课文。 师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。 夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。 师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。 生：自由朗读课文。 师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。 生：读课文，想象画面，做动作。 师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。 生：试背这三部分。 四、理解顺序，指导写法。 师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。 生：自由朗读。 毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。 师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云“颜色”和“形状”变化极多的部分会是什么感觉？ 生：自读课文。 冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。 徐海歌：这样看不出火烧云的特点。 ...... 五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。 师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。 六、布置作业 回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状。 《火烧云》教学设计汇编 篇3教学目标： 1、认识5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重、难点：通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。 教学过程： 一、导语激情，引入新课。 1、今天老师给大家带来了几幅美图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么？ 2、大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看另一种自然奇观。板书：4*火烧云。 二、初读感知。 1、课前大家已经初读过课文，下面请你放开声音朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以反复把这一句话多读几遍。 2、出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤 模糊、一模一样 自读词、打乱顺序齐读、多音字正音 三、读中感悟，积累运用。 （一）火烧云什么样。 1、刚才我们看到了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢？ 出示图片：眼睛真亮，一下就找到了。课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗？默读课文用“——”画出这句话。 3、指名读。文中用到一个“烧”字，把这个字换一换行不行？读一读感受一下。 3、小结，一个烧字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。课文的语言多么准确生动啊！再把这句话读一读。 （二）火烧云上来了。 1、火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，想不想去看看，放开声音朗读第一自然段，找出你最喜欢的一句，过会儿读给大家听。 2、人们喜欢火烧云带来的变化吗？ 大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。 4、霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读3、4、5、6自然段，这四段又写了火烧云的什么？（颜色、形状） a、颜色特点（出示第三段）我们先来看看它的颜色。 1、快速阅读第三段，用——标出表示颜色的词语。 指名读、齐读；你能把这些词语归归类吗？ 2、数一数几种？天上仅仅这几种颜色吗？从哪一句话看出？ 3、你来发挥想象，还有哪些颜色？ 4、大家说了这么多颜色，空中交织在一起，我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......） 总之一个字，火烧云的颜色——多。（板书） 5、出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说，“这地方的火烧云变化——”（很多、非常多）现在相信大家能把这句话读得更好！ 6、除了多，火烧云颜色还有一个特点，你能找到吗？答案藏在课文中，再读读第三段。 预设一，找不到变化快特点。出示：“一会儿......一会儿......”再来读读这句话，有什么发现吗？快——板书。二、找出特点。从哪读出来的？出示“一会儿......一会儿”，都来读读这句话。 小结：读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。谁还想读读这句话。 7、了解了火烧云颜色多，变化快的特点，相信大家能读得更好，齐读此段。 b、形状特点 1、接下来看看火烧云的形状吧！书上说了几种样子？只有这三种吗？说明火烧云的形状非常——丰富、多（板书）。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子，你最喜欢哪一个？把你喜欢的那一段好好读一读。 2、指名生配乐读4、5、6段。 3、火烧云的形状还有很多，看！出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。 4、火烧云的形状还有什么特点？能不能用前面学习第三自然段时，通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法，找出火烧云形态变化的另一个特点。 预设：一、找不出。出示关键词泛红的三段话，生读思考。 二、找出。板书：变化快。再读泛红三段推及全班找出。 读课文时有很多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容，以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。 （三）火烧云下去了。 1、美丽的火烧云真想把它留住啊，可是它转眼就下去了。给人们留下无限遐想，齐读最后一段。 四、小结 我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩，多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢？课下大家可以通过图书或网络来查找答案，大自然中像这样的景色还有很多需要你去细心观察。 导师引路，明灯领航 ——《火烧云》教后反思 开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻教师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的方向。在聆听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为教师的我“清”了吗？ 对照教研中朱老师所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己到底做到了几分？本节课中学生的发展，又有多少呢？ 1、课时目标清。 教师要清楚课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的衔接。在四年级已经开始致力于学生读书方法的培养，《火烧云》一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态”中已对学习本文的读书方法有所指，再加上经过前面三篇的学习，本课正是学生自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课堂上此教学目标却不见了踪影，在课时目标上我没达到“清”的要求。这是导致读书的无目的性、无发展的原因，没有落实单元导读提出的要求。作者通过火烧云变化快、变化多，展现了火烧云的美、大自然的神奇。我想学生读书没发展的根本原因在于本课中我并没有引导学生，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美，使得学生对于火烧云缺乏感性的、深层次的认识。试问没有唤起他们对火烧云的喜爱之情，又怎能读出感情呢？ 2、训练重点要清。 语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧到东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边......你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了......美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，教师自身也要明白为什么这样来设计。 3、指导层次要清。 明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在“点上着力，点上推进”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化的喜欢，从而推进指导学生朗读。 4、策略方法要清。 本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见得变幻过程。可以引导学生通过对比观察，捋清作者描绘顺序，发现三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样变化？后来消失了。按照这种写法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。 5、是否到位要清。 教师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸，根据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。 6、提问指向性要清。 问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。 7、评价推进要清。 教师在理解教材、熟悉教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、激励作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。 再次坐到电脑旁重温朱老师的谆谆教诲，着实让我感到导师引路，犹如明灯领航的作用，相信我们舜文家的苗苗们会在各位领导、师傅的引领下更加快速茁长成长！ 《火烧云》教学设计汇编 篇4【设计理念】 《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师引领学生抓住重点，创设氛围，感受美；反复品读，突出重点，欣赏美；读写结合，落实重点，创造美。使优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。 【教学目标】 1.学会课文中的生字词，积累描写色彩的词语。 2.有感情地朗读课文，感受火烧云的景色之美。 3.选择课文中的精彩段落背诵。 4.学习课文中火烧云形状变化的写法，展开想象，写一两个片断。 【课前准备】设计制作课件。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。 这节课我们继续学习第10课《火烧云》。（板书：火烧云） 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，要求：读通课文，划出不懂的词句，想想课文写了火烧云的哪些方面。 2. 检查初读情况。 （1）读：指名读自己认为难读之处。 同桌检读。 读自己最喜欢的语句。 （2）质疑：有哪些不懂的字词。（师生共同解答） （3）理清脉络：课文写了火烧云的哪些方面？ 板书：上来 变化 下去 三、学习第一段： 1、什么叫“火烧云”？用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 2、交流： 天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。 （1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（烧） （2）谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ （3）你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） （4）指名读。说说你是怀着怎样的心情读。（兴奋、惊喜） 3、这么美的火烧云映照下的大地又会出现什么奇异的景象呢？ 4、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 5、师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。 6、我们可以带着怎样的语气去读呢？ 7、过渡：火烧云上来时，天空实在太美了，它还有哪些变化呢？我们下节课再来欣赏。 四、布置作业： 摘抄课文的好词佳句。 第二课时 一、导入： 1、上节课我们学习了第一段，感受到了火烧云上来时的奇异景象。这节课让我们继续跟着女作家萧红去感受火烧云的变化。 2、请同学们自由读课文第二段，想想作者从哪两个方面描写火烧云的变化？ 3、交流：板书：颜色、形状 二、学习“火烧云的颜色变化”。 1、指名读火烧云颜色变化的段落。课件出示。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 （1） 指名读。 （2） 读着读着，你发现了火烧云的颜色变化有什么特点吗？ A、火烧云颜色变化特别快。（板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？（一会儿） 那你就读出变化快的感受来。 B、火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— （板书：多） 师：都有哪些颜色？根据学生回答，师课件出示： 红彤彤 金灿灿—— 半紫半黄、半灰半百合色—— 葡萄灰、梨黄、茄子紫—— 师：你发现他们的规律了吗？ 师：天空中还有哪些颜色？ （生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （学生仿照上面的形式说。） 师：你们想看看火烧云怎么样的吗？ （课件展示火烧云颜色变化的图片） 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概 括出火烧云颜色变化多呢？ （五彩缤纷 绚丽多彩 色彩斑斓 五光十色） （3）你们真会用词。你能将看到的景象说完整的说出来呢？ 师出示仿说内容。学生先练说。再指名说。 2、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ 3、这么优美的景色与语言，我们还不将它积累起来啊？谁愿意带着感情给大家背一背？三、学习“火烧云的形状变化” 1、火烧云的颜色这么美，这么多，变得这么快，让我们惊叹不已。那火烧云形状变化有什么特点？ 2、自由读四—六小节。 3、交流：（1）火烧云的形状变化很多。（像马、狗、狮子） （2）特别快。（一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着） 3、作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。出示： 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 （1） 指名读。 （2） 这段话哪些语句是写静态的马，哪些语句是写动态的马？（分组读） （3） 作者为了把马写具体，不光是动静结合，还发挥了想象。找找看，第一句中哪是看到的，哪是想到的？ （4） 很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 （5） 再来读，读出火烧云的动态美。 4、自学写狗和狮子的两个自然段，作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 体会写法：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 5、说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，这种写法非常值得 我们学习。请大家发挥自己的想象力，仿照这种写法也来写一段形状变化的火烧云。6、学生写话。 7、交流，评价。 8、火烧云形状变化这么多，你能用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 四、回归整体，课外延伸。 1、 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 2、师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？ 3、师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？ 《变幻的天空》《百科知识》等书上都有介绍，下课可以请教它。 《火烧云》教学设计汇编 篇5教学目标： 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学方法： 三疑三探 教具： 多媒体课件 课时： 第二课时 教学过程: 一、设疑自探 （一）温故导入，梳理问题。 1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？ 2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？ 预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？ （2）火烧云的形状有什么变化？ 3、梳理问题。 （二）提示引路，自主探究。 1、出示自读提示： 请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？ 这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。 2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。 二、解疑合探 （一）感受霞光的美 1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？ 2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。 （二）感受火烧云颜色的变化 过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段） 1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？ 2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多） 3、课件出示: 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 生自由读句子。 4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。 5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说） 6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色 7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。 （三）感受火烧云形状的变化 过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？ 2、集体交流。（板书：快、多） 3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示） 一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 教师引读。 4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么? 5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？ 6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？ 7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。 8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。 9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。 过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。 （四）积累运用，升华认识。 1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。 2、背诵自己喜欢的段落。 三、质疑再探 1、有感情地朗读课文。 2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？ 3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。 预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？ 四、拓展运用 1、自主测试 （1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等） （2）组织学生自我解答。 （3）在班级交流典型试题，引导学生评价。 2、教师补充题 观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。 3、课堂总结 学了这篇课文你有什么收获？ 《火烧云》教学设计汇编 篇6学生分析： 目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。 教材分析： 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。 教学目标： 1.认识5个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重难点：体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 教具准备：火烧云相关资料介绍、课件。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 1.游戏导入： 进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。 2.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 3.课题板书：火烧云 学生齐读课题。 4.学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 1.自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 ⑴认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 ⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。 2.学生默读课文，自学生字，新词： ⑴读不准的字音借助拼音读正确。 ⑵请学生范读带拼音的词语并教读。 ⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品味感悟 1.再读课文，理清文章脉络，要求： ⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） ⑵全文围绕重点可以分成几个部分？ 2.选择自己喜欢的部分进行精读，要求： ⑴边读课文边想象当时的画面景象。 ⑵边读边思考解决下列问题： ①地面的景物发生了什么变化？ ②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ ③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？ 3.汇报展示，深入感悟： ⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。 ⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄…… ⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。 四、总结延伸、指导背诵 1.引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。 2.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。 3.课后作业： ⑴在组长处背诵自己喜欢的部分； ⑵继续查阅有关火烧云的资料。 板书设计： 天空 （1～2）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （3～6） 变化 （动态） 形状 多 快 奇 （7） 下去了 检测题： 一、查字典写词语 “盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。 二、在括号里填上恰当的词 红通通的（ ） 金灿灿的（ ） 弯弯的（ ） 绿油油的（ ） 教学反思： 《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 1.本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。 2.条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。 课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。 《火烧云》教学设计汇编 篇7一、给加点的字选择正确的读音。 一模（moó mú ）一样 笑盈（yíng réng ） 红彤（ tóng tōng ）彤 二、 多音字组词。 zháo ( ) sì ( ) 着 似 zhē ( ) shì( ) 三、照样子写词语。 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 四、课内知识完成 1、根据课文内容填空： 火烧云是所以得名是因为_____________________________________ 2、根据课文内容，用上“应接不暇”写一段话： 五、下面的句子哪些是静态描写？哪些是动态描写？ a、火烧云红彤彤的。 （ ） b、天上的云从西边一直烧到东边。 （ ） c、这地方的火烧云变化及多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会半灰半百合色。 （ ） 我爱家乡的傍晚 站在院门口，首先映入眼帘的是那一排排高大而挺拔的杨树，像一个个身高力大的战士，整齐而威严地站在公路旁。树上的叶子，被秋风一吹，黄叶子飘飘悠悠地落下来，好像仙女搬金花。在院门外的篱笆下，一盆盆的菊花争芳斗艳，显得生机勃勃。 远处的田野上，铺金又叠翠，令人心醉，到处是丰收的景象。棉花白似雪，颗粒饱满的高粱红似火，沉甸甸的稻子像铺了一地金子……隐隐约约可以看见农民伯伯在田里辛勤地劳动。深秋的天空，像大海一样湛蓝，朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在空中飘飘荡荡。好一个秋高气爽的美景。 1、第一自然段共有（ ）句话，分别写了（ ）、（ ）、（ ）。 2、用“～～”画出文中的比喻句，并照样子写一个这样的句子。 3、作者是按（ ）的顺序观察的。 《火烧云》教学设计汇编 篇8《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。 下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标： （一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多 彩和美妙奇异的变化。 （二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行 大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 （三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱 大自然、热爱生活的情感。 （四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良 好习惯。 二、教学重点 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 三、教学难点 有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 《火烧云》教学设计汇编 篇9各位评委老师： 你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》。 一、说教材 教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。 这篇课文共七个自然段，全文可分三部分： 第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。 第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。 第三部分写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。 《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。 因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。 四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情况分析） 根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。 1、知识和能力： a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语； b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落； c.培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力； d.理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 2、过程和方法：学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来。 3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的喜爱之情。 其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习作者观察实物和积累材料的方法是教学难点。 二、说教法 根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 三、说学法 教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、说教学过程 1、情境导入 用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。） 2、字词认读 要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。（根据三年级学生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。） 3、反复阅读，体验情感 首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错。 然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。 （一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。 教师提问 （一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。 （二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 想象一下： （三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？ （四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。 （五）从这么多的颜色中你知道了什么？ （六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？ （七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐步完成教学重点。） 最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。） 4、布置作业 ⑴背诵全文。（在理解和体验的.基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。） ⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行评价。） 5、评价小结 你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。 五、板书： （因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：） 火烧云 颜色一会儿……一会儿…… 一会儿……一会儿…… 变化 马：形状狗：狮子： （板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。） 六、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢！ 《火烧云》教学设计汇编 篇10学习目标 1.学会生字新词 2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材. 4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。 教具准备 1.cai 课件 2.学生自学生字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、自读课文，理清顺序 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。 四、学习第二部分课文 1.快速阅读课文第2—6节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2.学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组讨论，交流。 3.学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组讨论，交流。 指名说。（挑你最感兴趣的说。） 这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距） 指名说。谁能比他说得更好？ 这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？ 请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？ 请几个同学上台交流。 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 五、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 3.总结全文。 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。 动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。 四、课堂总结 作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！ 这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。 五、布置作业，观察并描写晨雾 《火烧云》教学设计汇编 篇11一、谈话导入 ，揭示课题 同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习任务 1.出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。 （2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。 2.这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2.自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况（反馈） 1.指读课文。（正音） 2.按提纲交流： ①什么是火烧云？ ②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （霞光是火烧云的一个方面） 每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。 （2－3段）讲火烧云颜色的变化。 （4－7段）讲火烧云形状的变化。 五、小结 课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等） 火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 《火烧云》教学设计汇编 篇12【教学目标】 1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。 2.积累文中表示颜色的词语。 3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。 4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 【教学重点】 1.能借助相关语句说出火烧云的特点。 2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。 【教学过程】 一、谈话导入，简介作家 1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。 出示课件1.2： 2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进24课， 共同感受这壮丽的景象。（板书课题：24火烧云） 出示课件3： 3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？ 预设1：什么是火烧云？ 预设2：火烧云有什么特点呢？ 学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。 （设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。） 二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。 出示课件4： 2.检查读书情况。 开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。 3.学习生字词。 （1）学习新词 ①自由读、指名读，相机纠正。 出示课件5： ②理解重点词语意思。生先交流自己的理解，师再小结。 出示课件6.7.8.9： ③进行词语仿写 出示课件10： （2）学习认字条 ①指名读，师生共同正音，注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。 出示课件11.12： ②说说识字方法，小组交流，组长汇报。 出示课件13.14： ③组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。 ④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？ 出示课件15： （3）学习生字表 ①这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。 出示课件16： ②集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？ “灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇”三个字。 出示课件17.18： ③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。 （设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。） 三、整体感知，梳理结构 1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。 出示课件19： 2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？ 预设1：学生可能会找到“烧”。 预设2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。 教师引导：应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明了课题。 出示课件20： 我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。 3.再次默读思考：课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的？ 预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于顺序可能会找出时间。 教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。” 出示课件21： 教师小结：课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。（板书：傍晚时分上来下去变化） （设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培养学生的概括能力和理解分析能力。而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。） 四、课后作业 结束语：同学们，今天我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢？咱们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。 五、板书设计 24火烧云 第二课时 【教学目标】 1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 2.积累文中表示颜色的词语。 3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。 4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。 【教学过程】 一、进入新课 同学们，今天我们继续学习24课《火烧云》。（板书：火烧云） 二、学习第1自然段 通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢？谁 来读一读第一自然段。 1.出示课件22： 2.教师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。 3.集体朗读 你们瞧！满天霞光，多么新奇，多么有趣！让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。 三、细读课文，探究特点 1.概括变化 这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？请同学们根据提示进行学习。 出示课件23： 预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。 预设2：学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。 教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。（板书：颜色形状） 出示课件24： 2.探究颜色变化的特点 （1）你是从哪些语句看出颜色变化的？哪个小组想来说一说。 预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。 预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。 （2）学习表示颜色的词语 ①我们一起来读读这些表示颜色的词语。 ②你有什么新发现吗？ 预设：第一组都是ABB式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。 出示课件25： ③你能再仿说几个吗？ 出示课件26： ④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？ 预设：颜色不仅多，而且变化得非常快。 师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（板书：变化多快） 出示课件27： ⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？ 预设：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。 ⑥真是一幅壮美的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。 指名读。 咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。 出示课件28.29.30.31.32： （设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。） 3.探究形状变化的特点。 （1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢？咱们继续交流，哪个小组想说一说。 预设：学生可能会说形状变化得多。 教师引导：火烧云的形状都有什么变化？你是从哪些语句中看出来的呢？ 出示课件33： （2）教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样？ 预设：学生能说出变化得还快。 火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板书：变化多快) 预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼 出示课件34： （3）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？ 预设：变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。 （4）咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。 出示课件35： （5）梳理结构相似点，引领背诵。 同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？ 教师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形状变化，最后 写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 出示课件36： 同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。 出示课件37： 小组背，展示背。 （设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。） （6）拓展延伸 同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独 特之美。你觉得它们还会有什么变化吗？发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！ 出示课件38： 四、火烧云下去了 火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱们一起来读一读最后一自然段。 出示课件39： 五、总结全文，激发情感 1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？ 预设1：火烧云真是变化莫测呀！ 预设2：火烧云真是奇特无比！ 2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？ 预设1：作者热爱自然、认真观察。 预设2：作者运用了一定的写作方法。 出示课件40： 教师引导总结：火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这奇特瑰丽的火烧云。（板书：无比热爱认真观察） 出示课件41： 六、作业 我们的大自然是多么的美妙！请你也来认真地发现自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！ 出示课件42： 七、板书设计 【课后反思】 《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。 在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。 另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。 最后作业拓展部分，安排学生尝试观察身边美景，通过描写及丰富的想象，来感悟对美丽的大自然由衷的热爱，从而受到热爱生活的情感熏陶。 《火烧云》教学设计汇编 篇13学习目标： 1、认识5个生字。 2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。 3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。 重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。 难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。 学习过程 第一课时 第一关：初读课文，自学字词。 1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。 2、我会读 紫檀色笑盈盈凶猛一模一样 恍恍惚惚 3、补充表示颜色的词语 红金半半 半半灰等 4、理解课题 课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？ 第二关：了解内容，理清脉络 1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。 一、 二、 三、 2、课文主要从和两个方面描写火烧云。 3、课文写得真美啊！我要多读几遍。 第二课时 第三关：学习颜色变化 1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？ 2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？ 3、朗读第3自然段。 第四关：学习形状变化 1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像,像，像，像，等词写出了形状变化之快。 2、这么美的形状，作者用方法写的。 3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。 4、朗读4—6自然段。 第五关：小练笔 想象火烧云的形状，写一写。 检测：背诵自己喜欢的部分。 师生笔记 展示要求： 1、展示者面向全体，自信大方。 2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。 3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。 自我评价： 小组评价： 我最精彩的表现： |
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