| 标题 | 实用的《火烧云》教案 |
| 范文 | 实用的《火烧云》教案（精选15篇） 实用的《火烧云》教案 篇1教学目标： 认知目标： 1、学习生字词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。 潜力目标： 1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 情感目标： 激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。 教学准备 火烧云的图片和动画 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。 【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。） （二）检查、反馈、交流 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。 三、认识火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） ①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 ②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧" （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云）） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说） 【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金） 从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，变成的了。"的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 实用的《火烧云》教案 篇2教学目标 1会认、会写本课的生字。 2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。 3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。 学情分析 结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 重点难点 重点： 理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 难点： 学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 教学过程 一、复习导入 导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。 二、研究切入，自主研究 研究专题（请自主选择一个） 1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。 2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。 三、交流反馈 1、交流第三自然段 （1）作者从哪个方面写了火烧云的变化？ 生：写了火烧云颜色变化。 教师板书：颜色 （2）火烧云的颜色变化有什么特点？ 生1：颜色变化快。 教师板书：快 师：你是从那些词语体会到的？ 生：4个“一会儿”。 生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。 教师板书：多 师：它都有哪些颜色？ 生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 （3）师出示火烧云颜色变化的视频 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ 出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。 师生交流。 师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的'颜色交织在一起，那多美啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？ 生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓 （4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！ 2、交流四——六自然段 （1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？ 生：写了火烧云的形状变化。 教师板书：形状 （2）火烧云的形状变化有什么特点？ 生1、火烧云的形状变化多。教师板书：多 师：火烧云的形状像什么？ 生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子 师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？ 生2：特别快。教师板书：快。 从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。 （3）作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。 课件出示：马是跪着的。 马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。 师：读一读这两句话，它们有什么不同？（学生自由读） 书上为什么选择第二句？ 生：“马是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是作者想象到的。 （4）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。 （5）师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。 师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？ 教师板书：出现、样子、变化、消失 （6）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。 （7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗？（学生配音读） （8）火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。 生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。 （9）师：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？想象一下火烧云还像什么呢？ 出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后交流。 （10）课件展示奇特形状的火烧云图片。 小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，真是太美了！在大自然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在创造美了。你想不想去发现美，创造美呢？ 作业： 自主选择作业（请选择一题完成） 写一写自己看到的美丽的云。 去生活中发现一样事物，并把它描述出来。 实用的《火烧云》教案 篇3教材：四年级《火烧云》 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_ 色。”这句话描述一下？ 生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 生：“梨黄”，像梨一样的黄色。 生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 生：五颜六色。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：色彩斑斓。 生：五光十色。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 点评：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。教师还指导学生“熟读背诵”，这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 实用的《火烧云》教案 篇4下面是小编为你精心编辑整理的四年级语文《火烧云》教学反思，希望对你有所帮助，更多精彩内容，请点击上方相关栏目查看，谢谢! 《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。 本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。 到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生马上举手说，表达 了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。 在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 实用的《火烧云》教案 篇5佚名 六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。 一、着力铺垫；巧设悬念 文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤： 1.课文中是写什么时候的火烧云？ 2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） 3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。 二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合 第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。 课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。 作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。 教学这一部分时，可采取以下步骤： 1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2.重点写了火烧云的什么变化？（形状） 3.火烧云的色彩有什么变化？ 4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像） 5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。 三、结篇自然，耐人寻味 “一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣。 实用的《火烧云》教案 篇6一、教学目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。3、学习生字词，积累好词佳句。4、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 三、学生分析： 我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系，在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。因此，根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧，让学生“会学”是教学这节课的真正目的。此外，培养学生的朗读能力，想象力和写作水平，努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育。也是这节课教学的重点所在。 四、设计理念： 《火烧云》一文选自九年义务教育人教版六年制小学语文教材第7册第4课。《课程标准》明确指出，要引导学生能抓住重点观察事物，要充分发挥学生的主体性和创造性，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯。基于上述要求，笔者在设计教案时，运用了“体验式学习”的教学结构，即让学生通过对教材的体验，领会学习方法，思考教学内容，扩大信息领域，发散思维，从而理解课文内容，了解火烧云及火烧云的颜色、形状变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。运用电脑这一多媒体展现画面，指导学生观察，学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法，并进行小练笔，以发展想象力和创造力来进行想象作文。并以朗读品味，入情入境来贯穿整个教学过程，深化体验。 五、教学内容分析： 《火烧云》是一篇文质兼美的描写自然景物的散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶。教学时，应根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。课文重点抓住一个“变“字深悟情感美：课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。这也正是全文的主旨所在。 六、教学媒体与资源的选择与应用： 电脑课件、多媒体设备 七、教学流程： （一）走进课堂，初步感知 看课件，欣赏霞光。 师：同学们，欣赏了五彩绚丽的霞光，以及在霞光笼罩下的斑斓世界，这节课就让我们把视线转向天空，跟随作者一起去领略大自然所赋予我们的神奇景象——火烧云。 （二）观察体验，感受火烧云的整体美 学习第2自然段，总写火烧云的颜色。 1、电脑出示：火烧云的全景图。 师：火烧云上来了!大家看，多么壮观的景象呀！看到这样的景象，你想说些什么？ （生：自由述说自己的观感。） 2、品读。 师：作者看到火烧云的第一感受和大家是相同的，他是怎样写的呢？我们一起来看看。 （在画面下方出现第2自然段：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天边着了火。”） 师：谁来读这段话？说说你为什么要这样读？你想读出怎样的感受？ 生1：我觉得“烧”字要读得重一些，给人感觉天上好像真的着了火。 生2：我觉得“一直”要重读，这说明火烧云烧的范围非常广。 …… （每个人对文章的理解不一样，只要言之有理，我们都应该给予肯定。让学生根据自己的感受读书，给了学生一个自主学习的空间。） （三）个性品读，体验火烧云颜色美 学习第3自然段，火烧云颜色的变化。 1、师导入：同学们，火烧云乍一看是一片火红，可你仔细观察，会发现它的颜色还在不断变化。它都有哪些颜色？让我们一块儿来看看。 2、电脑演示火烧云颜色的变化过程。 看后师问：“你看到了那些颜色？”（学生根据自己的观察自由说。） 3、归纳火烧云颜色变化的特点。 师：作者又是怎样描绘的呢？请同学们自己读一读这一自然段，思考火烧云的颜色变化有什么特点？从哪儿可以看出来？ （学生自读课文后自由述说，教师相机板书：多 快 奇） 4、练习有感情地朗读、背诵。 （1）体会颜色的美。 电脑出示：书中的7个表示颜色的词语。 师问：你觉得那种颜色最美，为什么？（生自由述说，教师指名说。） （2）有感情地朗读。 师：火烧云的颜色这么美，变化这么奇异，你想怎样用你的朗诵表达出来？ （生读时教师引导读出火烧云颜色变化“多、快、奇”的特点。） （3）有感情地背诵。 师：现在让我们合上书本，闭上眼睛，边读边想象火烧云颜色变化万千的美景。 5、发散练习。 （1）说词语。（教师引导学生说出除课文以外的描写颜色的词语。） （2）看图填空。 ①电脑出示：“晚霞满天”景致图。 师晚霞满天，是多么让人心旷神怡的美景啊！在这幅画中也充满了明快而多变的色彩。请大家仔细观察画面上有哪些颜色？并注意观察顺序。 （学生自由述说后，教师小结。） ②完成填空。 师：你能把这些表示颜色的词语填到空里，完成这段话吗？ （电脑显示相关题目，学生运用不同的观察方法，完成上面的填空题。） ③教师小结。 （四）观察想象，创造火烧云形状美 1、教师指导学习第4自然段。 （1）教师范读，显示欣赏动画。 电脑演示“马”的变化过程。显示边看边听教师的配乐朗读。 （2）显示自己读课文，找出火烧云形状变化的特点。 （3）讨论形状变化有哪些特点。（先小组讨论，再全班一起讨论。教师相机板书：“多、快、奇”） （4）练习朗读。 师：你能读出火烧云形状变化的特点吗？（先自己读，再指名读，最后齐读。） （5）归纳写作顺序。（学生同桌讨论“作者是怎样一步一步地把‘马’的形状变化写清楚的？”问题时，教师引导、归纳。） 电脑出示火烧云形状变化的写作顺序：出现→样子→变化→消失 2、自学第5、6自然段。 （1）教师导入。（2）学生述说、归纳。 （3）讨论第5、6自然段写作顺序。 （4）练习复述，进一步熟悉课文。（5）师生共同小结。 3、拓展练习。 （1）教师导入：同学们，现在火烧云还在不断地变化着，请大家展开想象的翅膀，看看天空又出现什么？ 电脑出示：流动的多幅火烧云风景照片，学生观察、欣赏。 （2）学生交流：你看到了什么？生活中，你看到的火烧云又是什么样的？（学生根据自己平时的观察，想象进行描述。） （五）总结全文。 1学生有感情地朗读全文。 2、教师总结。同学们，文中的一轮火烧云虽然已经下去了，可大自然中的火烧云却在不断地上演。天晴的时候，再让我们一块儿去看看火烧云吧！ 八、板书设计： 上来了 颜 色↘ 火烧云 变化着｛ 多 快 奇 形 状↗ 下去了 （瑰丽无比 美妙神奇） 九、教学评价与反思： 火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。虽然它的文美是人所共知的，但如何让学生感受到大自然的美，赏析到作者文字的美呢？我们要做的不是三番五次地告诉学生这是美的，而是要让学生从内心深处体会到美。因此，本文的教学，笔者设计引导学生体验美的过程，让学生步步走来，感同身受，并从中学到方法，提高能力。本文的教学主要体现了以下几个特点： 首先，体现了优质高效的课堂结构。为了让学生很好地掌握和运用丰富的想象描写景物的变化的写作方法，笔者采用了“体验式学习”的教学方法，通过说词—创造性的地复述—看图想象说话三步，让学生通过对教材的体验，渗透学科知识的学习方法，引导学生思考教学内容，扩大信息领域，发散思维，实现了体验学习新途径。 其次，学生的主体性得到了充分的发挥。本节课，教者为学生营造一个生动的情境氛围，通过多媒体实景再现，对学生充分到位的朗读训练，民主和谐的讨论氛围，使学生学习起来愉快而轻松，再加上老师的点拨，使教师的主导和学生主体做到了和谐统一。 第三，学生的创新思维得到了充分的培养。想象力是创新思维的重要组成部分，“一切创造性劳动都是创造性的想象开始的”（爱因斯坦语）。在本文的教学中，学生通过对文章段落创造性地复述，对实景图片驰骋想象，在一个广博的空间中学生的创新思维得到了锻炼，而同一幅图在不同的学生眼里呈现出不同的景象，发挥了学生的求异思维，也是创新思维的另一种训练。 第四，培养了学生自主学习的能力。在本文的教学中，教师引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。 实用的《火烧云》教案 篇7【教学目标】 1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 2、积累描写色彩的词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第3～6自然段。 【教学过程】 一、导语激情，引入新课 通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？ 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状） 二、学习“火烧云的颜色变化” 我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第3自然段，大家思考： 火烧云颜色变化有什么特点？ 读后回答。 （颜色变化快） 你从哪些词语体会到的？ （我从“一会儿”这个词体会到的。） （板书：一会儿……一会儿……） 你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？ （一会儿……一会儿……） 颜色变化还有什么特点？ （颜色变化多） 你从哪些地方感受到的？ 每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。 （评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……） 在第3句交流中： 哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？ （植物加颜色） 在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。 （板书：……都有……没见过……） 好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。 （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 先用“abb”式来说。 并展示： 绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳…… 用“半a半b”式来说。 用“植物加颜色”来说。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿） 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段。） （指名两位同学有感情地朗读。） 感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。） （学生自由背） 谁愿意带着感情给大家背一背？ （全班同学举手） 既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。 （学生有感情地齐背第三自然段。） 三、学习“火烧云的形状变化” 刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。 哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？ （板书：像马、狗、狮子） 1、读中发现： 在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？ 第4自然段中： 我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。 我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。 我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。 让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。 第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。 第6自然段： 我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。 我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。 我知道火烧云形状变化得很多。…… 读第6节可以齐读。 （评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。） 2、自主研究，合作学习： 这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ ⑴ 相同点： ① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。 （板书：出现、变化、消失） ② 描写时看到的和想到的相结合。 ③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。 ⑵ 不同点： ① 开头的连接词使用不一样。 ② 描写的火烧云的形状不一样。 ⑶ 小结： 同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。 让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？ （小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶） 可以是植物、动物、人物、世界万物…… ⑷ 仿照课文的第4～6自然段，我们把它写下来。 写几分钟后大家交流： 生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。 （学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了…… （鼓掌） 你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 四、学习“火烧云下去了” 师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ （引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。） 五、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 六、质疑问难，妙在延伸 师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？ 生：为什么火烧云颜色变化这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？ 师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 七、自主设计作业 学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？ （实践、书面的或口头的） 1、有感情地读课文并背诵； 2、摘录文中的好词好句； 3、上网查找有关火烧云的知识； 4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云； 5、画一画美丽的云…… 【板书设计】 火烧云 一会儿……一会儿…… 颜色 变化多 一会儿……一会儿…… ……都有，……没见过…… 马 形状 变化快 狗 （出现 变化 消失） 狮子 …… 实用的《火烧云》教案 篇8浙江省杭州市始版桥小学 王能 ［教学目标 ］ (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 ［教学重点］按提纲背诵第三自然段。 ［教学难点 ］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 ［教学过程 ］ 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进行四人组讨论。 (3)交流学习过程： 一会儿 过了两三秒钟 马 变化快 忽然 形状变化多 狗 一转眼（静态－动态） 狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） ①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 ②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上） (3)投影反馈，订正。 五、课堂小结（略） 实用的《火烧云》教案 篇9教学目标 1.理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色,形状的变化,激发学生热爱大自然,观察大自然的兴趣. 2.学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法. 3.按照一定的顺序分段,概括段意. 4.学习本课生字新词,理解重点词语. 5.有感情地朗读课文.背诵课文. 教学重点 1.继续学习作者观察事物和积累材料的方法. 2.了解火烧云颜色,形状的变化,激发学生热爱大自然,观察大自然的兴趣. 教学用具 投影片,录音带,小黑板 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一,教学目标 (一)学习本课生字新词,理解重点词语. (二)了解课文内容,按照一定的顺序分段,概括段意. 二,教学重点 了解课文内容,按照一定顺序分段,概括段意. 三,教学过程 (一)检查学生预习生字词情况. 1.填写生字表. 2.读准字音,注意生字的写法. "盈,"是后鼻音,读作yíng,不读yīng; "茄"读作"qié",不读jiā; "揉"字是左右结构,左窄右宽. "盈"的上半部" ","又"不能忽视; "庙"是"广"字头,撇要大,必须包住"由",这叫半包围结构. 3.启发发言,讨论词义,检验查字典的能力.同学们可以互相补充解释词语. 火烧云:日出或日落时出现的各色云霞. 紫檀:常绿乔木,木质坚硬,带红色,可做贵重的家具或美术品.紫檀色,和紫檀木相似的颜色. 高寿:长寿的意思. 恍恍惚惚:不真切,不清楚. 笑盈盈:满脸笑容的意思.盈,充满. 镇静:情绪稳定或平静. 威武:本课指力量强大的样子. 百合:多年生草本植物.鳞茎白色或粉红色,花白色带紫色条纹.百合色就像百合那样的颜色. 金灿灿:形容像黄金一样发亮的颜色,鲜明耀眼. 4.出示投影片,注意字音词义. (1)给带点字选择正确读音,对的(√). (2)出示以下各字,请同学口头组词. 檀——紫檀色 檀香 檀树 紫檀 猪——小白猪 肥猪 野猪 猪圈 寿——高寿 长寿 寿面 寿辰 模——一模一样 模范 模型 恍——恍恍惚惚 恍然大梧 霞——霞光 红霞 霞光万道 彩霞 庙——孔庙 庙会 庙门 神庙 烧——烧火 烧水 火烧云 威——威武 威风 国威 威严 蹲——蹲下 蹲坐 蹲着 半蹲 (3)区别字形,辨析词义,然后组词. 形相近,音相同的汉字有很多,必须正确区分,把握字义. 教师指导学生把形相近,音相同的字放在一起,区别字形,辨析字义是掌握这些字的好方法.最后通过组词加以验证,会使学生记忆牢固. 须(必须) 跪(跪下) 偏(偏远) 需(需要) 脆(干脆) 遍(遍布) 低(低头) 根(树根) 伸(伸展) 底(到底) 跟(紧跟) 申(申请) (二)读课文,了解课文内容,按一定顺序分段,概括段意. 1.朗读课文,了解课文内容. 提问:课文主要讲了什么 (这篇课文讲的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色,形状及变化.) 2.指导学生分段,概括段意. 通读全文是正确划分段落的基础,然后理清文章的脉络,弄懂自然段间的关系. 分段之前教师指导学生讨论,"日落时的火烧云究竟是什么样子的 课文的哪部分讲到了这一点 " (课文的第3,4,5,6自然段讲的是火烧云的样子.) 第1自然段讲的是火烧云吗 (不是火烧云,是火烧云到来之前的霞光.) 最后一个自然段还在讲火烧云吗 (这个自然段讲火烧云不见了,看不清了.) 现在请同学们考虑本文自然段之间的关系,应该按什么顺序分段. (这篇课文是按照火烧云到来前,出现时,消退后的顺序来写的,因此应该分为三段.) 教师板书"三段",学生讨论段意. 第一段(第1自然段)这一段没有直接写火烧云,而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色,从侧面描写绚丽多彩的火烧云的,并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云,也就是说火烧云就要来了.因此,这段的段意应该是:写天上的霞光照到地上的情景. 第二段(第2～第6自然段)这一段主要是先写了火烧云的颜色,又写了火烧云的形态,以及它们的各种变化.因此这段段意应该是:具体写火烧云的颜色,形状的变化. 第三段(第7自然段)这一段写到火烧云越来越恍惚,变化极快,几乎看不清楚了,说明火烧云就要消失了.因此,这段段意应该是:火烧云退去时的景象. 通过这样的分析,请同学说出这篇课文的写作顺序,巩固对本文结构的认识. (这篇课文是按照火烧云的到来,出现,退去的顺序写的.) (三)请同学熟读课文,为进一步理解火烧云的变化做准备. 第二课时 一,教学目标 (一)理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色,形状的变化,激发学生热爱大自然,观察大自然的兴趣. (二)学习仔细观察,运用丰富的想象描写景物变化的写作方法. (三)有感情地背诵课文,注意积累好词好句. 二,教学重点,难点 学习仔细观察,运用丰富的想象描写景物变化的写作方法. 三,教学用具 (一)幻灯机,录音机,小黑板. (二)火烧云幻灯片. (三)有条件可以播放火烧云的录像片. 四,教学过程 (一)导入新课. 1.了解学生对火烧云的认识. 教师板书课题,请同学齐读课题,并以课题为题.请同学讨论,以达到了解学生对火烧云认识程度的目的. 什么叫"火烧云" 你见过火烧云吗 你见过的火烧云是什么样子 当时心情怎样 (火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞,色彩非常美丽.) 2.明确结构,抓住特点. 已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘,语言精练准确,使人读后有身临其境的感觉.那么作者是按照怎样的顺序写"火烧云"的呢 (课文是按照火烧云到来前,出现时,消退后的顺序写的.) 板书:到来前 出现时 消退后 请同学们听配乐朗读课文,思考作者抓住火烧云的什么特点来写的 哪一段主要写了这一特点 (作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的,课文第二段主要写了这一特点.) (二)以读促讲,启发想象. 1.学习第一段. 火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的 读一读,想一想. (火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色.) 板书:霞光照耀 "霞光"使哪些景物发生了变化 课文是怎样具体描写的 读一读,画一画,说一说. (霞光使"小孩","大白狗","红公鸡","黑母鸡","小白猪","老头儿的胡须"都在颜色上发生了不同的变化.作者通过仔细观察,抓住了人物的神态,动作,语言,心情具体描写了火烧云出现前的景物.) 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化 同样的景物为什么会有不同的颜色 提示同学把"小孩","大白狗","红公鸡","黑母鸡","小白猪","老头儿的胡须"的颜色变化前后的情况对比着想象. (由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化.但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同.) 指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情. 2.学习第二段. (1)默读,画出说明火烧云出现的句子: ("天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火.") 想一想火烧云是什么样子 (火烧云是红通通的,好像着了火.) 板书:红通通 像着火 (2)理解"从西边一直烧到东边".这句话中的"烧"是什么意思 可以换成别的词吗 为什么 ("烧"是烧火,着火的意思.在这句话中,任何字都不能替换"烧",因为"烧"既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的"着了火"相照应,更重要的是"烧"字在这里点了题.) ("从西边一直烧到东边".中的"一直"说明火烧云的面积大,而且是运动的,"烧"字本身就给人一种跳动的感觉.) 指导学生朗读,体会火烧云的动感和美丽.(第二自然段) 请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点. (这个地方的火烧云变化极多.) "极"是什么意思 "极多"又是什么意思 ) ("极"表示程度深,多到了极点."极多"就是很多,十分多,特别多,非常多.) 课文中连续出现的"一会儿"说明什么 ("一会儿"这样,"一会儿"又那样,说明火烧云的变化不仅多而且也很快.) 板书:多 快 火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多,请同学们根据小黑板上的问题,边读边想. 出示小黑板: ①火烧云的颜色变化有什么特点 ②具体表现在哪些地方 要求学生高度概括出颜色多,变化快.然后具体说明. (颜色多表现为:火烧云不单是红色,还包括金,紫,黄,灰,百合色等说得出名的有九种,"还有些说也说不出来,见也没见过的颜色.") 可以组织学生结合生活实际讨论"半紫半黄","半灰半百合","葡萄灰","茄子紫",以增强学生对火烧云颜色多的认识. (变化快表现为:"一会儿……一会儿……"说明各种颜色交替出现,持续时间都很短,转换频繁而迅速.) 指导学生朗读,注意"一会儿",不一定读得很快.为背诵做准备. 板书:颜色 变化 启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点. (绚烂多彩,五光十色,五颜六色,色彩斑斓……) 板书:色彩斑斓 火烧云的颜色多变化快,火烧云的形状怎样呢 请一位同学改动小黑板上的问题,要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分. 出示小黑板,做如下改动: ①火烧云的形状变化有什么特点 ②具体表现在哪些地方 (火烧云的形状多,变化快.作者描写了马,狗,狮子的形象,但很快就不见了.) 板书:形状 变化 (3)教师在同学们自学这部分内容的基础上,可让学生合上书,看幻灯片,把同学们带入火烧云的情景中,让他们感受火烧云形状的变化.这对理解课文内容,积累好词好句有帮助. ①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片. 教师一边演示一边提问:图上画的像什么 (马,狗,狮子.) 教师把一种形状定格在幻灯机上,让学生结合课文内容,用适当的修辞手法描述图意,尽量按照作者描写马,狗,狮子的方法来说. 提示:作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的. 教师出示幻灯片也要有技巧,不能把幻灯片放在幻灯机上就完了,这样反映不出各种形状的变化.教师应该拿着幻灯片在幻灯机上演示.比如马,一开始是"天空出现一匹马",可以把幻灯片放在幻灯机上,"那匹马大起来了",这时教师要抬高幻灯片,投影幕布上的"马"就会真的变大,实际上是幻灯片离镜头近,图片被放大了.紧接着"那匹马变模糊了".幻灯片继续抬高,投影幕布上就会模糊一片.这样演示既形象逼真,也符合作者"怎样出现"——"天空出现了一匹马","什么样子"——"马是跪着的","怎样消失"——"那匹马变模糊了"的写作顺序. 其他的形状都可以这样演示,同学们记住了火烧云的形状,对课文的内容就有比较深刻的理解. ②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处. 利用幻灯片出示一段话:火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子.真是形态万千,变化多端. 请同学读一遍之后,结合课文内容比较哪种写法好.发散思维. (书上的内容写得生动具体,因为不仅写出了火烧云的静态,也就是像什么,还写出了火烧云的动态,也就是为什么像.因此火烧云的形象才会栩栩如生,活灵活现.) ③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物,人物或植物,以此来训练学生的想象及说话能力. 如果学生在练习时出现问题,教师要及时指导,或做以下提示: 一会儿,天空出现了一只小白兔,( ),过了几秒钟,( ); 很快又来了一位老奶奶( ),老奶奶的拐杖( ),又不见了. ④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点. (形态万千,形状各异,变化多端,千姿百态……) 板书:形态万千 (3)小结第二段,使学生对第二段有一个更清楚的认识. 火烧云的颜色色彩斑斓,火烧云的形状形态万千.作者细致地观察了火烧云,抓住了变化极多这个特点,不仅写出了火烧云的静态"像什么",还写出了火烧云的动态"怎么像",使人感到火烧云不仅美丽,而且非常神奇.遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存. 板书:奇 3.学习第三段 请同学齐读第三段,想一想,此时的火烧云又具有什么特点 (火烧云在迅速变化中消退了.) "恍恍惚惚"是什么意思 为什么这样 ("恍恍惚惚"就是模模糊糊,看不清楚,若隐若现,虚虚实实.因为火烧云变化极快,所以人们的肉眼就会有这种感觉.) 这时人们的心情怎样 从哪些词语可以看出来 (火烧云消失时,人们非常留恋.从"揉揉眼睛","沉静了一会儿","可是","偏偏不等"这些词语可以看出来.) 请同学们带着留恋的心情朗读这一段. 板书:留恋 (三)总结全文,体会作者的写作特点. 1.作者是怎样观察火烧云的 教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点.通过讨论完成.作者在写火烧云的过程中,始终抓住火烧云的特点,从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察.观察火烧云的颜色,作者抓住了颜色多和变化快的特点;一个"极多"写出了火烧云的颜色不单是红色,而是色彩斑斓;四个"一会儿"写出了火烧云颜色变化快,转瞬即逝.观察火烧云形状时,作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点:"一匹马","一条大狗","一头大狮子"形象地写出了火烧云的形状多,这一点写出了火烧云的静态美;"两三秒钟","正在……就","忽然","一转眼"等词语写出了火烧云形状变化,这一点又具体地写出了火烧云的动态美.静中有动,动中有静.作者只有通过细致观察才能把握得这么准确. 2.启发学生讨论学习作者观察事物的体会. 提示学生抓住两点:一是观察事物要抓重点;二是观察事物时,既观察静态,也要观察动态,做到静动结合. (四)结合板书,练习背诵. 实用的《火烧云》教案 篇10火云是一篇山水文章，描述了晚餐后火云飘落过程中颜色和形状的变化，表达了作者热爱自然、热爱生命的思想和感受。 在本课中，我从以下几个方面进行教学： （一）利用多媒体视频创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时，我首先播放了一段自己收集的关于火云的视频和美丽的图片资料，使学生能够生动地感受到火云的美丽与壮丽，激发学生学习新课文材料的兴趣，自然引导到下一个环节的教学。 （II）第一次阅读课文并澄清学习目标。 首先让学生自己阅读课文，明确本课的学习要求，然后让学生仔细阅读课文。通过对文本的描述，想象燃烧的云彩绚丽的色彩和多变的形状。找出你最喜欢的段落，大声朗读。 （III）阅读中的合作探索和理解。 我让学生边读边思考，情绪化地阅读他们喜欢的文章，捕捉关键词和句子，读出燃烧的云彩颜色和形状变化的特征。例如，在学习“火云变色”部分时，引导学生从“红、金、黑、黑”等代表颜色的七个字和“一些说不出来、看不见的颜色”这句话中，认识到火云变色“更多”的特点。从句“这个地方有很多火云，一时间，它是红色、金色、半紫色、半黄色的四个一时间体验火云变色快的特点。此外，在这个教学环节中，老师也不断渗透和引导学生o提问、比较、积累、分析好的字句，尽量发挥自己的想象力，用自己的语言延续作者丰富而精彩的想象力，感受作者对美丽燃烧的云彩的真挚爱，从而受到热爱自然、热爱生命的情感影响。 在《燃烧的云》这篇课文中，我认为有几点我在今后的教学中应该注意。 首先，阅读关键段落的时间不够。这节课的重点是形状的变化，但学生对云形状的变化了解不够。主要原因是没有足够的时间让学生自由阅读，导致学生掌握能力差。 其次，我们应该注意培养学生的发散思维。 实用的《火烧云》教案 篇11一,教材说明 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化.课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了.用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点. 选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句. 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点.学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点. 二,学习目标 1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字.能正确读写"火烧云,喂猪,笑盈盈,高寿,百合色,茄子紫,跪着,模糊,凶猛,庙门,蹲着,镇静,必须,揉眼睛". 2.有感情地朗读课文.背诵课文. 3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣. 4.摘抄课文中的优美词句,积累语言. 三,教学建议 1.本课讲到的各种云的颜色很多,课前要求学生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞时,观察云彩的各种颜色和变化,或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句. 2.指导学生通读全文,读准生字的字音,把课文读正确,读通顺.特别注意读准翘舌音:"烧,寿,镇";后鼻音:"盈,恍,猛"等.画出自己不懂的词句,通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解. 3.再读课文,可以是自己读,也可以是小组同学一起读,读后思考讨论:课文哪些部分是讲霞光的,哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的 找出认为写得美的句子来读一读,初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状. 4.本课描写火烧云色彩,形状变化的语句,用词十分准确,写得十分生动,形象,可以引导学生在读中想象,体会意思.例如: (1)"这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色." "极多"说明火烧云的多种颜色,"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"不仅突出颜色多,而且强调变化快. (2)"忽然又来了一条大狗.那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗.跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了." 把火烧云想象成了动物,突出了火烧云变化的有趣."跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了",表明了火烧云形状在不断地,快速地变化着,体现了作者丰富的想象力.要引导学生想象画面,体会火烧云颜色,形状极多,变化极快的特点. 5.作者是抓住火烧云的颜色,形状极多,变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的.教学时,可以在整体感知的基础上,再指导学生通过合作学习的方式,选择自己喜欢的部分去品味霞光,火烧云的好看有趣.然后互相交流,谈谈自己的阅读感受,使其他同学受到感染,也喜欢自己选择的部分.还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云,进一步丰富对课文的理解与感受. 6.加强朗读和背诵的指导. (1)课文用词准确,描写生动,有趣.朗读时,可让学生抓住生动准确的词语,边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象,把火烧云变化之快,形状之多通过朗读表现出来. (2)背诵是积累的一种好办法.指导背诵,要在理解课文内容,了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行.2～6自然段要了解记叙的顺序:先写颜色的变化,抓住"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿"这些重点词语来练习背;再写形状的变化,先是变成马,接着写马的样子,变化;再变成"狗","狮子"……让学生按着这样的顺序来练习背诵. 7.积累运用.通过朗读,观察,在对本课内容了解并能背诵的基础上,摘抄自己认为写得美的句子.再让学生交流,互相说说摘抄了哪些句子,为什么认为这些句子是最美的.加深理解和体会. 8.识字写字.本课生字比较多,要尽量让学生自己分析,识记字形,练习把字写好.对学生较难写好的字,如"盈,蹲,揉,喂,跪"等要作适当指导."盈"字提醒学生,""在字中的位置和大小;"蹲,揉,喂,跪"均是左窄右宽的字,要指导写好右半部分. 9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章,收集资料图片,选取自己最感兴趣的内容与同学交流. 实用的《火烧云》教案 篇12【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2、积累表示颜色的词语。 3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 4、培养学生对自然美的感悟能力。 【教学过程】 一、创设情景，复习生字词 师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 1、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ 2、指名到前面来修改。 （设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） 3、齐读。 二、复习第一段 1、回忆第一段讲了什么？ 板书： 上来了 2、齐读。 三、教学第二段 过渡： 火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？ 板书： 变化 1、默读第二段，思考： 课文是从哪两个方面写火烧云的变化？ 板书： 颜色形状 2、教学第二自然段： ⑴ 听录音。 （观察图片） ⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？ 板书： 多快 ⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ （指名圈出） 出示： 照样子，找出其他表示颜色的词语: 红通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ （讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。） ⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢？ （一会儿……一会儿……） ⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？ （“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。） （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。） ⑹ 指导朗读。 （喜悦语气） 3、教学第3～5自然段： 过渡： 火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？ ⑴ 指名读，思考： 这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？ 板书： 狗、马、狮子 ⑵ 齐读第3自然段，思考： ① 马出现时是什么样子的'？ ② 马是怎样变化，又是如何消失的？ ⑶ 自学第4、5自然段。 ⑷ 检查自学情况，师生共同交流。 （新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。） ⑸ 听录音，小结： 谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？ 板书： 千姿百态 （回忆巩固以前所学的知识，学以致用。） 四、指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！ （此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。） 1、学生选择背诵。 2、指名背。 五、作业 观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 （作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。） 【板书设计】 上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 形状 千姿百态 快 下来了 实用的《火烧云》教案 篇13教学目标 ： 1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者观察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者观察事物和积累材料的方法。 教具准备：多媒体课件 一、整体入手，捕捉重点。 1.回顾导入 ：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.讨论，交流： 生评：颜色多："红通通、金灿灿……" 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多："说也说不出来见也没见过" 师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变化快："一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……" 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形状多："马、狗、狮子" 生评：形状变化快："一会儿、眨眼间、跑着跑着……" 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。 3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五光十色、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画） 2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 实用的《火烧云》教案 篇14教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力 3、认识本课的4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。 教学难点： 能抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学准备： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作顺序。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学情况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思考 1、课文按什么顺序写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，讨论。 五、学生反馈，教师点拨。 1、按时间的顺序。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业 1、书写生字新词。 2、把你认为优美的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 实用的《火烧云》教案 篇15今天我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的帮助！ 她们在课上思维敏捷，学生也非常活跃富有朝气。另外，她们的课准备的很充分，所以我认为认真的态度是必不可少的。 贾老师的课，讲的是四年级火烧云这一课，首先让学生欣赏火烧云美景图片，学生可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的课上注重充分发挥学生的主体性，让学生自由朗读课文，齐读，开火车读，学生自己找出最喜欢的读出来，极大地激发了学生的兴趣，最后也充分地发挥学生的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？ 贾老师语言精练，语调非常有亲和力，普通话标准，基本功扎实，在她的课上，学生发言积极，表现很活跃。裴老师讲的是一年级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清晰，总是能在学生注意力不集中时及时提醒，她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了学生们的发言的积极性。整节课结合学生的年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的开心快乐。 总之，她们的课值得我更深入地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速成长。 |
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