| 标题 | 《和氏献璧》课堂实录 |
| 范文 | 《和氏献璧》课堂实录（精选12篇） 《和氏献璧》课堂实录 篇1一、直接导入 （交代课题） 1、师：谁能用一句话概括本课的主要内容？（生1：复述，生2：稍减，生3：更简练。） 2、师板书“献”，理解意思、板书课题：《和氏献璧》，生齐读课题。 二、学习课文 1、带问题默读：卞和一共献了几次璧？ 2、指生交流：生1：两次， 生2：三次。 师：意见不同，我们在学习课文中找答案。 3、师：自读第一次献璧。（生读） 师：第一次献壁成功了吗？玉匠怎样处理的？ 生：没仔细看，卞和被定为欺君之罪。 板书：一次 厉王 欺君之罪 砍去左脚 4、出示玉匠句，指导有语气的读。 5、生带问题读第二次献璧：献给谁？成功了吗？结果怎样？ 生：献给武王，没有成功，又被砍去了右脚。 师板书： 二次 武王 故意欺骗 砍去右脚 师：此时卞和怎麽想的？ 生：生玉匠的气、遗憾。 师：卞和还想不想献璧？（不想） 师：那麽读4—6段，有疑问说出来。 6、解疑明确：卞和献了三次璧。 7、质疑：武王、厉王都死了，为甚麽卞和还没有死？（出示资料解疑） 8、指生读卞和哭句（屏幕出示）。 师：你感受到甚麽？ 生：可怜。 师；卞和为甚麽哭？ 生：没有人认识玉璧。 师：带着卞和此时的心情读。（指导感情朗读） 三、解决课文重点 屏幕出示：“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！” （指生读） 出示有关“玉”的资料（师读） 师：看了资料你认为卞和怎样？ 生：对君王忠心。 师：为什么卞和哭的那麽伤心？ 生：卞和心痛的是宝玉没有得到承认，他要为宝玉讨回公道。 师：岂知宝玉！坚贞如卞和，同样被人误解，惨遭酷刑，他难过啊！他愤怒啊！于是他捧着宝玉连哭了三天三夜，直把血也哭出来了！你能再读读卞和在山下的句子吗？ 生：感情朗读…… 师总结过度：这是不是第三次献璧呢？ 板书： 三次 文王 屏幕出示：玉匠第三次的表现（生说第三次献璧成功的原因：文王贤明）。 师总结： 文王被卞和感动所以命名“和氏壁”。 出示：“和氏壁”的资料（师读）。 师：这麽珍贵的宝物，卞和仅仅献出的是宝吗？（是忠诚） 师板书：忠诚 命名“和氏壁” 四、扩展延伸 师建议：课下多读历史书籍，丰富历史知识。 《和氏献璧》课堂实录 篇2[教学目标] 1、了解故事的内容，学会人物的剖析，积累阅读方法; 2、培养学生质疑、探究的科学精神，学会带着问题思考; 3、培养学生收集信息、处理信息的能力，形成良好的信息素养; [教学重点与难点] 理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质; [教学过程] 一、巩固旧知，导入新课 1、听写：和氏献璧 价值连城 坚贞之士 欺君之罪 2、通过上节课的学习，我们知道卞和献璧一共献了几次?分别向谁献璧?每次的结果怎样? 3、了解卞和的经过后，你觉得第几次最令你感动?(第三次) 二、重点读第三次献璧，体会含义深刻的句子 1、学生默读3-5自然段，并质疑; 2、学生质疑，教师梳理归纳： 1)第三次与前两次有什么不同? 2)卞和为什么哭得这么伤心? 3、品读课文内容，读中解疑： 解答问题1，出示相关句子：卞和捧着那块石头，在楚山脚下，一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 1)将“捧”换成“抱”可以吗?为什么? 2)说说什么是“一连”?(连续，没有停止) 3)假想，一连三天三夜不吃不喝，拼命哭会有什么情况发生?(渴、饿、噪音疼、疲劳……) 4)卞和此时的心情如何?请读出对卞和命运的怜惜以及他坚贞不渝的精神的感叹。 讨论问题2，指名反馈，找出相关句子：我并非为失去双脚悲伤……，这才是我悲伤的原因啊! 1)联系上下文说说对这句话的理解; 2)出示文言文：宝玉而题之以石，贞士而名以诳，此吾所以悲也。 4、齐读第3-5自然段(敬佩地)也可以自愿起立读书卞和和查询者的话。 三、总结 1、“和氏献璧”他献出的是什么?(不仅是一块玉，还是一颗忠诚的臣之心) 2、请对和氏献璧进行评价，给“和氏”打分。 四、延伸 1、说说收集、查询关于和氏献璧的故事? 2、和氏璧是一种美玉，有关于玉，可谓是品种繁多，中国有著名的四大玉石：新疆和田玉，河南独山玉，辽宁岫岩玉和湖北绿松石; 3、有一家玉器公司，在公司大厅挂着大书家题笔的字幅。(认识有关玉的字) 4、说说带有玉的成语。 五、作业 请以“感动”为题，写一写令你感动的坚贞之士，也可以写这篇课文的学后感。 六、板书设计 和氏献璧 第一次 厉王 砍去左脚 第二次 武王 砍去右脚 第三次 文王 命名“和氏璧” 《和氏献璧》课堂实录 篇3《和氏献璧》是北师大版第六册的一篇主体课文全文以人物的动作、语言、神态为主，语言较浅显易懂，又简练，人物的心情和满腔热忱尽在其中。据此，我在教学中注重自读自悟，给学生自主读书的时间和机会，在诵读中体会人物的心情，感悟人物的可贵品质，从而使学生能入情入境地去理解和领悟语言。 一、导入新课 师:(板书:璧) 同学们，请说一说你们对这个字的理解。 生:我认为"璧"这个字与玉有关，因为这个字下面有个"玉"。 生:我认为"璧"是宝石的意思。 师:同学们能够利用形旁来正确地分析这个字的字义这很好。有一个人他得了一块含有璧的石头，然而他却为了这块含有美玉的石头付出了惨重的代价，于是就流传下来这样一个感人的传说，想了解这个传说吗? 二、师生互动学习主体课文。 师：请同学们自主读课文。 （学生自主读课文，划出生字新词后，同桌交流集体读） 师：同学们刚才已经读了几遍课文了，你们在初读课文之后有什么收获呢？ 生：我读懂了“鉴别”一词的意思，鉴别就是鉴定的意思。课文里是指玉匠看石头是不是宝石？ 生：我读懂了“故意欺骗”一词的意思，课文里是厉王武王认为卞和拿块假石头骗他们。 生：我读懂了一句话。（学生读：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得泪流尽，血都流了出来）从这句话我看出卞和很悲伤，我也很难过。 师；你为什么很难过呢？ 生：因为卞和并没有撒谎，却失去了双脚。 师：其它同学也读一读这句话，你们还有什么体会呢？ （全体同学划下这句话并读） 生：卞和太可怜了。 生：卞和真是个坚持不懈的人，第一次献璧，被砍去了左脚，第二次他又去献璧，又被砍去了右脚。 生：我认为这一句话应该用很悲伤的语气来读。 师：那你能不能试着读一读？ （学生读一读） 生：我新学习到一个词，“查询”，但是我对这个词不够理解。 生：我来帮助你，我认为"查询"就是问的意思。 师：同学们已经弄清楚这么些问题，那么我们就更深入地学习，弄懂更多的问题。 三、重点读文，深入学习。 师：请同学默读课文，想一想自己知道了什么，还有什么不懂的问题。 （学生默读课文在小组内交流自己读懂了什么，还有什么问题） 师：现在请同学们一起来分享读书的收获与快乐。 生：我知道了武王与厉王很凶残。 生：我读懂了文王与武王、厉王不同。 生：我读懂了卞和为了献璧受了很多罪。 生：我知道卞和献了三次璧。 师：那我们就来学习第一次献璧。（自由朗读第一自然段，思考卞和是怀着怎样的心情去献璧的？） （学生朗读后回答） 生：高兴，非常有勇气。 生：信心十足。 师：结果怎样？ 生：厉王大怒，下令砍去了卞和的左脚。 师：厉王是怎样发怒，能读出来吗？ 生：十分有感情地读。 生：我能理解玉匠说话的意思就是说：这是一块普通的石头。 师：你真会读书，再把这一段读一读，读出自己的理解。 （学生有声有色的读） 师：如果你此时就是卞和，你的心情又会怎样？ 生：伤心，难受，失望…… 师：您为什么会伤心？ 生：我好心好意地去献璧，却被砍去左脚。 生：唉！明明是一块宝石，却无人能识别它。 师：此刻，你有什么愿望？ 生：我一定要让国王知道这是一块宝玉，而不是一块石头。 师：那我们来看第二次献璧，结果又如何？ （学生读课文3自然段） 生：卞和又被砍去了右脚。 师：那么，这时你的心情会怎样？ 生：绝望、痛苦…… 师：把这种心情带到课文中去读出来。 （学生绘声绘色地读） 师：此时，卞和是怎样的心情？ 生：十分痛苦。 师：为什么痛苦？ 生：我一片忠心，却被认为是骗子，我痛苦。 生：宝石却被被认为是石头，我痛苦。 师：课文哪句话能看出卞和十分痛苦？ 生：“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。（学生读） 师：难道真的就没有识宝之人吗？ 生：有，文王。 师：请自己读4、5自然段，解决不明白的问题。 （讨论交流） 生：我有一句话读不明白。（学生读：我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉当石头，把坚贞之士当骗子。） 师：那么大家多来读一读这段话，看谁从这句话中能读懂什么？（学生把这句话划下来读） 生：我读懂了卞和并不是为自己悲伤。 生：我读懂了卞和说这句话时语气肯定很气愤。 （随机让学生读一读） 师：这里"有人"指谁呢？”“坚贞之士”又指谁呢？ 生：有人可能指武王、厉王。 生：还指玉匠。 生：坚贞之士就是卞和，卞和很坚强。 师：通过卞和的这句话，你认为卞和是怎样的人呢? 生：坚持不懈的人！ 生：坚强人！ 生：爱国的人！ 生：忠诚的人。 四、升华主题。 师：今天，同学们对卞和的认识很有深度，那么你感觉卞和给你留下什么启示呢？ （学生纷纷发言。） 生：我们做什么事都要持之以恒。 生：无论做什么事，信心是非常重要的。 生：相信，真理永远不会被埋藏。 反思： 一、在阅读时留给学生畅想的天空 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因而《语文课程标准》中特别强调的是阅读者的个性化活动。 引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。可以肯定阅读是一种生命活动，是一种生活，一种自由的生活、精神生活、智慧的生活。教师将阅读空间、思考空间、答案空间留给学生，让他们尽情畅想，才会有所感悟。因此，我在学生读课文之后让谈收获这不仅给学生展示自我的机会，而且注重了学生的自学自悟，强化了学生的主体意识。 二、在质疑解惑中留给学生畅想的天空 “怀疑是最宝贵的真理”。没有怀疑我们的生活就会少了许多色彩，没有怀疑，牛顿就不会发现“万有引力”定律，有“疑”的地方，就有希望的土壤，只要努力耕耘，就会有收获。爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改理念便强有力的占据了语文课堂，应该看到，学生读书的过程实际上是一个不断由“见疑”到“释疑”的过程，每一次从学生“见疑”到“释疑”的转化，都会点燃学生智慧的火花。现在的语文课堂上，没有了教师“一言堂”学生便敢畅所欲言了；没有了老师的满堂问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案束缚，学生的回答也丰富多彩了。因此我在深入学文时主要安排了交流自己读懂的和不懂的问题，这样学生可以在交流时取长补短，也是在进行着“见疑”“释疑”，这样的课堂，老师得到解放了，学生思维也活跃了，效率也提高了。 《和氏献璧》课堂实录 篇4教材分析： 本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。 教学要求： 1.有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。 2.通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。 3.掌握本课要求认识和会写的生字生词。 教学准备： 有关和氏璧的故事和图片资料，相关知识网址。() 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字，交流故事。 教学过程： 一、直接导入。 板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛?(指名答)今天我们就一起来读读这个故事。 二、初读感知，检查预习，学习生字。 1.自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。 2.小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。 3.指名读课文，随即出示生字，正音。 三、指导书写。 就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。 “鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢? 在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指导。 四、再读课文，复述故事。 谁能用自己的话讲讲这个故事? 五、分组讨论。 你认为卞和为什么哭得那么悲伤?从哪儿知道的? 讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。 出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同： 宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊! 六、作业 查找有关和氏璧的故事 第二课时 教学内容： 深入理解课文，交流故事。 教学过程： 一、复习导入。 1.复习生字 2.谁能给我们讲讲“和氏献璧”这个故事? 二、深入理解课文。 你认为卞和是一个怎样的人?(分组讨论，也可以辩论会的形式进行) 你还知道哪些有关和氏璧的故事? (组内交流后全班交流) 三、多媒体教学。 老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的`网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛? 《和氏献璧》课堂实录 篇5【模拟试题】（答题时间：70分钟） 一、读一读，写一写。例：一只小手举起来。一只小手（颤抖地）举起来。1、医生安慰小男孩。医生（ ）安慰小男孩。 2、几乎所有的孩子都在交谈。几乎所有的孩子都在（ ）交谈。 3、罐子里装满了水。罐子里装满了（ ）水。 4、我收到了礼物。我收到了（ ）礼物。 二、积累平台。1、把下面的成语补充完整。如愿（ ）（ ） 小心（ ）（ ） 惊（ ）之（ ）七（ ）八（ ） 四（ ）八（ ） 左（ ）右（ ） 2、用“一、十、百、千、万”分别和格子里的字写成五条四字成语。（“一、十、百、千、万”可以重复使用）发中山水家户丝毫全美 3、慈母手中线， ，临行密密缝，__________。你还读过哪些赞颂母爱的文章呢？不妨把你印象深的句子写下来和大家交流。 三、成语连线。最长的一天 无米之炊最难做的饭 一览无余最宽的视野 度日如年 四、回答问题：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。1、这段话是从课文《 》中选出来的，这是一个神话故事，我还读过别的神话故事，有《 》。 2、我发现这段话中有很多意思相反的词，你能找出来吗？（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） 3、形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？ （ ） （ ） 4、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。他的双眼变成了（ 和 ）；他的肌肤，变成了辽阔的（ ），他的血液变成了奔流不息的（ ）…… 5、怀着感恩的心，你想对盘古说什么？ 五、《春雨的色彩》，回答问题。春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”1、小鸟们在争论一个什么问题？ __________________________________________________________________________ 2、写出下面词语的近义词。 瞧（ ） 全面（ ） 争论（ ） 3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（1）小白鸽说： （2）小燕子说： （3）麻雀说： （4）小黄莺说： 4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？ __________________________________________________________________________ 5、描写春雨下来时的动作的词语有 。 六、开开心心写作文题目：感谢提示：同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。 2、书写工整，不写错别字。 【试题答案】一、读一读，写一写。例：一只小手举起来。一只小手（颤抖地）举起来。1、医生安慰小男孩。医生（ ）安慰小男孩。（轻轻地） 2、几乎所有的孩子都在交谈。几乎所有的孩子都在（ ）交谈。（亲切地） 3、罐子里装满了水。罐子里装满了（ ）水。（清凉的） 4、我收到了礼物。我收到了（ ）礼物。（珍贵的） 二、积累平台。1、把下面的成语补充完整。如愿（ ）（ ） 小心（ ）（ ） 惊（ ）之（ ）七（ ）八（ ） 四（ ）八（ ） 左（ ）右（ ） 略 2、用“一、十、百、千、万”分别和格子里的字写成五条四字成语。（“一、十、百、千、万”可以重复使用）发中山水家户丝毫全美 略 3、慈母手中线， ，临行密密缝，__________。你还读过哪些赞颂母爱的文章呢？不妨把你印象深的句子写下来和大家交流。 略 三、成语连线。 四、回答问题：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。1、这段话是从课文《 》中选出来的，这是一个神话故事，我还读过别的神话故事，有《 》。 2、我发现这段话中有很多意思相反的词，你能找出来吗？（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） 3、形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？ （ ） （ ） 4、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。他的双眼变成了（ 和 ）；他的肌肤，变成了辽阔的（ ），他的血液变成了奔流不息的（ ）…… 5、怀着感恩的心，你想对盘古说什么？ 略 五、《春雨的色彩》，回答问题。春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”1、小鸟们在争论一个什么问题？春雨到底是什么颜色的？ 略 2、写出下面词语的近义词。 瞧（看 全面（完全 争论（争吵））） 3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（1）小白鸽说：无色 （2）小燕子说：绿色 （3）麻雀说： 红色 （4）小黄莺说：黄色 4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？万紫千红 5、描写春雨下来时的动作的词语有 。略 六、开开心心写作文题目：感谢提示：同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。 2、书写工整，不写错别字。 略 《和氏献璧》课堂实录 篇6一、导入 师：孩子们，上节课我叫大家查了忠贞之士的意思，谁来说说这个词的意思。 生：忠诚坚贞的人、忠诚的人。。。 师：这个忠贞之士指的是谁? 生：卞和(师板书和氏) 师：和氏做了一件什么事? 生：给帝王献璧(板书献璧) 师：这就是我们上节课学的课文：和氏献璧(生大齐读课题)。请孩子们回忆一下我们课文的主要内容。 二、新课学习 1、让我们一起走进故事的开头(PPT出示课文第一自然段，生齐读) 2、师：就是这样一块普通的石头，它的内里却蕴藏着珍贵的美玉(PPT石头和美玉图)，所以真是称得上是“奇异的石头啊”(板书) 3、自读课文第二三自然段。卞和带着喜悦的心情去献璧，他眼中的美玉在玉匠眼里是什么呢?在句子下面划线，读一读。 4、“这只是一块普普通通的石头”(玉匠是这样的肯定，所以他第二次说。。 “这不过是块普通的石头”(你听到玉匠用怎样的语气在说) 生：不耐烦、 师：我仿佛看到了玉匠冷冷的眼神和嘴角。谁再来读读。 生读 师：你把读带到了表情上，我好像看到了玉匠不耐烦的神情。所以玉匠这样说(生再读) 师：卞和心中的美玉在玉匠的眼里却是如此普通的石头，卞和是怎样说的呢?课文第二段找一找卞和的话，用波浪线划下来。 抽生读 齐读(卞和急切地解释说： 师：刚才还欢天喜地的卞和此时心情怎样呢? 生答：矛盾、心急如焚 师：用文中的词语就是(急切)带着急切的心情读读。 师：他是多么急啊，稀世珍宝却被说成了普通的石头，他能不急吗? 抽生读 师：他啊真是急晕了头了，就连经验丰富的玉匠也被他说成了无知，谁能再来帮他辩解一下。 师：孩子们看，这里用了两个感叹号，这是多么急切的语气多么强烈的情感，谁能再来读一读。 生读 师：卞和你快辩解啊，你看你就要被身强力壮的士兵拖走了，我们再来帮他辩解一下。 师：他在叹是非的不分，黑白的颠倒。他在叹皇帝的昏庸，玉匠的无知。再读 3、学习第三次 师：卞和不仅心里苦，而且身体也苦。第一次砍去左脚，第二次砍去右脚，我们却再也听不到他解释的声音。此时的他(ppt第四自然段：捧着那块石头泪流满面) 师：(悲壮音乐)孩子们，此时你看到一个怎样的卞和呢?你看他的双腿还流着血呢，他的脸上还挂着泪呢。。。。。。我们一起走进文字去看看卞和吧(出示句子，伴乐读) 师：你看到了一个怎样的卞和? 生：非常悲伤、难过、满脸是血….. 师：他哭了三天三夜。三天三夜，持续72小时的悲伤，长达4372分钟的痛苦，谁来读一读。 生读 师：你还看到了一个怎样的卞和? 生：伤心。从双眼泪尽看出。 师：你还从哪里感受到了卞和的悲伤? 生：血都流了出来。 师：是啊，他在哭，哭得泪尽，哭得血流。谁再来读。 生读 师：是啊，听吧，他哭得泣不成声，他哭得撕心裂肺。他的哭声在山谷里回荡。再来读一读。 师：卞和，你哭得这么伤心，是为什么啊?(PPT出示“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”)。师范读一次，生跟读，注意停顿。孩子们，从书中找到这句话相应的意思，划横线。 (宝玉，却被人说成。。。。) 师：卞和前两次献璧失去了左右脚，作为他的家人，你想对他说什么呢? 师：当卞和冒着必死的决心献璧时，得到一个怎样的结局呢? 生齐读。 师：我们一起来看看这美丽的宝玉吧。(ppt美玉图)温润、透明、声音清脆是它的特点。我们中国是世界上开采和使用玉最早、最广泛的国家。其中包括著名的四大名玉：新疆产出的“和田玉”、辽宁岫岩县产出的'“岫玉”、河南南阳产出的“独山玉”、湖北郧县等地产出的“绿松石”。(ppt配乐介绍各种美玉)。玉代表着一切美好的事物，所以有谦谦君子，温良如玉。文中忠贞的卞和也可以用忠贞如玉来形容他的品质。 师：当这块价值连城的宝玉呈现在人们面前时，这时在场的人会怎么说?大臣会怎么说?玉匠会怎么说?写一写。 指生汇报。 师：有没有赞美这块玉的? 出示玉匠前两次的句子 “这只是一块普普通通的石头。” “这不过是块普通的石头。” 这……! 玉代表着一切美好的事物，所以有谦谦君子，温良如玉。文中忠贞的卞和也可以用忠贞如玉一词来形容他的品质。 三、结束课文 带着敬佩之情再读课题。 四、课后拓展 找一找有关玉的故事 五、板书设计 奇妙的石头 和氏献璧 一献 石头 卞和{二献 石头 ｝忠贞之士 三献 美玉 忠贞如玉 课后反思： 《和氏献璧》是一个在中国历史上流传很久的故事。卞和把一块含有珍贵玉石的石头献给国君，历经三代卞和失去双脚仍然坚持自己的信念，在教学时我引导学生进行反复朗读体会卞和的急切和悲痛的心理，从玉匠的话进行对比阅读，在配乐中加深学生的情感。从而体会卞和忠贞的品质。 《和氏献璧》课堂实录 篇7[教学目标] 1、了解故事的内容，学会人物的剖析，积累阅读方法； 2、培养学生质疑、探究的科学精神，学会带着问题思考； 3、培养学生收集信息、处理信息的能力，形成良好的信息素养； [教学重点与难点] 理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质； [教学过程] 一、巩固旧知，导入新课 1、听写：和氏献璧 价值连城 坚贞之士 欺君之罪 2、通过上节课的学习，我们知道卞和献璧一共献了几次？分别向谁献璧？每次的结果怎样？ 3、了解卞和的经过后，你觉得第几次最令你感动？（第三次） 二、重点读第三次献璧，体会含义深刻的句子 1、学生默读3-5自然段，并质疑； 2、学生质疑，教师梳理归纳： 1）第三次与前两次有什么不同？ 2）卞和为什么哭得这么伤心？ 3、品读课文内容，读中解疑： 解答问题1，出示相关句子：卞和捧着那块石头，在楚山脚下，一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 1）将“捧”换成“抱”可以吗？为什么？ 2）说说什么是“一连”？（连续，没有停止） 3）假想，一连三天三夜不吃不喝，拼命哭会有什么情况发生？（渴、饿、噪音疼、疲劳……） 4）卞和此时的心情如何？请读出对卞和命运的怜惜以及他坚贞不渝的精神的感叹。 讨论问题2，指名反馈，找出相关句子：我并非为失去双脚悲伤……，这才是我悲伤的原因啊！ 1）联系上下文说说对这句话的理解； 2）出示文言文：宝玉而题之以石，贞士而名以诳，此吾所以悲也。 4、齐读第3-5自然段（敬佩地）也可以自愿起立读书卞和和查询者的话。 三、总结 1、“和氏献璧”他献出的是什么？（不仅是一块玉，还是一颗忠诚的臣之心） 2、请对和氏献璧进行评价，给“和氏”打分。 四、延伸 1、说说收集、查询关于和氏献璧的故事？ 2、和氏璧是一种美玉，有关于玉，可谓是品种繁多，中国有著名的四大玉石：新疆和田玉，河南独山玉，辽宁岫岩玉和湖北绿松石； 3、有一家玉器公司，在公司大厅挂着大书家题笔的字幅。（认识有关玉的字） 4、说说带有玉的成语。 五、作业 请以“感动”为题，写一写令你感动的坚贞之士，也可以写这篇课文的学后感。 六、板书设计 和氏献璧 第一次 厉王 砍去左脚 第二次 武王 砍去右脚 第三次 文王 命名“和氏璧” 《和氏献璧》课堂实录 篇8教学目标： 1、学会本课10个生字，掌握本课词语。 2、理解课文所讲的内容，有感情地朗读课文。 3、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。 教学重点： 理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。 课时划分： 两课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、认识本课的生字，会认本课的词语。 2、初读课文，联系课文，理解词语意思，了解课文大意。 3、体会玉的珍贵和卞和忠诚之心。 教学过程： 一、揭示课题，提出问题 今天我们学习课文《和氏献璧》。理解“献”、“璧”。 引导学生看题质疑。 二、1、自读课文，划出不认识的字，自己先解决。 2、检测字词。 3、同学们字词掌握的不错，那通过读课文，你们读懂了什么? 4、学生回答，了解课文大意。 再读课文，说说： 和氏献了几次璧玉，第三次与前两次有什么不同? 画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会卞和的忠诚。 讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽? 引导学生读读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，最后体会卞和说的话，谈谈自己对这句话的理解——不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事。 谈一谈感受，把自己的感受读出来。 三、作业：把和氏献璧的故事请给家长听，和家长交流交流你的感受。 第二课时 课时目标： 1、学会本课的生字，掌握本课的词语。 2、细读课文，了解《完璧归赵》的故事，加深对课文的理解，体会玉的珍贵卞和的忠实之心。 3、感情朗读课文。 教学过程： 一、今天我们继续学习课文《和氏献璧》。 全班一起课文。 二、学生小组讨论：和氏为什么哭的那么伤心呢? 讨论之后，学生在全班交流，引导学生结合上下文理解“我并非为失去双脚而悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。 三、拓展。 学生交流资料，《和氏献璧》，加深对课文的理解。 四、结合语文天地，读一读，背一背。 《和氏献璧》课堂实录 篇9一、教材分析 这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事。楚国时期，一个叫卞和的人，得到一块含有珍贵玉石的石头，便去献给厉王，玉匠鉴别后，说是假的，厉王遂下令砍去他的左脚。厉王死后，他又把那块石头献给武王，武王也认为它是故意欺骗，下令砍去他的右脚。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王问清原因后，仔细研究，确认那是块宝玉，随即命名“和氏璧”。 本课所在的第六单元，以“奇妙的石头”为主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地，分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事，表现了不同石头的奇妙所在。这篇课文作为本单元的第二篇主体课文，承上启下，旨在使学生能够通过一块石头，结合重点词句，体会到文章中所蕴含的道理，掌握正确的读书方法。 课文中所讲的故事虽然离学生的实际比较远，但语言通俗易懂，生动感人，其中“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才使我悲伤的原因呀”是全文的中心，告诉我们忠诚是做人最宝贵的品质。 二、学情分析 学生已经有三年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课虽然离学生的生活实际比较远，但语言通俗易懂，感情强烈，很容易激起学生情感上的共鸣。 文中含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 但是本文所讲述的故事的发生时间离现在很远，故事的历史背景学生不太熟悉，会影响学生对课文的理解，因此，课前搜集与本课有关的资料对于学生学习好本课有很重要的作用。 三、教学目标 1、知识目标： 认识本课的11个生字，会写10个要求写的生字，借助音节读准字音，运用不同的方法进行识记，理解词语意思，能灵活运用。 2、能力目标： ①能够正确、流利、有感情的朗读课文。 ②理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。 3、情感目标： 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。 四、教学重点、难点 ①了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。 ②从课文中受到启发，明白做人的道理。 五、教学准备 教师准备：课件 学生准备：搜集并整理有关和氏璧的故事及资料。 六、教学设想 《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。 （一）充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。 （二）尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第三部分，有含义较深的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，自读自悟，自己选择合适的学习方法，找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，与同学讨论，从中懂得一些做人的道理。 （三）立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展”。“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。通过实践作业的布置，为学生的课外阅读抛砖引玉。 总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，选择合适的学习方法，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。 七、时间安排 2课时 八、教学过程 （一）导入新课： 1、如果你得到一件很名贵的宝物，你会怎么做？ 2、在楚国时期，有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉，你知道他是如何做的吗？ （让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题，既可以调学学生的学习兴趣，又拉近了学生与书中主人公的距离，使学生容易与课文产生共鸣。） 3、齐读课题。 （二）初读课文，掌握字词： 1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，把容易读错的地方多读几遍。 2、课件出示字词，用“找朋友”的游戏检查识字情况。 3、进行“生字闯关”游戏，对字词进行随机指导。 （通过这两个游戏帮助学生读准字音，巩固了生字的字形，灵活运用词语。） （三）再读课文，整体感知： 1、交流和氏璧的资料。 拿出笔来默读课文，边读边想卞和一共献了几次璧？结果分别是怎样的？在书中划出相关的语句。 2、学生交流读书结果。 出示表格，根据学生的回答将表格补充完整： （通过再读课文，使学生对文章有一个整体的感知，从课文中提炼出的语言，对于有的学生来说未必会形成清晰的脉络，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以帮助学生理清思路。） 3、你对和氏哪次献璧的印象最深？ （四）重点读文，深入学习 根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。 （学生谈到哪次献璧印象深刻，就先学习哪一次献璧，充分尊重学生的学习意愿，使学生真正成为学习的主人，教师起到引导作用。） 1.学习第一次献璧。 （1）自由朗读课文的第一自然段，想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的？ （2）你能不能想象一下第一次献璧的场面？用自己的话说一说。 （3）面对卞和被砍去左脚的结果，你有什么感受？ （4）指导感情朗读。 2.学习第二次献璧。 （1）指名朗读第二自然段，想一想，如果你是卞和，面对这样的结局，你的心里会想些什么？ （2）如果你现在是武王身边的一位大臣，你想对武王说些什么？ （让学生设想自己就是在场的一名大臣，可以帮助学生走进课文所描写的情境中，并畅所欲言的发表出自己的看法，营造和谐的课堂学习情感氛围） 3.学习第三次献璧。 （1）分角色朗读3—5自然段。 （2）小组讨论：和氏为什么哭得那么悲伤？ （3）全班交流讨论结果，教师根据学生发言进行总结。 （4）出示学习方法： ①练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。 ②文章中什么使你感受最深，抓住重点的词句，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来。 ③辩论：有了前两次的经历，卞和第三次该不该去献璧？ （5）学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。 （这样使每一个学生都能够按照自己的意愿，并根据最适合自己的学习方法进行学习，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人，才是令人最心痛的。） （6）全班展示小组学习结果。（7）教师点评，学生互评。 （五）美读课文，品味含义。 有感情地朗读课文，体会“宝石而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”的含义。 （理解课文后再美读课文，更能体会出文章的内涵，读出主人公的情绪变化，使学生对课文的理解得到升华。） 九、作业设置 1、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。 2、将学习了这篇文章的你的感想写到练笔本上，写完后与同学们进行交流。 （通过实践作业的布置，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉，使学生养成阅读的好习惯。） 十、板书设计： 十一、案例点评： 教师在课堂教学中变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。本节课教师找到了自己的位置，较好地体现了“以学定教、顺学而导”。 1、在学生整体感知课文后，让学生自己谈谈对卞和哪一次献璧印象最深，顺着学生的思路进行下面的教学，以学定教。 2、让学生有充分表达自己想法的空间，比如：学了第一次献璧后你有什么感受？学了第二次献璧后，你想对武王说些什么等等。这都需要学生在理解课文的基础上，想象当时的情景，进一步体会文中人物的内心，更进一步地理解课文内容。 3、第三次献璧是学习的重点，教师出示学习方法，学生自由结合，选择适合自己的学习方法进行学习，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，抓住重点词句谈感受、辩论等等方法自读自学。学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。这些方法有效的促进了学生对课文的理解，体会到了自己的真诚、忠心不被人了解时的那种痛心。当然，学习方法的出示还可以和学生共同提出。 （点评：青岛市市北区教研电教室 颜秉君） 《和氏献璧》课堂实录 篇10原文 楚国有个名叫卞和的人，在楚山得到了一块石头。凭经验，他断定石头里面有美玉，便去献给楚厉王。 厉王见这块石头很平常，就命令玉匠去鉴别。玉匠仔细端详了一番，说：“这只是一块普普通通的石头。”卞和急切地解释说：“这块石头虽然外表一般，但它的内里却藏着稀世珍宝！玉匠无知，您不能听信！”厉王见卞和顶撞，大怒，下令砍去了他的左脚。 待到厉王死去，武王登位，卞和又把那块石头献给武王。武王还是让玉匠鉴别，玉匠不屑地说：“这不过是块普通的石头。”武王也认为卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右脚。 失去了双脚的卞和，捧着那块石头泪流满面。他想：这无价之宝难道真的要永远被埋没吗？ 武王死后，文王登位。卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。 文王听到这件事后，派人前去查询。那人问卞和：“天下被砍去脚的人很多，为什么唯独你哭得这么悲伤呢？”卞和回答：“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！” 文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。 教案 教学目标 1、重点学习第三次献璧的内容，理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质。 2、总结全文，拓展延伸，说说和氏璧的故事。 3、有感情的朗读课文。 教学重点、难点 1、了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀！”这句话的含义。 2、从课文中受到启发，忠诚是做人最宝贵的品质。 教具准备 课件，有关和氏璧的资料和故事。 教学过程 一、看课件，激趣导入 师：同学们，这一节课，我们来学习一个关于石头的故事。［（出示：课件）你觉得这块石头跟普通的石头一样吗？为什么？（生：不一样）师：对，这不是一块普通的'石头，而是一块含有珍贵玉石的石头。我们叫它“璞”。这块石头里蕴含着一个凄美的故事。你们想学习吗？ 二、学习第一部分： 师：下面，请同学们打开书本，自由朗读读第一、二自然段，等一下告诉老师你读懂了什么？（生自由读书） 师：谁能告诉我，你读懂了什么？ （生：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚；第二次向武王献璧，结果又被砍去了右脚。 师过渡：同学们，卞和两次献璧，一次给厉王砍去了左脚，一次给武王砍去右脚，假如你是卞和，你还会去第三次献璧吗？卞和又是怎样做的呢？ 三、学习第二部分 1、师：请你用“－”在文中画出来。提问并幻灯出示句子。（出示第三自然段） 2、认真品味句子 卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 请用“△”标出表示卞和动作的词语。 师：谁找到？你来。 生答：“捧” 师：真棒。 出示句子： 1、卞和捧着那块石头， 2、卞和拿着那块石头， 师：现在老师读一读这两个句子。你听听哪一句读得更好。（第一句）下面，我们来比一比这两个句子，看哪一句好。 师：好在哪里？请大家做做“捧”的动作。从这个动作中，你想到了卞和对这一块石头的态度是怎样的？（生：他认为它是一块宝石，十分珍惜，把它奉为至宝） 《和氏献璧》课堂实录 篇11《和氏献璧》课后反思 在教学《和氏献璧》这篇课文时，我和很多老师一样有过这样的困惑：大家都讨论过这篇课文表现的汴和的愚忠不应该被推崇。我也持相同意见。那么，在教这篇课文时，我该教给学生什么呢？ 突然，我想到了哥白尼为证明“日心说”而被火烧的经历。对！卞和他一再坚持为什么呢？不仅仅是愚忠，更是为了证明自己、证明事实、证明真理！ 教学课文时，为了让学生能理解卞和这看似愚蠢的行为，我找来了哥白尼、伽利略为证明真理而奋不顾身的事迹，同学们终于能有所感悟，有所同感了。 《和氏献璧》教学反思 我们教师应当鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习。从课题入手，请学生自己质疑，学生们提出了许多问题，作为教师我帮助学生从中筛选出三个有关文章的精髓，“卞河为什么献璧？”“卞和是怎样献璧的？”“献璧的结果怎样？”围绕着这三个问题，学生自读课文，尝试自己解决。在3—5段的理解中，我抓住三次献璧的不同，让学生发现问题，解决问题，自主感受，同时对于一些难以理解的词语，注重学法的指导。总之，这种自主质疑，充分调动学生的积极性，使学生在民主、平等、和谐、活跃的气氛中学习，能从初读、细读、扩展延伸这三方面进行有层次有梯度的设计，激发阅读的兴趣。 《和氏献璧》课堂实录 篇12教学目标： 1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。 2 认识本课11个生字，会写10个生字。 3、理解“鉴赏”“坚贞”“价值连城”等词语。 4、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，今天我们一起来学习一个发生在我国楚国时期的一个历史故事，这个故事从古至今，家喻户晓;故事主角汴和，更是被广为传诵。 板书课题：和氏献璧 提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗?(重点引导学生说说“献”“璧”的意思) 交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。 问题质疑。 二、初读课文，认识生字。 1、让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的方法认识生字。 2、四人学习小组相互交流自己的识字方法。 3、教师检查学生生字的掌握情况。 4、学生分小组合作朗读课文。 5、检查指导朗读。要求流利、正确。 三、整体感知。 提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样? 出示表格：(内容为哪一次、献给谁?结果怎样?) 学生读课文后，小组合作完成表格的填写。 全班交流。 四、品读课文，体会感情。 1、第一、二次献璧 请学生读读相关的段落，说说自己在读了课文之后知道了什么。 让学生说说自己认为厉王和武王是怎样的人。 2、第三次献璧 在学生充分阅读的基础上，提出问题：第三次献璧与前两次有什么不同? 让学生在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽?重点引导学生体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。 让学生充分交流，让学生深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。 3、是什么原因造成了和氏的悲剧呢?从文中找出证据。 如果你是国王，你会怎们办?如果你是玉匠，你又会怎样做?如果你是和氏呢? 4、和氏献璧的故事为什么能流传至今? 5、回到课题，进一步理解课题的含义：“和氏献璧”他献出的终究是什么?6、指导学生有感情的朗读。 五、课后延伸。 1、继续搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。 2、了解故事《完璧归赵》。 板书设计： 和氏献璧 第一次 失去 左脚 第二次 失去 右脚 第三次 将宝玉命名为“和氏璧” 宝玉——石头 忠贞之士——骗子 |
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