| 标题 | 《鸟岛》课堂实录 |
| 范文 | 《鸟岛》课堂实录（精选13篇） 《鸟岛》课堂实录 篇1作者：善耕中心小学 孙 君 转贴自：转载 点击数：176 《鸟岛》课堂实录 学习第三段 师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来 好好读一读。 生：（自读旅游资料） 师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？ 生：（自由交流，同上一案例故略） 师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。 你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。 生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。 师：你体会到了，刚才读得很用心。 生：还有“密密麻麻”“到处”。 师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。 师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？ （即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图） 生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置） 师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？ 生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！ 师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？ 生：成千上万。 生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。 师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。 生：（生自读第一句） 师：谁来读给大家听？ 生：（读第一句）（师再指名生赛读） 师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？ （示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！） 生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！ 生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！ …… 师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！ （示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍） 师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！ 生：这些蛋五颜六色，很好看！ 师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？ 生：有玉白色的和青绿色的。 师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！ 师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些） 生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。 生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。 生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？ 生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。 师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。） 师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 师：这么美的一幅画，该给它取个名字！ 生：叫“热闹的鸟岛”。 生：“彩色的鸟岛”。 生：我叫它“鸟儿俱乐部”。 生：“鸟的世界” 师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！ 生：（齐读第三小节） 《鸟岛》课堂实录 篇2苏教版二年级下册《鸟岛》课堂实录 执教：海署区教研员 张敏华 整理：横溪镇中心小学杨美玲 一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。 师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛…… 师板书“鸟”，生齐读课题。 师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？ 生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？ 生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？ 生3：我想知道鸟岛在哪里？ …… 师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？ 在题目的旁边写上：叫什么？哪里？ 二、 初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。 1、学生在老师的带领下自主阅读课文。 师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。 生大声读文一遍。 师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。 学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。 2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。 师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词？ 生：“青绿色” 师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？ 生1：“白玉色” 师：请你带着大家读。 生领读。 出示图片，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。 生2：“海西皮” 老师出示卡片，学生带读。 生3：“筑巢安家” 师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑” 生读 师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？ 生：就是修筑道路 师：出示“筑巢”就是？ 生：建巢 师：还有更恰当的是？ 生：搭巢 师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家” 出示在文中的三组词语，学生认读 （陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻） 3、 查学生长句子的朗读。 师：词语会读了，长长的句子会读吗？ 课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 生自己读，再指名读。 师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。 出示带有停顿符号的句子，学生齐读。 师：用这样的方法，你能读好这一句吗？ 青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 指名读、齐读 三、 围绕质疑，学习课文。 1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。 师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里？ 生：鸟岛在青海湖的西部。 再让学生变换词语的位置，进行表达。 2、 导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多 师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？ 生：因为岛上的鸟很多。 师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子） 师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。 交流： 第二节 生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 （1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多 师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？ 生：一群一群 出示动画图片 师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。 师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后 师：这就是句子中的一个词—— 生：陆续 指名读句子 师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。 齐读 （2、）指导朗读 出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。 每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 男生读、女生读、齐读 （3）、进入角色、说话练习。 师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为 出示四个词语 （气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富） 生读词语 师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说 出示句式 这里，我（我们）可以 。 生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。 生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物 …… 师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。 （4、）回到文本语言。 齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。” 第三节 师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。 学生自读 交流 生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：大家听出来了吗？从哪儿听出来的？ 生：密密麻麻、一个挨着一个 老师出示词语卡片，指导学生读 师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？ 一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。 师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。 齐读 师：你还从哪里读懂鸟多 生2：窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。 师：你是从哪里体会到鸟多的 生：“到处” 生3：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界 师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。 出示词语卡片“热闹” 学生读后贴到黑板上。 师：那里的鸟蛋有的是大的，生：有的是小的 师：有的是黑的，生：有的是白的 师：这就是“各种各样” “各种各样”帖在黑板上。 老师出示“聚” 师：小鸟聚在一起干什么呢？ 出示媒体鸟的图片和鸟的叫声 师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。 生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌 生：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。 师：猜猜看，小鸟们会议论什么呢？ 生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。” …… 师：同学们看这里成了鸟的世界， 把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。 出示句子，学生齐读 师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？ 生发言略 四、 助儿歌巩固生字词，并进行写字教学 1、出示儿歌 鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。 听读 自读 跟着音乐读 2、读儿歌中的课文的词语 3、指导写字。 《鸟岛》课堂实录 篇3注：有幸于2008年6月5日在市实验小学聆听了海曙区语文教研员张敏华老师执教的苏教版二下教材——《鸟岛》。张老师的课教材处理简洁而大气，课堂调控灵活而自然，非常值得再三体悟和学习，现将此课的实录发布在下，与各位同仁共勉。 《鸟岛》 张敏华老师 市实验小学 2008年6月5日星期四 苏教版二下 【课前谈话】 师：我们来做一个游戏，也要用到灵敏的耳朵，和敏锐的眼睛。听老师说话，认为恰当，正确的，用掌声来表示。 1、204班的小朋友都是爱学习的孩子。 2、204班的小朋友都是聪明的孩子。 3、204班的小朋友都是聪明的孩子，就像狡猾的小狐狸。 点：也就是说我夸得不恰当。那你说应该怎么夸？ 4、204班的小朋友最活泼了，活泼得像一只小猴子，整天窜上窜下。 小结：夸奖一个人也要用恰当的语言。就请你用恰当的语言夸夸你周围的同学，周围的老师。 生：我要夸……他的脑子像一本厚厚的成语词典，说起话来头头是道。 生：我想夸……她每次做作业认真，总是考100分，而且还是老师的小助手呢。 生：我要夸……他的脑子很灵敏，而且总是考高分。 生：我想夸……他的书法总是写得很好，他现在已经考出了毛笔字二级。 点：夸的都是同学，有没有夸老师的？ 生：……老师，声音清脆，而且从来不…… 生：我夸我们的班主任，她是个严厉中有爱心的老师。 师：我真羡慕申老师，拥有那么多孩子对你的爱。我希望通过这节课……喜欢上我……。 一、导入 1、板书题目。 师：看老师在黑板上写字。 板书：岛。 师：谁来组个词？ 生说：鸟岛，岛屿，海岛，蛇岛，群岛。 师：再看老师写一个字。 板书：鸟 师：一起读。（生：鸟岛） 师：就是刚才一位小朋友说到的，这就是我们今天要学的课文的课题，一起再来读。（生齐读：鸟岛） 2、质疑 师：看了课题，你想知道什么呢？ 生：鸟岛上有多少鸟？ 生：鸟岛上的鸟有什么种类？ 生：这个岛为什么叫“鸟岛”？ 生：鸟岛在哪里？ 师：这么多好奇的问题，归结起来就是：为什么叫它鸟岛呢？鸟岛到底在哪儿呢？板书：为什么叫 哪里 二、初读 1、第一次读。 师：小朋友通过读书，肯定能找到答案的。拿出课文，痛痛快快地读一遍。一遍读好，挺直身子告诉老师。 生自由读。 2、第二次读。 师：第二遍读书，老师有个要求，你可以边读边把你认为难读的字、词圈出来，多读几次，也可以把难读的句子画出来，多读几次。 生再次自由读。 点：就是把你自己认为难读的话画出来。 3、检查字词 （1）检查词语 师：这篇课文很长，刚才才拿到，你能不能说一说，刚才你通过自己努力，读会了哪个些词，或者哪些句子。（出示全文，说到的词语课件点红） 生：读懂了，鸟岛在…… 师：老师的问题是，哪个词难读，你读会了。 生：青绿色。 师：还有难读的一个表示颜色的词语，是——玉白色。奖励你，带着大家读读这两个词。 出示两种颜色的鸟蛋的图片，了解鸟蛋的两种颜色。 生：海西皮 师：领着大家读。 师：这是一个小岛的——名字。再来读。 师：还有什么词。 生：筑巢安家。 师：领着大家读一读。 师：这个字，会读吗？（出示生字卡片：筑） 生：筑。 齐读。 师：出示建筑，一起读，就是修建的意思。 师：出示筑路。筑路就是——造路。 师：出示筑巢。筑巢就是——建巢。（搭巢） 师：鸟妈妈们鸟爸爸们把巢搭在书上，让小宝宝住得舒舒服服的，这就叫——筑巢安家。 集中出示词语： 陆续 挨着 幼鸟。 玉白色 青绿色 养育后代 密密麻麻 筑巢安家 指名分行领读。 （2）检查句子 师：词语会读了，长长的句子能读好吗？（出示全文） 点红：他们伸手就能捉住幼鸟。随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是若鸟类的朋友。 指名读，点评：读得很好，读正确了，而且做了适当的停顿。 出示含有停顿的此句。 师：能用这种方法读好这个句子吗？ 生齐读。 出示：青海湖西部/有一个叫/“海西皮”的小岛，那就是/闻名中外的/青海湖鸟岛。 指名读，齐读。 4、检查初读的问题。 师：读到这儿，你有没有弄明白鸟岛在哪儿？ 生：我明白了青海湖西部有一个鸟岛。 师：也就是说，鸟岛在——青海湖西部。 那就把自己搞明白的问题给*了。 师：为什么要把海西皮这个小岛称作是“鸟岛”？ 生：因为有很多鸟。 板书：鸟 多 《鸟岛》课堂实录 篇4作者：吴玉华 转贴自：河南省实验小学 点击数：123 《鸟岛》课堂实录 执教：河南省实验小学 吴玉华 一、回忆课文，整体感知【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。 师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多） （板书：鸟多），岛上的鸟究竟 师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？ 生：二三。 师：把话说完整好吗？ 生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。 师：好极了。这是一句完整的话了。 二.抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点 1.师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。 『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』 交流： （1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？『学生读书』 生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。 师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？ 生：一群一群就是表示很多的意思。 师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。 生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。 师：这么多的鸟，谁来读读？ （学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？） 『课件演示：一群一群的鸟飞过来』 师：你看到了什么？ 生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。 生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。 师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？ 生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。 （2）师：看图，知道什么是陆续吗？ 生：不断地飞来。 师：它们边飞边叫，好像在说什么？ 生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。 生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！ 师：恩，见到了熟识的朋友。 生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！ 生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！ 师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！ 『朗读』 （3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？ 生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。 『板书：热闹 聚』 师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。 生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。 生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚…… 师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？ 生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。 师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】 师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）（笑） 师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。 生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。” 师：从生活中找出相似的感觉来了！ 生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。 师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？ 生：鸟。 生：鸟窝 师：出现问题了。怎么才能弄清楚呢？ 生：再读一读课文。 师：好办法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。 生：（读书）应该是鸟窝很多。 生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！ 师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家…… 有感情地朗读。 生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！ 生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有…… 师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！ 生：可以用一个词来说，“数不胜数”。 师：还有相同意思的词语吗？ 生：不可计数。 生：不计其数。 师：积累词语的本领真棒！下课可以写在课文旁边。 生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？ 生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。 师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！ 三、体会鸟岛上的热闹景象 师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？ 生：鸟岛上鸟很多，很乱。 师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？ 生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑） 师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得──生答：很高兴。 生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。 生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？ 师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。 生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。 生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。 师：（问刚才那个学生）这样的回答你满意吗？（学生点头） 师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？ 生：鸟儿招呼他朋友的叫声。 生：小鸟扑扇翅膀的声音。 生：小鸟打架的声音。 生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。 师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是──生答：热闹。 读第二三自然段，体会热闹的景象。 师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书） 生：通过这些词语来告诉我的。 师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。 四.体会鸟岛 师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？ 生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？ 生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？ 师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？ 生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。 师：读读你找到的句子。 生读。 师：什么是朋友？ 生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。 生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。 生：互相帮助的人。 师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。 师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！ 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《鸟岛》课堂实录 篇5教学目标： 1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。 2、正确朗读课文，重点朗读第三节。 3、能根据提示初步归纳课文内容。 4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。 教学重点： 了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。 教学难点： 感情朗读课文的第3节。 教学过程： 一、揭示课题： 1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？ 出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”） 2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。） 3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答） 4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。 （师完成课题板书） 5、齐读课题。 6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。 二、学习课文第一节： 1、出示课文第一节，学生自读这一节 2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛 。） （1）师对学生的回答及时点评 （2）重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。 （3）齐读第一节课文。 三、听二~~四节课文录音 1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。 2、听课文录音。 3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？ 4、学生交流。 四、深入学习课文二~~四节。 1、学生自读课文。 2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。 出示：“海西皮”岛上多，多， 多。 3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！ 4、出示课文第3节。指导朗读。 （1）师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。 （2） 重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。 （3）齐读这一小结。 5、学习课文第2节。 （1） 过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？ （2）出示课文第二节。 （3）学习生字。“冻，陆续，养育，代” （4）请个别学生读这一小节，讲评。 （5）复习巩固生字新词。 6、学习课文第4小节。 （1） 过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛 上去看看。 （2）出示课文第4节。 （3）师：老师和你们一起来读读这一节。 （4）师引读这一节。 （5）学习生字。 （6）说话练习。 出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？ 五、巩固全文。 1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。 2、出示填空： 出示：每年春天， 的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。 的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能 幼鸟，随手都能 鸟蛋，可是却没有人去碰一下。 六、指导书写。 板书： 14、鸟岛 鸟多 鸟的世界鸟窝多 鸟蛋多 汪老师评课： 优点： 1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。 2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。 3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。 4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。 建议： 1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。 2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。 3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。 4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。 5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。 《鸟岛》课堂实录 篇6——张敏 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育.全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读.根据课文的特点.我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线. 一,给学生创设愿读,乐读,会读的阅读情境. 鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的.因此教学中,我以"读"为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境. 二,通过各种形式的朗读,促进学生新知识的内化. 对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面.学生通过听觉,触觉,视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点.从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景.精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读,议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点.从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分. 三,让学生领略语言文字的精妙. 课文第二小节写了春天鸟岛上的情景.教学时,我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿,说说是怀着怎样的心情来岛上的.这样进入了角色,感受语言的内在动力,唤起了学生的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础."从远方飞来","筑巢安家","养育后代"等词句与最后一个自然段中"没有人去碰一下"呈现了一种因果关联,教学时不妨可先设疑,鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家,养育后代 学完课文最后一个自然段,这个问题就迎刃而解了,当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因. 第三小节是全文的重点所在.由"热闹"一词,引出了鸟岛上"鸟多","鸟窝多","鸟蛋"多.这一自然段的教学,同样可以发挥插图的作用,激发学生想象,通过扎实的训练,提高学生理解和运用语言文字的能力.根据栩栩如生的插图,我们可以设计这样的语言训练:"六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的 ,有的 ,有的 ……鸟岛成了鸟的世界." 另外,"密密麻麻的鸟窝"虽然从图上不能看到,但我们同样可以激发学生去想象,想象鸟窝里是怎样的有趣情景.写鸟蛋,不仅写其多,还写其色彩之美.这里和前文的"筑巢安家","养育后代"又相呼应.这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来,以"来岛上游玩的人"的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象,这就让学生真正走进了鸟岛,并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫. 我在第四小节对学生进行说话的训练设计中,是在让学生欣赏了鸟岛的图片,和充分自由朗读这一节后,来让孩子们谈感受的,并且考虑到一部分基础比较差的学生,我给了孩子们一个句式,让这部分孩子也知道该怎么说.孩子们畅所欲言,都谈到了鸟是我们人类的朋友,自己也要向他们学习的想法,课堂气氛十分活跃,学生参与的积极性很高,学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高. 《鸟岛》教学反思 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。 3、学习生字“类”。 在课上，我努力做到以下几点： 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境 怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。 二、注重说话训练 课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。 三、充分利用图片，帮助学生解难 鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。 上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上，多学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，在这个环节上花了不少时间，以至于拖堂了，这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。 《鸟岛》课堂实录 篇7《鸟岛》这课写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。 文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。 3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 设计一： 一、导入 1.观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么？ 学生交流。 *岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多 *这是一个小岛，岛上有很多小鸟。 师：对，这是一个（板书揭题：鸟岛） 2.指名读题。 师：岛上的鸟怎么样？（很多）谁愿意来读出鸟多？（指名读、齐读。） 二、初读课文 1.师：那课文中是怎样写鸟岛的呢？请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。不会读得地方多读几遍。 2.学生各自按要求读课文。 三、学习第一自然段。 1.师：录像中的鸟岛在哪儿呢？教师随机（出示第一节，板书：青海湖西部） 2.指名读第一节。 3.师：你还能从这句话中知道些什么？*鸟岛非常有名。 师：你是从哪个词语看出来的？（随机板书：闻名中外） 师：什么是闻名中外？指导读好词。 师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。 师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”？指名读，学生评议。齐读第一节。 四、学习第二自然段 1.教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，（点击出示第二节）——学生读剩下的内容。 2.师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么？ 3.学生交流。 *冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。 *春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。 师：“陆续”说明了什么？（说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。（指导读词） *春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。 师：“筑巢安家”是什么意思？（做窝）“养育后代”是什么意思？（生蛋孵小鸟）指导读词读句。 五、学习第三自然段 1.刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？ 2.学生交流，教师板书：鸟窝多 鸟蛋多 3.要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。 4.点击出示第三小节。指名学生交流。 *“鸟窝多”（学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”） 师：怎样才算是“热闹”？举例说明：用“热闹”说一句话。（鸟多）“最热闹”说明什么？（鸟儿特别多）读好“最”。 师：“各种各样”又说明了什么？（鸟儿的种类多）读好词 师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。 师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？（指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。） *“鸟窝多”：（学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”）（指导读好词语） 师：谁能把这句话读好？ *“鸟蛋多”：（学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”）理解并读好词句。 5.我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？ 六、学习第四自然段 1.见到鸟岛上这样的情景，你想干什么？ 2.学生交流。 *我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。 师：（随机）可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。（点击出示第四小节。） 3.学生齐读这一小节。 4.师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出来的？ 5.出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？ 6.师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。 出示句子比较： （1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。 （2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？ 学生回答，教师小结： 相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。（意思一样） 不同的地方：（1）先说原因，再说结果。（2）先说结果，再说原因。 7.师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。 （点击出示） （1）他今天没有到校上课，因为（ ）。 （2）因为他生病了，所以（ ）。 同桌互相说，指名说。 七、感情朗读全文。 1.师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。 2.学生感情齐读全文。 八、总结，进行思想教育。 1.师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗？到了岛上，你想说什么？或者你想做什么？ 2.遇到有人伤害鸟类，你会怎么做？ 3.师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！ 在教学过程中，教师先让学生看录像，然后再提问让学生说看到了什么？觉得学生在看录像时没有目的，所以回答起来比较乱，应该在看之前先提出要求然后再看。在初读课文后没有充足的时间检查反馈，阅读课文时教师的分析理解较多，造成了词语理解的方式比较单调。正因为如此，造成了词语、句子的朗读时间不够，使学生的朗读训练不够到位。另外，最后的比较句子也显得较难，教师不应该让学生这样比较相同和不同点，学生只懂意思但不好表达。比较完后的巩固练习的作用也不大，只是为了让学生熟悉这种因果关系句子的不同表达方法。根据第一次上课中出现的这些实际问题，把教学设计进行了调整。 《鸟岛》课堂实录 篇8教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、知道我国青海湖西部有一鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。 教学准备： 教学挂图 生字卡片 教学过程： 一、导入新课 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个神奇的小岛，叫“海西皮”，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。 2、今天。我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文 1、复习词语 （1） 认读生字词 西部 青海 朋友 玉白色 闻名中外 筑巢安家 拾到 人类 因为 伸手 密密麻麻 养育后代 （2） 选择你喜欢的一个自然段读给大家听 （3） 你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习第一自然段 1、这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（第一） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中哪个词告诉我们它名气很大？（闻名中外） 你能给它换个词吗？（举世闻名、世界闻名、驰名中外） 4、齐读第一自然段 自豪的语气 四、学习第二自然段 1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。 2、多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。想读吗？ 女生读 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里知道的？（陆续）有先有后 一个接着一个 谁能用“陆续”说一句话？ 出示：放学后， 。 电影快开场了 。 冬天快要到了，小燕子 。 4、齐读第一句。 5、现在，小岛成了小鸟们的家，小鸟来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？（筑巢安家 养育后代）什么叫筑巢安家？ 6春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美的读好这一段，把它深深的印入脑海吧。 五、学习第三自然段 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？请小朋友自己读读第三自然段，找一找，用一个词语说说岛上的情景。 是啊，夏天是鸟岛上最热闹的，俗话说的好，人多才热闹，而鸟岛上是鸟多。 2、交流 A、板书：鸟多 （1）你从哪句话读出鸟多的？（出示第一句） （2）再仔细读读，从哪些词语最能看出鸟多？（最热闹 各种各样 聚在一起 鸟的世界） 每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只。）所以书上说——各种各样 在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以怎么说？（鸟的天堂 鸟的天地） （3）小鸟们聚在一起会干些什么呢？ 练习说话：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的--------------，有的-------------，有的------------，小岛成了鸟的世界。 （4） 多开心，多快乐的小鸟呀，这句话该怎么读呢？ 喜欢这句的小朋友一起读，读出鸟的多。 B、板书：鸟窝多 （鸟岛上除了鸟多，还有什么多） （1）你从哪句读出来的？（出示第二句）怎样才能读出鸟窝多？ （2）你见过鸟窝吗？老师来画一个。一个够不够？请同学上来画。 （3）结合理解：密密麻麻 一个挨着一个（请同学上台画鸟窝图）还有什么东西是密密麻麻的？ 大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。 草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。 集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。 花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵 （4）喜欢的小朋友一起读 C、板书：鸟蛋多 （1）哪句话写出了鸟蛋多？（出示第三句） （2）自己练一练，怎样才能读出鸟蛋多的感觉 3、小结：鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最热闹的时候。夏天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。 学习第四段 来鸟岛上游玩的人很多。从哪些地方看的.出游人爱鸟？为什么游人这么爱鸟？你能用因为，，，所以，，，，，来说一说吗？ 口头造句 因为 所以 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。 齐声读第四段 4、这么美的画面，我们要把它，牢牢刻在心中，你们愿意做一只快乐的小鸟吗？让我们插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！一起飞起来吧！ 现在老师是鸟岛电视台的记者（教师随机采访） （1）小鸟，你喜欢这儿吗？为什么？ （2）小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么？ （3）小鸟，你在忙些什么呢？ （4）小鸟，这儿游客这么多，有人伤害你们吗？为什么？ 师：鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟，护鸟，让我们的真心付诸行动吧，一起做个爱鸟的人。板书：画心形 5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧（齐读第三自然段） 六、布置作业 抄写词语 板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛 鸟蛋多 游人多 （爱鸟护鸟） 《鸟岛》课堂实录 篇9苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”他们通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。 一、相机点拨，画龙点睛 片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。 二、自由交流，弘扬个性 《基础教育改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”要引导学生主动地参与，激发学生地学习积极性，使学生们得到充分地发展。片断二中教师抓住有效的教育资源，设计了富有个性化的问题“鸟岛非常热闹，鸟儿都会在这里干些什么？”这一问题的设计，点燃了学生智慧的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。课堂上，老师能把获取知识的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或展开辩论，或大胆想象，都兴趣盎然，积极参与。教师的导语如同和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深入细致地影响着学生，积极诱导着学生积极地学习。 《鸟岛》课堂实录 篇10教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点 ：激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。 教学过程 ： 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是庄稼保护神是 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入 新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。 五、学习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击） 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 3、交流后板书。 （1）鸟多。 ①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） ②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 ①你又是从哪句话读出来的？（出示句2） ②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） ③想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 ①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3） ②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是啊！） 5、自由练读，指名两人读。 这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵） 6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访） （1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？ （2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？ （3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ （3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？ 7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形） 六、教学生字。 1、出示“部”、“拾” 2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。 3、说说怎样记住它？ 4、教师范写。 5、学生描红。 七、课后拓展。 介绍有关鸟岛的网站。 《鸟岛》课堂实录 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：128 《鸟岛》教学设计 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】18、鸟岛 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学重点、难点分析： 重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。 难点： 图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。 教学对象及其学习需要分析： 小学二年级（下半学期）学生。鸟在学生的生活中经常能够看到，但对于鸟岛如此热闹、壮观的场面却是第一次看到。为了让学生更好地体会到鸟岛的热闹，借助媒体，把学生带进鸟岛这样一个特定的环境，使学生产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的热闹。且这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。 教学媒体： 1、 计算机多媒体课件。 2、 链接网址： 应用设计： 本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹，领悟人和自然的关系，获取各种信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道，提高学习语文的能力。 [此贴子已经被作者于-6-12 15:52:29编辑过] -- 作者：张英 -- 发布时间：-6-12 15:54:12 -- 教学过程： 一、交流收获。 1、（课件：鸟岛图）今天这堂课我们继续学习——鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读） 2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。 在（ ）有一个叫（ ）的小岛，那就是（ ）的青海湖鸟岛。 （指名说，齐说） 3、“海西皮”这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？ （不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！ 4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读） 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧！ 二、春天鸟岛的情景。 1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？ 2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？ 3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 请你读一读。 4、从这句话中你还读懂了什么？ （“一群一群”，鸟多；“陆续”不是一起飞来的。） 5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“陆续”说话。 6、谁来读读这句话？评价 7、我们一起来读一读。 8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，养育后代。） 9、什么是筑巢安家，养育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么？（指名说） 10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧！（齐读） 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！ - 三、夏天鸟岛的情景。 1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧！ 3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的？ ⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多） 想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，学生评价。（课件展示：鸟的世界） 岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧！（齐读） ⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多） “密密麻麻”是什么意思?估计一下有多少个？“挨”，谁能换个词？ 这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） ⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多） 哪个词告诉你的？你能把这种感觉读出来吗？ 4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？ 5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。（男女赛读，教师评价） 6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背） 四、人们爱鸟。 1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行!）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。 2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段） 五、拓展延伸。 1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。（链接网址） 2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读全文） 3、（质疑）课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的？ 4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。（下发阅读材料） 5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的鸟岛。 -- 作者：张英 教学效果： 本堂课，通过的媒体的展示，吸引了学生的注意力，引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。学生仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂充满了喜学和乐学的气氛，学生感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了浓厚的兴趣，对课文的理解起到了推波助澜的作用。 教学流程： 一、 交流收获。 1、复习上一堂课印象深刻的词语。 2、说说鸟岛的地理位置。 二、春天鸟岛的情景。 1、自由读第二自然段。 2、交流读后收获。 3、理解体会：“一群一群”，鸟多；“陆续”，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象“筑巢安家、养育后代”的情景（课件展示）。 4、读好这一自然段。 三、夏天鸟岛的情景。 1、轻轻读第三自然段。 2、同桌交流所感。 3、全班交流，感悟鸟岛的热闹（课件展示）。 4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？ 5、提升朗读。 四、人们爱鸟。 1、对不文明的游客进行劝说。 2、齐读最后一个自然段。 五、拓展延伸。 1、欣赏鸟岛自然景观（网络链接）。 2、齐读全文。 3、质疑。 4、选择作业： a、阅读下发材料；b【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】、画印象中的鸟岛。 转载自吴江市屯村实验小学论坛 提供 张英 《鸟岛》课堂实录 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 再上《鸟岛》 徐市中心小学 黄珏苡 三年前，我上了实践课《鸟岛》。那时，钻研教材，精心备课，自制课件，自认为课上得比较满意。 三年后，也是本学期初，为了“绕近路”，实践课又选择了《鸟岛》。 长假期间，想到进度差不多了，该是打开备课看一看的时候了。但当我再次打开三年前的备课时，感到有点不满意了。每个环节设计得相当精细，但似乎只备老师，没备学生，牵着学生往老师的圈里跑；各个部分显得比较零碎，缺乏一条主线。从头到未，只是完成各个部分，似乎缺少了点情趣。于是，利用长假，我再次钻研教材，精心备课，自制课件。 一、创设情景，让学生体验学习的快乐。 情境1： 上个星期，我们春游了常熟的城墙和亮山工程。在车上，一位旅行社的阿姨向我介绍了一个旅游景点，你们想知道吗？是闻名中外的鸟岛。导游告诉我：（简介鸟岛）你们一定也想去鸟岛旅游一次，因为我们昨天还学了课文鸟岛。这次旅游，我们不乘汽车，不乘轮船，我们坐飞机去。好不好？不过，把昨天的两个问题也带去。 出示鸟岛图：各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛上了。 情境2： 从飞机上下来，进入鸟岛旅游景区，导游给了我一叠门票，我一看，票上有这么一段文字。 谁来读读票上的文字，读后你知道什么了？ 旅游就是长知识，门口还没进，一个问题就解决了。 情境3： 刚进门口，右边的牌子上写着什么，看！ 噢，虽然我们没赶上春天，但这段文字会让我们了解春天的鸟岛，真好！ 情境4： （播放群鸟声。）听，那么热闹，我们赶快登上观鸟台去看看吧！ 情境5： 同学们，时间不等人啊，我们的班机即将起飞，请大家系好安全带，飞机准备返航了。 坐在飞机上，俯看着中外闻名的鸟岛，真有一种依依不舍的感觉，大家一定想说：“再见了，鸟岛！”（屏幕出示）同学们，让我们拿起书，在飞机上，在天空中，放声抒发我们此时的心情吧！（齐读课文。） 二、主次分明，让学生成为学习的主人。 贯穿本课的两个问题是有学生提出来的，在学习的过程，有学生自己解决。搜集了多种鸟的图片，配上了各种鸟鸣声，用音像媒体占领了学生的思维空间，句式训练时，学生的话儿滔滔不绝。两次让学生上来进行简笔画，并让学生自己发现问题，自己解决问题，从而达到对词句的理解。让学生扮演小鸟，接受记者的采访，真正体会到“鸟是人类的朋友”的含义。 这节实践课，直到下课，我们的学生还没有退出角色，兴趣浓浓。作为教师的我，也乐在其中。 再上《鸟岛》，让我悟出一个浅显的道理：一个永不满足的过程，就是一个不断发展、不断进取的过程。 《鸟岛》课堂实录 篇13目的要求：朗读课文，理解课文内容 一、导入 1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？ 2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。 板书：19、鸟岛（读课题） 3、去游览之前，你有问题吗？ （1）、鸟岛在什么地方？ （2）、为什么叫“鸟岛”？ 二、学生轻声读课文 三、学习课文 （一）第一自然段： 1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。 2、你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖的西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮”。 （3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外 3、你能把“闻名中外”换个词吗？ （ 驰名中外 中外有名 中外著名） 4、齐读第一自然段。 （二）第二自然段 1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？ 2、出示第二自然段。 轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？ 3、交流 （1）第一句 a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多 b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续” c、指导朗读 指名读 学生自己练习读 指名读 齐读 （2）第二句 a、筑巢安家：做窝 养育后代：抚养小鸟 b、齐读 4、老师提问，学生回答读第二自然段 （1）每当春天，小鸟们怎么样？ （2）它们飞到这里干什么？ （三）第三自然段 1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段 2、这一自然段有几句话？（3） 3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍 4、交流 （1）第一句 a、你知道了什么？ （鸟多） b、从哪些词可以看出鸟多？ “各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界” c、指导朗读，用喜爱的.语气读一读。 轻声--指名--齐读 （2）第二句 a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多 b、你怎么知道的？ “密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图 c、指导读 （3）第三句 a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多 b、你是怎么知道的？ “窝里窝外”、“到处是鸟蛋” c、你能到黑板上画一画吗？ d、指导读 玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美 5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 6、齐读第三自然段（配乐） |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。