| 标题 | 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 |
| 范文 | 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案（精选12篇） 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇1一、教材解读： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学重难点： 1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系； 2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 四、教学准备： 多媒体课件 五、总课时： 两课时 第一课时 一、教学内容：8三顾茅庐 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学过程： （一）启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 （二）初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A、生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B、重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C、理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ （三）作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（feng fen）辅（fu fu）晌（xiang shang） 辰（cheng chen）诸（zhu zu）卧（wo wu） 板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 第二课时 一、教学内容：三顾茅庐 二、教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。 2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学过程： （一）复习检查 1、出示生字选择正确的读音 2、抽读生字卡片 （二）细读课文 1、细读第一自然段。 （1）自由轻声读课文。 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ （2）填空： 刘备前往隆中诸葛亮，地他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。 （3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。 （4）指导朗读，体会。 2、学习第2——4自然段， 过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。 （1）小组学习。读课文，思考： 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。 哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 （2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 要点： ①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚； ②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 （3）重点句理解。 3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。 比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 ②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 （三）总结、写作特点 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。 （四）指导复述课文。 1、理清课文脉络。 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 2、看板书学生自由练说。 3、指名复述。 （五）指导用“来到……只见……”说话。 1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？ 3、指导用“来到……只见 4、自由练说，同桌说，指名说。 （六）布置作业 完成补充习题部分作业 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇2创新与实践 1、这篇课文是在原著的基础上改编而成的，你可以把原著这一章节找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。 2、描写人物时如能从细微处去刻画，会使人物有血有肉，栩栩如生。请留心观察你身边的人，挑选一个进行一段细节描写。 提示： 她第一次给我们上课时，显得很窘迫。白皙的脸涨得红红的，像喝醉了酒似的。手不知放在哪儿才好，眼皮从几缕漂亮的刘海后面不停地翻上翻下，黑葡萄般晶莹的眼珠闪动着聪慧的光芒，却不敢正视我们。高高的鼻梁下面，一张小巧的嘴巴紧紧地抿着。脚不停地在讲台上挪来挪去，腿似乎在微微颤抖…… 附课后练习4提示： （1）这是一句比喻，把蜿蜒起伏的山冈，比作等待时机腾飞的卧龙。前半句是本体，后半句是喻体。 （2）这是一句比喻，把刘备听了诸葛亮对天下形势分析之后的感受，比作了拨开了云雾见到了青天。前半句是本体，后半句句是喻体。 （3）这是一句比喻，刘备把自己得到诸葛亮，比作鱼儿得到水一样。前半句是本体，后半句是喻体。 附课后练习5提示： 我来到祁连山数十里外的戈壁滩上，只见这儿一片辽阔，视线无阻，黑色的戈壁滩衬托着白色的雪峰，格外分明。此时日光从西方射来，正好使我领略了祁连山的另一侧面。在这柔和的光线下，雪却更加清晰，每一山峰上层层峦岭，道道峡谷，像雕刻出的缕缕冰纹，交相映错，而群山却是雪的峰、冰的剑，森然罗列，浩淼相联。 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇3课前谈话： 师：考考大家，谁知道中国四大古典名著？ 生回答 师：看来，难不倒你们，这四部名著的作者是谁呢？知道多少说多少。 师：三国故事中有一些以人物为主题的歇后语，我们来猜一猜，是哪个人物？这回要举手说了。 （出示幻灯片）请学生猜。逐一出示。 学生活动：猜人物 这是三国故事中人物的歇后语，这里其实写了几个人？这三个人，你们看，有智谋过人，被称作“智慧的化身”的诸葛亮，诸葛亮只需略施小计，就把个厉害的周瑜气得死去活来，有那位在五虎大将中排名第一位的，重情重义，智勇双全，武艺绝伦的关羽，还有五虎大将中第二位，性格正直的张飞，他长坂坡桥头上一声吼，吓退曹操百万军。当然，还有赵云赵子龙。这么些文武大将都是谁的手下呢？ 生：是刘备的手下。 师：这些能人名士为什么愿意跟随刘备打天下呢？看来，刘备这个人物值得我们好好研究研究。 板书：刘备 师：今天我们就来学习一篇写刘备的历史小故事。这个故事的名字是《三顾茅庐》 板书：三顾茅庐 组织教学： 师：上课（师生问好）课题《三顾茅庐》是一个成语，成语含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？老师提示一下：说的时候可以用上课文中一些词句。开始！ 师：差不多了吧，谁来说说？ 学生回答（教师给予鼓励并不断提高要求）拜：拜访 师：不错，能加上一个谁，就更好了！ 师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。 生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难却，答应了。 师：对，这样就很完整了。你有一个字用得真好，是哪一个？ 生齐生说：恳请。 师：对！三顾茅庐就是刘备恳请一诸葛亮帮助自己完成统一国家的大业。他去恳请诸葛亮来来回回去了三趟，数九寒天，大雪纷飞都阻止不了刘备请诸葛亮的决心。现在，三顾茅庐这个成语的意思就是诚心诚意。可见，这篇课文中刘备对诸葛亮是怎样的？ 生：他表现得很有诚意。 生：诚心诚意 生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。 师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。抓住人物的语言和动作是读懂人物形象的好方法。我们一起来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。 学生活动：找课文中的词句，并划下来。 师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？ 师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？ 师：我们可以怎样把你体会到的东西传达给大家呢？可以通过把自己的理解到的说出来，也可以通过惟妙惟肖的朗读把人物的语言再现出来。当然还可以加上你的动作表演出来，对吗？ 师：那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达呢体会的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人准备，相互题提建议，相互提高，好不好？开始！ （学生准备一分半钟。） 根据学生的回答，练习朗读，第一句教师指导，余下的把机会让给发言好的学生邀请别人读。 一、刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了。” 师：是啊，为了诸葛亮，刘备会和结拜兄弟生气。 师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？ 生：好，在第二小节 师：我读张飞，你读刘备。（师生对读） 师：好！谁还有兴趣，也来读一读。 （又有两个学生和老师对读，效果不错。） 师：还没出行，我们已感受到了刘备的诚心诚意。 二、三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 学生理解，邀请读 师：半里多地大约多少米？（250米、300米左右） 师：也挺长一段距离的，就下马步行了，诸葛亮也未必看见啊，骑着高头大马直接到诸葛亮的草屋不也可以吗？为何半里多地就下马步行了？ 生：足可以看出刘备是真的尊敬诸葛亮，诚心诚意地想请诸葛亮出山辅佐他完成大业。 三、刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。（师补充：古时臣民见皇帝时站在台阶下等。） 生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬地等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。 师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。恭恭敬敬地等候该是怎样等的，我们试试看。 生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候） 师：你等着，别动。我想，刘备的人是恭恭敬敬地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？ 生：（继续站着） 师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。 生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？ 生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？ 师：噢，刘备尽在想一些个问题。 生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！ 生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得被感动了！ 师：这叫精诚所至，金石为开！说不准诸葛亮是在考验刘备也未可知，挺冷的天睡什么午觉。看来刘备是经受住考验了。 四、“等了半晌工夫”“又等了一个时辰” 生交流“半晌”“一个时辰”大概得多长时间 师：当时，刘备贵为皇叔，诸葛亮仅仅是一个山野村夫，刘备已届47岁，诸葛亮仅有27岁，却是一个门外站着，一个屋里躺着，一个耐心等着，一个安心睡着，同学们，此时，你们想说什么？ 生：这就是真正的精诚所至。 生：刘备真是太诚心了。 师：让我们再次走进课文，何为刘备的诚心诚意，请同学们细细道来。（师领读：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，——生读表现刘备诚心诚意的语句。） 师：刘备如此礼贤下士，值得吗？下节课我们继续逗留三国城，去拜访大名鼎鼎的诸葛亮。下课。 反思：这个教学片段中，我紧紧抓住“诚心诚意”引导学生走进文本，与文本语言对话，与文中人物对话，孩子们在品悟中发现了文本紧紧抓住人物的动作、语言等细节描写，形象地刻画了一个求贤若渴的刘备，对“诚心诚意”的体会也水到渠成。但是值得注意的仍是读不到文字背后的情意，孩子们的体会仅仅是浮于文本表面的。 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇4微课作品名称 “三顾茅庐”第二课时 微课作品介绍 本节课是苏教版义务教育语文教科所四年级下册第八课《三顾茅庐》第二课时 教学需求分析 适用对象分析 小学四年级学生 学习内容分析 本节微课的学习内容是：品读文字，体会刘备的诚心诚意。这一知识点是《三顾茅庐》一课的重、难点。 教学目标分析 本节微课的教学目标是：品读文字，体会刘备的诚心诚意。为了达成这一目标，我引导孩子采取两个阅读策略：1、抓住正面描写，品读刘备的动作、神态等2、抓住侧面描写，品读“刘张之比”、“备亮之比”。通过本节微课，帮助孩子学习《三顾茅庐》一课的重难点。 教学过程设计 同学们好，今天我们继续学习苏教版义务教育小学语文教科书四年级下册第八课《三顾茅庐》第二课时。这节课的学习目标是品读文字，体会刘备的“诚心诚意” 。我们可以运用两个阅读策略：1、抓住正面描写，品读刘备的动作、神态等2、抓住侧面描写，品读“刘张之比”、“备亮之比”。 ▲正面描写 过渡：先快速浏览这几段正面描写刘备的段落，思考：哪些关键词语让你感受到了刘备的诚心诚意？ 出示：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 ……刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 ” 1、什么叫“恭恭敬敬”（对长辈、贵宾很有礼貌、很尊敬）你能表演一下吗？这就是恭恭敬敬地等候诸葛亮的刘备。 等了这么长时间，刘备可能早就站得腰酸背疼，可为了见到诸葛亮，他仍然——（引读：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候） 等了这么长时间，张飞关羽可能早已按耐不住性子，可刘备还是坚持——（引读：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候） 2、“半里多路、下马步行、恭恭敬敬地……等候、等了半晌工夫……又等了一个时辰”我们能品读出刘备对诸葛亮很有耐心，似乎不怕“慢”； 诸葛亮悠然醒来，刘备却是“快步”走进草堂 3、未见之前的“慢”与即将相见之时的“快”矛盾吗？ 前者之“慢”对人才诚心诚意的尊重；后者之“快”是对人才诚心诚意的渴求。 ▲交流“备亮之比”。 出示：“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。 ” （1）这么长的时间，诸葛亮真的是一直睡着的吗？（也许是一直睡着的，也许是他在试探刘备是否诚心。） （2）大名鼎鼎的“刘皇叔”是年已经47岁，年近半百；而诸葛亮当时不过是个27岁的毛头小伙子，一介乡野村夫而已！一个站了半晌，一个却悠然午睡，由此我们更能体会到刘备的诚心诚意。 ▲交流“刘张之比”。 出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了” （1）张飞为什么会“嚷道”？（对诸葛亮愤怒，不满） （2）刘备为什么会生气？ 是呀，刘备深知，捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！张飞的鲁莽，从侧面衬托了刘备的诚心诚意。 二，观照小结，点破文法 1 、课文通过直接正面描写，着力刻画刘备动作和神态，反映了他对诸葛亮的诚心诚意 2 、为什么要写到张飞和诸葛亮的一些表现呢？（侧面描写，在对比与衬托中我们更加真真切切地感受到了刘备心之诚、情之切！ 三，总结收官，伏笔下文 刘备求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？他具有怎样的旷世奇才呢？好学的孩子，去《三国演义》中寻找答案吧！ 试着完成课后作业，看看你能得到几颗星，加油吧，孩子！ 学习指导 在学习“三顾茅庐”第一课时后，学习本节微课。 配套学习资料 苏教版四年级下册 制作技术介绍 PPT，Camtasia工作室8；先制作好PPT课件，再通过Camtasia工作室8录制视频，音频，最后加入音乐并进行剪辑。 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇5佚名 师板书《三顾茅庐》 师：同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很多同学的课本上写着“已经读课 文三遍，”，“认真读课文五遍，”。 OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。继续，有信心把课文读得又对又通的请举手。(有部分学生没有举手) 师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”—— 师：我要开始读了，我真的要开始读了……(笑声) 师(读)：刘备非常羡慕诸葛亮的才干，哦!不对，我把“仰慕”读成“羡慕”了，我要重新读一遍。刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业，(气喘吁吁的样子)，哦!我读得太快了，中间应该有适当的停顿，刘备——非常仰慕——诸葛亮的才干，想请他——帮助自己——完成统一国家的大业……我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？ 生：明白了。 师：那好，同学们各自大声地读吧！ 生：读课文。 师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋教师还想请你们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了……希望同学们呆会儿有话想说。 生：各自默读课文。 师：有话想说了吗？ 生：…… 生：…… 生：…… 生说师点评。 师：既然同学们都读懂了，那——下课，下课……为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？ 生：我们想根据课文表演。 生：我们想在小组中学习。 生：我们想跟平常一样来一次比赛。 师：老师尊重你们的意愿，来一次比赛，而且比赛的内容也保管你们喜欢。下面我们来分组（分3组），第一组谁愿意当组长？你喜欢三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。 师：那么，究竟比什么呢？请迅速默读《小组合作合作指南》。看完后，有什么不明白的可以举手示意。 小组合作学习指南： ★每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点准备一项比赛内容。 ★合作监督员蒋军晶巡视，如果发现有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的现象，立即黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。 ★尊重评委，希望不要过分计较“分数”。 ★每位组长比赛前都要进行战前动员。 比赛内容一 以“讲故事”或“说书”的形式生动具体地为我们讲述“三顾茅庐”中的一次。 比赛内容二 （选择其中一 项参加比赛） 在2—3分钟时间内非常清楚明白地通过事例向大家介绍刘备确实有诚心（利用实物投影仪），解说完毕后再花一分钟的时间简单介绍小组成员对自己这个“解说”的帮助。 写出诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后的心理活动，汇报时响亮地读出来，并说说那些地方是小组成员提供的意见。 比赛内容三 演《三顾茅庐》其中的一个片段 比赛内容四 （个性天地） 例如： 演讲：读了这篇课文，联系课外阅读，我还想说…… 歌唱：用熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，并歌唱。 图画：为课文配图，或者用画这种形式描述对课文内容的理解和读后感受。 …… 师：组长请注意，组长请注意，你一定要进行宏观调控，你要根据每一位队员的特长分头准备，你要使每一项比赛内容都有人准备。 生准备，师随机指导。（时间要充足）。 比赛正式开始。 比赛程序： 1、各组组长即兴进行战前总动员。 2、第一项比赛内容。（注：可以要求裁判直接给分，也可以请自己小组的同学提出意见重新表演后给分） 3、第二项比赛内容。（教师随机点评） 4、第三项比赛内容。（结合课文师生点评，对重要的句子在学生表演后再随机强化读） 5、第四项比赛内容。（鼓励为主） 各组长总结本组表现。 结分，强调比分是次要的，学习的过程才是最重要的。 师：同学们，事实上，诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后，确实很感动，写下了著名的《出师表》。请同学们读一读。 出示《出师表》片段。 你觉得这些句子中哪些是跟“三顾茅庐”有关系的？好，请同学们把这个片段背下来。 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇6教学目标： 1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。 2、能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。 3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。 第 二 教 时 一、复习引入 1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故事——《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。现在，老师请大家回忆一下：第一自然段主要写——，第二自然段主要写——。课文详写的是“三访孔明”这一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。 2、初读三顾内容，要求：1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？学生交流 3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？板书——诚 师：老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来，学生默读课文。 二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。 1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。” 重点点拨“半里多地”，“下马步行” 师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？学生交流（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。板书——下马步行） 哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪。指导朗读，读指名——（点拨：真会读书，在“半里多地，下马步行”这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意更诚了，来，我们学着读读这句话。——齐读。 2、出示句子：“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来” 理解“恭恭敬敬”，从字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的样子”，师：你认为要读好这句话应该强调那几个词呢？（轻轻走过去，恭恭敬敬）指名读——齐读。板书——阶下恭候 3、第5自然段 （1）从语言中可见身份、地位不同。 （2）“赶紧”板书——下拜谒见 师追问：刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？按照道理应该是诸葛亮给刘备下拜才是啊。但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？板书——礼贤下士 小结：同学们，就因为作者关注到了刘备“下马步行、阶下恭候、下拜谒见”这一些细微举动，才更让我们感受到了他的情真意切，真是——细微之处见真情啊！还有吗？ 4、刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我一起去。” （1）大家有印象吗？这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到“第一次斥责”之处，并读一读， （2）大家看，张飞第一次受斥责是因为——（言语不恭），那这一次斥责呢？是因为——（做法粗暴，无礼……）指导朗读两次斥责的话 （3）张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？（…… ）指导朗读男读张飞、女同学读刘备，师读其他部分。 师小结：同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以才有先前的“叫”，到后来的“捆”，甚至是“烧”，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请同学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。 三、课内练笔，丰满人物形象 师：那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？请读最后一段话，找到理由。 你知道有哪些胜仗？屏幕显示： （火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空城计，草船借箭……） 师：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。顺势理解“辅佐”你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。 想起当年三顾茅庐的情景，（张飞、刘备、诸葛亮不禁感慨万千，他想：（ ） 学生交流，随机补充《出世表》 2、师：是啊，所以说“千军易得，一将难求。”尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。 完成板书——求贤若渴 三顾茅庐 斥 责 张 飞 诚 下 马 步 行 礼贤下士 阶 下 恭 候 求贤若渴 下 拜 谒 见 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇7一、 教材解读： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学重难点： 1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 四、教学准备：多媒体课件 五、总课时：两课时 第一课时 一、教学内容：8三顾茅庐 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学过程： （一）启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 （二）初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论 B.重点字音： 疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ （三）作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（feng fen) 辅（fu fu） 晌（xiang shang ) 辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu ) 板书： 刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略 第二课时 一、 教学内容：8三顾茅庐 二、 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。 2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、教学过程： （一）复习检查 1、出示生字选择正确的读音 2、抽读生字卡片 （二）细读课文 1、细读第一自然段。 （1）自由轻声读课文。 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ （2）填空： 刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。 （3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。 （4）指导朗读，体会。 2、学习第2——4自然段， 过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。 （1）小组学习。读课文，思考： 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。 哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 （2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 要点： ①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚； ②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 （3）重点句理解。 3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。 比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 ② 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 （三）总结、写作特点 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。 （四）指导复述课文。 1、理清课文脉络。 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 2、看板书学生自由练说。 3、指名复述。 （五）指导用“来到……只见……”说话。 1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？ 3、指导用“来到……只见 4、自由练说，同桌说，指名说。 （六）布置作业 完成补充习题部分作业 板书设计： 8三顾茅庐 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇8今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。 学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。 4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。 我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。 以上目标，我初步设想通过两课时完成。 第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解 “三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了_________”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。在读的过程中，可以采用指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比喻句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课进一步品读课文打下基础。 下面我将重点谈谈第二课时的设计 这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟 体会诚意” “品悟比喻句，读写结合”三个环节引领学生深入文本。 一、复习导入，寻找切入点 通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，上课伊始，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的交流中，我相机出示课文的第一自然段，鼓励学生通过自读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”，并由这一词语引发疑问：刘备诚心诚意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。 二、精读感悟 体会诚意 1、抓住人物对话，感悟人物品质 围绕以上3个问题，我引导学生到二——四段中去圈一圈，画一画，分别用 ＿和﹍，找出人物对话及人物的动作，鼓励学生以小组合作的方式，读一读，品一品，体会其中的含义，品味人物的精神。而后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面 ，教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。 2、抓住人物动作，体会诚心诚意 文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。” 中的“下马步行、轻轻敲门、“恭恭敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的尊重，届时，我还将鼓励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个小时过去了----他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的交流中我引出：“精诚所至，金石为开！” 这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚心诚意。 这时再次引出课前的问题：刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？”并引导学生自读第四小节，透过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指点更是拨开云雾见青天。这也是刘备三顾茅庐的原因。 三、品悟比喻句，读写结合 在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比喻句：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机的卧龙。”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比喻有什么好处，引导学生仿照例子说几句比喻句。在此处，我还将安排一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用来到……只见……进行仿写，使读写结合落到了实处。 在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的作业：1、读读《三国演义》，将精彩段落摘记下来。2、将《三国演义》的一个小故事改编为小课本剧，在班会上进行表演。 以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。 8.三顾茅庐 诚心诚意 刘备 —————→ 诸葛亮 ←————— 辅助 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇9一、教学理念： 1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。 2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。 二、教学目标： 1、认知目标深入了解课文内容，分清__的详略，读懂重点句子。 2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、发展性目标学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 三、教学重点： 抓住人物的言行，体会人物的特点。 四、教学难点： 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。 五、教学过程： （一）复习导入，披文入情。 1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了刘备一访诸葛亮。 2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。 （二）自主选择，合作探究。 1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给学生。） 一顾 二顾 三顾 怎样一个人刘备 （言、行、神态） 问又问 失望而回 张飞 （言、行、神态） 失望而回 （1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。 （2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。 在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。 2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲） （1）研究刘备的`同学交流。 按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。 学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。 （2）研究张飞的同学交流。 用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？ （3）__主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。 然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬 （4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。 （三）课外延伸，激发兴趣。 引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇10杭州市余杭实验小学 洪春幸 课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。 师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是—— 生齐喊：《三国演义》 师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。 （老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨） 师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。 （学生写字） 师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，”，“认真读过课文，”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。 （所有学生迅速举手） 师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。 （学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起） 师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。 （学生以哩哇啦地读课文） 师：时间到，这会有自信了吗？ 生：有了！ 师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！ 师：差不多了吧，谁来说说？ 生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。 师：不错，能加上一个谁，就更好了！ 生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。 师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。 生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。 师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？ 生齐生说：恳请。 师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？ 生：对。 生：不对。（同时说） 师：不对？哪里不对？ 生：不是姓诸—— 师：不是姓诸？那姓什么？你说——（指一名学生说） 生：姓诸。（笑声） 师：真得姓诸？ 生：（挠挠头） 师：你知道，我为什么让你来回答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名—— 生：申屠春红 师：诸葛亮姓什么？ 生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？！ 师：不是可能，就是姓诸葛。 师：古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字—— 生：孔明 师：刘备，字—— 生：玄德 师：张飞，字—— 生：翼德 师：关羽，字—— 生：云长 师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣，是吧？ 生：嗯。（好多学生点头） 师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个学生）你就号富春居士吧!（笑声） （说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的） 师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是—— 生：刘备 师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？ 生：它表现得很有诚意。 生：诚心诚意 生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。 师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。 （学生读书思考） 师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？ 生：5处 生：6处 师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？ 生：体会到了。 师：你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？ 生：我想通过有感情的朗读。 生：我想我可以把这种感受说出来。 生：表演也是很好的的办法。 师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人一起准备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！ （学生准备） 师：谁先来？ 生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。 师：你说具体一点，好吗？ 生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚心。 师：刘备和张飞的关系，你能说的具体一些吗？ （学生介绍“桃园三结义”故事；教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍） 师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责，就是—— 生：责备 生：训斥 生：骂人 师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？ 生：好，在第二小节，找到了吗？（笑声） 师：找到了。我读张飞，你读刘备。 （教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”） 生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？” 师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！ 生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？” 师：好！谁还有兴趣，也来读一读。 （又有两个学生和老师对读，效果不错） 师：孔明是当今大贤。“大贤”什么意思？ 生：（无语） 师：那你们知道管很有钱的人叫什么？ 生：大款 师：管那些当红的影星歌星叫什么？ 生：（争先恐后）大腕 师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？ 生：（大叫）大侠 师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前教师和学生谈起过很会做菜） 生：大厨 师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫—— 生：（齐声大叫）大贤 师：你们不是知道嘛！（笑声） 师：还有吗？ 生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚心。 师：对，而且是大声斥责。还想和老师读一读吗？ 生：想！ （教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”） 生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（读得不错） 师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？ 生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。 生：我可不能因为张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。 生：毕竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。 …… 师：想得真好，一定能读得更好！谁再来读？ （教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作） 生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（有声有色） 师：（朗读）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、动作，声音怪怪的）（笑声） 生：（朗读）“你一起去也行，但要懂得礼节。”（一幅居高临下状） 师：看看，我们演的怎么样？ 生：好！ 师：好，怎么还不鼓掌？（笑声，西里哗啦的掌声） 师：还有吗？ 生：刘备的这句话“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去—— 师：书上有几个描写天气的词，你读读—— 生：数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻。 师：多冷啊，刘备饮食要执意前往，多—— 生：（和老师一起说）诚心啊！ 师：还有吗？ 生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。 师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）（笑声）来，一起等候啊！一起来！ 生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候） 师：你等着，别动。我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？ 生：（继续站着） 师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。 生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？ 生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？ 师：噢，刘备尽在想一些个问题。 生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！ 生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得备感动了！ 师：这叫精诚所至，金石为开！ 师：还有吗？ 生：刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。 师：如果不下马步行就不诚心了吗？ 生：不下马步行，一会儿见了诸葛亮，就显得高高在上，不够诚心。 生：还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。 师：诚心诚意还有真有假的？（笑声）那叫假心假意。 师：还有吗？ 生：刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了，立即叫人备马。从立即这个词中，也可以看出他的诚心。 师：你看，他读书多仔细。还有吗？ 生：刘备见到了诸葛亮，赶紧下拜，也可以说明他很诚心诚意。 师：这正是太感动了，我都站不稳了，受不了，受不了。（教师作摇摇摆摆状）（笑声） 师：（朗读）“刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到””你们知道刘备是什么人？ 生：大将军 生：汉朝的皇叔 师：对，刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？ 生：读书人 生：普通百姓 师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动—— 生：天地 师：诸葛亮（笑声） 师：我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ 生：刘备对我可真是一片诚心啊！ 生：刘备对我这么诚心，我在他手下做官一定不会吃亏。 师：嗯，到时候，他还会给个红包什么的。（笑声） 生：刘备这么有诚意，我就出山吧！ 生（女）：我要是一个女的，我就要嫁给他！（全场大笑） 师：你这是以身相许了。诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话： （大屏幕出示《出师表》节选） （隐约听到铃声） 师：（深情朗读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。” 师：这段似懂非懂的文字中，那些是写三顾茅庐这件事的？ 生：“三顾臣于草庐之中” 生：“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰” 生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。” 师：下课了吧？ 生：没有。 师：（问听课的老师）下课了吗？ （听课的老师摇摇手，又伸出几根手指） 师：刚才那铃声不是下课啊。那本来我们还可以慢慢的来。（笑声） 师：最后，布置一个作业 ，背诵《出师表》节选。 生：啊？ 师：啊什么？这可是好东西！背下来！ 下课。 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇11尊敬的各位评委、老师： 大家好！我今天说课的题目是《三顾茅庐》，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、说教材 今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备求才若渴，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。 二、说教学目标 我的主要从三个方面设计教学目标： 第一是常规目标，就是要求学生学会“顾、茅、庐、恭、塞等”生字词，理解词义并且有感情的朗读课文；因为在任何一个学段，在阅读教学中，有感情的朗读课文都是首当其冲的，然而要做到这一点解决文本的生字词又是十分重要的。 第二是核心目标，就是针对中年级学生，新课标要求该学段的学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。抓住细节，通过人物的动作、语言、神态的刻画以及结合正面描写与侧面描写来表现人物的特点。 第三是内容目标，学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略。 以上目标，我初步设想通过两课时完成。 三、说教法、学法 《语文新课标》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学应注重以生为本，因此在教学过程中教师要有开放意识，舍得花时间让学生自主交流，表现其自信，培养其独立判断的能力；因此我要求学生通过“读——思——悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。 但是以学生为主体，不代表教师可以袖手旁边，游离与课堂之外。此刻教师起到的作用就是点拨引导，著名教育家说过课堂的精彩之处不在于预设，而是生成，教师应该时刻关注学生的反应，根据现场生成抓住契机，引导学生自主解决问题，达到教是为了不教的教学境界。要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。 四、说教学过程 （一）导入新课 从分享课外读物引出中国四大名著，抛砖引玉，教师板书课题，让全班同学齐书写，调动了学生的学习兴趣。 （二）初读课文 整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。 解题释义，通过分别了解三、顾、茅庐的意思，理出故事梗概，并引出两个中心人物：刘备和诸葛亮。随即给出生字词：群众纷争、三顾茅庐、茅塞顿开、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人，要求学生借助给出的词，同时补充相应的时代背景和写作背景，让同学们自由的对故事进行展开。 （三）研读感悟 要求同学读第1、2、3三小节，拿笔划出关键字。提炼“诚” 在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。 课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，从刘备的语言、动作、神态等方面具体分析刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文： 1、刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？ 抓住“三次”、“捆”、“训斥关羽”、“半里多下马步行”、静静等候“半晌”加“一个时辰”、“快步走”等细节通过正面和侧面描写分析刘备的诚心诚意。 2、刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？ 结合历史背景，抓住两者的身份，并且结合一种现场感，在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞，以便更好的分析刘备为何这么做。 3、为何刘备能请到诸葛亮？ 直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下这样一段话：（师读） “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（选自《出师表》） 突出分析刘备的求才若渴，以及诸葛亮的如鱼得水，相互配合，浑然天成。 设计这样的阅读环节，主要遵循“三感”：层次感、推进感、提升感。有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，从课文表达的“意蕴层面”到“社会层面”以及刘备的一片诚心都能得到很好的把握。 （四）课后延伸 延续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展能力的目标。为此，我设计了一道拓展题： 同学们，和三顾茅庐这个三有关的还有很多小故事，三英战吕布、三让徐州、桃园三结义也广为流传，但要了解更多的故事还需读《三国演义》，请同学们阅读《三国演义》一书，并学写读书笔记。 （五）板书设计 三顾茅庐 诚心诚意 人 刘备 —————→ 诸葛亮 情节 尊重人才 （生气 下马步行 轻轻地 恭恭敬敬） 出山辅助 环境 四年级苏教版下册语文《三顾茅庐》教案 篇12中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思考”时指出，我们教师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。那么我们广大语文教师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级教师优质课”评比中，笔者根据班级学生语文学习能力的实际情况，设计了一堂大胆的语文阅读课。 以下是笔者《三顾茅庐》第二课时的教学实录： 师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？ 指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。 （该班学生从四年级开始学习背诵的古诗词，如今已学习背诵了一本《古代传统韵语》、一百三十多首古诗，《菜根谭》二十余篇，这学期中又已学习宋词十篇，班级学生学习背诵古诗词的兴趣高，并且具备了一定地古诗词阅读能力。） 师：“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”。三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》——大江东去，浪淘尽……（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文《三顾茅庐》后，已感受到了刘备邀请诸葛亮时的'诚心诚意，那么刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需我们更深入地去细细体会。我们首先来学习“一顾茅庐”，想想那些地方可以看出刘备的诚心诚意？（指名一个小组读） 生（1）：刘备非常仰慕诸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，刘备当时是“皇叔”，诸葛亮还是一个“村夫”，可见刘备十分虚心。 生（2）：“刘备上前敲门”，古代像刘备这样的身份，应该叫关羽或张飞上前敲门的。 师：昨天黄老师还把网上下载的《三国演义》原著“三顾茅庐”这一章节复印给同学们，让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简单，原著中还有哪些地方可以看出刘备的诚意吗？（我校属于寄宿制学校） 1/3 1 2 3 下一页 尾页 生：“张飞曰：‘既不见，自归去罢了。’玄德曰：‘且待片时。’”刘备明知诸葛亮今天不会回来，但他还不死心，还要“待片时”。 师：同学们，你们自己默读下面的刘备“二顾”、“三顾”茅庐，认真思考，哪些词句中能表现刘备能礼贤下士，对诸葛亮诚心诚意呢？并把这些语句读好，还可以用原著来补充。 （学生自学后，进行小组讨论，然后分小组向全班汇报） 小组（1）：（有感情朗读）张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？……”刘备斥责他“胡说！孔明是当今大贤。……”从刘备生气“斥责”张飞可以看出他对诸葛亮的尊重，不辞辛劳。（全班分角色齐读这两句话） 小组（2）：（有感情朗读）“当时是数九寒天，雪花纷飞……”“刘备轻叩柴门”当时天气这样寒冷，刘备都不在乎，说明他十分诚心，同时也想让诸葛亮知道他的诚意，还有“轻叩”，可以看出刘备的礼贤下士。 小组（3）：原著中对当时恶劣天气的描写更具体。“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。”（读得很精彩，学生不由鼓掌）这里更可以看出刘备为表现自己的诚心，不畏严寒。 师：“朔风凛凛”是什么意思？ 生：北风很寒冷。 师：你是怎么知道的？ 生：的。 师：你真能干。“玉簇”是指什么？ 生（1）：白玉做的筷子。 生（2）：古代玉做的一种头饰，是插在头发上的。 师：你是怎么知道的？ 生：看课外书中学到的。 师：你课外读的书肯定不少，真不错！ 师：同学们，你们能读好这句话吗？读出当时白雪皑皑，天气特别严寒吗？（齐读原著） 师：《三国演义》写作有一个特色，作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首，它的重点也是突出刘备“二顾茅庐“时天气十分恶劣的。 生：（朗读）“一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。” 师：哪句是描写风雪很猛的？ 生：“当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。” （有感情齐读后，并观看电视剧《三国演义》中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段） 小组（4）：（有感情读）“……离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马不行。……自己轻轻走过去，恭恭敬敬的站在门阶下等孔明醒来。……”刘备在离茅庐半里外就下马步行，他原本骑马走这么多路就很累，还下马步行。诸葛亮在睡觉，刘备“轻轻”走过去，“恭恭敬敬”地站着等他醒来，这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的长辈、老师一样，很像“程门立雪”中的学生。 师：现在我们来看一段《三国演义》的电视剧片段，考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发现？（播放“三顾茅庐”时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段） 生：刘备下马后不仅自己整衣，还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌忙整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的尊重。 师：你从前见谁前，这样整整衣着了？ 生：去外公家拜年时。 师：从这一细节可见刘备注重礼节，对诸葛亮十分敬重。你真会观察。 生（2）：刚才影片中，书童三次想去叫醒诸葛亮，刘备三次劝阻他不要打扰。表明刘备特别尊重诸葛亮。还有张飞都等不及，想“放火”了，说明刘备十分有耐心。 师：这里张飞这一人物塑造得很好，同时又起到什么作用呢？课文有几处写到张飞呀？ 生：四次，写张飞的鲁莽，没耐心，对比出刘备的礼贤下士的诚心和耐心。 师：那我们把张飞与刘备的对话读一遍，读出张飞的鲁莽和刘备诚心诚意。（学生练读课文） 小组（5）：……刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，……”这里的“赶紧下拜”可以看出刘备礼贤下士，诚心到忘记了自己是“皇叔”。还有“谒见”，谒见是指见比自己地位高或自己的长辈，从这里也可以看出刘备对诸葛亮的尊敬。 小组（6）：课文中省略了一个重要的片段。原著中诸葛亮开始没有答应出山，这时刘备就____，而且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。 |
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