| 标题 | 《鸟的天堂》读写练习题 |
| 范文 | 《鸟的天堂》读写练习题（通用16篇） 《鸟的天堂》读写练习题 篇2一、教学目标 1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学重点 会认会写文中生字词 三、教学难点 体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来 四、课时安排 两个课时 五、教具准备 写有生字的卡片 六、教学过程 1、巩固新知、复习提问（5-10分钟） 针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。 生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。 2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟） 师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？ 生：没有 师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。 巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。 3、学习生字（10-15分钟） 请同学们阅读课文，画出生字词 小组合作查字典，查阅生字词的含义 请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍 “找朋友小活动”： 将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线 请同学们运用所学生字词进行造句 4、流利的朗读课文 同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文 “合作表演”：（15-20分钟） 两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。 七、课后作业 1、朗读课文 2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句 《鸟的天堂》读写练习题 篇3教材分析： 《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。 学习目标： 1.学习本课3个生字，能正确读写本文的生词； 2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2.多媒体课件。 教学时间：3课时 第一课时 一.自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二.整体感知课文。 1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三.揭示研读专题，开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流： 1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不可计数绿 根：垂伸茂盛 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 ⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 （设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 ⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段； ⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； ⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） ⑷交流感受：你想到了什么？ ⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四.创设情境，进行语文实践。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2.生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。） 五.自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 第二课时 教学目标： 1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2.精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程： 一、熟读课文，体会写法 1.自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 （学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。） 2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 二、延伸课文，鼓励探索 1.质疑。 （在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。） 2.师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 三、作业 1.背诵课文12、13自然段。 2.尝试用本文的描写方法描写一处景物。 3.请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。 第三课时 语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 教学目标 1、利网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。 4、通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 教学重点： 利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。 教学难点： 对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。 教学准备： 1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。 2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。 教学过程： 1、导入，激发兴趣 同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的'天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？ 2、提出活动内容 “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 3、设疑 面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？解说词的一般格式是怎样的 鸟的天堂的具体地址在哪儿 鸟的天堂的有多少年的历史了 鸟的天堂最初是怎样形成的 鸟的天堂里有哪些种类的鸟 人们是怎样保护鸟儿的…… 这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开internet网站在＂百度＂中搜：鸟的天堂 4、指导使用博客，熟悉博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。 5、组织指导 （1）学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 （2）小组讨论，确定小组活动具体目标。 （3）小组组内分工、组织协作 6、自主探究 1）各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读 根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料 利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料 进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人提供的资料 在博客中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作 2）各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。 3）各小组根据资料尝试撰写解说词。 7、总结评价 1）完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。 2）阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。 3）在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。 （1）对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。 （2）对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。 （3）帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。 《鸟的天堂》读写练习题 篇4教学目标 ： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点 ： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 ： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程 ： 一、谈话揭题，激发兴趣 1.作者简介。 2.揭示课题。 （对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 （自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2.检查反馈。 （1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 （这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1.速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点讨论“为什么？” （简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2.检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ （尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。） 3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。） 第二课时 教学目标 ： 1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程 ： 一、精读课文，感受情趣 1.有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2.自由读课文第12、13自然段。 （1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。） （2）根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 A.想象句子所描写的情景。 B.有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文，体会写法 1.自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 （学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。） 2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1.置疑。 （在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。） 2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业 1.背诵课文12、13自然段。 2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 《鸟的天堂》读写练习题 篇5内蒙古包头市高新区赵家营小学 张娟 课文 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。 当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。 第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。 这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 课堂实录 师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？ 多媒体出示：鸟的天堂 师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？ 生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。 生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。 师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？ 生自由读课文。 投影出示： 请注意下面粗体字的读音。 枝干上的树木不可计数 有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。 师：谁来读读。 生读。 师：注意不叫添字啊，再读一遍。 生再读。 师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。 生读。 师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？ 生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。 生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。 师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。 课件出示：一只小画眉招聘导游 师：你们想不想报名参加导游竞聘？ 生：想！ 师：我们怎样做才能做好竞聘。 生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。 生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。 师：你的意见呢？ 生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。 师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！ 生自由读。 师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。 生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。 师：还有没有补充。说一说你的意见。 生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。 师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗？ 生读。 师：读得怎么样？ 生：好！ 师：能不能学着他的样子来读一读。 生读。 师：老师也想读一读，你们想不想听？ 生：想 师：美吗？ 生：美！ 师：那你能不能像老师一样，或者比老师读得还美呢！ 生：能。 师：好，那你美美地读一读。 生自由读。 师：谁来读读。 生读。 师：你读得比较深，你来读一读。 生读。 师：多美啊！你们谁还喜欢关于描写叶子的句子。 读读看看。 生：我喜欢的句子是“那么多的叶子……” 师：说说为什么？ 生：把叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶非常多，很茂盛。 师：那你能不能根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。 生读。 师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。 生读。 师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧！ 生读。 师：这绿色的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊！ 生：想！ 多媒体出示：鸟的天堂 师：美吗？那就请我们把第八自然段美美的读读。 生读。 师：小姑娘请你来读一读。 生读。 师：多美啊，还有喜欢榕树的句子吗？你来一读好吗？ 生：我喜欢第七自然段：“我有机会……”写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。 师：那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗？ 生：没有。 师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。 生读。 师：这回你再来试试？ 生读。 师：多了吗？ 生：多了些。 师：比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。 生读。 师：纵横交错，多么奇特啊，这棵大树真是让我们惊讶呀，还有没有喜欢的句子啊。 生：我喜欢“一部分树枝……”运用了拟人的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面，如果你看了这幅画面，一定会读得更好。 投影出示大榕树画面。 师：大大的，那你就试着把这大大的读出来吧！ 生读。 师：大了没有？ 生：大了。 师：我们一起来读一读。 师生读。 师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。 师生齐读“这美丽的南国的树啊”！ 师：喜欢小鸟的有哪些。怎么用阅读来感染我们，说说你喜欢哪些句子。 生读。 生：我喜欢的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描写了它的形状。 师：我感觉你读得也很不错，请你推荐一位同学，你们一起来读一读，用朗读来感染大家。老师给你们配上音乐。 配乐读。 师：你想读哪一段？ 生：第03段。 师：好，就读这一段。 生读。 师：你读得很好听，不过你得跟老师纠正一个词“兴奋“。通过读你知道了什么？ 生：鸟很多，很多游客去观赏。 生：我懂得了鸟的天堂热闹的景象，最耀眼的词是应接不瑕，大小不同，颜色各异。 师：这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是—— 生：鸟的天堂。 师：让我们用自己的语言去感动游客，感动这周围的几千老师吧。请同学们根据参考资料卡片上的内容，设计导游词。 生设计导游词。 师：这位导游请你试一试。你给大家自我介绍一下。 生：大家好，我是你们今天导游，今天我带大家游览一个地方，这就是鸟的天堂，别看只有一棵树，在它的后面有很多鸟呢，这鸟也要面子，大家一鼓掌他就来了，大家鼓鼓看（生鼓掌，课件出示鸟纷飞的景象）……… 师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说？ 生：我来评一评这位导游，我觉得他非常好，他讲话非常有意思，还给我们介绍鸟的天堂里鸟很多，应接不瑕，是真的鸟的天堂。 师：你自我感觉如何？ 生：很好。我对自己的发挥感觉很满意。 师：是自我感觉良好吧。 生：我认为我是一位幽默的导游。 师：小画眉对这个导游是什么意见呢？ 多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区决定，全部录用。 师：小画眉说了，大家表现得都太棒了，决定全部录用大家。我们刚才随着导游，去把这美丽的南国的树游览了一番。如果各位仍想继续欣赏这南国的树，就请, 读一读巴金的《旅途随笔》，相信随着巴金的优美的语句，我们一定会更进一步感受到这美景。让我们下节课把这些好文章，好资料读一读背一背抄一抄吧。 投影出示： 作品推荐：《旅途随笔》 “南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。——巴金 结束。 《鸟的天堂》读写练习题 篇6第一课时 教学目标 1.学习本课生字新词 2.初读课文，理清文章的脉络。 教学准备 1.多媒体课件，生字卡片。 2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程 一、课题导入，激发兴趣 1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，掌握生字新词 1.指名读文，读准字音。 2.投影出示练习：选择带点字的正确读音。 3.自学生字，掌握字形。 重点指导 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 4.画出不理解的词语。借助工具书解决。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络 1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2.汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 3.理清课文的脉络。 （1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （1—4）作者和朋友划船出去游玩。 （5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文 第二课时 教学目标 1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。 3.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学过程 一、整体感知 1.导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。） 2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快） 二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象 （一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报交流。 大榕树： 1.大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2.茂盛。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 （2）重点体会“颤动”。 同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 3.看录像：榕树的大与茂盛。 4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5.请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。 鸟 1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4.学生汇报。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。） 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。） 一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。） 5.教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7.教师追问： （1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 8.配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。 9.再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因 1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题 1.播放“鸟的天堂”的完整课件。 2.出示思考题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。 3.学生分头准备。 4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 五、总结全文 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 《鸟的天堂》读写练习题 篇7【教材内容】 《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。 【教材分析】 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【学情分析】 本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 1、教学重点： ⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。 ⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 2、教学难点： 通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 1、板书： 天堂 提问：“天堂”用来比喻什么？ 2、板书： 鸟的 提问：“鸟的天堂”指的是什么？ 3、（出示鸟的天堂的图片） 看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 二、自学生字、新词，初读课文 1、生初读课文： 自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。 2、出示生字卡片： 检查生字掌握情况。 3、指名分段读课文，边听边想： 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 4、汇报，交流。 三、学习1～4自然段 1、自由朗读1～4自然段，边读边思考： 这几个自然段主要写了什么？ （作者和朋友们划船出去玩。） 2、赏析好句： “三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ 指导朗读。 四、总结 “我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、复习上节课的内容 二、抓住重点，读中感悟，以悟促读 1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。 2、交流大榕树部分： （根据学生的发言，选择学习。） ⑴指名读5～9自然段： 说说文中主要描写了大榕树的什么特点？ （大、美） ⑵课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。） “一簇簇树叶伸到水面上……” ⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢？ （出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。） “一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” （这句话写出了大榕树的静态美。） “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？ ⑸有感情地朗读5～9自然段。 3、交流鸟的文段： ⑴自由读10～13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？ ⑵说说这里的鸟有什么特点？ （多、欢） ⑶哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？ “我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。” （这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。） “一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。” “大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。” （这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。） ⑷今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。 “昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” （这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？） 4、有感情地朗读10～13自然段。 5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？ （人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。） 三、总结课文，升华情感 1、通过学习课文，你有什么收获？ 2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！ 《鸟的天堂》读写练习题 篇8《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们）。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、课前查找资料，初步感知生态美。 课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。 二、课中品读体味，深入感受生态美。 《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。 1、猜疑激趣，提出探究专题。 探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物、植物、大自然、人”之间的和谐共存。课伊始，先让学生联系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让学生猜一猜：老师会抓住“天堂”一词，提出一个什么专题供大家探究？学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测，有的说鸟的天堂指的是什么？有的说为什么称为鸟的天堂？还有的说鸟的天堂是怎样的？教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂？这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。 2、品读体味课文，勾勒生态和谐图。 为完成这个探究性专题，学生就不能只局限于领悟树的“大”，还需深刻领悟“人与自然”和谐共存，不提及这点就表明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的。因此抓住课文的重点段落，引导学生品读感悟，通过学文，在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景，从而感受生态的美，达到以课文为载体渗透“绿色教育”的理念，这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。让生知道这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。抓住“卧”“垂”这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名副其实的鸟的天堂。 当学生都说这儿水分充足，可以为鸟儿提供必要的水分，这时一位学生立即举手说：“我认为‘水分’、‘榕树’和‘鸟’这三者是因果关系。因为水分充足，这棵榕树才长得如此高大茂盛；榕树高大茂盛了，所以才适合鸟儿在这里生活。”又如当学生都认为农民保护了鸟，鸟儿们才能在这儿栖息繁衍快乐的生活时，教师适时点拨：大家想，由于人们的保护，这里的鸟儿会越来越多，旅游业随之发展，这地方经济也会随之得以发展，人们的生活会怎样？学生纷纷说：越来越幸福，越来越美好，越来越快乐……教师随即板书：“鸟因人乐，人依鸟和”。然后告诉学生：写完后，我又觉得不完整，不深刻，谁能根据所学来帮老师添一添？于是，学生脱口而出：“树因人乐，人依树和；动物因人乐，人依动物和；植物因人乐，人依植物和……自然因人美丽，人因自然而幸福。”这里，没有教师生硬地灌输环保教育，而是巧妙利用板书引路，让学生兴味盎然添、改，思维火花喷涌而出。这样的设计既训练了学生的语言表达能力，又潜移默化地受到保护大自然的思想教育，语文学科的工具性，人文性，统一和谐，可谓一举两得。 3、今昔对比，升华绿色教育的情感。 品读全文后，我找出收集的图片，让生欣赏“鸟的天堂”的美景。正当大家都沉浸在自然美中。一位学生站起来说：“从我搜集的各种资料来看，现在的‘鸟的天堂’并没有巴金爷爷所描绘得那么美了！”此言如一石击起了千层浪，同学们不禁交头接耳起来了。见此情景，我让那名学生上台展示自己搜集的资料，引导学生对“鸟的天堂”今昔情景进行对比，让学生深切感受到：保护环境迫在眉睫。 三、课后练习，延伸绿色教育。 课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。 《鸟的天堂》读写练习题 篇9金口岭小学 余巧珍 教学目标 ： 1、自学本课生字新词。 2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学重、难点： 体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教具准备：多媒体课件。 教学过程 ： 一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。 由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。 （自然引导对重点段的学习） 二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。 1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 （引导学生自读、感受、质疑） 2、交流自学情况，发表自己的见解。 A.教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。 （通过交流，相互启发，分享学习心得） B.学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。 （联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受） C.通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 D.通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树” 三、情景引入，学习12、13自然段。 1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。 （学科间的融合，恰当利用美术课的资源） 5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。 四、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？ 表达感受的方式： 想说些什么？说一说。 写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么？画一画。 ┅┅ 让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 （开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会） 3、交流感受，教师相机评价、指导。 板书设计 ： 榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂 鸟 多 欢 动态 《鸟的天堂》读写练习题 篇10一、教学目标 1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。 3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 二、教学重点 抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。 三、教学时间 2课时 第一课时（自学为主） 一、教学过程 （一）谈话导入 课文 1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者） 2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的） 3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？ （二）初步感知课文 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 （三）检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 （四）再读课文理清思路 1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂 2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 （五）、再读课文 第二课时 （一）复习旧知 （二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美 1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见， 2.抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。 3.抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。 4.主动探究，悟环保。 （三）综合实践，练能力。 鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？ 写作背景： 情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解 情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？ 情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？ 2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。 注： (1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度； (2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方 《鸟的天堂》读写练习题 篇11扬州市施桥中心小学 沈高明 教学内容 人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》: “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 教学目标 知识与能力 情感与态度 方法与习惯 1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。 4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。 5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 教学重点 利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。 教学难点 对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。 教学准备 1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。 2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。 3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。 教学过程 教学程序 学生活动 教师活动 评注 激情 设疑 1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。 2.组织全班交流，拟订主要问题 (1)解说词的一般格式是怎样的 (2)鸟的天堂的具体地址在哪儿 (4)鸟的天堂的有多少年的历史了 (5)鸟的天堂最初是怎样形成的 (6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟 (7)人们是怎样保护鸟儿的…… 1.导入 ，激发兴趣 同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？ 2.提出活动内容 “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 3.设疑 面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？ (1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。 (2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。 组织 指导 1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 2.小组讨论，确定小组活动具体目标。 3.小组组内分工、组织协作 (1).明确活动要求 以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。 (2).指导使用网络课件 熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。 (3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。 (4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 自主 探究 1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读 根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料 利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料 进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料 在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作 2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。 3.各小组根据资料尝试撰写解说词。 (1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。 (2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。 (3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作 1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。 2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。 3.指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。 总结 评价 1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。 2.阅读和评价作业 展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。 3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。 1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。 2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。 3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。 1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。 2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。 （该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖） 《鸟的天堂》读写练习题 篇12第一课时 教学目标 1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点 1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学难点 1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学手段：自制课件。 教学课时：2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程： 一、谈话 1.什么是天堂？（指名回答）2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二、按照要求读书 1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识 巴金 本文是19xx年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有5xx年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。 板书：18.鸟的天堂 第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂 第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1.出示课件（12-13自然段的内容） 2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。） 5. 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容） 1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3.班级交流。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 1.学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。） 2.出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美） 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？ 如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。 学生设计，组织交流。 六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文。 《鸟的天堂》读写练习题 篇13教学目的 1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性; 2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活”; 3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。 教学重点 以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。 教学难点 引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。 教学流程 一、信息酝情 1、屏幕出示信息,吸引注意： “嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息) 2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的? 设计分析：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。 3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个教师惊喜地指向黑板上的课题(学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)! 设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。 二、理文铺情 1、层层剥笋、梳理文脉： ①巴金爷爷重点向我们介绍了什么? 学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟 ②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点? 学生讲述，教师归纳并板书：大 茂盛 2、感悟“生命力”，引入重点段落教学： 这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧! 设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。 三、重情入读,体验延伸 这一环节的学习,拟分以下四个学习板快: 板快一:巧读绎情 屏幕出示：课文第八自然段 1、自由读全段。 2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。 调控策略：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好? (教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感) 3、指导朗读第二句:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢? (引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。) 调控策略：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状) 4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光 ②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。 调控策略：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。 5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。 设计分析：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。 6.体悟“闲笔”魅力 榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的? 让生发现： ①写“农民不许人去捉它们”，目的是? ②谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙? 设计分析：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔”，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。 板快二:寻迹释情 屏幕出示：课文第七自然段 1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢? ①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。 教师板书：成语 (学生找出:不可计数) ②划出一个拟人句。 教师板书：拟人句 学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上. 调控策略：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。 ③再划出写榕树生命力强的动词。 教师板书：动词 (学生找出“垂、伸、卧”等动词) 设计分析：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。 2、观察并描述： 师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧! 画面一：鸟瞰榕树远景图 预设：远观榕树哟—— △远远看去那株榕树真大啊! 师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。 比如生成： △这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。 师：是你的发现，有你自己的语言，好! 画面二：近看榕树枝条纵横图 预设：你们也逼近榕树啦—— 提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。 比如生成： △榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。 师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分! △这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗? 师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话) △大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。 师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗? (生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上) 设计分析：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。 画面三：夕阳下风情无限的榕树图 预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗? 设计分析：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。 板快三:画动情生 1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗? 设计分析：设个悬念，引起学生的关注。 2、初解: 屏幕出示：课文第十二自然段 指名一学生读后进行归纳:这儿写了鸟儿的什么特点? 师板书：多 热闹 3、读享情趣： 师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。 步骤一： 在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。 步骤二： ①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹) ②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍”，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼) 步骤三： ①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。 在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边…… 配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间) 步骤四： 为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!”、“黑的!”…… (朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多”) 设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。 板快之四：说趣渲情 1、读画眉鸟的趣： 屏幕出示：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段 指名读。 2、说众鸟儿的趣： 屏幕出示：群鸟戏水图 (学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。) 设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。 四、流露真情 多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么? 比如生成： △真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊! 师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦! △我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。 师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。 △我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。 师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的! 设计分析：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。 五、笔下见钟情 编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。 《鸟的天堂》读写练习题 篇14今天上了《鸟的天堂》第二课时，从准备到试教再到正式上课花了五天时间，教案也几易其稿，回顾这几天的点滴，收获颇多。 《鸟的天堂》是一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美好与和谐。要让学生了解文章的内容不难，难的是让他们真切地体会到作者笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。一开始我在教案中这样设计：在学习榕树这部分的时候，先让学生找到作者发自内心的赞美的话——“这美丽的南国的树!”然后围绕这句话去找能够表现榕树美的句子，通过反复的朗读，体会到榕树的美，鸟儿能够在这样美的“天堂”里学习是多么快乐;学习鸟的部分时，先抓“热闹”一词，围绕这个词展开。还安排了一个句式训练和拓展训练——写一写小画眉的感受。 第一次试教，效果不好。特别是学习到描写鸟的部分时，由于之前我点了“热闹”，学生的思维受到了限制，在写小画眉的感受时，只能写到感谢人们，而没能想到树。作为引领者，没能引导好，学生的感受只能停留在浅层次上。第二次试教，学习鸟的部分时，改变了方法，还是采用围绕作者发的感叹——“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”展开。这样学生的思维没有受到限制，在谈自己的体会时有一个学生一下子就说到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。 《鸟的天堂》读写练习题 篇15教学目标 1、认识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜欢、向往之情。 3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。 教学准备 1、多媒体课件，生字卡片。 2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学重、难点： 有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。 教学过程 板块一：了解“鸟的天堂” 1、齐读课题。 （1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？ （2）看题目，猜想这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4、今天这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 【设计意图：1、读懂文章题目，链接资料信息，为了解文意铺垫基础。2、引发学生的阅读期待。】 板块二：识字学词，读通课文 1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。 2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、颤动、不可计数、应接不暇。 3、重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字知识指导） 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。（可借助形近字进行猜读） （不可计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语，建议“随文学词”。） 4、指名课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 5、汇报交流。 【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独立识字能力，但识字写字教学仍是小语教学重要的教学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，是小语教学的基础目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】 板块三：走进“大榕树”，感受静态美 1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。 （1）“不可计数”是什么意思？ （2）“不可计数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶） （3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。） 2、“图文对照”，感受静态美。 （1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速） （2）出示第二幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生机勃勃的样子；随机指导“颤”字书写） （3）学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。 （随机小结：这美丽的南国的树！） （4）找学生配乐读这一部分。随机交流：如果你是一只小鸟，你喜欢在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？ 3、小结：这部分描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。 《鸟的天堂》读写练习题 篇16教学目标： 1、初读课文，理清文章的脉络。 2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 教学重点 朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。 一、导入 1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。 2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？ （生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。） 二、检查预习 巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？ （两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟） 三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？ （昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！） 指名读，读出感慨。齐读。 读了这句话，你有什么问题吗？ 生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？ （第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。） 四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段， 1、你仿佛看到了一棵怎样的树？ （大、茂盛、生机勃勃） 2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？ （这美丽的南国的树！） 3、齐读（读出赞叹） 五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。） 1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） 指导朗读：读出“一株、大” 2、枝干的数目为什么不可计数呢？ （枝上又生根，根上又生枝） 出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！” 3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！” 4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 （不留一点缝隙，说明树叶多。） 5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？） 6、借助平时的生活感受，小组交流。 (预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。) （是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”） |
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