| 标题 | 《鸟的天堂》教案范文 |
| 范文 | 《鸟的天堂》教案范文（通用17篇） 《鸟的天堂》教案范文 篇1教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。 3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点、难点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学工具： 多媒体课件。 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： ①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。 ③想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 ①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。 ③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。 2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、交流自学情况，发表自己的见解。 ①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 ②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。 ③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 3、交流感受，教师相机评价，指导 第二课时 教学目的 1.认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。 2.提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3.理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读第二段。 学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。 师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧) 师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。) (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。) 师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此.作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱) 指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读) 师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。 三、讲读第三段 看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。 师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的'活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑) 师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解“应接不暇”。 指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。 教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活.有的( )，有的( )，有的( )。 要求学生： (1)按书上的内容齐说； (2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。 师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态) 师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。 四、讲读第四段。 齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋) 指导学生结合上下文理解“留恋”。 作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美) 指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号) 讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑) 教师小结。 重点语段练习设计： “起初周围是静寂的。……有的在扑翅膀。我注意地看着。……那歌声真好听。”（《鸟的天堂》第十二、十三节） 教学设计： 1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。 2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？ 3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。 4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。 5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？ 6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。 训练目的： 掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了 教学小结： 本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象许多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。 《鸟的天堂》教案范文 篇2一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、 创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇 三、 默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下 3、榕树有什么特点？（大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变 化？ 2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。 起初——后来——接着——继续 3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。 起初：寂静 后来：一声叫，一只、飞 接着：二只、三只 继续：热闹，到处……到处…… 4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。 课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚 飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书： 到处……到处…… （数量） 大、小、花、黑 （种类多） 叫、飞、扑 （形态） 5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？ 6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态 7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？ 答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。 三、 自主讨论 《鸟的天堂》教案范文 篇3教学目标设计： 认知目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。 情意目标：通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 教学过程： 播放歌曲，创设情境 一、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？ 1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。 2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。 二、初读课文，整体感知 1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。 （1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树） 2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介，随机介绍巴金） 3、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。 4、生自由朗读课文，读准字音，然后讨论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 5、检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 ①读准字音： “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì ②理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的.样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 6、分小节朗读课文。 三、作业： 1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。 3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。 《鸟的天堂》教案范文 篇4第一课时 教学目标 1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学重点 学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 教学难点 认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 谈话揭题，激发兴趣 作者简介。 1.揭示课题。 二、初读课文，整体感知 2.自由读课文。 要求： 读正确； 读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 检查反馈。 课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、再读课文，理清文脉 1.速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ 自己读读、划划、想想。 小组讨论，重点讨论“为什么？” 2.检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） 教学反思 小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。 透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。 第二课时 教学目标 1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 精读课文，感受情趣 有感情朗读（背诵）课文第一部分的'第5、7、8自然段。 比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） 尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 自由读课文第12、13自然段。 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ 根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 想象句子所描写的情景。 有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。 熟读课文，体会写法 自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1.置疑。 2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业 1.背诵课文12、13自然段。 2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 五、板书设计 鸟的天堂 第一次——大榕树远：茂盛干、枝 近：根、叶 第二次——鸟多 欢、叫、飞、扑 教学反思 文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！” 对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。 《鸟的天堂》教案范文 篇5教材简析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学目标 1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“陆续”等词语说话。 2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。 3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。 4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。 教学重难点 分辨文中描写作者联想和见闻的句子。 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 教学过程 一、说“天堂” 1、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。 2、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。） 3、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看“天堂” 1、放声读一读课文，要求： ⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 ⑵ 思考： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 2、交流： 第一次： 黄昏──大榕树。 第二次： 清晨──鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：树、鸟。） 3、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（5～9自然段。）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（12～13自然段。） 请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟？ 【学法指导】通过形象的语言描述和多媒体录像，设置情境，把学生带到课文描写的情境中。 板书设计 鸟的天堂 大 多 树 奇 鸟 闹 美丽 可爱 作业布置 必做【同步达标】： 选做【创造实践】： 《鸟的天堂》教案范文 篇6一、教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 第一课时 一、 创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园） 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 2、交流，根据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、比较： 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 （短句读来有韵味） 3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 第二课时 一、问题探究，自读自悟 1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、 理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 表达了作者怎样的感情？朗读 3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？ （大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 二、学习第二段 1、 作者描写的大榕树有何特点？ 2、 理解句子： 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”） 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？ 三、学习第三段 1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀1 3. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。 4. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。 5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释 6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。 7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。 四、感情朗读。 请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。 五、总结全文。 1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美） 六、课外延伸 今天我们一起欣赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。 《鸟的天堂》教案范文 篇7教学目标： 1. 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同； 2. 学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观； 3. 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用； 4. 能有感情的朗读课文。 教学重点： 1. 理解鸟的天堂是怎样的。 2. 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。 教学难点： 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。 教学准备：录音机、磁带、课件制作 教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意） 教学过程： 一、 揭题，导入： 1. 出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答） 2. 出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说） 3. 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌） 二、 初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。 1. 快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次） 2. 再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。 课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）： 作者曾次坐船经过鸟的天堂。第一次是经过；第二次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。第二次去听到了，又看见了。 这使作者信服那支叶繁茂的真是。 ①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题） ②指名反馈答案。 ③教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。 1. 学生读文； 2. 汇报交流讨论： 课件出示课文中的原句： 太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 ① 齐读。 ② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。 3. 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 课件出示被比较的句子： 太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。 ① 讨论分析两个句子的异同： ▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 ▲ 句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。 ▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 ② 感情朗读第一句，读出韵味。 四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。 1. 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？ 2. 学生汇报说。 可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。 ②这是一棵枝繁叶茂的树。 ③这是一棵高大繁茂的树。 师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？ 3. 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。 ① 学生回答交流所划找的重点词句： a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。 b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。 c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。 d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。 ② 引导理解体会以上句段： ▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？ 板书：远近 树干、枝叶 ▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？ 两棵？ 一棵！ ▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？ A.交流讨论：（大榕树的高大） a.理解真面目的真的意思（真正、本来） b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画） c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。 师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！ d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用 e.用自己喜欢的方式读第7自然段。 B.交流讨论：（大榕树的繁茂） a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。 b. 交流汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流） c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了 d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在颤动） C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。 a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！ （课件展示高大繁茂的大榕树） 师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢 b、学生图文结合，试说心中的感叹。 c、交流感叹 d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树！ 表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的） e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。 f.体会只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。 五、总结： 1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？ 试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。 2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。 六、完成课堂作业练习第2、3 两题。 《鸟的天堂》教案范文 篇8教学目的： 1、掌握本课生字词。 2、理解课文内容，了解大榕树的特点。 3、领悟作者怎样描写景物，表达感情的。 4、有感情地朗读课文，把自己喜欢的背诵下来。 教学重难点： 1、了解大榕树的特点。 2、领悟作者的表达方法。 教学方法：自主合作学习 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，理清条理。 教学过程： 一、谈话引题 1、板书课题：鸟的天堂 2、交流收集到的资料。 二、学习课文 1、指名轮读课文，正音。 2、思考：这篇课文讲了什么内容？ 3、自由读课文。 1）读了这课，你印象最深的是什么？ 2）两次去“鸟的天堂”各是课文哪些段落？ 4、指名反馈。 三、自读自悟，学习第一次去的内容。 1默读课文，说说第一次去“鸟的天堂”看到什么？ 2、思考：课文写出了这株大榕树的什么特点？是怎样写出这些特点的？ 3、学生自学，划出有关句子。 4、小组交流，讨论。 5、指名反馈，教师板书。 6、指导朗读，体会写法。 四、质疑问难。 这部分内容还有什么疑问？提出来大家解决。 五、作业。 1、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、预习第二次去“鸟的天堂”的部分。 第二课时 教学内容：学习课文第二部分。 教学目的：理解课文内容。 教学过程： 一、复习导入。 通过上节课的学习，你有什么收获？ 二、检查预习情况。 1、指名朗读第二部分。 2、提问：作者第二次到“鸟的天堂”，看到什么？听到什么？ 3、学生小组交流、反馈自学情况。 4、指名反馈。教师板书。 5、指导朗读，体会句子的美。 6、指导理解最后一个自然段。 1）齐读这段话。 2）第一个“鸟的天堂”指的是什么？第二个“鸟的天堂”是什么意思？ 3）这段话表达了作者怎样的感情？ 三、拓展延伸。 1、思考：这棵大榕树为什么能成为鸟的天堂？ 2、请你为“鸟的天堂”这处游览胜地写一段导游解说词。 四、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？表达了作者怎样的感情/ 2、这篇课文我们是怎样读懂的？ 五、质疑。 六、作业： 背诵自己喜欢的部分。 板书设计：远看：多株 第一次榕树 近看：一株 鸟的天堂 到处…到处… 第二次鸟 有的…有的… 作业设计： 一、看拼音写词语。 niaochaoshushaochandongyingjiebuxia 二、从课文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。 句子： —————————————————————————————— 理由： ——————————————————————————————— 三、用“因为…所以…”联系课文内容说一句话。 ——————————————————————————————— 《鸟的天堂》教案范文 篇9【教学目标】 1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。 2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 【教学重点】 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、学习描写事物静态和动态的方法。 【学生活动设计】 1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2、同位讨论、小组交流、理解重点句。 3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4、质疑问难。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 〖明确目标 1、检查预习情况，质疑问难。 2、初读课文，整体感知文章主要内容。 3、理清层次，给课文分段，概括段意。 〖教学过程 一、检查预习、质疑问难 1、指读课文、正音、解词： ⑴ 读准字音： “颤”读 chàn;“应接不暇”中“应”读 yìng;“一簇”中“簇”读 cù;“隙”读 xì。 ⑵ 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 2、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 3、自由读课文： 质疑问难。 二、揭题，学生自悟 1、板书课题： “天堂”指什么?在文中怎样理解? 文中“鸟的天堂”指的是什么? 2、默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同? (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。) 三、小组讨论 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么? 第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段(5～9自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。 第三段(10～13自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。 第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 【明确目标】 1、分析课文，理解课文内容。 2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 【教学过程】 一、学习第一段 1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的? 1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。 2、练习朗读： 体会作者游玩时愉悦的心情。 二、学习第二段 1、出示投影片(文中插图)： 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 (独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……) 2、默读思考： 作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用 线划出来。 3、小组讨论、互相交流： 这一段描写了榕树“大”“美”的特点。 ⑴ 描写“大”的语句： ① “在一个地方，河面变窄了。” ② “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” ③ “当我说许多株榕树的时候……” ④ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。” ⑤ “真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ⑵ 描写“美”的语句： ① “一簇簇树叶……真绿得可爱”。 ② “有许多根垂到地上……卧在水面上。” ③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动。” 4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示投影片： 这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。 5、指导朗读： 培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 6、小结： 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 三、学习第三段 1、指名读第三段，思考： 这一段主要写了什么? (这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的`情景。) 2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考： 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。 ⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 ⑵ 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。 3、感情朗读： 体会这一段作者是怎样描写的。 4、小结： 这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 四、学习第四段 1、自由读第四段： 说说你从哪些语句中读懂了什么。 (由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。) 2、感情朗读、深化理解： 要读出留恋、赞美之情。 五、课后作业 1、有感情地朗读课文。 2、背诵课文： 从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。 第三课时 〖明确目标 围绕重点，学习表达。 〖教学过程 一、过渡 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。 二、投影出示自学提纲 默读思考集中交流、整理： 1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。 2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 三、再读课文，讨论交流 文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么? 1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如： “枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。 2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如： “到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。 3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。 4、朗读课文，深化理解。 四、总结扩展 1、总结全文，归纳中心： 本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。 2、学习了这篇课文，你受到了什么启发? (答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。) 五、布置作业 1、摘抄佳句。 2、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“___”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅中国点水花。 《鸟的天堂》教案范文 篇10第一课时 教学目标 1.学习本课生字新词 2.初读课文，理清文章的脉络。 教学准备 1.多媒体课件，生字卡片。 2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程 一、课题导入，激发兴趣 1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，掌握生字新词 1.指名读文，读准字音。 2.投影出示练习：选择带点字的正确读音。 3.自学生字，掌握字形。 重点指导 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 4.画出不理解的词语。借助工具书解决。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络 1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2.汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 3.理清课文的脉络。 （1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （1—4）作者和朋友划船出去游玩。 （5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文 第二课时 教学目标 1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。 3.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学过程 一、整体感知 1.导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。） 2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快） 二、重点感悟、体会榕树的`奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象 （一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报交流。 大榕树： 1.大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2.茂盛。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 （2）重点体会“颤动”。 同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 3.看录像：榕树的大与茂盛。 4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5.请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。 鸟 1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4.学生汇报。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。） 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。） 一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。） 5.教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7.教师追问： （1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 8.配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。 9.再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因 1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题 1.播放“鸟的天堂”的完整课件。 2.出示思考题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。 3.学生分头准备。 4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 五、总结全文 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 12、小学语文一年级教案 《语文乐园一》教学设计 一、教学目标 1.看图能熟练地读拼音。 2.积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。 3.正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字习惯。 4.进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。 二、教学准备 画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。 三、教学时数 2课时 四、教学过程 第一课时 （一）学习"拼拼读读"。 1.教师出示有关图片，提问：图片上画了什么？学生回答后贴在黑板上。 2.出示图下面的拼音，学生自由拼读。 3.指名读，其余的同学评议。 4.请"小老师"带全班同学读。 （二）学习"词语超市"。 1.老师今天还给大家带来了有趣的词语朋友，谁认识它，它就会和谁做朋友（出示词语卡片）。 2.指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。 3.小组认读卡片比赛，全班开火车读卡片。 4.创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗？ （教师对一次能使用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。） （三）学习"写字"。 1.出示田字格，带学生认识田字格。 2.学生仔细观察每个字。 3.教师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。 4.指导写字姿势。 5.学生描红、教师巡视，督促学生养成良好的写字习惯。 第二课时 （一）学习"语文生活"。 1.出示图1，创设情景。星期天，和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢？打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨，这时，会怎么说，怎么做呢？ 2.学生分小组讨论。 3.小组内合作表演。 4.指名上台和老师配合表演。 出示图2，星期天过得真快啊！转眼又到了星期一，背着书包上学去，走着走着，看见杨老师正走过来，这时，会怎么做？怎么说呢？ 1.同桌讨论，相互说。 2.指名说，同桌配合表演。 创设情景3： 放学了，背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，会怎么说？怎么做呢？ 用同样的方法学习。 （二）总结。 真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会使用文明的语言，大家一定都很喜欢他，老师相信我们班的小朋友也和一样懂礼貌。 《鸟的天堂》教案范文 篇11【设计理念】 《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 【教材分析】 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 【教学目标】 知识与能力 1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。 2、理解重点词句，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法 1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。 2、目标学习：以读为导，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。 3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。 4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观 体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 【教学重难点】 1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。 2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 【教学设想】 《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。 教学过程 一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传 四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）——鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。 生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。 师：是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。 生：（美读）——鸟的天堂。 二、课件出示： 目标导航 1.了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。 课前我知道 1、作者几次经过“鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2、文中“鸟的天堂”指的是什么？ （生反馈，随机板书） 第一次大榕树 第二次许多鸟 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。 让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们边听边找： 课文写出了榕树的什么特点？找出可以概括它特点的词，画出描写榕树特点的句子。师配乐朗读3自然段。 师：一株怎样的树？有着什么特点？ 生：这是一株非常大的树生：这是一株非常“绿”的树生：生机勃勃 （板书：大茂盛）哪些语句突出了榕树的“大”？师：为什么不可计数？ 生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。 师：（出示鸟的天堂照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：枝干的树木不可计数。师：还有哪里具体写出了“大”？ 生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。师：让我们再次走近这榕树师：继续交流，哪里写出了茂盛？ 生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？ 生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来” 生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。 师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？ 三、我交流，我收获 课件出示生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”小组交流 “新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？（生自由地读、体会）交流生1：是躲在树叶中的鸟在动。 师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。 师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。 生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以—— 生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。 展示读。一个接一个读下去。 师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以—— 生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹—— 课件出示：（齐读）：这美丽的南国的树啊！师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。师：这也是我们的心在赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树啊！ 师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第3自然段。 三、迁移练笔，引向读“鸟” 师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。 课件出示 师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话可以用文中的话，也可以用自己的话。 生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！ 生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良…… 师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。 师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，树梢，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。 文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。 导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 课件出示，思考：这里的鸟的特点 学生汇报 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。） 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。） 一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 课件出示昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。 四、作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作） 1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。 2.请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。 3如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。 教学反思 《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。 《鸟的天堂》教案范文 篇12教学目标： 1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2、礼物作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、体会“鸟的天堂”的含义，感受大自然的美。 2、领悟作者的表达方式。 教具准备：投影、vcd光盘 教学过程： 一、检查复习，引入新课 1、板书：“鸟的天堂”，问：“鸟的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鸟的天堂”这个词。 2、板书课题：20、鸟的天堂。 “鸟的天堂”一定是个美丽的地方，今天我们就和巴金爷爷一起去广东省新会县游览一下鸟的天堂。 二、体会大榕树的特点 1、出示自学要求，分组讨论。 “默读描写有关大榕树的段落。（1）想想这棵大榕树给你留下什么印象？从那些句子中可以看出这些特点？（2）作者按怎样的顺序来写大榕树的？从那几个方面？” 2、指名汇报自学情况。 教师板书“大、茂盛” （1）出示投影“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数”。 （2）有感情地读这句话。 （3）出示投影“榕树正在茂盛时期......这美丽的南国的树。” （4）指导朗读，要读出自己的体会。 （5）观看录像，体会榕树的特点。 （6）汇报自学要求。 教师板书“枝、根、叶” 三、体会鸟的特点 1、出示自学要求。 “自由读课文，看作者第二次去鸟的天堂看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者从那几方面来写鸟的特点？边读边画。” 2、汇报自学情况。 3、观看录像，感受众鸟纷飞的壮观景象。 4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。 5、要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想说一句什么话？ 6、出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7、齐读句子。 8、提问：两个鸟的天堂分别指什么大榕树为什么是鸟的天堂？如果鸟的天堂自我们这里你该怎么做？ 四、领悟作者的表达方式 作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这篇文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。 五、布置作业 “根据课文内容，收集有关资料，写一篇导游词。” 板书设计： 特 点 表达方式 树：大、茂盛 静 态 20、鸟的天堂 枝、根、叶 鸟：多、活跃 动 态 声、色、动 《鸟的天堂》教案范文 篇13《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。 一、明目标 新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。 《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。 文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。 二、探教法 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 具体做法梳理如下： （一）激趣 1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。 2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏…… 3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿…… （二）导学 1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。 2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问…… 3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？ 《鸟的天堂》教案范文 篇14一、设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 二、教学目标： 知识与能力目标： 1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。 3、初步认识联想的作用。 4、培养学生提出问题和解决问题的能力。 过程与方法目标： 认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。 情感目标： 感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。 三、教学重点： 分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。 四、教学难点： 理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 五、教学设想： 以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。 六、教学准备： 课前指导预习、课件、收集资料。 七、教学过程： (一)课前预习，提出问题。 1、学生自主选择学习方式，按要求预习。 预习提纲： ①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。 ②想象一下你脑海中的鸟的天堂。 ③借助网络简要了解鸟的天堂。 ④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的'景象有什么不同？ ⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。 ⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。 2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。 （二）检测预习，初解问题。 1、检测预习： ①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。 ②完成作业本第1、2二题。 ③说说课文描述了怎样景象？ 2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。 (三)集体反馈，分析问题。 1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。 2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。 3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。 4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？ （四）再读课文，探究问题。 1、学生再次读课文自主探究重点问题。 2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。 ①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？ 昨天我看到了什么？（板书：大榕树） 这是一棵怎样的榕树？ 看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？ 课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。 你读懂了写榕树的哪些词句？ ②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？ 第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨） 找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。 想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。 （五）合作探索，解决问题。 1、小组合作，讨论交流。 2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。 榕树： 第7自然段 好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。 一起美美地朗读。 第8自然段 ①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。 让我们一起来读一读。 ②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 自由朗读。 比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。) 你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。 全班交流小组讨论结果。 放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶―― 小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！ 鸟儿： 你喜欢哪些句子？说理由。 我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有） 有感情地朗读。 看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处―― 画眉鸟： 作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。） 我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。 总结：引读12～13自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （六）检测目标，开放问题。 1、扩展延伸 过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。 ①网上浏览名人佳作。 ②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。 2、检测目标 ①背诵课文最后三自然段。 ②按课文内容填空： 我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。 《鸟的天堂》教案范文 篇15一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.生字：梢 暇 恋。 2.新词：留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇。 3.理解重点句： （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （二）能力训练点： 1.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 2.理解课文内容，归纳中心思想。 3.指导学生有感情地朗读课文。 4.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 （三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、重点、难点及解决办法 （一）重点 1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。 （二）难点 文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。 （三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。 三、课时安排 三课时。 四、学生活动设计 1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2.同位讨论、小组交流、理解重点句。 3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4.质疑问难。 五、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1.检查预习情况，质疑问难。 2.初读课文，整体感知文章主要内容。 3.理清层次，给课文分段，概括段意。 （二）整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ （三）重点、难点及目标完成过程 1.检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 ①读准字音： “颤”ch4n“应接不暇”中“应”读y@ng“一簇”中“簇”读c“隙”读x@ ②理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。 2.揭题弓赎，学生自悟： （1）板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。） 3.小组讨论： 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的'天堂”——大榕树。 第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。 第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 （一）明确目标 1.分析课文，理解课文内容。 2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程 1.学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 （1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。） （2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2.学习第二段： （1）出示投影片（文中插图）。 着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……） （2）默读思考： 作者是按什么顺序描写榕树的？ 主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。 （3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”） （4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示投影片1： （这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。 （5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 （6）小结： 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3.学习第三段 《鸟的天堂》教案范文 篇16一、设计理念： 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 三、学情分析： 四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 四、教学目标： 1、 学会本课生字词。 2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。 4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 五、教学重难点： 根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。 教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 六、教法分析 1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的.面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。 2、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。 七、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？ 出示学路建议一 二、 精度课文，感受情趣 （一）学习“大榕树”部分 1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？ 2检查反馈： 大榕树： 1.大 学生交流 （1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （2）重点体会“真”字。 生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。） 生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）体会“卧”字。（树占地面积大。） 2.茂盛。指名读句，谈体会。 生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密） 生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 （2）重点体会“颤动”。 （3）同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） （4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？ 3.看图片：榕树的大与茂盛。 4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 出示学路建议二 （二）学习“鸟”的部分 过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。 1.出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4.检查反馈： 指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？ 指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。 5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？ （1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 理解两个“到处”（说明鸟很多。） 生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的有的有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。） 生读：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着） 5.教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读 投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7.教师追问： （1）从这句话中，你发现了什么？ 第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 三、 熟读课文，体会写法 1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。 2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。 四、总结全文，拓展延伸 1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 八、板书设计 大榕树 大 茂盛 鸟的天堂（静态） 鸟 多 欢快 （动态 ） 《鸟的天堂》教案范文 篇17教学目标 1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2.学习课文描写景物静态和动态的方法。 3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 教学重点、难点 1.体会“鸟的天堂”的含义。 2.了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 3.学习描写事物静态和动态的方法。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 （三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1.解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 （1）天堂常用来比喻什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3.检查学生自学字、词情况。 （二）研究课文的写作顺序。 1.教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。 2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。 （（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。） （三）作业。 1.有感情地朗读课文。 2.书写课后读读写写中的词语。 第二课时 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。 （二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 二、教学重点、难点 （一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）学习课文第1段。 1.指名学生读第1段。 （1）有什么不理解的问题吗？ 2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？ （“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。） 小结：晚饭后我们划船去玩。 （二）学习课文第2段。 1.学生默读第2段。思考，讨论。 （1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ 大榕树。） （2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？ （一个是大，另一个是美。） （3）课文里哪些地方说明榕树大？ （在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？） （4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？ （请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。） （5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。） （6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。） （7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？ （因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。） （三）指导背诵第7、8自然段。 小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。 （四）作业。 背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。） 第三课时 一、教学目标 （一）学习课文第3、4段。 （二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）用“陆续”、“应接不暇”造句。 二、教学重点、难点 （一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学教程 （一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？ （作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。） （二）学习第3段课文。 1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 2.指名四人各读10、11、12、13自然段。 3.思考、交流： （1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？ （“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。） 2.把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。 （描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的.句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”） 3.作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ （“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。） 4.“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？ （既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。） 小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。 （5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。 （三）学习课文第4段。 1.指名学生读第4段。 2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？ （这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。） 3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。 5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？ （这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。） （四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。 1.听后，讨论： （1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？ （可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。） （2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？ （不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。） 2.下面请同学们做练习（出示小黑板。） 小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。 （五）作业。 1.建议把这篇课文背诵下来。 2.用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。 |
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