标题 | 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 |
范文 | 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案(精选15篇) 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇1一、教材说明 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。 本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。” 第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。 对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。 二、学习目标 1学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 3默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。 4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 三、教学建议 1课前,可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料;教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。 2要加强朗读和背诵的指导。教学中,可以采取以读代讲的方法,让学生充分地读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。例如,关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,而不是他认为的许多株,也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子,读好这句话,读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受,说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落,教师可适当范读,亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境,体会作者的思想感情。 “选自己最喜欢的部分背诵下来”,这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择,鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵,要给学生充足的时间,实实在在地练习,当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分,并说说自己为什么喜欢这部分。 3领悟作者的表达方法,是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文,“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时,可以凭借这两个题目,引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。 第一步,在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上,让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题,细细品读课文,能够读出点味道,有点自己的感悟。 第二步,就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的,也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中,要特别注意一些难理解的句子,如,“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。再如,“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号,这是引用别人说的话;第二个不加引号,这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流,就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。 第三步,把自己喜欢的句子再读读,然后抄下来。 4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后,启发学生提出问题,并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题,让学生联系课文内容,发表自己的看法,体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为,感悟人与自然和谐统一的境界美,增强保护生态环境的意识。 5本课字词教学,注意让学生读准以下多音字的音:“应接不暇”中的“应”读yìng,“兴奋”中的“兴”读xīng,“不可计数”中的“数”读shǔ。“巢”字上部分不容易写好,提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释,供教师参考。 静寂:很静。 应接不暇:暇,没有事的时候。本课形容鸟太多,眼睛看不过来。 留恋:舍不得离开。 天堂:在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境,文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇2学习目标: 1、学会3个生字,能正确读写相应词语。 2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、朗读课文,理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。 4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。 教学准备: 大榕树的投影片,鸟儿纷飞的投影片。 课时安排: 2课时。 教学设计: 一、检查导入。 1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。 2、在生活中常用“天堂”来形容什么? 3、投影出示“桂林山水”的图片,出示“林海”的图片,看图片,用天堂来各说一句话。 4、那么今天我们来随着著名巴金去广东省新会市南部的天马村,看一看那里鸟的天堂。 5、板题,齐读,问:读了课题你最想知道什么? 学生质疑。 6、用自己喜欢的方式读书,能解决上面那些问题?还能知道什么? 二、自渎自悟。 三、学生交流读书所获,教师引导理解文中重难点,渗透作者的表达方法,适时指导朗读。 课堂预设: 1、大榕树的美丽:突出大榕树的大和茂盛的特点,从那些句子、词语知道的。 2、引导学生想象“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”描写的是怎样的景象? 3、了解作者静态的表达方法。 4、让学生当小导游来介绍大榕树。 5、众鸟纷飞的情景:作者是抓住鸟的什么来写的? 鸟的数量多,鸟的种类多,鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的? 指导学生朗读,在这段教学侧重朗读的指导和练习,让学生在读中感悟。 6、了解作者动态的表达方法。 7、对照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。 8、引导学生理解课文的最后一句话。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇3一、导入 师:同学们,人们常说“上有天堂,下有苏杭”这句话是什么意思呢? 请你说 生:苏州和杭州就像天堂一样美丽 师:你理解的很到位,请坐。 师:苏州和杭州风景如画,美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢?我们一起跟随巴金爷爷看一看。 请同学们齐读课题《鸟的天堂》。 二、字词 师:课前同学们已经预习了课文,看,大屏幕上的这些字词都会读了吗?哪位同学愿意读一读。 师:请你,读的很正确,连“不可计数”的“数”都读对了,“数”是动词,“数不清”的意思,所以读作三声。/你读的很流利,要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。 师:同学们,我们看“应接不暇”这个成语,这个词是什么意思? 生:形容人或事情太多,应付不过来。 师:你说的很正确,请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁,请同学们伸出手和我一起写一写。 三、整体感知 师:字词我们已经解决了,谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”?所见有什么不同? 师:同学们的概括能力真不错! 板书:树 鸟 四、深入研读 过渡:同一景色在不同的时间呈现出不同的景象,让我们先走进“大榕树”。 师:请同学们默读5-9自然段,想一想榕树有什么特点? 生:大、茂盛(板书) 师:文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点? 生:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。 生:枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看就像一株大树卧在水面上。 师:这句话中有一个字用得特别好,是哪个字? 生:卧 师:能说说好在哪里吗? 生:生动形象展现了榕树大的特点 师;看,这就是我在水面上的大树,明明是一株树,远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么? 生:独木成林 师:作者又是怎样描写大榕树茂盛的?让我们聚焦第8自然段 出示:榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的.眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! 师:指名读 师:这一自然段总共四句话,作者主要写了榕树的哪一部分? 生:树叶 师:榕树的叶子有两个特点,一个是?另一个是? 生:一个是“多”,另一个是“绿” 师:作者是怎样写出树叶多的,请你读 生: 师:作者又是这样写出树叶绿的,请你读 生: 老师也会描写叶子的多和绿。就像这样 师:哪位同学来读一读? 出示:那绿叶真是多啊,多得不得了!叶子还一片片绿得发亮啊!多么旺盛的生命力! 师:这句话和巴金爷爷写的相比,哪一个更好? 生:巴金 师:好在哪里?哪些字、词或句子令你有深有感触? 生:一簇堆在另一簇上面。堆 生:明亮地照耀着我们的眼睛 生:“颤动”,让我感受到榕树的生机勃勃 师:“颤动”这个词太好了,那是生命的颤动,也是作者的心在颤动,作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇41、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 二、教学重点: 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 三、教学难点: 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 四、教学时间: 2课时 第一课时 教学目标: 1、初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词,会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程: 一、谈话揭题,激发兴趣 1、作者简介。 2、揭示课题。 (对作者巴金作简单介绍,既是一种修养的熏陶,也是有效激发学生的'学习兴趣。) 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文。 要求:(1)读正确;(2)读通顺。 思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 (自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。) 2.检查反馈。 (1)指名发言:你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生学习,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情; (2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。 (读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。) 三、再读课文,理清文脉 1、速读课文。 思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么? (1)自己读读、划划、想想。 (2)小组讨论,重点讨论“为什么?” (简化分段,强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。) 2、检查反馈。 四、精读课文,感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。 2、质疑:在这些句段中,有那些你不太理解的问题? (尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的知识和能力,又激发学生边读边思。) 3、在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。 (1)尝试有感情朗读。 (2)朗读指导。 (3)有感情朗读有关句段。 4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动) (给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,从而提高学生的阅读能力。) 第二课时 教学目标: 1、熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2、学习课文第二部分,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。 3、精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程: 一、精读课文,感受情趣 1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。 (1)比较:这三段话之间有什么不同点? (引导学生在感性的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。) (2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 (这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。) 2、自由读课文第12、13自然段。 (1)思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方? (宽泛的问题,有利于扩大学生的心理咨询空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。) (2)根据学生的回答随机点拨: ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文,体会写法 1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较:两个部分的相同点和不同点。 (学生在这里可以从不同的角度做出比较,引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。) 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文,鼓励探索 1、置疑。 (在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。) 2、介绍“鸟的天堂”的位置、现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇5佚名 教学目标 : 1、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点: 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点 : 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标 : 1、初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词,会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程 : 一、谈话揭题,激发兴趣 1.作者简介。 2.揭示课题。 (对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。) 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文。 要求:(1)读正确;(2)读通顺。 思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 (自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。) 2.检查反馈。 (1)课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。) (2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。 (读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。) 三、再读课文,理清文脉 1.速读课文。 思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么? (1)自己读读、划划、想想。 (2)小组讨论,重点讨论“为什么?” (简化分段,强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。) 2.检查反馈。 四、精读课文,感受情趣 1.轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。 2.质疑:在这些句段中,有那些你不太理解的问题? (尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导。质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。) 3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。 (1)尝试有感情朗读。 (2)朗读指导。 (3)有感情朗读有关句段。 4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动) (给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。) 第二课时 教学目标 : 1.熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2.学习课文第二部分,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。 3.精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程 : 一、精读课文,感受情趣 1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。 (1)比较:这三段话之间有什么不同点? (引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。) (2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 (这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。) 2.自由读课文第12、13自然段。 (1)思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方? (宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。) (2)根据学生的回答随机点拨: ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 A.想象句子所描写的情景。 B.有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文,体会写法 1.自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较:两个部分的相同点和不同点。 (学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。) 2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文,鼓励探索 1.置疑。 (在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。) 2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。 四、作业 1.背诵课文12、13自然段。 2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)◆ 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇6一、教学目标: 1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。 2、学会本课生字新词,练习用陆续、应接不暇造句。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解鸟的天堂的相关资料,并能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的解说词。 二、教学重点: 1、了解大榕树的外形特点,体会鸟的天堂的含义。 2、指导学生朗读背诵课文,积累、运用词语。 教学方法:谈话法。 学习方法:自读自悟、交流讨论。 教学过程: 一、 创设情境,导入新课。 1、课件:播放群鸟齐鸣的声音。 (听一听,你想到了什么?说一说。) 2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。(板书:鸟的天堂) 3、读题、释题:理解天堂(幸福、美好的生活环境)鸟的天堂(小鸟的乐园) 二、泛读课文,理清课文层次。 1、自读课文,学习字词,想一想:课文描写了什么景象? 2、交流,根据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读,想想这一段主要写什么? 2、比较:(大屏幕出示句子) 太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢。 太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 (短句读来有韵味) 3、作者就快要到鸟的天堂了,他的心情是怎样的? 4、怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇7教学目标 1、认识“桨、桩、暇”三个字;会写“颤、暇、抛”等12个生字。 2、能正确、流利地朗读课文,初步感受“鸟的天堂”的美景,产生喜欢、向往之情。 3、有感情朗读7、8两个自然段,学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”,感受“鸟的天堂”静态美。 教学准备 1、多媒体课件,生字卡片。 2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学重、难点: 有感情朗读7、8两个自然段,学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”,感受“鸟的天堂”静态美。 教学过程 板块一:了解“鸟的天堂” 1、齐读课题。 (1)“天堂”是什么意思?它象征着什么? (2)看题目,猜想这是一个怎样的地方?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。) 2、“鸟的天堂”在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树) 3、介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。) 4、今天这节课,就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 【设计意图:1、读懂文章题目,链接资料信息,为了解文意铺垫基础。2、引发学生的阅读期待。】 板块二:识字学词,读通课文 1、正确、流利地朗读课文:有不会的字词,自主选择方法解决。 2、投影出示:树梢、船桨、木桩、涨潮、颤动、不可计数、应接不暇。 3、重点指导: 梢:形声字,与“稍、捎”区分。(结合形声字知识指导) 暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。(可借助形近字进行猜读) (不可计数、应接不暇两个词语,是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语,建议“随文学词”。) 4、指名课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同? 5、汇报交流。 【设计意图:学生虽然在小学低学段已经养成独立识字能力,但识字写字教学仍是小语教学重要的教学内容。同时,识字学词又是学生深入理解文本的有效保障,是小语教学的基础目标,需要贯穿小语教学的整个过程。】 板块三:走进“大榕树”,感受静态美 1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。 (1)“不可计数”是什么意思? (2)“不可计数”的都有什么?(树干、树根、树枝、树叶) (3)朗读这几段,谈一谈你的感受?(边读边想象画面,体会“大”的特点。) 2、“图文对照”,感受静态美。 (1)出示第一幅“大榕树”图片,多找几名学生读相应段落。(指导学生朗读的语气、语调、语速) (2)出示第二幅“大榕树”图片,找几人读相应段落。(指导朗读,重点感受“静中有动”地描写榕树生机勃勃的样子;随机指导“颤”字书写) (3)学生闭上眼睛,教师配乐朗读,学生想象画面,感受静态美。 (随机小结:这美丽的南国的树!) (4)找学生配乐读这一部分。随机交流:如果你是一只小鸟,你喜欢在这样的大榕树栖息吗?说说你的想法? 3、小结:这部分描写运用静态描写的方法,写出了“榕树”的大、静、美等特点。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇8《鸟的天堂》是一篇记叙文,下面是由小编为大家带来的关于鸟的天堂教学反思,希望能够帮到您! 《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前,我深挖课文中的环境教育因素,明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因:其一,是因为生态环境好(榕树很大,很茂盛,周围是河流,气候适宜。);其二,是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时,我是这样做的: 一、课前查找资料,初步感知生态美。 课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性,扩大了学生的知识面,变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅,图书查阅,访问查阅,了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文,鸟的天堂所在地,鸟的天堂是怎样形成的,形成的原因,形成的时间,老百姓是怎样保护它的,以及作为保护区和游览胜地,鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂,这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用,而是和其他小伙伴交流分享,这样他们的知识宝库又有了新的内容,头脑中初步建立了这样的概念:鸟的天堂是美的,这美是人为的创造出来,只有人与自然和谐共存,才能创造生态美。 二、课中品读体味,深入感受生态美。 《鸟的天堂》一文内容写的非常美,语言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处,引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。 1、 猜疑激趣,提出探究专题。 探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决,更应是直入中心,围绕文章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物、植物、大自然、人”之间的和谐共存。课伊始,可先让学生联系生活体验,理解“天堂”的意思,然后让学生猜一猜:老师会抓住“天堂”一词,提出一个什么专题供大家探究?学生顿时兴趣倍增,纷纷猜测,有的说鸟的天堂指的是什么?有的说为什么称为鸟的天堂?还有的说鸟的天堂是怎样的?教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上,抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂?这样,不仅调动学生探究的积极性,也为学生指明了探究的方向,真是一举两得。 2、品读体味课文,勾勒生态和谐图。 为完成这个探究性专题,学生就不能只局限于领悟树的“大”,还需深刻领悟“人与自然”和谐共存,不提及这点就表明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的。因此抓住课文的重点段落,引导学生品读感悟,通过学文,在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景,从而感受生态的美,达到以课文为载体渗透“绿色教育”的理念,这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。抓住“大概涨潮的时候……”让生知道这儿气候温暖,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机。抓住“卧”“垂”这些重点词的品析,让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名副其实的鸟的天堂。 当学生都说这儿水分充足,可以为鸟儿提供必要的水分,这时一位学生立即举手说:“我认为‘水分’、‘榕树’和‘鸟’这三者是因果关系。因为水分充足,这棵榕树才长得如此高大茂盛;榕树高大茂盛了,所以才适合鸟儿在这里生活。”又如当学生都认为农民保护了鸟,鸟儿们才能在这儿栖息繁衍快乐的生活时,教师适时点拨:大家想,由于人们的保护,这里的鸟儿会越来越多,旅游业随之发展,这地方经济也会随之得以发展,人们的生活会怎样?学生纷纷说:越来越幸福,越来越美好,越来越快乐……教师随即板书:“鸟因人乐,人依鸟和”。然后告诉学生:写完后,我又觉得不完整,不深刻,谁能根据所学来帮老师添一添?于是,学生脱口而出:“树因人乐,人依树和;动物因人乐,人依动物和;植物因人乐,人依植物和……自然因人美丽,人因自然而幸福。”这里,没有教师生硬地灌输环保教育,而是巧妙利用板书引路,让学生兴味盎然添、改,思维火花喷涌而出。这样的设计既训练了学生的语言表达能力,又潜移默化地受到保护大自然的思想教育,语文学科的工具性,人文性,统一和谐,可谓一举两得。 3、今昔对比,升华绿色教育的情感。 品读全文后,我找出收集的图片,让生欣赏“鸟的天堂”的美景。正当大家都沉浸在自然美中。一位学生站起来说:“从我搜集的各种资料来看,现在的‘鸟的天堂’并没有巴金爷爷所描绘得那么美了!”此言如一石击起了千层浪,同学们不禁交头接耳起来了。见此情景,我让那名学生上台展示自己搜集的资料,引导学生对“鸟的天堂”今昔情景进行对比,让学生深切感受到:保护环境迫在眉睫。 三、课后练习,延伸绿色教育。 课后练习是课堂学习的延伸,我设计了这样的练习来延伸绿色教育:画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习,资料、课文再一次地在学生的头脑中再现,“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容,热爱自然,保护环境的意识印入学生的头脑。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇9设计理念: 《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本(浙教版)第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出:文章里写的事物,有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章包含的美,培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标: 知识技能目标: 能分辨课文中的见闻和联想,初步认识联想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式说话。 情感目标: 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程: 一、导入 同学们,当你驻足在温馨的家中,停留在爱的港湾时,你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢?这节课我们继续来研究课文。(板:鸟的天堂) 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读,并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么? 3、找出描写景物的句子读,读出美的感觉。 小结并过渡:在美丽的黄昏和好友荡舟游玩,的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里,看到了什么呢? 三、导学第二段 1、自由读,说说他们到了哪里,看到了什么。 2、你觉得榕树怎样?用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 3、重点研读8、9小节。 ⑴小组合作学习: ①、用不同符号划出作者的见闻和联想。(板:见闻 联想) ②、用“看到(或听到)______,联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。 ③、对作者的见闻和联想进行分析,说说你读懂了什么。 ⑵反馈。 重点出示: ①、现在正是枝叶繁茂的`时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。 A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么?(板:枝叶 展示生命力) B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力? ②、那么多的绿叶,一蔟堆在另一蔟上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。 B抓重点词研读句子。(板:绿叶 生命在颤动) C指导朗读。指名读—评读—齐读 小结:看到这美丽的树,作者发出了由衷的感慨:这美丽的南国的树!请你用赞美的语气来朗读这句话。 ③、仿写。在我们的生活中,也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然,用“看到(或听到)_____,联想到_____”的句式说话。 4、回归课文。填空:鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂,是因为____。第一次经过这里时,感到奇怪的是_____,那是因为____。(结合作者当时去的时间是傍晚) 四、总结。 朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢? 自评:本教案在设计上有以下三个特点: 1、紧扣单元训练重点。单元提示指出,阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时,我始终抓住作者的见闻和联想展开教学,让学生用“看到(或听到)______,联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析,并用该句式进行仿写,进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。 2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式,让学生在和谐的氛围中理解和运用语言,使语言文字的训练达到新的高度。 3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式,提高学生的朗读和欣赏语言的能力。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇10《鸟的天堂》是一篇传统课文,这篇课文是著名作家巴金的作品,文章有动有静,动静结合;有情有景,情景交融;有声有色,声色兼美。以前多次教过这篇课文,主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章,学生往往是学文,而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时,由于现在有“班班通”,借助多媒体来教学这篇文章就轻松多了。 在设计教学过程时,我采取了理清观察顺序、抓住景物特点、体会写作方法、领悟作者感情,这一教学方法。利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。 《鸟的天堂》一课,学生没有亲临过鸟的天堂,对大榕树的大和美缺乏感性认识,了解不多,难以激发学生的情感。那么,依据多媒体能够通过声、光、色、形,把远的事物拉近,把抽象的事物变实。对于这一点,我在教学中利用多媒体超文本的教学软件,向学生展示大榕树的实景,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时,我又充分 发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了一段悦耳动听的鸟叫声,让学生闭上眼睛用心去倾听,用心去感受。利用音乐的语言,使课文语言的形象激活了生活中原来积累的知识,并融合在一起。这群鸟雀跃,嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入,使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界,使语言内容变抽象为具体、生动,使文字教学信息传递由静态变为动态,激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。因此我在《鸟的天堂》一文的设计中,结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水平,有目的的恰当适时的运用电教媒体,将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去,接受美的教育。 对于本单元所重点掌握的“见闻”和“联想”的教学,主要通过读、质疑、解答来完成。但由于这堂课学生的注意力都放在视觉的欣赏上,对于“见闻”和“联想”的掌握不是很好,在教学时,还需要老师重点点拨。在具体学习中,要靠同学们读读悟悟。不过整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的,都能积极主动参与到学习之中,做课堂学习的主人。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇11城南小学 一、教学目标 1、掌握文中的生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2、解事物的静态和动态,感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。 3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 二、教学重点 抓住重点句子领会作者的表达方法,从而培养学生的语言感受能力。 三、教学时间 2课时 第一课时(自学为主) 一、教学过程 (一)谈话导入 课文 1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么?说一说(简介作者) 2、激疑审题:天堂指什么?它是怎样的?(美的、充满欢乐的) 3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢? (二)初步感知课文 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 (三)检查自学效果。 1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 (四)再读课文理清思路 1、作者是怎么去"鸟的天堂"的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到"鸟的天堂" 2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。 (五)、再读课文 第二课时 (一)复习旧知 (二)自主学习,谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美 1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见, 2.抓句子,谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。 3.抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生"品读"。 4.主动探究,悟"环保"。 (三)综合实践,练"能力"。 鸟的天堂含有一种脭人的力量,在这里,一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否根据来自不同地区的游客,设计出不同人群的导游解说词呢? 写作背景: 情景一:一群来自广东"南方旅行社"的游客,来到了"鸟的天堂",面对着这些榕树比较熟悉的游客,你开始讲解 情景二:一天,旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍"鸟的天堂"? 情景三:国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样讲解? 2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。 注: (1)解说词能针对不同的游设计,繁简适度; (2)“导游”讲解态度和蔼、亲切、落落大方 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇12教学目标: 1、初读课文,理清文章的脉络。 2、理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。 教学重点 朗读重点片段,感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。 一、导入 1在广东有这样一个传说,相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河,河中有块泥潭小洲。一天,一只仙鹤看中这环境优美,便衔来一棵榕树枝,说来奇怪,这棵榕树很快的生长起来,枝繁叶茂,远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此,每于清晨薄雾,万千灵鸟,鸣声呼唤,翩翩起舞,形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。 2同学们,你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢? (生自由说,带着你们美好的幻想再来读题目。) 二、检查预习 巴金爷爷几次经过鸟的天堂?各在什么时间?看到的景象有什么不同? (两次一次在傍晚,一次在早晨第一次看到了一颗大榕树,第二次看到了许多鸟) 三、快速浏览课文,找一找作者两次经过鸟的天堂后,他有怎样的感慨? (昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!) 指名读,读出感慨。齐读。 读了这句话,你有什么问题吗? 生说:为什么第一个鸟的天堂加引号,第二个不加引号呢? (第一个“鸟的天堂”是大榕树,第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。) 四、大榕树变天堂了,这是怎样的一株大树呢?让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树,请同学们闭上眼睛,听老师读7、8自然段, 1、你仿佛看到了一棵怎样的树? (大、茂盛、生机勃勃) 2、看到这棵大榕树,作者发出了怎样的赞叹? (这美丽的南国的树!) 3、齐读(读出赞叹) 五、自由朗读7、8自然段,体会作者怎样把这些特点写具体?(方法:圈点批注,把自己喜欢的句子多读几遍,在旁边写出自己的体会。) 1、我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。 (从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。) 指导朗读:读出“一株、大” 2、枝干的数目为什么不可计数呢? (枝上又生根,根上又生枝) 出示图片,形成了独木成林的景观,所以作者赞叹“这美丽的南国的树!” 3、一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。 (体会“卧”字,带着你的感受读)所以作者赞叹“这美丽的南国的树!” 4、那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。 (不留一点缝隙,说明树叶多。) 5、那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 读了这句话有疑问吗?(为什么说有“生命在颤动?) 6、借助平时的生活感受,小组交流。 (预设:可能是风吹的树叶在动,可能是小鸟在动。) (是树叶在动,是生命在动,也是作者的心在动,所以他赞叹“这美丽的南国的树!”) 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇13教学目标: 1、 学习本课的生字新词,理解课文内容。 2、 认识南国榕树的奇特和美丽,体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。 3、 学习作者表达事物的方法,掌握动态和静态的描写方法。 4、 有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情。 教学重点: 1.学习作者表达事物的方法,受到美德教育。 2.理解重点语句:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!” 教学难点: 学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象,理解动态和静态的描写方法。 教学方法: 教学中采用小组合作学习,自主学习,抓住重点语句情中研读,境中探究。 教学用具: 媒体课件,朗读录音,字词卡片等。 教学时间:二课时 教学过程: 第一节 一、启发谈话,导入新课 1、思考:“天堂”是什么意思? 2、“鸟的天堂”指的是什么? 二、自由读文,理解课文内容 1、思考:作者几次到鸟的天堂? 2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。 三、指导分段: 思考:(媒体课件出示) 1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的'? 2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么? 3、在到鸟的天堂前写了些什么? 4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗? 5、课文可分几段? 四、学习第一段 讨论回答: 1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上,你了解到哪些内容? 2、你从对天气和景物的描写中,可以看出“我们”又怎样的心情? 3、感情朗读第一段。 (评析:从题目的关键词语入手,设疑激趣,直奔文章重点。文章较长,第一课时从整体入手,感知文章的主要内容,理清文章的脉络。在教师的引导下,组织学生围绕学习问题进行讨论,将学习活动化难为易。) 第二节 一、引言:上节课我们初步的学习了课文,分了段,学习了第一段内容,那请同学们思考: 师:我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂,那么,你感受最深的是什么呢? (请同学们快速读文,找书上的句子来回答。) 生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(课件出示这个句子,全班齐读。) 师:观察句子,发现了什么? 生:有两个鸟的天堂,为什么一个有引号,一个没有呢? 师:还有疑问吗? 生:为什么说是我的眼睛骗了“我”? 师:同学们问题抓得真准,老师真为你们高兴! 教师板书:昨天是我的眼睛骗了我? “鸟的天堂”? 鸟的天堂? 师:好,以上问题我们在学习课文中逐步解决。 (评析:由两次游览鸟的天堂的感受谈起,又一次激发了学生的学习兴趣,为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”引导学生去探索。) 二、学习新课 师:第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有? 生:没有。 师:那看到了什么? 生:大榕树。 思考:那文中是怎样描写大榕树的呢? (学生自由读描写榕树的语段,看看读懂了什么?还有什么不懂的地方?) 读后交流,读懂了描写榕树的那些内容或语句? 生:我读懂了:“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数,枝上有生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多,不可计数,也从侧面讲榕树非常大。 生:我读懂了:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。 生:我读懂了:“那多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。 教师根据学生回答板书: 大 :枝干不可计数 茂盛:叶多而密 师:“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢?想知道么? 生:想知道。(学生理解“不可计数”) 师:“不留一点缝隙”说明什么? 生:叶多、密、茂盛 (出示投影:指名到黑板前说出枝、 干、 根) 师:一起读描写榕树的语段,看有无新的了解? 投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。 师:枝上生根也是根,为什么它会伸进泥土里呢?这说明什么? 生:这是因为土地潮湿,垂下来才会伸进泥土里,天长日久也成了树干,这不仅说明榕树大,也说明榕树很古老。 师:这是榕树特有的美,应该怎样读呢?(师指多名学生读这段话。) 师:同学们读得真好,真有感情。 师:继续看书,还有新的发现吗?文中除了描写榕树大、茂盛外,还写了什么? 生:还写了绿。 师:从那句话可以看出来呢? 生:“那翠绿的颜色,明亮的照耀我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿,而且充满生机与活力。 师:(出示媒体课件)美吗? 生:美。 (评析:通过学生自主学习、合作学习品词析句,感受到了榕树的大、绿、茂盛,进而感受到了榕树的美。在这一过程中,充分体现了教学的民主性,教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都得到了展示自己的空间,培养了学生学习的兴趣和意识。) 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇14【教学目标】 1.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。 2.学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 4.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料,并能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。 【教学重点】 1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2.指导学生朗读背诵课文,积累、运用词语。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、 创设情境,导入新课 1.课件:播放群鸟齐鸣的声音 听一听,你想到了什么?说一说 2.多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。板题、读题。 3.释题:理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园) 二、泛读课文,理清课文层次。 1.自读课文,学习字词,想一想:课文描写了什么景象? 2.交流,根据内容分段。 三、讲读第一段。 1.指名读,想想这一段主要写什么? 2.比较: 太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢。 太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 (短句读来有韵味) 3.作者就快要到“鸟的天堂”了,他的心情是怎样的? 4.怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 第二课时 一、问题探究,自读自悟 1. 请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。(结尾句) 2. 理解:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号? 表达了作者怎样的感情?朗读 3. 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”? (大榕树周围环境安宁,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。) 二、学习第二段 1. 作者描写的大榕树有何特点? 2. 理解句子: 那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 (榕树子是明亮的原因是什么?“颤动”?为什么会有这种“新生命在颤动”) 3.面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹?(啊!这美丽的南国的树。) 4.指导朗读,体会联想的作用。 5.大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗?第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么? 三、学习第三段 1.第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,应接不暇。让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧! 自由地读读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读! 2. 指导朗读2、3、4句,注意“第二只、第三只”要紧凑。 3. 导读:作者继续拍掌,无数的鸟从榕树丛中飞了出来,这么多的鸟声,这么多的鸟影,作者有什么感觉?理解“应接不暇”。 4. 作者终于看见这数不清的小鸟了,原来对于小鸟们来说,这一株美丽的大榕树,就是它们的。 鸟的天堂教案 课文《鸟的天堂》教案 篇15人教版小学语文第十一册第六组课文《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文记叙了作者两次经过 “鸟的天堂”所看到的不同景象。文章“一静一动,寄情于景”的表达方法很有特色,结合本单元的训练重点“引导学生领悟作者的表达方法”,将本课的教学重点确定为:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 对于小学生来说,文中有些句子难以理解。如“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”再如 “那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。理解这两个句子,是本课的教学难点。 新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”根据教材特点、学生实际,我从三个层面制定如下教学目标: 1.认知目标:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。背诵自己喜欢的段落 2.技能目标:积累语言,学习作者“动静结合、寄情于景”的写作方法。 3.情感目标:感受人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。 为了实现教学目标,本课教学遵循“以学生为主体,以教师为主导,以思维训练为主线” 的教学原则。采用“情境再现法”、“以读代讲法”、“整合教学法”展开教学。让学生在“读、想、说、写”的过程中,拓展思维,感悟文本的人文内涵,提高语文素养。 为此,我设计了教学流程的三个环节: (一)情境导入,感知全文 (配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会天马村的小河中有一块泥滩小岛,一只仙鹤衔来了一根榕树枝。不久,榕树枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。后来,这只仙鹤带来了数万只仙鹤。从此,每天清晨,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观——那就是鸟的天堂。(板书课题) 从仙鹤入手,一路逶迤而行,至仙鹤结课,前呼后应,使教学浑圆一体。 接着,让学生展开遐想,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”?利用“阅读期待”,激发学生的探究心理。 学其文,必先学其字,学其词。此处重点指导书写“巢”字。上部分三个“〈”要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家) 在扫除了阅读障碍后,借助文章的预习提示,引导学生整体感知课文。 快速浏览,捕捉文眼 学文,善于发现和把握文眼是关键。我要求学生浏览课文,思考:作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?找出以下句子:(课件出示)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!引导学生发现:“鸟的天堂”有的加了引号,有的没加。在通读全文以后,理解引号包含的意义。 “借助预习,勾勒大意”,此为整体感知的第一节拍,“快速浏览,捕捉文眼”,此为整体感知的第二节拍。两拍合一,文体的思想脉络和情感基调尽在其中。 (二)重点读“树”,品味写法 鸟的天堂就是一棵树,这是一株怎样的树啊!我引导学生随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树。要求学生闭上眼睛,仔细地听老师配乐朗读1——9 自然段。 1.感受榕树之美 接着引导学生感知:你仿佛看到一棵怎样的树?学生可能会说这棵树“大、绿、生机勃勃、茂盛”,我要求学生一一板书到黑板上。当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹!引导学生齐读:这美丽的南国的树!(板书) 榕树之美,在其形——大,独木成林;在其色——绿,苍翠欲滴。在其势——盛,郁郁葱葱。在其神——生,生发百年而不息,生根千顷而不枯,生趣盎然而不骄,生机勃勃而不闹。这真是一株将生命力推向极致的树!这样极致的树,作者又是怎样来写的呢?接下来我紧扣重点句,通过“感悟一株”、“品位一卧”、“想象一颤”三个环节品读写法。 2.品味写法 在学生默读课文1——9自然段后,引导学生交流:作者是怎样把榕树的特点写出来的? 感悟“一株” 在学生交流的基础上(出示“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”)由“不可计数”这个词,感受到这是一株大榕树。引导学生读,再读。其间,抓住 “一株”这个词体会,作者误以为是很多株榕树,原来只是一株。进而追问:为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。(出示:“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”) (出示老师在鸟的天堂拍的照片)介绍:大家看到这许多像胡须一样的东西,就是榕树的气根,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝。学生感受到了榕树的枝干不可计数,接着,我采用比较的方法具体感知它的“大”。学生通过想象:500年才能长成这样一棵树,相当于150多间教室,由此,激发学生的感叹,并把赞叹用一个词或一句话表达出来。“润物细无声”地进行语言文字的训练。 引导学生一咏三叹,深入感受“这美丽的南国的树”。 品味一“卧” 学生接着交流:(出示:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”) 一个“卧“字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?引导学生深入想象:安详、古老…… 她静卧在水的中央,独立成一个小岛,宛若一个隔离尘世的人间天堂!所以作者这样感慨——(齐读)这美丽的南国的树。 “卧”这样处理,看似信手拈来,实则匠心独运。不经意间,榕树已经被赋予了某种人格。这种人格,是传承数千年的民族文化的彰显。是的,谁能怀疑大自然的钟灵俊秀,谁能用新工艺辩驳天地间的物华天宝?树吗?人吗?一个安详如老人,自在如仙人,优雅如美人的形象,在师生的对话间呼之欲出,这美丽的南国的树。实践了文本与生命的对话。 想象“一颤” 学生继续交流“作者还怎样写出了榕树的特点?”。 (出示:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。” )这个句子用展示生命力,来表现茂盛。它是怎么展示的?(出示)“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”。抓住“簇”和“堆”两个量词,读中感受到这树的茂盛。 还从哪里体会到这种生机勃勃?(出示)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感情朗读后,学生质疑:“新的生命”是指什么?作者为什么会有这样的感受呢?让学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,将自己的间接与伙伴交流。学生可能认为是躲在树叶中的鸟在动,也可能认为是树叶充满生命力的灵动表现。让学生将各自的感受融入这句话中,展示读。正如新课标指出:“倡导个性化的阅读,珍视学生的独特感受。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。” 巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,让学生齐读第八自然段,通过朗读去再现文字的生命! 感悟“一株”,以蓄语像之势;品味一“卧”,以蓄语情之势,想象“一颤”,以蓄语蕴之势;终于掀起了本课的一大高潮。关键句“这美丽的南国的树”以一唱三叹的课堂节奏,久久地回荡在每一片树叶之上,回荡在每一个学生的心间。 为了将文本的语言内化为自己的语言,培养语感。让学生背诵自己喜欢的段落。 (三) 迁移练笔,引向读“鸟” 假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话。可以用文中的话,也可以用自己的话。 此时的角色互换,已不仅仅是顺应课的思路和情感脉络,学生已经把自己幻化成为仙鹤,融入到情境中,因此“仙鹤是一定要来的,不仅为着这鸟的天堂,更为这精神的天堂!”我努力使学生成为课堂的主人,真正实践体验性教学,让学生体会到语文的魅力。 今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的…… (课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣) 你听到了什么?仿佛看到了什么?在想像中感受一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。《新标准》倡导“大语文观”,提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。把文本描述的情境以音乐的形式再现,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,是一种行之有效的教学方法。 留有余味自学读“鸟” 文学巨匠巴金又是怎样通过文字,展示百鸟出巢的生命之美?让学生回去后,运用今天的学习方法自学文章的第二部分。然后介绍“鸟的天堂”旅游画册,让学生课后赏读文人墨客歌颂 “鸟的天堂”的诗句。旨在让语文走向生活,拓宽阅读。 本课在结构形式上,形成了“鸟——树——鸟”的对话关系,这是一种充满诗意的生命的对话。在教学中,紧扣"文眼",感悟“一株”,品味一“卧”,想象“一颤”,透过这个窗口窥见全文的内容和情感。让故事与孩子,情景与兴趣,朗读与激情,想象与语言静静地在课堂中流淌,有效地激活学生的思维,使学生主动地投入到课堂教学中,让精神境遇的拓展和语文能力的培养,共同演奏出一段和谐的生命交响曲。 |
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