| 标题 | 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 |
| 范文 | 小学《鸟的天堂》优秀教案范文（精选16篇） 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇1教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。 3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点、难点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学工具：多媒体课件。 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： ①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。 ③想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 ①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。 ③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。 2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、交流自学情况，发表自己的见解。 ①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 ②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。 ③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 3、交流感受，教师相机评价，指导。 第二课时 一、回顾导入 作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟 师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。 二、学习第2大段 师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？ 生：榕树 1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？ 远——近。远看（56）近看（79）分别在哪节？ 2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！ 注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！ 学生甲：哇，好多的榕树哦！ 学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！ 学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！ 3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片） 生：是一棵大树 4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大 5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？ 生：丫枝叶 追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……） 老师用一个字来概括枝的特点板书：奇 6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子） 这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。 作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃） 谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂） 7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。 师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？ 生：这美丽的南国的树！ 师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美 8、有感情朗读第8自然段。 9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。 10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息） 11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。 三、学习第三大段。 1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹） 2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是…… A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑 3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇） 4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。 请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说） 作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟） 5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱） 6、齐读这一句。 7、练习（联想）：结合图片幻灯出示。 这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的。 四、课堂小结 今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答） 大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇2【教学目标】 1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树”等词语。 2、通过多媒体来理解和感知课文。 3、有感情地朗读课文和整体感知课文。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 【教学重点】 1、认识和会写课文中的字、词。 2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 【教学难点】 1、整体感知课文内容。 2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放歌曲《天堂》。 听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。 今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 出示课题：鸟的天堂 二、讲授新课 （一）识字解词 1、学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字：指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。 颤动：短促而频繁地振动。 静寂：指没有声音；很静。 热闹：（景象）繁盛活跃。 应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。 留恋：不忍舍弃或离开。 的确：完全确实；实在。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：表示前后相继，时断时续。 白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。 纠正：改正（缺点、错误）。 逼近：主动地靠近、接近。 不可计数：不能计算，形容很多。 展示：明显地表现出来。 （二）初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1、作者简介： 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。 主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。 2、写作背景 广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。 3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么 请大家带着这些问题读课文。 （1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候 作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。 （2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么 第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。 （3）默读课文，给课文划分层次。 第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。 第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第四部分：（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 （三）生字书写 出示生字： 桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）生字归类 游戏：送字宝宝回家 （2）加一加：熟字加偏旁 木+庄=桩木+容=榕 氵+张=涨木+肖=梢 （3）换一换：熟字换偏旁 榕—木+火=熔暇—日+王=瑕 晕—日+扌=挥 2、指导写字： （1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。 组词、造句 出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。 组词、造句 出示生字：桩：“木”字要小，“庄”要舒展。 组词、造句 出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。 组词、造句 出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。 组词、造句 出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。 组词、造句 出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要舒展。 组词、造句 出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。 组词、造句 出示生字：眉：上小下大要的舒展。 组词、造句 出示生字：抛：“扌”字要扁，“九”要舒展。 组词、造句 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 陆续白茫茫榕树纠正不可计数树梢应接不暇画眉 （四）课堂练习 三、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇3【教材内容】 《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。 【教材分析】 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【学情分析】 本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 1、教学重点： ⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。 ⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 2、教学难点： 通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 1、板书： 天堂 提问：“天堂”用来比喻什么？ 2、板书： 鸟的 提问：“鸟的天堂”指的是什么？ 3、（出示鸟的天堂的图片） 看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 二、自学生字、新词，初读课文 1、生初读课文： 自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。 2、出示生字卡片： 检查生字掌握情况。 3、指名分段读课文，边听边想： 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 4、汇报，交流。 三、学习1～4自然段 1、自由朗读1～4自然段，边读边思考： 这几个自然段主要写了什么？ （作者和朋友们划船出去玩。） 2、赏析好句： “三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ 指导朗读。 四、总结 “我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、复习上节课的内容 二、抓住重点，读中感悟，以悟促读 1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。 2、交流大榕树部分： （根据学生的发言，选择学习。） ⑴指名读5～9自然段： 说说文中主要描写了大榕树的什么特点？ （大、美） ⑵课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。） “一簇簇树叶伸到水面上……” ⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢？ （出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。） “一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” （这句话写出了大榕树的静态美。） “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？ ⑸有感情地朗读5～9自然段。 3、交流鸟的文段： ⑴自由读10～13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？ ⑵说说这里的鸟有什么特点？ （多、欢） ⑶哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？ “我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。” （这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。） “一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。” “大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。” （这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。） ⑷今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。 “昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” （这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？） 4、有感情地朗读10～13自然段。 5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？ （人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。） 三、总结课文，升华情感 1、通过学习课文，你有什么收获？ 2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！ 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇4教学目标： 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 设计理念： 让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。 教学重点： 体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学课时：2课时 第一课时 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名回答） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识： “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书：18、鸟的天堂 第一次：大榕树 第二次：鸟的天堂 第二课时 一、引入： 同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。 这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多） 你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？ 3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。） 4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。 三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容） 1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。 3、班级交流。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。 B、引导理解“不可计数”和“卧”字。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的'全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。） 2）、交流并说明理由。 E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美） 齐读。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇5教学目标： 1、初读课文，理清文章的脉络。 2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 教学重点 朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。 一、导入 1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。 2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？ （生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。） 二、检查预习 巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？ （两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟） 三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？ （昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！） 指名读，读出感慨。齐读。 读了这句话，你有什么问题吗？ 生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？ （第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。） 四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段， 1、你仿佛看到了一棵怎样的树？ （大、茂盛、生机勃勃） 2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？ （这美丽的南国的树！） 3、齐读（读出赞叹） 五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。） 1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） 指导朗读：读出“一株、大” 2、枝干的数目为什么不可计数呢？ （枝上又生根，根上又生枝） 出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！” 3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！” 4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 （不留一点缝隙，说明树叶多。） 5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？） 6、借助平时的生活感受，小组交流。 (预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。) （是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”） 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇6一、教学准备： 录音，幻灯片。 二、教学时间： 3课时。 第1课时 （一）教学目标 1.学习生字新词。 2.初读课文，了解大意，给课文分段。 （二）教学过程 1.揭题，导入。 （1）出示课题。 （2）理解课题。 ①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。） ③读了课题，你有什么问题要问吗？ 2.初读课文 （1）听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？ （2）讨论、交流上面的思考题答案。 （3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词 3.检查自学情况。 （1）读词语：榕树、木桩、留恋。 （2）理解词语，先解释带点的字。 缝隙：裂缝。 应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。 4.默读课文。 给课文分段，并说说分段的`依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。） 5.布置作业。 （1）完成作业本第1、6题。 （2）朗读课文。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇7一、教学目标 1、情感目标 ⑴通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。 ⑵通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 2、能力目标 养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力。 3、认知目标 （1）认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 （2）学习课文描写景物静态和动态的方法。 二、教学重点 1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 三、教学难点 理解鸟的天堂为什么的确是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。 四、教学准备 1、课件。 （或投影片） 2、 学生搜集关于鸟的天堂的资料。 五、教学步骤与教学活动设计（第一课时） （一）检查预习，质疑问难 1、导入新课，板书课题 同学们，在我国南方生长着一种美丽的'榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） 今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 2、初读课文，检查预习 请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。（学生读文思考） 生读后回答以上几个问题。（师板书：榕树茂盛 众鸟纷飞） 3、质疑问难 在刚才初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一起讨论讨论。 （生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，难的鼓励自己读书解决。） 同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄懂这些问题。 （二）问题探究，自读自悟 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。（生回答：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！） 课件出示： 昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 这是个什么语气的句子？表达了作者怎样的感情？让我们一起来赞叹鸟的天堂。 作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？(榕树、鸟儿) 课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题： 课件出示： 1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。 （学生读读画画并进行小组讨论） （三）教师点拨，突破难点 1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落） 2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出示：大榕树）（生欣赏。） 现在你有什么感想？（生：榕树真美。榕树真大。） 3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议） 原来这真是一株大榕树啊！ 课件出示： 我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 填空。 从这段话里你读出了什么？ （生读后讨论。） 师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。 看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。 （生朗读体会。） 4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？ 课件出示： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。 从这段话里你读出了什么？ 这段话描写了一种怎样的景象？ 为什么会有这种景象？ （生自由读后回答以上问题。） 这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。 （生读：这美丽的南国的树。） 大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。） 大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？ 第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。） 你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子） 鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇。） 你能联系上下文解释一下吗？ （到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。 课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。 欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。） 这种热闹的气氛，作者写出来了吗？ 课件出示： 我们继续拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 填空。 想一想这样写有什么好处。 师启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。 这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。 面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹： 课件出示： 那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。 课件出示： 1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊？ 2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？ （板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生回答。 （大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护） 这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生回答） 作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。 （四）感情朗读 请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。 请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。 大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？ 下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。 （五）课外作业 1、有感情地朗读全文。 2、鸟的天堂已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇8一、教材分析 《鸟的天国》是小学六年级上册第五组的一篇课文，是闻名作家巴金老师的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天国时所见到的'差别情形，详细形容了薄暮大榕树独特的静态美，以及第二天清晨群鸟飞鸣的动态美，体现了大榕树茂盛的生命力与“鸟的天国”的名不虚传。在作者的笔下，清静的河面，满盈生机盼望的大榕树，生动可爱的鸟儿，迷恋其间的人，调和相融。抒发了作者对大自然中这种生命征象的热爱和称赞。 本组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树奇特的静态美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。本课计划三课时完成，根据学生情况和教材特点，第二课时重点指导学生，学习作者第一次看到的茂盛大榕树的情景。 二、教学目标 1、知识能力目标：帮助学生理解和掌握作者在鸟的天堂看到的情景,让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、交流去解决实际问题。 2、过程和方法目标：学生通过自读、自悟，感受大榕树的奇特、美丽。 3、情感、态度、价值观目标：学习知识的过程中，也是师生情感交流的过程。更是教师引导学生与文本进行情感交流的过程。让学生体会到爱扩大自然，爱护鸟类的重要性。 3.教学重、难点： 教材重点：本课的教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。 教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会“鸟的天堂的含义”。 说教法和学法 1.把质疑问难贯穿于教学的始终。 2.指导学生掌握学习方法，朗读的过程中思考、勾画，发挥学生的主动性。指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。 说教学程序： 根据学生年龄特点和认知情况，可以设计了这样几个环节： 1、领悟作者的表达方法。 《鸟的天堂》这篇课文，在表达上很有特色。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。 ①课堂上学生的质疑： “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么?鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机…… ②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的朗读、勾画、体会，理解语句的含义与作者的感情产生共鸣。 “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。”指导学生抓住这句话进行理解，鼓励学生互相交流体会，学生通过阅读实践理解了榕树有哪些特点?学生在朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。 2、学习写作方法。 本课的写作方法运用了描写中的动态描写和静态描写。在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的?②作者抓住了哪几方面写榕树?其中哪一部分写得最详细?指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。 三、朗读和背诵的指导。 这篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。”学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!”在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。 四、总结 在这堂课结束的时间，让学生谈本身的劳绩，谈自己课上运用的学习要领，让学生领会到每一节课，都应是自己生命里程中最重要的一个点。在每个点上、都应该有劳绩，并能带着疑问和要领走出讲堂，走向生活。这才是创新型学生应该具备的本质。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇9教学目标 ： 1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点： 初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 教学难点 ： 理清文章的叙述顺序。 教学用具： 多媒体 教学方法： 读、悟、议 教学过程 ： 一、课题导入 ，激发兴趣。 1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 2、这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思考： 1、作者几次经过鸟的`天堂？ 2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。 三、全班汇报交流： 1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了 他感到 。 2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计 ： 课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见 听见了 他感到 。 教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇10【学习目标】 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 【学习重难点】 1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言; 2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 【教学准备】 1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、从“天堂”入手，激趣导入 1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。 板书： 天堂 你印象中，什么地方是天堂? (幸福、美好的生活环境。) 2、板书： 鸟的 你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方? (小鸟生活的乐园。) 3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。 (鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。 20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。) 70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢? 二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容 (幻灯片一：学习小钥匙) 1、把课文读正确、读流利。 2、可以边读边思考： ⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。 ⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。 3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。 三、交流初读课文的收获 1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。 2、全班交流： (可以小组推荐，也可以自由发言交流。) ⑴ 就三个思考的问题集中交流： 问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。 问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!” 问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。 ⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。 学生可能提出以下问题： ① 大榕树为什么成了鸟的天堂? ② “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思? ③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号? ④ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么? ⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”? ⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂? 四、选择喜欢的段落，有感情地朗读 巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗? 1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。 2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。 朗读指导要点： ⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。 (介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。) ⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。 (同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?) ① 指导朗读： 要读出榕树的静态美。 看图片，读文字： 茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽 “榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。” ② 想象： 是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。 ⑶ 关于众鸟活动的场面： ① 读一读，说说感受： (鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。) ② 朗读指导： 这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 (引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。) ③ (看鸟多的图片) 我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问： 通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。 五、扩展讨论交流 1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢? ⑴ 这儿生态环境好： ① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 ② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 ③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 ④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 ⑵ 人们保护意识强： 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。 (大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。) 2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 3、小结： 榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。 六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情 这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。 1、出示最后一段文字： 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 2、你从这段话中体会到作者什么样的心情? ⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。 (这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。) ⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号? (体会到无限赞美。) (这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。) 3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段： “人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息…… 亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界; 亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间! 4、教师小结： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 七、作业菜单 1、摘抄： 把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来; 2、画鸟的天堂： 根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明; 3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。 4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。 (补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。) 【板书设计】 大 大榕树 独木成林 美 鸟的天堂 多 鸟 群鸟纷飞 欢 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇11【教学目标】 1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学重点】 1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 【教学难点】 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学过程】 一、揭示课题 质疑激趣 1、板书：鸟的天堂 学生齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么? (学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福) 2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 3、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗? 二、读课文 整体感知 1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。 2、建议由几名同学读课文。 (学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 ) 3、带问题，听朗读： ⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 ⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同? 4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如： 枝干不可计数应接不暇拨等。 5、解决问题： 第一次：我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。 第二次：第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇12【认知目标】 1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字参（shēn）。 2、能用富饶和宝贵造句。 3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。 【能力目标】 1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。 2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。 【情目感标】 通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 1.在读中品词品句，体会作者用词准确，生动形象。 2.通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。 教学方法：启发式。引导学生自读自悟、交流讨论。 课前准备： 1、（学生）查课前搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。 2、（教师）准备与课文内容相关的风光片、图片及视频资料（视频资料包括：海水、海底、海滩、海鸟的视频），制作课件。 教学时间：2课时 教学过程： 一、教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2、学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 教学方法：谈话法。 学习方法：自读自悟、交流讨论。 教学时间：2课时。 教学准备：课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。 （听一听，你想到了什么？说一说。） 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂） 3、读题、释题：理解天堂（幸福、美好的生活环境）鸟的天堂（小鸟的乐园）。 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 2、交流，根据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、比较：（大屏幕出示句子） 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 （短句读来有韵味） 3、作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？ 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 第二课时 一、问题探究，自读自悟 1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、（大屏幕出示句子）理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？ 3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？ （大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 二、学习第二段 1、作者描写的大榕树有何特点？ 2、（大屏幕出示句子）理解句子： 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （榕树子是明亮的原因是什么？颤动？为什么会有这种新生命在颤动。） 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？ 三、学习第三段 1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 2、指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。 3、导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇13教学目的 1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性; 2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活”; 3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。 教学重点 以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。 教学难点 引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。 教学流程 一、信息酝情 1、屏幕出示信息,吸引注意： “嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息) 2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的? 设计分析：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。 3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个教师惊喜地指向黑板上的课题(学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)! 设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。 二、理文铺情 1、层层剥笋、梳理文脉： ①巴金爷爷重点向我们介绍了什么? 学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟 ②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点? 学生讲述，教师归纳并板书：大 茂盛 2、感悟“生命力”，引入重点段落教学： 这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧! 设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。 三、重情入读,体验延伸 这一环节的学习,拟分以下四个学习板快: 板快一:巧读绎情 屏幕出示：课文第八自然段 1、自由读全段。 2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。 调控策略：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好? (教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感) 3、指导朗读第二句:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢? (引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。) 调控策略：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状) 4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光 ②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。 调控策略：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。 5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。 设计分析：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。 6.体悟“闲笔”魅力 榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的? 让生发现： ①写“农民不许人去捉它们”，目的是? ②谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙? 设计分析：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔”，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。 板快二:寻迹释情 屏幕出示：课文第七自然段 1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢? ①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。 教师板书：成语 (学生找出:不可计数) ②划出一个拟人句。 教师板书：拟人句 学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上. 调控策略：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。 ③再划出写榕树生命力强的动词。 教师板书：动词 (学生找出“垂、伸、卧”等动词) 设计分析：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。 2、观察并描述： 师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧! 画面一：鸟瞰榕树远景图 预设：远观榕树哟—— △远远看去那株榕树真大啊! 师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。 比如生成： △这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。 师：是你的发现，有你自己的语言，好! 画面二：近看榕树枝条纵横图 预设：你们也逼近榕树啦—— 提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。 比如生成： △榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。 师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分! △这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗? 师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话) △大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。 师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗? (生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上) 设计分析：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。 画面三：夕阳下风情无限的榕树图 预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗? 设计分析：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。 板快三:画动情生 1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗? 设计分析：设个悬念，引起学生的关注。 2、初解: 屏幕出示：课文第十二自然段 指名一学生读后进行归纳:这儿写了鸟儿的什么特点? 师板书：多 热闹 3、读享情趣： 师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。 步骤一： 在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。 步骤二： ①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹) ②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍”，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼) 步骤三： ①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。 在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边…… 配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间) 步骤四： 为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!”、“黑的!”…… (朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多”) 设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。 板快之四：说趣渲情 1、读画眉鸟的趣： 屏幕出示：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段 指名读。 2、说众鸟儿的趣： 屏幕出示：群鸟戏水图 (学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。) 设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。 四、流露真情 多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么? 比如生成： △真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊! 师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦! △我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。 师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。 △我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。 师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的! 设计分析：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。 五、笔下见钟情 编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇14a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分） càn làn shù shāo fèng xì guī lǜ jì jìng mào shèng chuán jiǎng bī jìn 二、巧填量词（8分） 一（ ）朋友 一（ ）船 一（ ）树叶 一（ ）绿叶 一（ ）大树 一（ ）桨 一（ ）乐曲 一（ ）画眉鸟 三、词语巧搭配（填上适当的词语）（6分） （ ）的红霞 （ ）的榕树 （ ）的颜色 （ ）地叫着 （ ）地移动 （ ）地看着 四、词海拾贝 （8分）1、本课我积累的四字词有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、我能照样子再写出几个表示颜色的词。 白茫茫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、修枝剪叶（缩句） （12分）1、太阳只留下一段灿烂的红霞。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、我们在河边大树下发现了几只小船。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分） 六、读一读，说说从画线部分体会到了什么（12分） 1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 我体会到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命力在颤动。 我体会到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 七、晨光里“鸟的天堂”是怎样一番热闹景象？请找出你最喜欢的句子抄下来（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、阅读大舞台 （18分）鸟的颜色艳丽，体态活泼多姿。它们在树林间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。鸟类中绝大多数是消灭害虫、害鼠的能手，是树木的“医生”，农民的“助手”。在科学研究院，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理，发明了飞机；鸟还可以为研究空气污染提供宝贵的资料。 1、鸟对人类有哪些好处？（8分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、你喜欢鸟吗？你是怎样保护益鸟的？（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 九、小小实践（10分） 搜集鸟的图片、资料，和同学交流。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇15教案一 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 1、作者简介。 2、揭示课题。 （对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 （自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2、检查反馈。 （1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 （这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点讨论“为什么？” （简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2、检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ （尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。） 3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。） 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2、自由读课文第12、13自然段。 （1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。） （2）根据学生的回答随机点拨 ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 A.想象句子所描写的情景。 B.有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 （学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。） 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1、置疑。 （在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。） 2、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 教案二 [教学目的] 1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性； 2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ； 3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。 [教学重点] 以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。 [教学难点] 引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。 [教学流程] 一、信息酝情 1、屏幕出示信息,吸引注意： “嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。（学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息） 2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的？ [设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。 3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇！果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题]（学生一起说出：鸟的天堂）！好一个——（教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂）！ [设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。 二、理文铺情 1、层层剥笋、梳理文脉： ①巴金爷爷重点向我们介绍了什么？ 学生讲述，教师归纳并板书： 榕 鸟 ②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点？ 学生讲述，教师归纳并板书： 大 茂盛 2、感悟“生命力”，引入重点段落教学： 这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的（生命力）！现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧！ [设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。] 三、重情入读,体验延伸 这一环节的学习,拟分以下四个学习板快: [板快一]:巧读绎情 [屏幕出示]：课文第八自然段 1、自由读全段。 2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。 [调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢？全部都用上了吗？再试试好不好？ (教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感) 3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢？ （引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。） [调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上（双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状） 4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光 ②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。 [调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么？将品词、想象、朗读一气呵成。 5、师生接读第四句：这美丽的（生：南国的树）。 [设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面；读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感；读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。 6. 体悟“闲笔”魅力 榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段（出示课文第九自然段）语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的？ 让生发现： ① 写“农民不许人去捉它们”，目的是？ ② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙？ …… [设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。 [板快二]:寻迹释情 [屏幕出示]：课文第七自然段 1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢？ ①发现了吗？巴金爷爷用了一个成语。 教师板书： 成语 （学生找出:不可计数） ②划出一个拟人句。 教师板书： 拟人句 学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上. [调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗？顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力；若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。 ③再划出写榕树生命力强的动词。 教师板书： 动词 （学生找出“垂、伸、卧”等动词） [设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。 2、观察并描述： 师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦！我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧！ [画面一]：鸟瞰榕树远景图 预设：远观榕树哟—— △ 远远看去那株榕树真大啊！ 师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。 比如生成： △ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。 师：是你的发现，有你自己的语言，好！ [画面二]：近看榕树枝条纵横图 预设：你们也逼近榕树啦—— 提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。 比如生成： △ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。 师：“纵横交错”用得好！“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分！ △ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗？ 师：多么栩栩如生的比喻！这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗？（引导学生有感情地说话） △ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。 师：“粗细不同”？你从哪观察出的？能指出来给大家看看吗？ （生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上） [设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。 [画面三]：夕阳下风情无限的榕树图 预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗？ …… [设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。 [板快三]:画动情生 1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗？ [设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。 2、初解: [屏幕出示]：课文第十二自然段 指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点？ 师板书： 多 热闹 3、读享情趣： 师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦！我们一起来读吧。 步骤一： 在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——（音渐长渐弱）周围是静寂的（读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境）学生跟读。 步骤二： ①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊！（带领学生从寂静转为热闹） ②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”？顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……（学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼） 步骤三： ①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。 在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边…… 配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——（生：鸟声），到处都是——（生：鸟影）。（充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间） 步骤四： 为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的！”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的！”再换角度：“花的！” 、“黑的！”…… （朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” ） [设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。] [板快之四]：说趣渲情 1、读画眉鸟的趣： [屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段 指名读。 2、说众鸟儿的趣： [屏幕出示]：群鸟戏水图 （学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。） [设计分析；丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。] 四、流露真情 多么有趣的画面！多么可爱的鸟儿啊！此时此刻，你心里最想说的一句话是什么？ 比如生成： △ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊！ 师：我也没去过，好想去啊！你去的时候别忘了叫上我哦！ △ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。 师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。 △ 我们福州要有这样的环境该多好啊！我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。 师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的！ [设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。 五、笔下见钟情 编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。 板书： 鸟的天堂 成语 大 多 榕树 鸟 动词 茂盛 热闹 教学反思 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。 首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。 小学《鸟的天堂》优秀教案范文 篇16【教学目标】 1、认知目标： ⑴ 有感情地朗读课文。 ⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 ⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。 2、情意目标： ⑴ 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 ⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。 ⑶ 激发学习语文的兴趣。 【教学重、难点】 1、教学重点： ⑴ 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。 ⑵ 领悟寄情于景的表达方法。 2、教学难点： 认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课，板书课题 1、导入新课： 音乐导入。 (点评：创设情境，激发兴趣。) 2、板书课题。 二、抓重难点，自主感悟 1、检查预习： 作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿? 2、明确学习目标： 这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。 (点评：自然引入对重点段的学习，明确目标。) 3、自主学习： 自学，画出你喜欢的语句，并写上你的感受。 (点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。) 三、汇报交流，研读课文 1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。 (点评：尊重学生对阅读的多样感受。) 2、师点拨理解以下句子： “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” “我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。” 3、指导朗读。 (点评：有感情地朗读，以读促理解。) 四、拓展体验，运用语言 创设情境： 小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。 (点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。) 五、珍爱生命，保护环境 1、创设情境： 说说树与鸟的关系。 2、激发环保热情。 (点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。) 六、布置作业 1、口头： 朗读课文。 2、书面： 抄写喜欢的句子。 3、实践： 请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。 【板书设计】 鸟的天堂 榕 树 大美 |
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