| 标题 | 鸟的天堂教案范文 |
| 范文 | 鸟的天堂教案范文（通用15篇） 鸟的天堂教案范文 篇1【教学目标】 1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。 2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。 3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。 4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。 【教学重点】 分辨文中描写作者联想和见闻的句子。 【教学难点】 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标 1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。 2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。 3、能在情境中发挥想象写几句话。 4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 〖教学重点 体会榕树的`奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 〖教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。 〖教学流程 一、说天堂 1、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。 2、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。） 3、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看天堂 1、放声读一读课文，要求： ⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 ⑵思考： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 2、交流： 第一次： 黄昏──大榕树。 第二次： 清晨──鸟儿。 教师根据学生的回答板书： 树、鸟 鸟的天堂教案范文 篇2（浙江省松阳县谢村乡中心学校 叶关玉） 教学目标： 1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。 2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用 掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。 3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。 4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。 教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受 教学难点： 体会作者联想的句子 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？ 板书：第一次：黄昏 榕树 第二次：早晨 鸟 二、明确学习目标，让学生理解课文。 作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。） 过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。 你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ 根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。 (1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。 a、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。） b、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇） 板书：枝干多 c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？ （2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力） 板书：茂盛 a、 少茂盛呢？谁来说？ （榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。） b、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？ 问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。） c、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。 d、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。） 练习背诵自己喜欢的句子。 三、 学法，迁移运用，继续学习课文第三段。 小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。 板书：静态 过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？ 创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。 我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。 作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。） a、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。） “应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？ b、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情） 看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。 板书：动态 当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？ 作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ a、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。 b、齐读。（读出作者的感受。） 四、课堂总结 这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。 板书设计： 鸟的天堂教案范文 篇3学习目标： 1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2.多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一.自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二.整体感知课文。 1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三.揭示研读专题，开展研读。 ㈠ 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ① 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂 ”这样的赞叹？ 1.独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡ 集体交流： 1. 引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵ 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株 一簇簇 榕树 大 近：一株 干：不可计数 绿 根：垂 伸 茂盛 枝：卧 富有生命力 叶：翠绿 堆 ⑶ 教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 ⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段； ⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； ⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） ⑷交流感受：你想到了什么？ ⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四.创设情境，进行语文实践。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2.生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。） 五.自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 该文发表在《新课程案例》 鸟的天堂教案范文 篇4一、教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 教学方法： 谈话法。 学习方法： 自读自悟、交流讨论。 教学时间： 2课时。 教学准备： 课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。 （听一听，你想到了什么？说一说。） 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂） 3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园） 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 2、交流，根据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、比较：（大屏幕出示句子） 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 （短句读来有韵味） 3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的.幽静和景物的优美。 第二课时 一、问题探究，自读自悟 1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？ 3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？ （大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 二、学习第二段 1、作者描写的大榕树有何特点？ 2、（大屏幕出示句子）理解句子： 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”） 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什 三、学习第三段 1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 2.指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。 鸟的天堂教案范文 篇5课程类型： 新授课 课时安排： 2课时 教学准备： 图片、PPT等 教学方法： 讲授法、举例法、练习法等 教学目标： （一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。 （二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。 （三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。 （四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。 教学重难点： （一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。 （二）难点：能够熟练地写写景。 教学过程： （一）新课导入 提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。 （二）新课讲授 1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。 2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟） 3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。 4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。 5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。 6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。 7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。 8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。 9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。 10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。 11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。 12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。 师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。 14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。 15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。 （三）作业布置 使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。 鸟的天堂教案范文 篇6一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 三、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 教学难点： 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标： 初读课文，了解课文内容； 学习课文中的生字、新词； 理清课文层次； 初步了解课文描写大榕树的方法。 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示： （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法 理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的`思路，这种方法叫“提取重点段”。 5、概括课文主要内容 （我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。） 四、理解感悟榕树的奇特美 （我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！） 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。 2、学生自学交流，教师指导 3、汇报交流 （1）大： a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。 ②重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影：本来的，实际的。 真清楚，明白。 确确实实。 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？ 经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。 a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。） 4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！ 5、看录像：榕树的大与茂盛。 6、小结写作方法。 我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。 五、课后作业 背诵喜欢的段落。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。 课件出示——课时目标。 1、理解课文内容。 2、初步了解课文的写作方法。 3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。 二、理解感悟群鸟纷飞的景象 点击课件——百鸟纷飞图。 作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。 1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？ 2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？ 3、学生自读课文，互相交流。 4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？ ①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 两个“到处”说明鸟多。 ②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。 ③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？，又错过了？这真令作者的眼睛应接不暇啊！） ④一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！ 兴奋的叫说明鸟很快乐。 “鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。 5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。 6、看了这段录像你有什么感受？ 7、指导朗读。 a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ b.读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。 d.13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开 鸟的天堂教案范文 篇7教学目标： 1、学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。 2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。 3、背诵重点段落，积累优美的词句。 教学重点： 学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。 教学难点： 了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。 教学过程： 一、导入 1、读题 2、从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。 二、学习第2次经过鸟的天堂： 1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？ 2、学生自由读，必要的地方做上简单批注。 3、学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。 4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计 5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。 6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。 7、出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。 自由准备——相互交流——集体交流 8、再读课文，感受动态的美。 9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读 巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？ 三、学习第1次经过鸟的天堂： 1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？ 2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。 3、学生汇报： 主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。 4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。 5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。 6、怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？ 四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。 五、作业： 1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。 2、背诵自己认为要背的段落2个。 鸟的天堂教案范文 篇8一、引题引新，创设情境 出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？ （听后学生自由发言）用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。 二、初读课文，整体感知 1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。 2、检查朗读。 师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。 4、交流旅游发现。 师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树大茂盛美） 师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 三、读课文，品味赏析 1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。 2、默读写榕树的部分（5—8自然段），读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。 3、小组交流。 4、现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？ ①第五节中的句子。 ②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样” 师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多） 师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解） 师：看了录像后，你有什么感想想说？ 生说感想。 师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？ （指名读这段话） ③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近） 作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近” 师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。 ④第八节中“那么多的绿叶” 师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶） 师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解） 看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？ a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。 指名读。 b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。” 师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？ 说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。 指名读 c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好 （指名有感情地朗读这句话） ⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像） 出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎…… 师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。） ⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？ 我们应该带着什么样的感情读这句话？ 带着热爱、赞美之情读。（生齐读） 师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读） ⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？ 生：（齐答）第8自然段。 师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。 师：谁还愿意读（生齐举手） 师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读） （生有感情地齐读第8自然段） ⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。 生填报告，师巡回指导。 鸟的天堂教案范文 篇9教学要求： 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 学习课文写景静态和动态的方法。 学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。 有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼近榕树了到这美丽的南国的树。） 教学重点： 1. 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。 2. 学习描写事物静态和动态的方法。 第 一 课 时 教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、 释题，导入 新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（鸟的天堂），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境） ③ 鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 ① 出示生字、课后词。 ② 开火车读――正音――齐读。 ③ 指出容易写错的几个字。 茂不要写成 （加多一点） 隙不要写成 （第三笔是丨不是亅） 暇不要写成 （日字旁不是目字旁） ④ 理解部分词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次） 2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。 3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？ 4. 课文开头讲什么？结尾呢？ 5. 请按上路――第一次――第二次――离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。 6. 分组分段读课文。 四、讲读第一段。 1. 指名读。 思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？ 2. 回答思考问题。 3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。 4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？ 5. 练读句子。（男、女分练） 6. 作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？ 7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 五、布置作业 。 1. 抄生字、词，组词。 2. 预习3、4段。 ① 朗读3、4段。 ② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） ③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。 第 二 课 时 教学内容： 讲读课文第二第三段。 教学目的： 1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2.学习课文描写静态和动态景物的方法。 教学重点： 通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。 教具准备： 课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。 教学过程 ： 一、引入 这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。 二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。 作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树） 2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题： ①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。 ②课文描写了大榕树的哪两个特点？ 3.学生回答问题。 ①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？ （板：远、近） ②你找到了哪些句子？句子中的逼近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？ 4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美） 5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。 6. 告诉大家你的结果。 7. 自由读自己所划的句子。 8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。 A：（幻灯） 我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？ b. 你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。） c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？ d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象） 范读――男读――（纠正）女读。 e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片） （自述――个别――齐） B：（幻灯） 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 a. 请3、4组同学齐读句子。 b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？ c. 颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？ d. 为什么会有这种新生命在颤动的情况出现？ e. 指导读句子。 假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。 （齐读――范读――个别――齐读） 9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。） 10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根） 11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？ （宁静、悠远、美丽、幽雅） 12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态） 13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？ 三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。 1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。 2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？ 3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？ 4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。 5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。 6. 指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读） 7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。 8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？ 9. 理解应接不暇的意思。 10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。 11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。 （个别――齐――范――齐） 12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。 13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？ 14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态） 四、通过自选朗读总结全文。 1. 这节课上，你了解认识了什么？ 课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。 第 三 课 时 教学内容： 讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。 一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？ 二、 讲读第四段。 1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。 2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？ 3.这段的最后一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。 4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美） 5.朗读第四段。 三、总结全文。 1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。 （① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。） （② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。） （③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美） 学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。） 四、质疑、 学完后有什么不明白、弄不懂的地方？ 五、解决课后题。 六、布置作业 。 1.朗读全文，背诵要背的部分。 2.用陆续和应接不暇造句。 3.预习《草原》。 鸟的天堂教案范文 篇10教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 1、作者简介。 2、揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的'天堂”的认识。 2、检查反馈。 (1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。) (2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么? (1)自己读读、划划、想想。 (2)小组讨论，重点讨论“为什么?” 2、检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题? 3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 (1)尝试有感情朗读。 (2)朗读指导。 (3)有感情朗读有关句段。 4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动) 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。 (1)比较：这三段话之间有什么不同点? (2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 2、自由读课文第12、13自然段。 (1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方? (2)根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1、臵疑。 2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题) 鸟的天堂教案范文 篇11教学目标： 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点： 体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学手段： 自制课件。 教学课时： 2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程： 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名回答） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识： 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。 “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的`一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书：18、鸟的天堂 第一次大榕树 第二次鸟的天堂 第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧张不紧张？ 看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？ 这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、出示课件(12-13自然段的内容) 2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 鸟的天堂教案范文 篇12《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。 一、明目标 新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。 《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。 文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。 二、探教法 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 具体做法梳理如下： （一）激趣 1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。 2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏…… 3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿…… （二）导学 1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。 2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问…… 3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？ 鸟的天堂教案范文 篇13一、创设情境，激发兴趣 小鸟天堂景区征集导游词及广告词启事 广东新会小鸟天堂现已成为全国最大的天然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多的游人前来观赏，现向社会征集导游词及广告词，真诚希望您能踊跃参与，为小鸟天堂的发展出一份力。 同学们，小鸟天堂景区的发展正等待着我们献计献策，你愿意为这些可爱的小鸟们出一份力吗？ 二、自主探究，尝试解决 1、收集材料： 语言创作应以大量的实践活动为基础，上网查阅资料，为语言实践提供丰富的素材。我告诉学生网址，进入“广东新会小鸟天堂”网站。内有“景区概况”、“百年古榕”、“百鸟归巢”、“鸟声欣赏”、“鸟博物馆”等栏目，鼓励学生根据自己的需求，欣赏图片、音乐并收集文字资料。 2、编写创作： 写广告词和导游词，学生以前就尝试过，都明确了好的广告词应简洁明了；能概括特色；语言优美；具有诱感力等等。好的导游词应是用流畅的语言清楚地介绍该景点的大概情况，如成因、特点、历史及现状等，使游客能对景点有个大概的了解。 三、合作交流，自由表现 以小组为单位，先在组内交流评选最佳，评出来后，组员群策群力进行修改，然后在班内进行评比并当场发奖。小组合作，有利于培养组员团结协作的精神，并让不同层次的学生都参与学习过程，体验成功的喜悦。最后，建议学生把优秀导游词和广告词用Email发往小鸟天堂旅游有限公司。 效果：广告词： 聆听百鸟和鸣，欣赏万鸟齐舞，让我们一起到“鸟的天堂”观赏人间奇景。 有机会，亲自到广东新会小鸟天堂走一走，看一看，千万不要错过哦！ 这里是全国最大的天然赏鸟乐园，这里是人们心驰神往的旅游胜地──新会小鸟天堂欢迎您！ 请到全国最大的天然赏鸟乐园来，请到人们心驰神往的绿色家园来──新会小鸟天堂欢迎您！ 人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息…… 亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！来吧，新会小鸟天堂欢迎您！ 导游词： 各位游客，今天我们来到的是著名的国际级生态旅游景点──广东新会小鸟天堂。小鸟天堂其实是一棵百年古榕，占地达18亩。每天，栖息在这棵大树上的数以万计的野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，蔚为壮观。这一自然现象从公元1608年（明万历戌午年）形成一直至今，已有385年历史，形成了人与自然和谐相处，共同发展的典范，实属罕见。历年来，小鸟天堂吸引了大批中外游客慕名而来。 感悟：一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。学生出色的富有个性化的语言告诉我，这一设计，诱发了学生的灵性，鼓励了学生的创造性，给了他们广阔的自由空间，给了他们一次创造潜能释放的机会。这一设计，拓展了学生的学习空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。同时，也突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（美术欣赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐欣赏）。在这一过程中，又要熟练地操作计算机，创作交流时，还要与老师、同学进行口语交际。在活动过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。由此，我得出，在今后的教学中，我们要进一步建设、开发现实生活中的语文教育资源，尤其是网络资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育新体系，积极引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文。 鸟的天堂教案范文 篇14教学目标： 1. 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同； 2. 学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观； 3. 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用； 4. 能有感情的朗读课文。 教学重点： 1. 理解鸟的天堂是怎样的。 2. 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。 教学难点： 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。 教学准备：录音机、磁带、课件制作 教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意） 教学过程： 一、 揭题，导入： 1. 出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答） 2. 出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说） 3. 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌） 二、 初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。 1. 快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次） 2. 再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。 课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）： 作者曾次坐船经过鸟的天堂。第一次是经过；第二次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。第二次去听到了，又看见了。 这使作者信服那支叶繁茂的真是。 ①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题） ②指名反馈答案。 ③教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。 1. 学生读文； 2. 汇报交流讨论： 课件出示课文中的原句： 太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 ① 齐读。 ② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。 3. 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 课件出示被比较的句子： 太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。 ① 讨论分析两个句子的异同： ▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 ▲ 句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。 ▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 ② 感情朗读第一句，读出韵味。 四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。 1. 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？ 2. 学生汇报说。 可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。 ②这是一棵枝繁叶茂的树。 ③这是一棵高大繁茂的树。 师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？ 3. 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。 ① 学生回答交流所划找的重点词句： a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。 b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。 c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。 d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。 ② 引导理解体会以上句段： ▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？ 板书：远近 树干、枝叶 ▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？ 两棵？ 一棵！ ▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？ A.交流讨论：（大榕树的高大） a.理解真面目的真的意思（真正、本来） b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画） c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。 师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！ d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用 e.用自己喜欢的方式读第7自然段。 B.交流讨论：（大榕树的繁茂） a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。 b. 交流汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流） c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了 d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在颤动） C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。 a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！ （课件展示高大繁茂的大榕树） 师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢 b、学生图文结合，试说心中的感叹。 c、交流感叹 d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树！ 表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的） e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。 f.体会只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。 五、总结： 1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？ 试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。 2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。 六、完成课堂作业练习第2、3 两题。 鸟的天堂教案范文 篇15《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。 让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。 《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的`语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。 王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。 一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。 新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。 1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。 设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境， 激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。 2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。 新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。 3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。 文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。 二、不从读中悟，难有见解出 。 新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。 然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。 1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。 2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。 |
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