| 标题 | 《赠汪伦》赏析 |
| 范文 | 《赠汪伦》赏析（通用13篇） 《赠汪伦》赏析 篇1一、教材分析： 《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。 二、学生分析： 一方面学生对古文学精华——诗歌，充满热情，爱读、爱背，能在“读百遍”中悟其难以言传之真情。另一方面学生即将毕业，面临分别，六年的同窗情谊真是说不完，道不尽。正是处处寻求倾吐机会！ 三、设计理念： 语文教学的目的不止是形成知识体系，还要构建语言能力。学生语言能力的形成，主要靠语言实践，教师应引导学生在听说读写的实践中，通过“感受—领悟—积累—运用”，并不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。 四、教学目标： 认知与能力：能有感情地读背《赠汪伦》，能借助注释说说诗的大意。 过程和方法：了解李白与汪伦之间的友情，能有感情地朗读一些赞颂友情的篇章，感受真挚友情之可贵。 情感和态度：能以自己的方式真诚地表达自己对朋友的情谊。 五、教学重难点： 教学重点：在多种形式的读议中感悟对友情的珍贵。 教学难点：引导学生能以自己的方式表达对朋友的情谊。 六、板书设计： 送 李白 汪伦 赠 乘舟欲行 踏歌送行 水深 情重 七、教学过程： （一）导入 1、师板书 “友谊”， 问看到这个词脑中会浮现出哪些情景？ 2、课件出示《伟大的友谊》一课部分词句，师生共同回味，有感情朗读。引出友谊的伟大，为世人所称颂。 【以已学课文导入，起到课未始，情已发的效果】 3、制作动画课件，以故事简述李白与汪伦的友情。 【这样不仅扩展了阅读，而且激发了学习兴趣，更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识。】 （二）学习《赠江伦》 1、学生自读诗歌，自悟诗情 【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，初步感悟诗情。】 2、交流自己读明白的内容。 3、师生补充内容后将此诗连起来用白话文来说说。 4、深入理解后两句诗，引导学生用上关联词和变换句式说一说。 5、师生共同有滋有味读一读全诗。 （此时是体会诗情后进入意境的吟诵。） 6、背一背。 （三）拓展学习 1、课件出示部分课前搜集小诗，指导有感情朗读。（《送朱大入秦》—孟浩然、《送友人》—李白、《别董大》—高适，另有几散文和几句格言。 【这样不公扩展了阅读，而且激发了学习语文的兴趣】 2、引导学生读读背背说说唱唱，课前布置自己搜集的有关赞美友情的诗歌、散文、格言、歌曲等。 【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合，真正提高语文素养】 （四）尝试创作 引导学生想象毕业在际，用诗用文用曲或用画等形式，送给自己最要好的朋友，愿友谊地久天长。 （从情感迁移到创作迁移，临近毕业，给好友留下自己的深情正是学生所盼望的，课堂上创造这么一个学习与学生的生活需要融为一体的好时机学生怎不跃跃欲试？这也不正是大语文观的体现吗？） （五）作业 1、将课堂上所想（写）或课后再创作的诗歌文章、话语等，工整地抄写，制成精美的卡片，送给自己的好友。 （综合实践型的作业设计即体现语文的工具性，更突出语文的人文性。） 2、搜集1-2两篇赞美友谊的诗歌或散文，读一读，背一背。 本教案特色 一、抓住契机，让语文教学与学生的生活体验紧密联系。 学生是学习的主体，是有思想会联系的生活中人。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱读诗，而诗歌所反映的友情主题与即将毕业分别密切联系。学生当然兴趣盎然，朗读的铿锵与抒情的奔放，无疑是这天设时机让心灵之花自然绽放。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，抓住契机进行珍惜纯真友情教育是本教案的一个成功之处。 二、重视综合实践能力的培养 创设信任的氛围，承认个体差异，尊重个性体验，鼓励学生选择自己喜欢的方式表达自己的深情厚谊。“以自己喜欢的方式”，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的表现欲，让兴趣爱好不同的同学能各展其采。在课堂上开辟了学生展示自己的天地。新课程说：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……，初步获得现代社会所需的语实践能力。”作业设计重视学生自主、合作、控究性学习和卡片制作技能等综合实践能力的培养。 三、注重扩大阅读量，暂不求甚解 “好读书，不求甚解”。“ 书读百遍，其义自见”，这是我国古文学家的经验，本教案也尝试在多种阅读材料的吟诵中感悟思想感情。在不断的诵读中引发情感的共鸣，最终达到在言传中意会，在意会中言传，开成终身发展的语文能力。 《赠汪伦》赏析 篇2电视上正播放着一个外国影片: 上课铃响了，孩子们相继安静下来，老师走进教室布置了一个研究任务……放学了，几个孩子一边骑着自行车一边讨论着如何分工完成老师布置的研究小课题……看到这样的片段，我忽然想起我这份还未构思好的教案。于是便有了把“探究”活动提前到课前、延伸到课后的想法。 赠汪伦（教案设计） 设计理念：着眼于培养学生探究性学习的能力，丰富学生的积累，体味古诗的内容和所表达的感情。拓展学生学习语文的视野和空间。 教学目标 1、引导学生通过自我探究、小组合作探究等方式深入理解古诗的内容，重点理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。 2、体会诗人与朋友的深厚友谊，能有感情地朗读。 3、会背诵、默写古诗，并尝试把古诗改写成100－200字的短文或写一首送别诗。 4、掌握学习古诗的方法，并学会积累古诗。 重点、难点： 以自我探究及小组合作探究为主要方式深入理解古诗，体会用夸张、比喻的手法来表达思想感情的方法。 教学安排： 一、课前的前瞻性自我探究 课前让学生自己选择恰当的方式查阅古诗的写作背景，深刻地体会诗文所表达的思想感情，查阅诗人有关情况，包括他的生平、经历、主要的成就等。可以到图书馆查阅资料,也可以到网上查找资料。 二、课内的小组合作探究 （一）、揭示课题，导入新课 1、今天我们一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗 赠汪伦 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 2、我们一起来读读这首诗。教师注意指导读准音。 3、这首诗的作者是谁？你了解多少有关他的知识？ 4、学生展示交流以上两个问题的探究结果，教师根据学生具体的交流情况进行小结 《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，有个汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦连忙解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》留别。 5、“赠”是什么意思？说说题目的意思。 （二）、小组合作探究理解诗意 1、以四人学习小组为单位，合作探究理解古诗的意思。（充分利用工具书，书本中的注释，课前搜集到的资料）教师巡回关注每个小组的合作探究情况。 2、集体交流小组学习探究成果。 （1）、在说这整首诗的意思的时候，你觉得哪些地方需要注意的。 将欲行：就要出发了。闻：指听到。踏歌：用脚步打节拍，边走边唱。千尺：系虚指，极言潭水之深，是夸张的说法。（可以引导学生举出“飞流直下三千尺”的写法来帮助理解这一词） 不及：比不上。 （2）、用自己的话说说整首诗的意思 我很快就要坐船离开这里了，忽燃听到岸上有人用脚步打着节拍，边走边唱的声音。虽然桃花潭水有千尺深，却比不上汪伦为我送行的情谊深。 （3）、一、二两句有什么不同 第一句主要写什么？（主要是叙事，展示一幅离别送行的画面。） 第二句诗用桃花潭来比喻汪伦的感情，以水深比喻情谊深。还用了夸张的写法。 （4）、比喻、夸张的修辞手法，在诗中起了什么作用？（比喻、夸张为了说明李白和汪伦之间深厚的情谊。） 3、小结 ①这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（珍视友情。） ②诗人以这样的方式来表达自己的思想感情，假如你和你的好友也要经历这样一次送别，你会用怎样的方式来表达自己的思想感情呢？ ③利用多媒体，视听动画情境，配乐朗诵这首诗。 ③游戏活动，再现情境。（让学生扮演李白和汪伦，进行配乐诗表演） ④背诵、默写古诗《赠汪伦》 （三）、了解其他类似的诗 1、这是一首什么诗？（送别诗） 2、交流课前搜集到的送别诗（附录二） 3、总结并提出课后延伸拓展练习的要求 三、课后的延伸性拓展练习 1、搜集李白的其它诗，与同学交流学习。 2、尝试把古诗改写成100－200字的短文或仿写一首送别诗。评出当代小李白。 附录一：李白生平简介 李白（七零一－七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。 他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。 李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有「笔落惊风雨，诗成泣鬼神」（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」，韩愈云：「李杜文章在，光焰万丈长。」（《调张籍》）。有《李太白集》。 附录二：送别诗 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 送元二使安西 王维 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 别董大 高适 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 赋得古原草送别 白居易 《赠汪伦》赏析 篇3赠汪伦（人教国标本教案、教学实录） [浅注] 踏歌：踏歌本是古代的一种艺术形式，拉手而歌，用脚踏地为节拍。后来也指“行吟”，既漫步而歌。桃花潭：在今安安徽泾县西南一百里。 [简析] 这首诗大约作于天宝十四年（755），是李白从秋浦（今安徽贵池）到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。汪伦是李白的好朋友，曾经做过县令，辞官后居泾县桃花潭，家有别墅。他豪爽好客，同李白等诗人相友好，常有诗文来往。李白这次来访汪伦，汪伦以美酒招待他，李白临别时写增此诗。 这首诗以叙事开头：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”写李白离开桃花潭时情景。此时人以登舟船也就要开了，忽然听到岸上有人边走边唱的走了过来。 “忽闻”，说明李白并不知道会有人来送行；“踏歌”，写出送行这边走边唱从岸上走来的神态。他是谁呢？这句诗中并未直接写出，直到最后一句才点明，原来是友人汪伦。 三四两句叙事抒情。”桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情“诗句用的是说话的语气，礼拜说：桃花潭的潭水纵然有千尺那么深，却总及不上汪伦送我的这翻情谊呵！”千尺“形容极深强调潭水极深，意在表明妄伦和自己的友情更深。这里用”深千尺“来和”送我情“相比，而且加上不及两字，显得意味深长耐人寻味。 关于李白和汪伦的交往还有一段故事。据说汪伦曾经写信邀请李白：“说先生喜欢游赏吗？这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗这里有万家酒店。”李白高兴的去了。结果汪伦告诉他：“‘桃花’是潭水名这里并无桃花；‘万家’是一家酒店店主人姓万，并无很多酒店。”李白大笑。汪伦款待李白几天临行时还赠了不少礼物，亲自送行。李白感其感情，写了桃花潭绝一首。这段故事见清人袁枚的《随园诗话》，虽属传说，未必真有其事，却颇风趣。 《赠汪伦》赏析 篇4教学目标 1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 2、能有感情地朗读和背诵这首诗。 重难点 教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。 教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。 教具学具 生字卡片 教 学 过 程 检查预习 情景创设 导入新课 一、揭题导入 1、出示《25、古诗两首》，齐读。 谁知道是哪两首诗？生交流。 今天我们来学习另一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。 新课传授 探索研究 二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景 1、“赠”是什么意思？（送给） 2、谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？指名交流。 那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？ 3、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。 生自由读，交流。 三、初读古诗 1、出示自学要求，学生按要求自学。 2、检查自学情况。 （1）、出示词语，读词检查。 （2）、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？ （指名读，分组读，齐读） （3）、了解诗意：你读懂了什么？ 四、精读诗句 1、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。 2、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。 3、四人小组交流学习情况。 4、指名交流，补充。 （1）一、二句抓以下内容指导： ①“欲”什么意思？ ②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。 （2）、三、四句抓以下内容指导： ①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？ （深千尺、不及、送我情） 你是怎么体会的？ （“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？ “不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？ “送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。 ②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。 ③感情朗读。 5、配乐背诵。 一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！ 自由背诵，指名背诵，齐背。 五、拓展小结 1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。 课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好？ 上课班级 授课时间 教后反思 《赠汪伦》赏析 篇51、 激趣，引发学生讨论问题的欲望。 师：同学们，你们在和同学、朋友、亲戚分别时，会送对方什么呢？ 讨论后，学生回答各式各样：布娃娃、书、笔、几句话等。 2、请生读诗，体会当时的情景，用图画的形式表现出来。 3、教师板画，创设情景，引导学生初步感知诗的内容。 师：刚才的问题，你们解决得非常好，老师奖励你们一幅画吧！（学生们显得很高兴，有的拍手，有的喊出声，教师用简笔画勾勒出汪伦来送行的情景） 师：老师画了什么？你能根据画面的景物说一句话吗？ 生1：汪伦带着很多人来送行。 生2：有人在岸边唱歌，跳舞。 生3：他们在挥手告别…… （通过这样的训练，锻炼了学生的口语表达能力，发挥了学生的想象能力，同时又让学生初步了解诗的含义， 为新课铺垫。） 3、讲故事，了解此诗的背景，进一步体会诗的寓意，引出课题。 师：根据画面景物，同学们都说出了非常好的句子。为了奖励你们，老师再给大家讲个故事吧！（学生都很高兴） 师讲述：李白和汪伦之间的故事。 师：你们听了这个故事后，有什么感想？ 生1：他们之间的友情很深。 生2：我们应该向他们两人学习…… （学生听了故事后，既激发了学生的学习积极性，又理解了诗的意思，体会到了他们之间深厚的友情，可以说是一举两得。） 4、学唱诗，培养个性，展现自我。 师：汪伦他喜欢唱歌，他想把这首诗以歌的形式唱出来，但又一时找不到好的谱而很苦恼，你愿意帮助他编唱这首歌吗？ 生用《天仙配》、《找朋友》、《快乐的节日》等曲调来唱，（生特别开心） （把诗用歌的形式唱出来在课堂教学上并不多见，学生也是刚接触，这一环节的设置把课堂气氛推向了高潮，的确，放开学生的手脚，放飞学生的思维，就会收获到许多意想不到的惊喜。） 5、学以致用，仿写送别诗。 师：刚才你们学的特别认真，我想向大家推荐一首诗，题目是〈〈赠外婆〉〉。你们现在可以把心理话用诗的形式表达出来赠给你的朋友。比一比谁最能表达自己的心声。 6、师问：今天你准备完成什么作业？ 生1：有感情朗读，背诵、默写古诗； 生2、把李白和汪伦的故事讲给家人听； 生3、课外学习一首李白的诗…… （自己给自己布置作业，过了一把老师的瘾，使学生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。） 这堂课没有运用多媒体教学，但课改并不因此而“水土不服”，根据学校的实际情况和学生的实际情况，灵活地运用教学手段，依然可以使课堂焕发出强有力的生机活力，还有孩子们一个快乐的童年！） 《赠汪伦》教学案例 我让学生先用自己喜欢的方式小组合作学习古诗。学生兴致勃勃地到各自的学习区，各组长发挥组织作用，带领组员继续学习：有的朗读——到“朗读区”，听录音机里的音乐朗读；有的吟唱——到“吟唱区”，三名学生用口风琴伴奏，学生根据音乐课上学过的歌曲《白云》的曲调吟唱；有的画画——到“画画区"；有的表演——到“表演区”，师准备道具：包袱等。 学习区活动结束，生回到座位，汇报学习结果： 生：我们小组用“画画"来学习古诗。 (学生介绍画面内容，桃花潭边李白和汪伦相互挥手告别，嘴里说着再见。小朋友幼稚的笔触引来同学们的笑声，但他们把诗意表达出来了) “朗读组"配上动作朗读，形神兼备。 “吟唱组"口风琴伴奏。(阶梯式队形) (各小组出色的汇报迎来阵阵掌声) “表演组"同学表演完后，师采访：你演谁?大家想想，李白要离开了，汪伦特地赶来送他，汪伦会对他的好朋友李白说些什么呢? 生：李白，再见。 生：天冷的时候，记得穿衣服。 生：早晚要记得刷牙。 生：欢迎有空回来看看，我会想你的。 生：你要注意身体，要多吃饭。 生：我给你准备了你喜欢吃的东西等你。 生：李白兄，bye—bye! 生：你的诗写好后，给我发email。 (孩子们和听课老师都笑了起来，课堂气氛轻松、和谐，有表演做铺垫，孩子们联系生活实际，畅所欲言，思维的火花被一步步点燃，课堂上笑声不断) 师：李白又会对汪伦说什么呢? 生：汪伦兄要保重身体。 生：汪伦兄，后会有期。 (该学生表情严肃，比了个抱拳的动作，转身欲走，老师微笑点头。还有许多孩子的小手高高举起，但由于时间关系，只能暂停讨论) 师：我们再请一组同学来表演，其他小朋友当导演，老师相信在这么多小导演的帮助下，他们一定能表演得更好。 (第二组同学的表演在全体同学的帮助下，生动再现了几千年前李白汪伦在桃花潭边依依惜别的情境，学生对诗的理解水到渠成) 评析： 《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。“语文天地”《赠汪伦》的教学在此理念的指导下，大胆探索古诗教学的新路子，创造性地使用教材，通过把课堂分为“朗读区、表演区、吟唱区、画画区"，让学生选择喜欢的方法合作学习，为学生搭建一个主动探究、团结合作、释放个性的平台，让学生在课堂上自由地展示智慧和情感，学会自主、学会选择、学会创造。珈臻老师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，以学定教。让对画画、表演、朗读、吟唱感兴趣的同学选自己喜欢、能胜任的方法学习古诗，学生兴致盎然，在合作学习中互相促进，共同发展。把音乐、美术、思想品德等学科整合于语文课堂之中，创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把自主还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现，让健康的人格得到和谐、全面的发展。而由此激发起来的学习热情，更促进学生走出课堂主动学习。 《赠汪伦》赏析 篇6【教学内容】 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 【教材解读】 《赠汪伦》这首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别! 孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，找准一个情感释放的切入点是本课的关键。 【教学目标】 1、认识能力：学会6个生字，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程方法：学会提出问题，与他人合作探究问题：学会想象诗境，感受诗的情绪和意象。学会背诵古诗的多种方法。 3、情感态度：咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。 【教学准备】课件。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 （一）、对诗导入，激发兴趣： 1.对诗。（《静夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》） 2.介绍李白 （二）、自主备学，理解内容。 备学建议： 1、自主朗读，查找工具书，尝试了解诗意。 2、圈画批注，梳理问题。 （将自己读懂的内容写下来。 将自己读不懂的内容画出来。） （三）、第一次分享：分享收获，汇报问题 指名读古诗。 你读懂了什么？告诉大家。 3、在备学过程中，你提出了哪些么问题？ ——学生自由提问，教师选择有价值的问题适时整理并板书。 （四）、师生分享，二次备学：自主合作释疑，品悟诗意 （1）这些问题我们怎么才能解决呢？有什么好方法？（查资料） （2）学生查资料，师巡视、帮助，分发教师准备的资料。 （3）找到相关资料来解决黑板上的问题了吗？ 先在小组内交流一下你们已经能够解决的问题。（小组内交流） （五）、全班分享：各抒己见，寻找共识。 （4）咱们先来看这几个问题。（圈画几个帮助学生理解诗意的问题。） 如：桃花潭在什么地方？是个什么样的地方？“踏歌”指什么？汪伦是个怎样的人？李白和汪伦是怎样结识的？ （5）刚才大家借助资料的阅读很快解决了一些问题。不过这些问题只是帮助我们理解了这首诗，还远远不够，要想真正读透这首诗，还要感受诗的意境，体会诗人的感情。让我们在已经理解了诗意的基础上再来看余下的几个问题，能解决吗？ 如：汪伦来送李白，为什么让李白出乎意料？ 桃花潭真的深千尺吗？李白为什么赠诗给汪伦？ …… （6）读好整首诗。 （六）、资源分享，深化体悟：诗歌配画，体悟诗境 （1）欣赏诗配画 （2）你喜欢哪幅？能简要说说你的理由吗？ （七）、课堂实践，创意分享：内化体验，想象表演 读着读着，你的脑海里是不是已经仿佛看到了汪伦和李白告别的情景。 想象一下，李白正要离开桃花潭，忽然听到岸上踏歌的声音。李白抬头一看，啊，是汪伦送行来了！李白和汪伦会说些什么，做些什么呢？ 同桌一人扮李白，一人扮汪伦，先相互说说。（同桌相互练习对话） 请同桌到前面表演。 （八）、总结升华，浓郁诗韵： （1）汪伦十里踏歌相送（板书：送），李白感受真情，作诗相赠（板书：赠），这一“赠”一“送”（板书：→←），怎一个“情”字了得？［板书：情］ （2）让我们一起再来深情地读好这首诗 （九）自主作业，迁移拓展。 （1）自学其他的离别诗。 （2）如果有兴趣，建议同学们开展一次“离别”组诗欣赏会。朗诵这些古诗，谈谈自己对这些诗的见解或比较不同诗人写的离别诗风格有什么不同，还可以展开想象根据古诗的意境画上诗配画。 ［板书设计］ zèng 赠 汪 伦 赠 送 情 《赠汪伦》赏析 篇7课前交流： 我有个提议，想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。) 师：上课，小朋友们好。 生：大朋友好。 导入新课 师：今天汤老师又认识了这么多新朋友，心里别提多高兴了，既然是朋友， 我想请教大家，朋友之间应该怎样相处呢? 师：真正的朋友应该是互相关怀、互相理解的。今天汤老师给大家带来一个关于朋友的故事。故事的主人公可不是别人，是一个大家都很熟悉的人，是谁呢?别着急，先来猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有习·华的大诗人，他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗。(如学生回答出李白，教师接：看来李白醉酒诗百篇的佳话是人人皆知。)流传至今的诗作有990多篇。号称诗仙。(李白)对了，就是李白，关于李白的生平，我想同学们都不陌生，李白与朋友发生了一件什么事呢? 故事:安徽泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说： “先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。” 李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说： “我是来观十里桃花，访万家酒店的。” 汪伦却笑着说:“ ‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里； ‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。” 此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说： “临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!” 此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。 · 师：你说他们俩是不是真正的朋友。为什么? 师：可是天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分别的时候，就在临别刻又出现了一幕让人感动的场面，什么场面呢?就是我们今天要学的一则古诗《赠汪伦》。 自学古诗 师：什么场面这样让人感动呢?一起看诗文。(引导出声读三遍。) 师：这首诗有没有生字? (没有)这四句话好不好理解? (好理解) 1那我想问问同学们，你们平时是怎么理解古诗每句话的意思的? (生发散连词解句法)是理解古诗句意最常用也最实用的一种方法。就请同学们按照你们总结出的连词解句法自学诗意，可以结合书后注释，小组学习。 师：谁愿意汇报你们组的学习成果? (生汇报诗意) 体会踏歌 师：通过同学们的汇报，我知道了这是一首描写朋友之间告别场面的诗，我想问问同学们 2生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的?(生发散) 师：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式，可汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式一齐说(板书：踏歌相送)。踏着节拍唱歌那是什么样的呢?想不想体会一下?老师放段音乐，谁愿意到前面来踏歌。其他同学看他做得对不对。(放音乐请同学踏节拍)。还想试一首吗?全班同学在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送别) 师：通过尝试，我们都理解了踏歌，刚才我们先唱的是找朋友后唱的是送别，这两首诗虽然都有送别的意味，但情感不同，节拍与声调也不同。前首轻快高昂、后首比较哀婉忧 3你推断一下汪伦当时应该是用什么样的调子来踏歌的呢?(小组讨论讨论) 师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，无论忧伤还是轻快，都会有自己独特的感受，老师尊重你们的意见。请同学们看大屏幕，经过十几天的交往，李白和汪伦接下了深厚的情谊，就要分别了，汪伦还有很多话想对李白说， 4假如你是汪伦，想想此刻，你会对李白唱些什么? (生想象) 师：人们都说一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。如果此刻你是诗人李白，站在船头，面对踏歌相送的汪伦， 5你会对汪伦说些什么?(生想象) 句式训练 师：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟诵到---—(生接)深千尺，不及汪伦送我情。”(放课件) 师：1一尺有多深，用手比划一下，千尺是多少米，学过数学吧算一算，难道李白用尺量过桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (这是一种夸张写法，形容他俩之间的友谊很深厚。)[板书：情谊深厚] 师；2他俩之间的情谊这么深厚，你觉得在解释这两行诗的时候，用上哪些关联词语能恰当地表达出他们之间深厚情谊呢?老师给你提供几个关联词语，（课件） 师：3你说说用上关联词语好，还是不用好?为什么？ 师：不仅关联词语能使意思表达更清楚，其实不同的句式对句子也同样可以起到加深程度的作用。不信，你把这句诗的意思变成感叹句、反问句和设问句的形式再宋体会体会? 师：不管是关联词语还是变换句式都是我们理解句子意思的好方法，今后同学们一定要把这些方法运用到平时的说话、作文、阅读中去。 感情朗读和背诵 师：1这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗?读全诗。 师：2熟读成诵，哪位同学可以背诵。 扩展学习 师：世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，你还知道哪些感人肺腑的离别诗。今天汤老师给大家带来几首送别诗，看大屏幕。(课件出示：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》。) 师：古代的离别诗或缠绵凄婉、或开朗豁达，你喜欢哪一种，请自选一首回家自学，不过学习时不要只停留在对字面意思的理解，要着重体会诗歌所蕴涵的丰富的情感，就像我们今天这样把自己当作诗中的人物，设身处地地去说，去想，去做，你就能体会出古诗的那种美妙的意境，体会出诗人的思想感情。 师：短短的四十分钟课就要结束了，汤老师和咱们四年（ ）班学生也就要分别了，你们舍得离开郑老师吗? (不舍得)想对我说点什么?其实我也舍不得离开大家，为了表达我对大家的情谊，我模仿诗人李白给大家写了一首送别诗，想听吗? (念诗：老师课罢将欲行，忽闻身边惜别声，初春骄阳红胜火，恰似同学送我情。)你们想不想也向李白那样给汤老师写首送别诗呢?或者想想生活中曾经发生过的送别场面，你也试着给朋友或亲人写首诗。 《赠汪伦》赏析 篇8教学目标： 1、认识6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭)，会写“汪”“乘”“舟”3个生字。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。 教学重点：古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。 教学过程： 一、课前谈话： 1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，今天我们来比赛一下好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜，南边先来。 2、现在老师挑一首看看哪边会背。《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》 二、导入新课 1、刚才我们背的这三首诗都是唐代大诗人李白写的，咱班的小朋友小小年纪竟然会背这么多的诗，真是了不起！为了奖励大家，老师给大家带来了一个好听的故事，请大家打开课本，翻到116页，看着图听老师讲故事。 2、大诗人李白一生最大的爱好就是饮酒作诗，游山玩水。他作诗900多首，人们称他为诗仙，他可是当时一个无人不知的名人。有一个叫汪伦的年轻人非常倾慕李白，希望能一睹诗仙的风采。可是自己只是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？汪伦灵机一动，便写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“佩服！佩服！” 汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快，再美的相聚也有分别之时，当李白登上了停在桃花潭上的小船，将要离岸时，忽然听到一阵歌声。只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为他送行。汪伦的深情厚谊，使李白十分感动。脱口而出这首千古送别诗：《赠汪伦》。 3、今天我们就学习这感人至深的送别诗《赠汪伦》，请举起手跟老师一块书写课题，“赠”是左右结构，左边是一个“贝”字旁，赠送别人的的东西可都是宝贝呀！右边是“曾",“汪伦”是一个人名，他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，“汪”是一个姓，这个姓在我们这儿使用的不多，一般都使用这个“王”（板书：“王”和“汪”）。平时在哪里还见过或者使用过这个“汪”字？（汪洋大海）让我们一起读一下课题。 二、初步读课文，学习生字 1、教师范读 想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要注意听老师读的节奏，听清老师是从哪儿里断开的。 2、像老师这样自己把这首诗读一读，读得很生的字，借助拼音姐姐来帮忙，多读几遍，把这一句话读通顺。 3、指名读（2-3人） 4、认读生字 字宝宝早就被你们这浓浓的离别情绪所感染，早就感动的泣不成声，孩子们，快来叫叫他们的名字吧，别让他们再哭了！ 赠 汪 舟 欲 踏 潭 乘 （1）自己读 （2）指读 （3）齐读 5、交流识字方法 6、组词 给这些字宝宝找个朋友吧，给他找的朋友越多他就越高兴。 7、指导写字 当学生用”乘“组词 时，师接着说：“乘”就是我们今天要求会写的字，看黑板跟老师一块儿空书。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提笔，让撇有一个尖尖的小辫子，横要先向左回一下，再向右上角走，收笔。这一竖是垂露竖。最后要注意收笔藏锋。下面一竖一横一提，撇，竖弯钩，撇，捺要重按一下，再轻轻地起笔，留一个尖尖的脚。 8、让我们一起当当李白读读这首情深意切的送别诗把字宝宝送回诗里吧！ 评价：如果说汪伦是李白的知音，那我说，你们就是李白和汪伦的知音，是这首诗的知音！从你的读中让我们感受到了李白和汪伦的情谊真的很深，他们的情意到底有多深呢？ 让我们一齐读一读诗文，你就知道了。 三、体会意境 深情诵读 1、让我们将目光定格在这动人的送别画面，你知道谁是李白吗？你是从哪里看出来的？（理解舟、将欲行） 2、汪伦在看什么？（理解踏歌） （1）踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，这种特殊的方式为他送行，从这“踏歌”里你感受到了什么？ （学生感受汪伦与李白的情谊特别深） (2)这深情的“踏歌”踏出了汪伦的依依不舍，这深情的“踏歌”踏出了汪伦的深情厚谊，这样的情真是比——桃花潭水都深啊，李白听着踏歌声，感动极了于是脱口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，真是千言万语都不能表达汪伦告别李白的深情。试着读出李白的感动，汪伦的深情。（练读-指读-齐读） 3、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。 4、那桃花潭水真的有千尺那么深吗？这就是夸张，在李白的诗中经常看到这样的写作风格，如《秋浦歌》 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜。《望庐山瀑布 》日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 5、李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。 6、这么深的情意，可惜我们只会看到画面和文字，无法听到他们情深意切话语，他们会说些什么呢？想一想和你的同桌一个人演李白，一个人当汪伦，相互说一说。 7、指1-2组同桌说一说（板书：再见、保重、一路顺风） 8、深情吟诵 从诗中你感受到了什么？那我们就读出你的感受吧！（板书：深厚的友情） （1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友谊深深感动的李白。老师已经感到了你的依依不舍。老师感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉泪了。 （2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）站起来一起读。（真是一种深情厚谊的相送啊！） 四、 结束语 1、 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。送元二使安 （唐·王维）渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 2、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，其实心底流淌着的都是同一份永恒，珍贵的真情，让我们齐诵《赠汪伦》，把友谊记在心中。 《赠汪伦》赏析 篇9一、教学设计说明 本次教学的主旨是领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 二、教学分析 1、 教学内容分析 《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第9板块。这一板块主要学习的主题是朋友，意在使学生在学会古诗并掌握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的可贵。 2、 教学对象分析 对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将学生吸引到古诗的意境中来。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应该比较丰富。 三、教学目标： 1、 知识与能力目标：认识7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪”“李”“情”“舟”“闻”“及”6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。 2、 过程与方法目标：随文识字，掌握多种识字方法。 3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交朋友的欲望。 四、教学重难点： 古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。 五、教学媒体的选择和运用： 1、flash课件，2、视频文件 六、教学过程设计： (一)创设情境，导入新课 1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的作者都是谁呢? (李白) 介绍诗人： 唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。 学习“李”字 “李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。 2、今天再来学习一首李白写的诗，齐读课题 学习“赠”字 “赠”就是送给的意思。拼读认识“赠”。 3、出示“汪伦”(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人) 学习“汪”字 (二)借助故事理解诗意 李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常仰慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗。 1、教师范读 2、学生自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。 (三)随文识字 1、学习“舟”字 李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗?(播放字理图)古代人们就是把船称做“舟”。 拼读音节读字。 课件演示笔顺，书空笔顺。 观察字在虚宫格中的位置，指导写字。 2、学习“闻”字 李白乘坐小船要走时发生什么事了?在诗中哪里看出他听到歌声?(闻) 拼读音节读字。 分析字型、讲一讲记字的好办法。 诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。 李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊!临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢! 请同学们读读下两句。 3、学习“及”字 后两行诗中哪一个词是“不如”的意思?(及) 拼读音节读字。 “不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意思。组词。 课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。 4、学习“情”字 回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。 拼读音节读“情”字。 “青”字为了让我们拥有一双明亮的眼睛，它送给我们一个目字旁儿;为了让我们拥有晴朗的天气，送给我们一个日字旁儿，今天它为什么送给我们竖心旁儿呢? (四)指导读诗 1、一首峙就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧! 2、教师激情，学生选择自己喜欢的方式朗读全诗。 3、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。 (五)拓展，练习表达 1、李白和汪伦之间建立了深厚的友谊，成为了一生一世的朋友，老师想知道你们的好朋友是谁?你为什么喜欢和他做好朋友呢? 2、表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝，在以后我们还会不断地学习。 (七)游戏巩固生字。 小白兔过河(读词语)。 (八)板书设计 略 《赠汪伦》赏析 篇10教学目标 1、认识6个生字，会写3个生字。 2、培养语感，熟读成诵。 3、理解重点词语，了解古诗大意。 4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。 教学重难点理解重点词语的意思，根据古诗编故事。 教学准备ppt课件 教学过程 一、谈话导入 1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来展示一下吧，齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一首诗歌。请读课题，特别读准“赠”。联系“赠刘景文”说“赠汪伦”的意思（用“赠”说话练习——李白写了一首诗送给汪伦）。 2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好——喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。 二、自读正音，熟读成诵 1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。 2、学习生字。 （1）指名读，齐读。 （2）这些字你是用什么方法记住的？“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗？从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。 （3）你们觉得还有哪个字最难写？教师范写“乘”字，学生书空笔顺，提示“乘”的书写要点。 3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗？ 4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。 三、编故事，了解古诗意思 1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。 唐朝时有个叫汪伦的人。他特别崇敬李白的才学，总想找机会和李白接近。可是有什么办法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟呢？他想了好久，才想出一个好办法。人们都知道李白喜欢喝酒，汪伦就给李白写了一封热情的邀请信。信上是这样写的：先生您喜欢游山玩水吗？我们家乡有十里桃花；先生您喜欢痛饮美酒吗？我们家乡有万家酒店。 李白看到热情洋溢的邀请信，便高高兴兴地去了。 李白转了半天，没看到十里盛开的桃花，也没看到有一万家酒店。 李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释说：“十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水，名叫桃花潭，方圆十里；万家酒店并非是有一万家酒店，而是酒店的主人姓万。” 李白听了，不禁哈哈大笑。对于汪伦这个善意的玩笑，李白丝毫没有责怪，还是住了下来，随着汪伦一起四处游玩，喝酒聊天。时间过得很快，李白因为有事情要离开了，怕汪伦挽留，他悄悄地—— 谁知道接着发生了什么事情吗？ 2、学生续编故事。 （1）明确故事的四要素（时间、地点、人物、事情），而一个动听的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。板书：时、地、人、事（看、听、想、做）。 （2）再读读古诗，后面发生的故事就都在古诗里。 （3）和同桌一起说说这个故事的四要素。 （4）试编故事。 清晨，李白悄悄坐船正准备离开。忽然，听到从岸上远处传来踏歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经历，那热情的邀请信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪伦的情谊深深感动了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送我的深情厚意呀。于是，拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 预设引导： ①为什么是清晨？（因为是悄悄离开，所以是清晨） 为什么是河边？（理解“舟”和“将”的含义） ②除了李白还有谁？（汪伦，还有村人；了解踏歌） 发生了什么事情？（汪伦带着村人踏歌为他送行） 他是悄悄离开的，并没有告诉汪伦，但是汪伦却知道了，他感到？那能否把“忽”字换成“才”或“又”？ 前两句连起来读。 ③他听到了什么？（踏歌声和挽留声） 想到了什么？（热情的邀请信，美酒，桃花潭） 这时会有什么样的感受？（深深感动，觉得汪伦的情谊深厚，连深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸张，理解“不及”的含义） 会怎么做呢？（写诗送给汪伦。） 3、再读古诗，指导诵读，体会李白和汪伦深厚的情谊。 “李白乘舟将欲行”，读出不舍之意；指导读“忽闻岸上踏歌声”，读出惊喜的感觉；指导读“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪伦送我情”中蕴含的深情厚谊。 四、巩固 1、配乐读诗。 2、检测重点词语的含义。背诵古诗。 五、小结 1、同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊？能感觉到这首诗写得好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗？以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又有趣。 2、这是一首流传千古的送别诗，现在我们也到了该分别的时候了，你们要对老师说什么呢？你们说我该用今天学的那一句诗来回赠给你们呢？ 那我也送一首诗给你们吧。 老师课罢将欲行， 忽闻身边惜别声。 香雪芳菲飘十里， 恰似同学送我情。 附板书： 李白赠 汪伦 将 忽 不及 《赠汪伦》赏析 篇11一、古诗导入 孩子们，这两首诗，你还记得吗？《早发白帝城 》《望庐山瀑布》。 这两首好听、熟悉的诗歌，都出自同一个人之口，那就是李白。 二、简单介绍李白 李白是我国著名的大诗人， 被人誉为“诗仙”，写下了许许多多诗歌，今天，就让我们一起走进李白又一著名诗篇。 三、点题 1、齐读课题。 2、出示“赠”，谁能读准这个生字？ 3、赠是什么意思，给它组个词。李白把这一首诗赠送给汪伦。 4、读词语“汪伦”。 5、汪伦非常崇拜李白，为了认识他，就给李白写了一封信：“先生，你喜欢游玩吗，我这里有十里桃花，你喜欢喝酒吗，我这里有万家酒店，李白接信后马上就赶到汪伦家里。当他询问起十里桃花和万家酒店的时候，汪伦笑着说：我所说的‘十里桃花’，是指离我家十里外有个桃花潭；‘万家酒店’是因为有位姓万的人开的酒店。”李白听罢哈哈大笑，在接下来的几天里，汪伦盛情款待，与李白结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚所感动，即兴吟诗一首-- 《赠汪伦》。 四、初读 1、自由读读，读准每个字音。 2、学习词语：踏歌 潭水 小舟 欲 （1）踏歌：用脚打着拍子唱着歌就叫踏歌，踏歌要用脚，所以它是——足字旁。 （2）潭水：潭为什么是“三点水”呢？ （3）小舟：古人说的小舟就是现在说的船。 （4）欲：将欲行就是快要出发的意思，那李白乘舟将欲行的意思呢？ 3、指导书写：乘 4、再读诗句，读出节奏。 五、品读诗句： （一）品读一句 1、看到汪伦来送行，李白此时的心情会是怎样呢？ 2、指导朗读。 3、拓展诗句： （1）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 。 (2)“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 4、指导朗读。 5、伴随着这一路的歌声，大诗人李白似乎又回到了那几天与汪伦朝夕相处的欢快时刻，还记得当时，我们在一起游山玩水，在一起——（学生想象） （三）品读第二句 1、是呀，短短几天的时间，他们在一起是那么开心，那么高兴！李白在离别之时，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、领会写法 桃花潭的水真有千尺，83层楼那么深吗？ 这就是李白，当平常的语言无法表达他当时激情时，就会运用大胆地、夸张地想象，因为如此，才会有我们前面吟诵的飞流直下三千尺——疑是银河落九天， (指名读) 正因为那丰富、夸张的想象，才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，因为丰富、夸张的想象，才会有那“两岸猿声啼不住——轻舟已过万重山，”也正因为丰富夸张的想象,才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情， 3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情。 4、是呀！简简单单的一个“不及”，却道出朋友间那比潭水更深的情谊。 5、指导朗读。 （四）设境朗读全诗 （1）此时，你就是那一代文豪李白，站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出…… （2）相聚须尽欢，分别不忧伤，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！ （3）这就是“诗仙”李白，他可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵这流传千古的诗句吧！ （五）拓展朗读 1、望着踏歌相送的汪伦，我们似乎又看见了那痴痴东望的李白站在黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情地吟唱着我们已经熟悉的诗歌……《送孟浩然之广陵》 2、我们还仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》 （六）背诵 不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样美好的情。让我们闭上眼睛，（音乐）一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远留在我们的心中……（背诵） 《赠汪伦》赏析 篇12日前，笔者听了特级教师孙双金的一节古诗教学课，感触颇深。孙老师根据所教古诗《赠汪伦》这首送别诗的特点，巧妙设计了“精读一首，带读一组”的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。 一、明确目标，激发学习热情 教学伊始，孙老师就告诉学生：“同学们，今天我们学习一组送别体古诗，相信大家一定能学好。我们先学习唐代著名诗人李白的《赠汪伦》。”这显然是一段经过精心设计的导语。导语不仅告诉了学生今天学习的是送别体诗，而且让学生感觉到今天的目标稍高了一些——要学习一组送别体古诗，“要跳一跳才能摘到果子”，这样做有利于激发学生的学习热情和求知欲望，使其一上课就处于“愤”“悱”状态，对提高学习效率是很有帮助的。 二、精读一首，领悟表达方式 阅读教学的主要任务是发挥教材的“例子”功能，让学生在课堂上掌握知识，形成语文能力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础。《赠汪伦》是一首唐诗，而且好读易懂，孙老师充分发挥学生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，掌握送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果。 1.自主朗读，了解诗歌大意。孙老师先让学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？让学生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让学生说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”旨在帮助学生进一步了解诗歌大意；最后请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌。学生在老师的点拨下，学得生动、充实，基本上明白了诗歌的意思。 2.自学质疑，理清作者思路。学贵有疑。孙老师用明代学者陈献章有关质疑的名言激励学生主动质疑：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”希望同学们认真读诗，善于动脑，提出你的疑问。孙老师愿和大家共同进步！“学生听了思维非常活跃，提出了两个有价值的问题：”汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送李白？“”为什么汪伦早不送，晚不送，却在船即将离开时送？“孙老师并不急着作答，而是引导学生再次自读诗歌，并让学生同桌讨论，解决了这两个问题，使学生进一步明白了《赠汪伦》一诗是汪伦用踏歌的方式送别李白的，表达了二人之间深厚的情谊。学生通过主动质疑、自读释疑、互助学习，完成了教学意图。 3.自由诵读，体会思想感情。诵读，是传统语文教学的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调诵读的重要性。事实上诵读遵循了形象感知的原则，有利于学生有效地吸收语言、转化语言。古诗尤其要重视诵读，让学生充分领悟其图画美、语言美、意境美。孙老师在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面：“假如你是李白，会对汪伦说些什么？”让两个学生分别扮演李白和汪伦，通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。最后孙老师引导学生进入诗境，诵读全诗、领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。 三、迁移转化，带读一组诗歌 孙老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上，分别出示了《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗，让学生运用学习《赠汪伦》所掌握的方法自学这两首诗。学生通过朗读，很快弄清了《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大，通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情。短短三十五分钟，学生便读懂了三首古诗，可见效率是很高的。课末，老师设计了开放式作业，布置学生课后搜集、吟诵有关送别的诗歌，更是将语文教学的空间延伸到课外，培养学生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于学生语文素质的全面提高。 综上所述，孙老师“精读一首，带读一组”的古诗教学方法是值得我们借鉴的。如在教学中我们可以根据诗歌的体裁特点、内容特点，结合大纲推荐篇目，精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴。尤其在教学中，孙老师很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导学生自学、自读、自悟，组织学生质疑、讨论，着力培养学生的自学能力，这一点更值得我们借鉴。 《赠汪伦》赏析 篇13古诗词难教,很大一个原因在于诗的意境难以带领学生进入,因为古诗的写作年代久远情景难以再现,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情,意同此理;诗的语言非常凝练且有很大的跳跃性,古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远,诗人的情感也与学生有很大的距离. 一,说教材 《赠汪伦》这首诗是唐诗中的极品.它流传之广,应用之多,影响之深,都难以估量.诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊.诗中的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,构成了一幅声色并茂,情景俱佳的写意画.桃之夭夭,潭水清澈,轻舟欲行,踏歌声起,主客两依依.这是多么让人刻骨铭心的送别场面哪!是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵.这是多么真挚而动人的送别! 孩子们在读这首诗的时候,一定会浮现出自己能感触到的画面或场景,一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时,也许,会被这份千古绝唱的友谊所感动.也许, 孩子们会对"桃花潭水深千尺"充满神往,却对"不及汪伦送我情"感到难以置信.但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的.因而,如何让这时空交错的古人和今人在"友谊"这个主题上,抓住情感这个切入点是本课的关键. 二,说教学目标,重难点 《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是"诵读儿歌,童谣或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美."古代诗词语言精美,生动,教学时切忌逐字逐句串讲支解.本设计有效利用音乐,诵读,想象,媒体教学等手段,抓住"情感"这一主线,让学生通过自读自悟,借助想象,入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情,达到人文性与工具性的统一.的确,放开学生的手脚,放飞学生的思维,就会收获许多意想不到的惊喜.所以我制定了以下的教学目标,重点,难点: 1,知识能力: 学会"赠,汪,伦,乘,舟,欲,踏,潭"8个生字,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2,过程方法: 学会想象诗境,体会诗人的感情. 3,情感态度: 咀嚼和体悟重点诗句:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"的情味,在反复诵读与融情想象中,感受李白和汪伦分别时的情景,体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感. 教学重点,难点: 能正确,流利有感情地诵读诗句,并能展开想象,体会诗人的感情. 三,说教学方法. 古又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄,凝炼,节奏强,跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远.因此,在古诗教学中,教师要在创设自由,和谐,民主,开放的学习环境基础上,以层次性的朗读,吟诵为重点,引导学生自主探究,感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神.这节课我发酸运用下面的教学方法: 1,想象入境法. 语文课堂教学应该努力在情感上下功夫.让学生在形象感知中入情,在切己体察中悟情,在展开想象中融情. 子曰:"不悱不启",教师应做好学生求知路上的引导者,适时启发,适势启发,方能牵一发而动全身,促使学生多角度,全方位思考问题,充分发表自己的看法.本课我抓住关键词语'忽''不及'深入理解,进而领悟全诗情感,结尾孩子的顿悟便如水到渠成,看似意料之外,却又在情理之中. 诗既可唱,又可观,所谓"诗中有画,画中有诗"也.所以在古诗词教学中,一定要让学生借助文字想象画面.边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中.我在学生读通,读懂诗歌的基础上,引导学生进入角色,想像李白和汪伦分别的场面:"汪伦兄不是说好了吗 不用来送了,怎么又来了 "让师生分别扮演李白和汪伦,通过生口语交际的形式,帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情.最后老师引导学生进入诗境,诵读全诗,领悟诗情,学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌,领悟了诗歌所表达的思想感情.诗是美的,想象是美的,可以说,没有想象,就没有成功的古诗文教学. 2,熟读成诵法. 张田若先生认为"阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读."古诗教学是阅读教学的一部分,因此古诗教学读是基础,悟是关键,要以读为本,重在悟情,传情.从这个意义上讲,古诗教学就是读悟教学,就是知识的理解,情感的共鸣,审美的感悟. 要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上,思想意识上得到美的体验,这就要引导学生多层次的诵读."好诗不厌百回读".朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位.古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操.同时加深学生对诗的理解和记忆,达到"熟读成诵"之目的.初读,读准字音,再读抓住"将欲行忽不及" 的理解,让学生用自己的话表述自己对诗文意思的理解,使自己感动在一片浓浓的情谊之中,纵然桃花潭水深千尺,也不及汪伦送我情呀. 诵读,是传统语文教学的宝贵经验.古人云:"书读百遍,其义自见",就是强调诵读的重要性.事实上诵读遵循了形象感知的原则,有利于学生有效地吸收语言,转化语言.古诗尤其要重视诵读,让学生充分领悟其图画美,语言美,意境美.在这课里,我让学生反复含咏,回环复沓."送君千里,终须一别",这真是……"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"(出示诗句),接着让学生三读诗句: 你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会脱口而出地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情." 你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会不由自主地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情." 你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会满怀深情地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情." 让学生多读,指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读, "不求甚解"地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶. 3,联系扩充法. 教材定位从题材走向素材."课本无非是个例子",是教学的例子,但不是教学的全部,是教学的起点,但绝非教学的终点.教学也不是课程传递和执行的过程,而是课程创生和开发的过程. 在教学中我们根据诗歌的体裁特点,内容特点,结合课程标准推荐篇目,精读一首,带读几篇,丰富其文化底蕴.老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上, 出示了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,让学生通过朗读,很快弄清了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗是李白在黄鹤楼送别孟浩然,通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情.不一样的时间,不一样的地点,不一样的人物,不一样的诗句,其实心底流淌着的都是同一份永恒,珍贵的真情.我还让学生把课前搜集,吟诵的有关送别的诗,进行交流,更是将语文教学的空间延伸到课外,培养学生搜集,整理,筛选信息的能力,有利于学生语文素质的全面提高.把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习,扩大了学生的知识面,并在对比诵读中强化了记忆效果,从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣, 形成了一个知识组块. 这样就能跳出教材用教材,不死啃教材,注重了教材自身资源的开发和生成,将教材从题材走向素材,突破了教材的局限,把与教材相关的具有强烈时代气息的语文资源引入了课堂,让生活走进语文,让语文走向生活,并关注学生对教材的多元反应,体现开放,注重生成,关注文化. 五,说学习方法 1,再现形象法. 好诗一般都有鲜明生动的形象.经常在头脑中再现诗的意境和画面,背诵时就会流畅自如.例如:在这节课我首先是让学生学习古代的相送礼仪"踏歌",把学生的意境带到比较远的时空,从而拉近了古今的距离,同时也激发了学生学习的兴趣.再有是让学生通过师生扮演角色进入李白和汪伦相送的画面中,既培养了口语交际能力,又能使学生头脑中浮现了相送的场面,同时也挖掘出学生内心深处的感动,为诵读作了很好的铺垫.还通过插图的再现,古乐的播放为学生提供可视,可听的画面,音乐,缩短时空距离,渲染气氛,穿越时空,沟通情感,让学生逐步形成"诗中有画,画中有诗"的想象能力. 2,朗读感悟法. 古诗教学中要采取范读,独自朗读,加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力. 指导学生朗读时,首先应帮助他们确定感情基调,再看看哪些是表达这种感情的关键字,重音就可以落在这些关键字上,然后指导处理个性化诵读. 3,资料整理法. 古诗题材广泛,影响深远,年代久远,学生要学一首古诗了,首先要通过多种途径查找资料,在老师或家长的帮助下,不断地筛选,找到有用的资料,在这过程中学生自然而然地提高了资料的搜集,整理,综合的能力,提高了学生的语文综合素养. 六,说教学过程 1,激趣导入,引发热情.通过联系生活,踏歌舞蹈拓展了学生想象的空间,达到了解题入境的效果. 2,初读古诗,整体感知.在师生交流中,画面——送别图,故事——十里桃花 万家酒家等的生动内容,使学生如见其形,如临其境,读准字音,熟记生字,感知古诗大意. 3, 诵读古诗,悟意明理.读悟的基本思路应是语感—— 文感—— 情感—— 美感.在这个过程中,应关注学生的本真,关注学生的独特体验,让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思想和情感的强烈震憾中领会作者深邃的思想,感受和再现作者的情思. 4,迁移延伸,拓展诵读. 通过一篇带动多篇,丰富了学生的知识,挖掘了诗的文化底蕴. 六,说板书设计 板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分.它不仅能理清文章的思路,结构,突出重点,起到"画龙点睛"的作用,还能帮助学生加深理解和记忆,提高语文的教学质量.这节课的板书设计我尽量做到文句简洁提纲挈领,用最简洁,明确的词句概括体现出诗句内容的词语,使学生对此一目了然,并能借此加深对课文的理解. 附板书:25,赠汪伦 水深---情更深 总之,在课堂上,我就相信了学生,给他们创建了一个宽松,和谐的环境,给他们自读自悟的机会,争取使学生都"动"起来,主动地参与到学习活动中去,达到"师生互动,生生互动"的目的.所谓当局者迷,如有不当之处,敬请各位专家批评 |
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