| 标题 | 20山市① |
| 范文 | 20山市①（精选15篇） 20山市① 篇1○教学目标 ① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 ○教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 ○课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 ○教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 ○教学设计 恰当导入 ① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 ② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 课题：山市 学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词 a.分析理解词语 ｛b.断清句层次 ｛b.省略补出翻译 c.朗读按标点 c.精读分析理解 d.难句村出来 d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 ① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 探究想像 学生讨论后可自讲： ① 山市出现的全过程可分为几个阶段? ② 结尾的作用是什么? ③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展练习 ① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 20山市① 篇2方岩 教学目标 知识目标： 1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。 2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。 能力目标：能够概括出山市的形成顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。情感目标：探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。 教学重点熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。 教学难点 探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。 教学方法朗读、讨论教学仪器多媒体课时安排2课时 教学步骤 教学时间： 教学内容与步骤学生活动内容与方式预期达效果反思记 一、布置预习 1、查阅与作者蒲松龄相关的资料，简单了解《聊斋志异》 2、读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写二、导入 （展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言） 在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题） 今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧！ 2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品： 投影补充. 作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲 记住这些号） 作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 三、整体感知，熟读课文1、指几名学生朗读。其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同，断句与你不同？ 注意以下字的读音：奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu2、学生两人一组，再将课文读给自己的前后桌听。 3、全班齐读课文一遍。 四、理通文意 1、自己结合课下注解，翻译课文，并画出自己不会翻译的句子及词语。 2、班中交流翻译解决难译的句子。 3、比赛翻译课文五、布置作业 1、熟读课文，复习重点字的读音、意义。2、翻译课文。（抄一句原文，翻译一句。） 3、查阅相关材料，看山市、海市是怎样形成的？第二课时教学内容：巩固字词、句的意义，分析理解课文内容。 一、检测复习 1、抽查学生的朗读1—3名，不会的中午到办公室读，读会为止。 2、解释加点的字（1）邑八景之一也（2）数年恒不一见（3）高插青冥（4）念近中无此禅院（5）无何，碧瓦飞甍（6）未几，高垣睥睨（7）连亘六七里（8）尘气莽莽然（9）裁如星点（10）又其上则黯然缥缈（11）倏忽如拳如豆 二、分析课文 1、全班齐读课文，同时思考山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？）这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？ 2、山市的具体变化如何，画出描绘的词语? 3、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。 4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（请学生自己演示） 三、总结练习 四、布置作业 1、背诵课文 2、课外练习学生预习学生调动生活中的积累， 检查预习学生介绍作者、作品等文学常识学生朗读课文，并相互校正字音、断句。学生互读互听，熟练朗读课文。学生翻译课文学生检测学生在书上画出表现时间的词语。“忽”～“无何”～“未几”～“忽”～“既而”～“逾时”～“倏忽”～“遂”学生再读课文标画出描写山市变化的词语“孤塔耸起，高插青冥”“宫殿数十所，碧瓦飞甍”“高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣”“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”“城市依稀惟危楼一座，直接霄汉”“楼五架窗扉皆洞开，一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高则明渐小；数至八层、裁如星点，又其上则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。”“楼渐低，可见其顶，又渐如常楼，又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见” 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 简单了解作者及作品激发学生学习本文的兴趣加强印象，其他学生能熟练说出文学常识准确、熟练的朗读课文加强学生的复习意识巩固基础知识巩固运用标注法学习文章探索山市形成的原因，增强学生对科学的兴趣。 教案设计 山市 蒲松龄山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿——再展城郭恢宏——又看危楼出现。山市形成原因：折光反射而形成课后记 作者邮箱： 20山市① 篇3.《山市》教案(含图) .《山市》教案(内含课堂练习) .《山市》教学设计 .《山市》教案 .山市 教案 1-3 .《山市》说课稿 .《山市》课堂教学实录 .山市·评估测试 .《山市》同步练习(二) .《山市》同步练习(一) 《山市》wav配乐课文朗读 《山市》ppt课件9 《山市》ppt课件8 《山市》ppt课件7 《山市》ppt课件6 《山市》ppt课件5 《山市》ppt课件4 《山市》ppt课件3 《山市》ppt课件2 《山市》ppt课件12 《山市》ppt课件11 《山市》ppt课件10 《山市》ppt课件1 《山市》flash在线课文朗读 20山市① 篇4●教学目标 知识目标 1.能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词。 2.理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。 3.熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。 能力目标 1.顺畅诵读，培养文言语感。 2.熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想像力。 3.反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。 4.学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。 德育目标 激发并培养对科学的探究精神。 ●教学重点 顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想像力。 ●教学难点 理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。 ●教学方法 1.诵读法。 本文用文言形式按明晰的时间顺序，历历如画地再现了“山市”由生成到消失的全过程。要完成在准确理解文句意思基础上简练概括课文内容要点的教学任务。课堂教学应以多形式诵读为主，培养学生的文言语感。 2.诱引想像法。 本文描述“山市”蜃景用语精练生动，教学过程中着重培养学生的再造想像力。领悟、延展课堂内容，激活学生探究的兴趣，科学解释山市的成因。 ●教具准备 多媒体cai课件、录音机及示范朗读带、投影仪及胶片 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 顺畅诵读，整体把握写景内容，激活学生充分的想像，领悟写作手法。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一）（多媒体显示海市蜃楼） “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，神奇、壮观的海市幻景，听起来是奇闻，多数人只能望而兴叹，却无缘目睹。今天，我们将在蒲松龄的引领下去一睹同海市一样的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板书文题、作者） 设计（二）：《聊斋志异》以谈狐说鬼著称。 “一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨，途中两狼缀行甚远。”同学们，有谁能够接着讲出“狼三则”的故事情节？（学生试讲，教师补充）。今天，我们要学的《山市》则近似小品，介绍一种与海市一样的自然景象——山市，请同学们欣赏摄于烟台蓬莱的海市画面。（多媒体显示）（板书文题） 二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读 投影： 1.蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。 2.《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 《聊斋志异》以写狐鬼故事著称，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日（夏历）戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演等。 三、顺畅诵读，整体感知。 1.听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。 投影： 选择：下列句子朗读节奏正确的一项是（ ） a.念/近中/无此禅院 b.然/数年恒/不一见 c.一行有五点/明处 d.则/黯然缥缈，不可计其/层次矣 教师明确：a 2.学生自读 （1）可用默读、轻读、放声读等多种形式。 （2）结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。 投影显示： 1.注音 蜃（shèn）景 奂（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禅（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 连亘（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）时 倏忽（shū） 2.释义 （1）通假字：一切乌有：“乌”同“无”。 裁如星点：“裁”同“才”。 （2）然数年恒不一见：恒，经常。 高垣睥睨：高高低低的城墙。 居然城郭：居然，竟然。 历历在目：历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。 尘气莽莽然：莽莽，广大。 危楼一座：危，高。 黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。 往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。 或凭或立：凭，靠着。 （3）整理文中表示时间的词语，并正确解释。 时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然） （4）难句翻译： ①奂山山市，邑八景之一也。 译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。 ②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。 译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。 ③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。 ④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。 ⑤见山上人烟市肆，与世无别。 译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。 3.集体顺畅朗读，熟悉课文情节。试用“‖”给原文划分层次，并说出理由。 学生回答，教师明确： 层次：奂山山市……不一见。‖孙公子禹年……遂不可见。‖又闻有早行者……“鬼市”云。 文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用。 四、研习课文内容 1.熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是___________________________。指出山市见之不易的语句是____________________。 明确：“邑八景之一也”“然数年恒不一见” 2.讨论分析主体部分，理清描写层次。 （1）听朗读录音，依据课文内容在脑海中想像、勾勒出山市景象。 （2）生动有感情地自由诵读，思考： ①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。 明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。 ②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。 明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。 3.问题讨论： （1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。 ①孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”） ②城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”） ③危楼上有多少人？都在干什么？（“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”） 根据提示，以课文内容为基础，展开合理想像，扩写山市。各小组推举代表在班上交流，同学评议。 （2）偶尔机缘能见到奇异山市景观的幸运目击者的心理变化是怎样的？ 明确：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”，但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。待到宫殿出现，才悟出原来是“山市”。 （3）作者写城郭，寥寥数语却得虚中见实之妙，而对“危楼”的描述却实写、细写，试分析作者剪裁的匠心。 明确：作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。对城市的整体布局和细部事物，一概不作描述，只以“有楼若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我们虽不细知其详貌。但是，加以“历历在目，以亿万计”就足以想像那城市的繁荣景象了。可谓虚中见实。但作者对“危楼”的描述，都是实写、细写。文中不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用简洁富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。这样剪裁，使我们不只看到“山市”里的高楼城郭，而且似乎触摸到“山市”里人情风俗的气息，使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。 （4）文中称“山市”为“鬼市”，真的有鬼吗？请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。 《现代汉语词典》解释为：大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。 4.听朗读录音，再品优美意境。 五、课堂小结 目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《铁布衫法》等也有此种妙处，为了开阔视野，同学们会开卷受益的。 六、课堂练习 投影： 1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 （1）shèn（ ）景 （2）县邑（ ） （3）青冥（ ） （4）飞méng（ ） （5）高垣（ ） （6）睥（ ）nì（ ） （7）禅（ ）院 （8）yú（ ）时 （9）连gèn（ ） （10）倏（ ）忽 2.下列各句含通假字的一项是（ ） a.相顾惊疑，念近中无此禅院 b.楼五架，窗扉皆洞开 c.数至八层，裁如星点 d.倏忽如拳如豆，遂不可见 3.解释句中加粗的字词。 （1）碧瓦飞甍，始悟为山市。（ ）（ ） （2）或凭或立，不一状。（ ）（ ） （3）层层指数（ ） （4）见山上人烟市肆，与世无别。（ ）（ ） 4.填空。 （1）本文节选自《_______》，作者是________代著名的文学家_______，字留仙，别号________。 （2）这篇文章以_________为顺序，描述了_________过程。先看到________，不久看见____________，然后又看见_________及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见________上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、_________神奇。 5.揣摩下面句子结构上的特点，学习用这种句式写一个句子。 例：语文学科像大海一样神秘，你可以在潮起时领略海的壮美，也可以在潮落时体味海的静谧。 参考答案： 1.（1）蜃 （2）yì （3）míng （4）甍 （5）yuán pì 睨 （6）chán （7）逾 （8）亘 （9）shū 2.c（“裁”同“才”） 3.（1）飞檐 才 （2）有人 形状 （3）指着数数 （4）集市 店铺 4.（1）聊斋志异 清 蒲松龄 柳泉居士 （2）时间 山市蜃景从出现到消失的 孤塔 宫殿 高墙 危楼 变幻 5.略 七、布置作业 阅读下面的语段，回答文后问题。 园尽有山之三面，其下平田十余亩，水石半之，室庐与花木半之。为堂室者二，为亭者三，为廊者四，为台与阁者二，为堤者三。其他轩与斋类，而幽敞各极其致；居与庵类，而纡（曲折）广不一其行；室与山房类，而高下分标其胜。与夫为桥、为榭、为径、为峰，参差点缀，委折（曲折）波澜。大抵虚者实之，实者虚之，聚者散之，散者聚之，险者夷（平坦）之，夷者险之。如良医之治病，攻补互投；如良将之治兵，奇正用之；如名手作画，不使一笔不灵；如名流作文，不使一语不韵。此开园之营构也。 1.解释加粗的字。 （1）而幽敞各极其致（ ） （2）与夫为桥、为榭、为径、为峰（ ） 2.翻译下面的句子。 （1）水石半之，室庐与花木半之。 （2）大抵虚者实之，实者虚之。 3.按下面的分层概括各层的内容。 第一层（园尽有山之三面……委折波澜）______________________________________。 第二层（大抵虚者实之……不使一语不韵）____________________________________。 第三层（末句）____________________________________________________________。 4.开园中景物的结构特点是什么？（用文中的一句话回答） 5.填空。 这段文字，运用了__________、__________对偶和对比等多种修辞手法，表达了对开园结构布局之匠心的高度赞美。 参考答案： 1.（1）开敞 （2）小路 2.（1）水和石占了一半，室庐和花木占了一半。 （2）大都是空的地方布满一些，满的地方稀一点。 3.第一层：介绍开园的景物和布局。第二层：指明并赞叹开园的结构布局特点。第三层：总括全段内容。 4.虚者实之，实者虚之，聚者散之，散者聚之，险者夷之，夷者险之。 5.排比 比喻 20山市① 篇5青岛 吴乐琴 ○教学目标 ① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ② 体会的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③ 探究形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 ○教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 ○课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示的美景。 ○教学内容 是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 ○教学设计 恰当导入 ① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 ② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这，去感受这的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 课题： 学习目标： a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会的形成及神奇批丽的幻景。 c.探究形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词 a.分析理解词语 ｛b.断清句层次 ｛b.省略补出翻译 c.朗读按标点 c.精读分析理解 d.难句村出来 d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 ① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 探究想像 学生讨论后可自讲： ① 出现的全过程可分为几个阶段? ② 结尾的作用是什么? ③ 怎样欣赏感受这神奇的，能否用科学解释其中的道理? ④ 想像一下，是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展练习 ① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的。 ② 继续收集有关或海市蜃楼的故事。 ③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 20山市① 篇6蒲松龄 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”许多人听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇、壮观的幻景；“山市”蜃楼你可能更是闻所未闻，见所未见。这里，蒲松龄给我们描绘了这样一幅奇异的图画…… 奂山②山市，邑③八景之一也，然数年恒不一见④。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥⑤，相顾⑥惊疑，念近中⑦无此禅院⑧。无何⑨，见宫殿数十所， ①选自《聊斋志异》卷六。蒲松龄（1640——1715），字留仙，世称“聊斋先生”，淄（zī）川（现在山东淄博）人，清代文学家。山市，山中蜃（shèn）景，与“海市蜃楼”相似。 ②〔奂（huàn）山〕山名。旧淄川县有涣山，也写作焕山。 ③〔邑〕县。 ④〔数年恒不一见〕经常是多年看不见一次。恒，经常。 ⑤〔青冥（míng）〕青天，天空。 ⑥〔相顾〕你看看我，我看看你。 ⑦〔近中〕近处。 ⑧〔禅（chán）院〕寺院。禅，佛教用语，表示与佛教有关的事物。 ⑨〔无何〕不久，不一会儿。 碧瓦飞甍①，始悟②为山市。未几③，高垣睥睨④，连亘⑤六七里，居然城郭⑥矣。中有楼若者⑦，堂若者⑧，坊若者⑨，历历在目⑩，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然⑾，城市依稀⑿而已。既而风定天清，一切乌有⒀，惟危楼⒁一座，直接霄汉⒂。楼五架，窗扉⒃皆洞开⒄；一行有五点明处，楼外天也。 ①〔飞甍(méng)〕飞檐。甍，屋檐。 ②〔始悟〕才明白。 ③〔未几〕与前边的“无何”含义相同。 ④〔高垣（yuán）睥睨(pìnì)〕高高低低的城墙。高垣，高墙。睥睨，指女墙，即城墙上呈凹凸形的矮墙。 ⑤〔连亘（gèn）〕连绵不断。 ⑥〔居然城郭〕竟然像一座城市。居然，竟然。城郭，城市。 ⑦〔中有楼若者〕其中有的像楼。 ⑧〔堂若者〕有的像厅堂。堂，厅堂。 ⑨〔坊若者〕有的像街巷。坊，街巷、店铺。 ⑩〔历历在目〕清晰地出现在眼前。 ⑾〔莽莽然〕这里形容尘土之大。莽莽，广大。 ⑿〔依稀〕隐隐约约。 ⒀〔乌有〕没有。乌，同“无”。 ⒁〔危楼〕高楼。危，高。 ⒂〔霄汉〕云霄与天河。 ⒃〔窗扉（fēi）〕窗户。 ⒄〔洞开〕大开。 层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁①如星点。又其上，则黯然缥缈②，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑③，或凭④或立，不一状⑤。逾时⑥，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽⑦如拳如豆，遂不可见。又闻有早行者，见山上人烟市肆⑧，与世无别，故又名“鬼市”云。 ①〔裁〕同“才”。 ②〔黯然缥缈〕昏暗得看不分明。缥缈，隐隐约 约，若有若无。 ③〔往来屑屑〕形容来往匆匆。 ④〔凭〕靠着。 ⑤〔不一状〕形状不一。 ⑥〔逾时〕过了一会儿。 ⑦〔倏（shū）忽〕突然。 ⑧〔市肆〕集市。肆，店铺。 研讨与练习 一 读懂这篇文章，完成下列各题。 1“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？（用原句回答） 2为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”？ 3课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 二 看注释，查工具书，理解下列词语的含义，并把它们摘抄在笔记本上。 孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 20山市① 篇720 山 市 一、教学目标1、知识目标：了解“山市”这种奇怪现象；积累一些文言词语。2、能力目标：能用自己的话描述“山市”发生时的现象，并能筛选搜集到的信息对这一现象作出科学解释；在反复诵读中培养文言文的语感，能迁移运用积累的文言词语。 3、情感目标：感受“山市”的神奇、壮丽。培养主动探究的科学精神和学习文言文的兴趣。二、教学重点与难点 能用自己的话描述“山市”发生时的现象；在反复诵读中培养文言文的语感，能迁移运用积累的文言词语。三、教法介绍1、诵读法。初读通语句；再读明大意；三读有感悟；四读品内涵；五读得启迪。2、以字词疏通和内容理解为重点，之后探究“山市”形成的科学原理。3、大处着手，在把握全文的主要内容、结构层次的基础上，再落实具体字词的意思，最后探究科学原理。四、教学过程1、课前准备准备录音磁带；搜集蒲松龄和《聊斋志异》的相关资料；搜集有关海市蜃楼的形成原因。布置预习。2、课时安排共1课时3、教学流程 教师活动 学生活动 教学对策准备活动 准备课文的录音磁带；准备作者、作品的相关资料预习课文 1、 熟读课文，借助工具书大致了解课文内容；2、 利用网络或图书馆了解蒲松龄和他的《聊斋志异》，了解海市蜃楼形成的原因。目标提示 能通过自主学习初步了解课文内容，培养自主学习的能力。养成利用网络等手段搜集资料的习惯。激疑导入 同学们去过著名的“海天佛国”普陀山吗？老师曾经听人说，如果你是个虔诚信佛的人，你就可以在“观音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信这个说法吗？追问：可是，老师有一次去那里，还真的亲眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事吗？——今天，我们要和蒲松龄一起去听别人讲一个“山市”的故事……进入情境 针对老师的问题自由发表自己的意见。议论纷纷，也有个别同学想到这是一种“海市蜃楼”的现象。 目标提示 从佛教圣地普陀山的神奇“佛光” 激疑导入，激起学习兴趣。 听读感知 听课文录音，思考问题：1、“山市”景象是谁看到的？2、“山市”刚开始是怎样的？后来又有什么变化？最后怎样了？（前两问回答后再追问第三问）3、这些现象是依次出现的吗？何以见得？圈画、交流 边听老师读课文边在书上圈画。交流归纳：1、孙禹年与同人。2、孤塔——宫殿——城郭——危楼——消失3、是的。从文中表示时间的词语可以看出来。方法提示 抓关键语句回答重点研读 1、要求学生自由朗读课文描写“山市”的主要部分，找出描写孤塔、宫殿、城郭、危楼的句子，说说它们各自的特点？小组内互相交流，然后以孙禹年的身份向“蒲松龄”（全班同学）讲述所看到的“山市”的全过程。自由表达 自由朗读。自主学习，疏通重点句子。小组内交流补充后推选一位同学讲。 班内同学互评，可以补充方法提示 利用课文下面的注释和词语手册等工具书，用自己的话来说。 故事内容可以有所扩充，不必拘泥于原文，但也不能违背原文大意。深入探究 为什么写完了“山市”最后还要写“鬼市”？你能不能用所学到的或看到过的科学知识解释一下这种现象？整理汇报 自由发表自己的感悟。 利用自己搜集的资料向大家作出科学解释。方法提示 用科学的眼光看问题。 注意信息的筛选。写作特点 1、引导学生总结本文在写作中的突出特点。2、了解作者蒲松龄和作品。归纳总结 齐读、感受，归纳本文突出的写作特点。 问题提示 可从结构、语言等角度入手去分析。作业布置（选做一题） 1、给蒲松龄解释“山市”的成因。2、告诉蒲松龄一个希奇古怪的故事，写一则《聊斋新编。》 方法提示 用现代人的语言说，注意表达的准确性和形象性。 五、设计要旨 课文用精练而又生动的语言描述了神秘的“山市”从形成到消失的全过程。这个内容是学生很感兴趣的，所以虽然有些难懂的古代词语，但是只要能充分调动起学生自主学习的热情，读懂课文内容是不会有问题的。从全文结构看，“山市”的整个过程条理清晰， 20山市① 篇8蒲松龄
20山市① 篇9青岛 吴乐琴 ○教学目标 ① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 ○教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 ○课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 ○教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 ○教学设计 恰当导入 ① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 ② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 课题：山市 学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词 a.分析理解词语 ｛b.断清句层次 ｛b.省略补出翻译 c.朗读按标点 c.精读分析理解 d.难句村出来 d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 ① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 探究想像 学生讨论后可自讲： ① 山市出现的全过程可分为几个阶段? ② 结尾的作用是什么? ③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展练习 ① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 20山市① 篇10教材分析： 《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。 本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，了解文言字词，理解文意。并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。 教学思路： 以读为载体，在读中理解课文内容，深化领悟，在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。 本课教学我设计了以下教学思路： 一是激趣导入，用一段真实的“海市蜃楼”视频，激发学生学习本课的兴趣。 二是朗读感悟，以朗诵为载体通过听名家朗诵，学生配乐朗诵，从整体上把握文本熟悉文本。 三是疏通文意，分组活动，解疑释难，掌握文言词汇。 四是合作探讨，围绕文本设置几个问题，让学生从整体上感悟文本，又从局部体验文本的美妙。 教学重点：反复诵读，培养语感。 教学难点：山市的有关科学知识。 教学目标： 1、通过反复诵读理解文意，培养文言文学习的语感。 2、掌握文言词汇，能正确翻译全文。 3、了解本文的叙事顺序和结构，体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色，培养学生自主探究的习惯。 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 大自然是美丽，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见，多数人可能一生都无缘看到，这种自然现象就是海市蜃楼。 二、朗诵感悟： 1、名家朗诵 名家范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出断句。 读完之后，试着用一句话概括全文内容。 2、自主朗诵 学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。然后齐读，配乐朗诵。 三、疏通大意： 结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。 (1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。 (2)发展阶段:城郭的出现。 (3)高潮阶段:危楼的出现。 结构层次 第一层（第1、2句），写“山市”是奂山八景之一，而且几年不能见到一次。 第二层（第3句至第5句），写孙公子与友人在酒楼吃酒时见到了“山市”。 第三层（第6句至第13句），写“山市”中的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程。 第四层（第14句）写“山市”又名“鬼市”。 第二课时 四、问题探讨 1、山市变化的三个阶段是以什么为线索展开描写的，找出相应的标示性词语？ 以时间为线索描写山市的变化。 标示性的词语是： 忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。 2、山市的变化是很快还是很缓慢，从哪些词语可以看出？用一个成语来概括山市的特点。 忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。 山市的特点是：变化莫测。 3、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？ 主要采用了以下修辞方法： 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点。 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 4、这样的美景，古人却给它起了个“鬼市”的名字，为什么？ 古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？ 五、课外探究： 1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。 2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章。 3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决的办法。 20山市① 篇1120、《山市》 南航附属初级中学吕正红 学习目标： ①积累文言词语，理解课文大意； ②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景； ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 学习重点： 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 课前准备： 师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 教学时数：两课时 课文分析： 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 教学设计： ②文章结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象） 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展延伸： ②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。 ③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 一、导入新课 （展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题） 二、介绍作者、作品 作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。 作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 三、诵读课文 第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍，学生齐读。 1.注意下列加点字的读音 奂hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn 亘gn扉fēi逾y倏shū 2。根据查阅工具书,理解下列词语的含义 孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清 一切乌有直接霄汉黯然缥缈 3.学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。 学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 注意理解下列加点词的意思： ⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常） ⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙） ⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚） ⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约） ⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着） ⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市） 想一想该怎样翻译。 ⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。 （大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。） ⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 （城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来） ⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。 （过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接） ④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 （低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同） 四、体味探究： 1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？ 为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。 2.作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？ 从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。 3.找出并解释《山市》里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。明确：表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。综观山市出现的全过程,可分三个阶段: ①初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。 ②发展阶段:城郭的出现.先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。 ③高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。 4、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？ 明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。 5、在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？ 详写：如城郭：高垣睥睨……以亿万计如危楼：风定天清……不一 略写：其它变化过程是略 可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。 6.文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？ 明确：主要采用了以下修辞方法： 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点。 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。 五、拓展延伸 1、展开合理的联想和想象，请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。 2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”？你能不能用你了解的知识来解释这种现象呢？ 当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。 海市蜃楼——当异地景物被阳光折射到空气稀薄的高空后，恰好造成适宜的角度，又经不同密度的空气层的传递折射回低空，平静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的，所以称为“海市蜃楼”。 六、课堂小结 《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。 20山市① 篇12张也许 教材分析： 《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。 本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。 基本教学思路： 对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。 本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入 阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业 布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。 教学重点：反复诵读，培养语感。 教学难点 ：山市的有关科学知识。 教学目标 ： 1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。 2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。 教学过程 ： 一、 导入 ： 同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。 板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。 二、诵读施标： 1、初读感知阶段： ○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。 ○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。 读完之后，试着用一句话概括全文内容。 2、自主学习阶段： 老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？ 打出目标： 1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。 2、了解有关的科学知识。 ○3师布置自学任务，出示自学指导： 结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。 3、讨论反馈阶段： ○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。 游戏： 甲：我来问，你来答。 某词的意思是什么？ 乙：这个问题难不倒我。 …… 师与一学生合作举例。如： 师：我来问，你来答。 山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”？ 生：这个问题难不倒我，“危楼”指的是“高楼”，它还站得好好的。 师：这座高楼是几间的几层的？里面的人在干什么？ 生：五间的、数不清几层的。里面的人有的靠着，有的站着，干什么的都有呢！ 师：它是怎么一步步消失的？ 生：先渐低再渐如常楼渐如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。 师：“危楼”一词在哪诗里还学过？ 生：李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”。 …… 然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。 ○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。 一两名学生描绘出画面。 师借机描绘： 你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！ 这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。 4、深化领悟阶段： 下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。 5、激趣探究阶段： ○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。 师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？ 学生回答。 师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？ 学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。 学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。 师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。 那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。 三、作业 布置： 请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。 板书设计 ： 要求学生记下板书上的几读，用于以后的文言文学习。 山市 蒲松龄 初读： 大声读： 默读： 想象读： 美读： 背读： 作者邮箱： 20山市① 篇13课文研讨 一、整体把握 这里说的“山市”，跟海市一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。它美丽而又奇特，然而好几年也难得出现一次，只有少数幸运儿在偶尔的机缘里能够见到它，而绝大多数人只能望而兴叹。这篇文章是根据目击者的叙述写的，它历历如画地再现了山市由生成到消失的过程，无论是大笔勾勒或工笔描摹，都能曲尽其妙。 统观山市出现的全过程，可分三个阶段。 1.初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。 这是目击者眼中的画面。文章还描写了目击者的心理变化：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”，但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。待到宫殿出现，才悟出原来这是“山市”。这样写就把读者带到目击者所在的地方了。 以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见。 2.发展阶段：城郭的出现。 先总写一笔：“高垣睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一幅跟《清明上河图》相似的画卷来。这幅画卷最后在风中消失，又不禁使人感到怅然。 3.高潮阶段：危楼的出现。 因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。 结尾一段写山上的“鬼市”，这是补笔，有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。 二、问题研究 1.关于培养学生的想像力 人民文学出版社的《聊斋志异》选本上将此文的体裁定为散文，这是正确的，因为它不仅写出了山市变化莫测的景象，而且表达了目击者的感情，有很美的意境，值得欣赏。但从初学者学习的需要来看，倒无妨把它看作一篇描写性的说明文，因为作者的意图是用描写的手段来说明这种自然景象由生到灭的全过程。如果我们确认这一点，那就要在教学过程 中着重培养学生的再造想像力，让学生根据作者的描述在自己的头脑中再造出山市的景象来。为了达到这个目的，教师可以向学生提出如下一类问题： 孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物? 城上有楼吗?你看见城中的街道了吗? 危楼上有多少人?都在干什么? 要让学生放开想，能画画儿的还可以任选一个镜头画出来。总之，这堂课一定要生动活泼地进行，不拘一格。 2.引导学生阅读自然小品 《聊斋志异》是以写狐鬼故事著称的，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象(含动物趣闻)、民间技艺等。例如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日(夏历)戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演；《狮子》《大鼠》《螳螂捕蝉》等记动物趣闻，等等。读自然小品(当然不限于《聊斋志异》)可以引起学生对物理现象的兴趣，扩大视野。 练习说明 一 读懂这篇文章，完成下列各题。 1.“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?(用原句回答) 2.为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”? 3.课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 设题目的是使学生熟悉课文内容并对所描述的现象有一定认识，不致以讹传讹。 1.回答此题要把握山市发生变化的三个阶段(见“整体感知”)，同时注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。要求“用文章的原话回答”，意在使学生熟悉课文的用语，不要搞成背诵，能用上大部分词语就可算达到了目的。 2.此题道理易懂，作为问题提出，是为了防止学生以讹传讹，有正视听之意。 3.略。 二 看注释，查工具书，理解下列词语的含义，并把它们摘抄在笔记本上。 孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 设题目的是让学生积累语汇。 教学建议 这是一篇自读课文，可用一节课指导学生阅读。 根据这篇课文的特点和教学要求，课堂教学可分为两个部分：前一部分，任务是使学生能顺畅地诵读，熟悉课文中的描写用语，并培养学生的想像力。需时约35分钟。后一部分，任务是完成练习，需时约10分钟。前者是基础，基础打得扎实，练习才能顺利完成。 下面仅就怎样完成前一部分任务提几条建议： 一、预习还是要抓。本课生词较多，尽管都有注释，不多读几遍，仍恐难记住；文句要读得顺畅，也并非易事。对这些困难，必须充分估计到，要使学生在预习中对课文有个初步印象，并划出难词难句。 二、文中四字结构颇多，有的独立成句，如“相顾惊疑”“高垣睥睨”等；有的带有关联词或语末助词，如“(既而)风定天清”“居然城郭(矣)”；有的在句中，如“(然数年)恒不一见”“(见山上)人烟市肆”等。读好这些四字结构是关键。 读全文至少四遍(约需10分钟)。 三、把解词和培养学生的想像力结合在一起。全用启发提问的方式，按“山市”的三个画面(塔和宫殿；城郭和其他建筑；危楼一座)依次提问，最后再用时间词语把它们联结起来。(约需20分钟) 提问完毕，最好将全文再读两遍，要提示学生一边读一边想像“山市”的图景，以保持印象的完整。 关于作家作品的介绍，切忌贪多，如果练习完成得快，也可以讲一两个短小的故事。题注已经讲到了的，用不着重复。 有关资料 一、作家和作品 蒲松龄出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。 《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。 二、译文 奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，(又)看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久，(又出现了)高高的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，(每层)有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。(低层)楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，(再缩)成为豆粒一般大小，终于完全消失。 我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。 三、《聊斋·自志》 披萝带荔，三闾氏感而为骚；牛鬼蛇神，长爪郎①吟而成癖。自鸣天籁，不择好音，有由然矣。松落落秋萤之火，魑魅争光；逐逐野马之尘，魍魉见笑。才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。闻则命笔，遂以成篇。久之，四方同人，又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益伙。甚者：人非化外，事或奇于断发之乡；睫在眼前，怪有过于飞头之国。遄飞逸兴，狂固难辞；永托旷怀，痴且不讳。展如之人，得勿向我胡卢耶?然五父衢②头，或涉滥听；而三生石③上，颇悟前因。放纵之言，有未可概以人废者。松悬弧时，先大人梦一病瘠瞿昙④，偏袒入室，药膏如钱，圆粘乳际。寤而松生，果符墨志。且也：少羸多病，长命不犹。门庭之凄寂，则冷淡如僧；笔墨之耕耘，则萧条似钵。每搔头自念：勿亦面壁人果是吾前身耶？盖有漏根因，未结人天之果；而随风荡堕，竟成藩溷之花。茫茫六道⑤，何可谓无其理哉!独是子夜荧荧，灯昏欲蕊；萧斋瑟瑟，案冷疑冰。集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书：寄托如此，亦足悲矣!嗟乎!惊霜寒雀，抱树无温；吊月秋虫，偎栏自热。知我者，其在青林黑塞⑥间乎! 注释：①〔长爪郎〕指唐代诗人李贺。杜牧为他的诗集作序，有“鲸吸鳌掷，牛鬼蛇神，不足为其虚荒诞幻也”的评语。 ②〔五父衢〕古道路名，在今山东曲阜。③〔三生石〕相传在杭州天竺寺后山。唐李源与圆观和尚的后身曾相会于此。④〔瞿昙(tán)〕释迦牟尼的姓，这里指僧人。⑤〔六道〕佛教名词。佛教将众生世界分为天、人、阿修罗、地狱、饿鬼、畜生六类，轮回相续。⑥〔青林黑塞〕语出杜甫《梦李白》：“魂来枫林青，魂返关塞黑。”这里是以李、杜的友谊比喻知交。 ※版权归本站或作者所有,仅供大家学习欣赏,任何人不得私自转载!※ 20山市① 篇14各位评委： 我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。 一、教材分析 教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文)，所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。 教学目标和重点、难点的确立 初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。 能力目标：探究山市形成的科学原理。 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。 情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。 养成主动探究的习惯。 重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。 难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。 学情分析 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。 ⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。 ②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。 ⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。 ②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。 二、教法 在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法： 情境设置法。 本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 诵读法 教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 质疑法 课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。 讨论法 引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。 画图法 《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。①以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。②以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。③最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 学法 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。 圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。 文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。 诵读法 把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 讨论法 充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。 画图法 充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。 教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节： 创设情境导入 先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么?并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗?让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧! [说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。 检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：①学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生互相释疑，教师适当补充。②齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。③分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 合作探究，培养想象力 这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤： ①快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容?(文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象)在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢? ②按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。 ③请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。 拓展延伸 这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊!那么它到底是怎样形成的呢?通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。 总结评价 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了!!最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧! [说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。 作业 请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 [说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。 20山市① 篇15一、教学目标 ①学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 二、教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 三、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 四、教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 五、教学设计 1、恰当导入 教师出示下面的图片，并且给学生推荐下面的新闻稿—— 中广网山东蓬莱5月23日消息(记者王茂盛、通讯员张绍贤、徐爱兵)5月23日16时50分到19时，在“人间仙境”山东蓬莱海滨、蓬莱阁和八仙渡景区以东海域上空出现了极为罕见的“海市蜃楼”奇观。据悉，这次海市蜃楼奇观是自1988年以来规模、持续时间最长、最为清晰的一次，上万名市民和游客有幸目睹了这一奇观。5月23日下午两时，山东蓬莱海滨薄雾渐退，能见度转好，海域上空零星出现几抹浅*带状云雾，并逐渐转白，长岛海域出现灰白色漂流物。16时50分，在长山列岛之间海域几座错落有致的高楼平地而起，并随着时间的变化时高时低，不断变幻，宛如鳞次栉比的城市建筑群，在高楼大厦之间，一座灯塔在碧波荡漾间清晰可辨，最左面一座庙宇式建筑，逐渐转换成海边小岛，继而变成高楼，周围岛屿也不断变化，时而如被削平的山头，时而如千孔万洞的桥梁，这一高度清晰的“海市”奇观从16：40发现时开始，直到18时30分后才开始渐渐暗淡，最后到19点在海风中慢慢飘失。这次“海市蜃楼”持续了两个多小时。 据专家介绍，海市是一种光学现象。春夏、夏秋之间，万里无云，海水与水面的空气层易出现较大温差。水温低于空气，这时水面的气层与空中的气层密度便发生较大差异，光线通过密度不同的气层便会发生折射或全反射，就形成了海市。这次海市形成一方面是源于近几年蓬莱市注重生态建设和环境保护，加大空气污染治理，改善了大气质量的缘故，另一方面是源于连日降雨，雨后天开，天气比较凉爽的缘故。 (也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。) 有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧! 出示目标并板书课题。 2、课题：山市 3、学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 4、整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 一、解释加点词语义。答案 1、数年恒不一见数，几。恒，经常。 2、层层指数数，数数 3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊一样。历历在目：清晰地出现在眼前。 4、奂山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景 5、而楼上人往来屑屑屑屑，忙碌的样子 6、或凭或立，不一状不一状 7、相顾惊疑，念近中无此禅院。相顾，你看看我，我看看你 8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词a.分析理解词语 {b.断清句层次{b.省略补出翻译 c.朗读按标点c.精读分析理解 d.难句村出来d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 ①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 A、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。 B、忽见山头有高塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。 C、而楼上人往来屑屑。 D、然数年恒不一见。 ③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 5、探究想像 学生讨论后可自讲： ①山市出现的全过程可分为几个阶段? ②结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 5、拓展练习 ①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 6、信息反馈： 附录资料(课文知识积累) 山市 答案 1、数年恒不一见数，几。恒，经常。 2、层层指数数，数数 3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊一样。历历在目：清晰地出现在眼前。 4、奂山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景 5、而楼上人往来屑屑屑屑，忙碌的样 子 6、或凭或立，不一状不一状 7、相顾惊疑，念近中无此禅院。相顾，你看看我，我看看你 8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。 二、翻译句子。 1、孙公子禹年与同人饮楼上。公子孙禹年和他的朋友在楼上喝酒。 2、或凭或立，不一状有的靠着，有的立着，形状不一。 3、然数年恒不一见但是这几年总不出现一次。 三、阅读全文，回答问题。 1、作者是借哪些人的观察描写山市的?1、借孙禹年和他朋友的观察来描写山市的。 2、由本文的内容及“危楼”一词，你能联想古代哪一首的诗歌?2、危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 3、为什么蒲松龄时代的人把“山市”叫做“鬼书”?3、当时的人们不能对“山市”这种自然现象作出正确的理解，所以只能用迷信的不科学的说法来解释 4、出自本文的成语有哪些?4、子虚乌有、历历在目、直冲霄汉、风定天清 5、找出文中描绘山市的关键词语，体会山市形成的过程5、孤塔—宫殿—城市—危楼 6、请你用一两个词语概括山市的特点奇异、奇妙、神秘、瑰丽、变化多端、 |
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