| 标题 | 《散步》的写作契机 |
| 范文 | 《散步》的写作契机（通用16篇） 《散步》的写作契机 篇1《散步》写于1985年；因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取，实在只是一种自然结果。 这篇文章写作的契机，现在回想，应该是两个。 第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家？ 第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他将其拆开，反对“悌”（他说弟弟没有必要高看兄长），而对“孝”，却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好，云云。他还同我一起看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想像的”。</PGN0217A.TXT/PGN> 我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。 选材时，我最终确定第一个契机为文章的外延，或曰思想感情之载体，是这样考虑的： （一）这是一次真实的散步，有真人真景及部分真事（细节），这样，想像加工的部分便有了依托，较之纯粹的虚构更有实感； （二）刚好三代人，主体“我”和“我的妻”，客体“儿子”、“母亲”齐全，便于“导演”； （三）说“导演”，是因为近年的散文写作倾向之一，是情节化（也有称细节化的），总之寓理于事之风长，单纯说理之风消；可读性越来越被强调。 切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难，二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。 所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性，或曰伦理性质，也暗暗渗透了出来。 而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。 而且为了突出“责任感”，特意改造出歧路之争，由我裁决，不能两全这个重要细节。事实是有歧路，无争执——祖母宠孙子，一下子就依了他。但不加改造，无以产生表现力。 而且那次也只背了儿子，并未背母亲，但这之前是背过母亲的。譬如1981年我们陪母亲游都江堰，离堰蹚水，景象略险，我便背着母亲慢慢蹚。那时母亲尚不很老，似觉过意不去，我说你在我背上我还稳当些。这倒是实情，所以母亲说：“那么，倒是我在保护你啰？”。 所以说，如果从未既背过小，也背过老，也难想到背负这一幕。 所以综观此文之作，也不过暗合了一条文艺理论：源于生活，高于生活。如是而已，也无甚特别的技法。 （选自《语文学习》1995年第3期） 《散步》的写作契机 篇2教学目的 1.培养尊老爱幼的思想感情。 2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 重点难点 1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2.难点：理解文章内容和作者的情意。 一、预习 试朗读课文。 二、导人 《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。 三、正课 1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。 2.分六个层次指导朗读。 四、小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业 1.课后练习。 2.选用课时作业 优化设计。 第二课时作业 优化设计 （一）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。 A.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 C.梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。 D.远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。 1.比喻句：＿2.非比喻句：＿ （二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？ 《散步》的写作契机 篇3教学目标 1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。 2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。 过程与方法： 1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。 2、通过比较阅读，提高审美情趣。 情感态度与价值观： 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 教学难点： 领会以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。 教学方法： 朗读法、讨论法、圈点法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻时事，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。 二、整体感知 1、生自读课文，圈出生字及优美的句子。 2、齐读课文，感知课文语感和情感。 三、合作探讨 1、带问题朗读课文。 （1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？ 生：描写了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的纽带。 （2）在散步过程中发生了什么事？用自己的语言概括。 生：散步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想顺从母亲的意愿，但母亲执意尊重孙子的想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。 2、精读解疑 （1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？ 生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。 （2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？ 生：因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 （3）最后“分歧”是怎样解决的？ 生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。 3、各抒己见 （1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ （2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？ 明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。 （3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？——疼爱孙子 （4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？——温馨、和睦、充满体谅和关爱。 （5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？ 生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。 四、重点研读 （1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。 （2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？ 生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。 （3）为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。 整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。 这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （4）再次齐读第8段 五、写作方法： 1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，互相映衬，富有情趣。 3、多景色描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 六、比较阅读 阅读书P121《三代》，完成同步练P80习题 《散步》的写作契机 篇4学习目标： 1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 2、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境理解词句。 3、懂得珍惜亲情、关爱家庭。 重点： 整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 难点： 指导学生在阅读中如何发现美、品评美；培养他们尊老爱幼、懂得珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感。 教学方法： 1、品读教学法。 2、讨论法与点拨法相结合。 教学准备： 多媒体课件（自制）。 教学课时： 1课时 教学过程： 一：导入设计：（播放音乐《我爱我的家》） 让爱天天住你家，让爱天天住我家，让我们全心全意爱我们的家。今天我们来学习莫怀戚先生的《散步》。展示课题《散步》莫怀戚 二、理解文意，整体感知： 1、听录音，边听边在自己易读错的字上注音，不理解的词作标记。 2、请再读课文，《散步》讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。 3、从文章中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请用一个词语概括。 三、朗读品味： 1、朗读你最喜欢的句段，并说说你喜欢的理由。 根据学生喜欢不同的段落，让学生说出喜欢的理由。 2、思考：题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换一个角度为本文拟一个题目，并说说你的理由。 如：三代同行；我们在田野上散步…… 四、感悟亲情： 1、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” 引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？ 分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任“我”。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。 2、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。 引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 同学畅所欲言…… 同学们讨论的很激烈，在这个家庭里他们互相尊重，互相关心，于是就营造了一个和谐的家庭，而尊老爱幼就是我们中华民族的传统美德。 教师小结：本段从字面上看，这是形容他们走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义，整个世界，大词小用，突出中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？ 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，正如本文所写，美好的亲情往往体现在平凡的小事中，细细回顾你的经历，让我们尽情的来抒写美好的亲情。 五、动情落笔，抒写亲情： 我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。 六、小结： 亲爱的同学们，家是一个幸福的摇篮，需要我们去用心呵护；家更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家是如此，一个国家，一个民族更是如此啊! 让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！ 七、作业： 1、为父母做一件表达自己心意的事。 2、把做这件事的感受写下来。 《散步》的写作契机 篇5这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却十分丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。 然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思考和叙述的，展现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的观察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不一定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深入体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。 经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇《散步》，要设法为学生营造一个亲情般温馨温暖的情感氛围，让学生学习基础知识的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。 如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一开始便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生如果不能感同深受仍然无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情感一定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果然，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。 在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最后的美读几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。 当然，这堂课仍有着一些不足。 首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的.合作和交流。学生交流不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的知识和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式。 其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔能力不足，在一开始的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。 最后，学生没有预习的好习惯，虽然内容十分简单明了，但由于学生对课文过于陌生，课堂推进很慢，最后虽然顺利完成了所有的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了一定的影响。 总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应该是灵活的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。 《散步》的写作契机 篇6教学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 ○课前准备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师： ①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。 ②可用多媒体辅助教学。 ○教学内容 整体感悟课文内容。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学设计 一、导入 如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。父母是我们的第一任老师，是我们健康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德，体现着人世间美好的情感——亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定) 像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 （出示学习目标并板书课题） 二、感知课文内容 1、检查生字词。 2、多媒体配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题： a.课文写了哪几个人物?主人公是谁? b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) （教师导学：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。） （教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。） 三、精读课文 1、自主合作探究 [教师引导]想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 2、[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 4、[教师引导]看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 [教师小结] 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? [学生讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 5、(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b.作者为我们展示了什么样的家庭? c.分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。 多媒体展示： （我：孝顺善良，关爱母亲 我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈 我的妻子：温柔贤惠 我的儿子：天真活泼，聪明伶俐） 四、重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) [教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 五、比较阅读 请同学们速读课后短文《三代》，思考问题： ①这篇短文写了什么事? ②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? [教师引导] 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生讨论交流，教师归纳： ①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 ②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 ③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 [教师小结] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 六、反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。 [教师总结] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 七、小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 ○板书设计 散步 莫怀戚 母亲走大路↑承上 散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感 儿子走小路↓启下 《散步》的写作契机 篇7【教学目的】 1、在朗读中品味文章内容的写法。 2、学习课文优美的语言。 3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。 【教学重、难点】 重点： 1、在朗读中品味文章内容的写法。 2、学习课文优美的语言。 难点： 3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。 【教学时间】 一课时。 【教具准备】 多媒体。 【教学过程】 一、导入新课 在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美好的时刻，并讲出来大家分享。 导入对《散步》的学习。 二、初读课文、整体感知 1、听录音朗读课文，完成下面两项任务： ⑴用一个词概括本文事件。 ⑵简述文章内容。 ⑶这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。 2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。 注：散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。 体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。 三、再读课文，合作探究 1、讨论： ⑴散步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择？ ⑵找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。 2、交流： 注： ⑴我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。 哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举──（英）培根。 ⑵谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分享一下。 注： ⑴“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 明确：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。 ⑵“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。 ⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。 ⑷“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。” 明确：为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。 ⑸文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。 提示：春的气息，充满生机，高歌生命。 金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。 生活幸福，其乐融融。 体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。 四、重点研读，深化主旨 如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？ 明确： “世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。 母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。 可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。 五、创维空间，拓展练习 1、消息： 老师曾在看到报纸上有一则消息：“国庆节放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，因为养老院有人照顾自己的.老人。”请结合课文内容，谈谈你如何看待这件事情的。 尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬，这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。 2、课堂调查： ⑴每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？ ⑵你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？ ⑶假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语） 注：从刚才的调查结果看，说明了一个什么问题？（对父母关心太少、理解不够） （学生交流短信） 课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。 六、亲情放送，课后作业 1、（多媒体播放flash《让爱住我家》） 谨以此片献给那些热爱家庭的人们，希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。 2、课后作业： 学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。 【附】《散步》课文解读 莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，品读这篇文章，如同在做一次愉悦而高尚的美的旅行。 一、以小见大的构思美。 本文在构思上颇有特色，采用了“以小见大”的写作手法，选取家庭生活中一个美丽而平凡的镜头——散步，来揭示亲情、生命、伦理的重大主题。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这样以小题材来表现大主题，为我们的写作提供了一个极佳的范例。 二、蕴含诗意的画面美。 本文的景物描写着墨不多，只有两处：第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息和生机；第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的酷爱，对生命的珍惜。两处景物互相呼应，如同两幅美丽的画面，充满了浓郁的诗情画意和盎然的生机，为常见的散步提供了一个美妙的背景。 三、耐人寻味的朴实美。 纵观整个行文，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话，朴实但却耐人寻味。如：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 四、摇曳多姿的对称美。 本文两两对称的句子很多，互相映衬，摇曳多姿，很有情趣。如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等。仔细揣摩这些对称的句子，却大有意味：一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。 五、意蕴丰富的主题美。 本文虽然写了一件小事，但却意蕴丰富，主题深刻。文中一家人互相关怀、爱护、体贴，谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，孙子受其影响，懂事、孝顺，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，这个形象具丰富的象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 《散步》的写作契机 篇8教学目标 1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材; 2、学习“以小见大”的写作方法; 3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。 教学重点 品味细节，感受课文的人性美; 教学难点 在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。 教学过程设计 一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事? 看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗? 饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢? 【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生 “聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。 前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？” 所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。 因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】 二、转入范文的学习：导入范文《散步》 教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题] 三、整体感知范文——朗读指导 1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的? 生：(欢愉而深沉) 2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。 ①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。 如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】 四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权? 可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。 (1)“我”听母亲的： (2)母亲听孙儿的： (3)妻子听“我“的： (4)儿子听“我”的： 那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。 问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢? 参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。 问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢? 参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的`心理感受。 在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题： ①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代散步的原因。 ) ②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关心母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话) 母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。 ) ③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见? “我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。 ④最后，我打算怎么办?(委屈儿子。) 为什么?(大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。) "我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了) 最后走大路了吗?为什么?(没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴 ) 这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 ) 哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 ) 我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，因为母亲儿子都很轻。) ⑤那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢? (中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的) ⑥另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。 (第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。) 【设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】 新学期开始了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习愉快！ 《散步》的写作契机 篇9学习目标 ①理解课文内容，感悟在生活小事和细节中体现的亲情美。 ②揣摩词句含义，品味文章的语言美。 ③培养尊老爱幼、珍爱生命，珍惜亲情的情感。 教学重点整体感知文意，体味三代人之间朴实纯真的亲情。 教学难点揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。 学习内容 ① 教材内容《散步》 学习过程 一、说一说，感知文 用简洁的语言概括（要交代人物、地点、时间、事情）。 二、读一读，体验爱 从文中的字里行间，你读到了一个怎样的家庭？在这个家庭里你最欣赏的人是谁呢？说说你的理由。 三、悟一悟，探寻美。 《散步》这文章语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。 四、谈一谈，感悟情。 爱要说出口，此时此刻你肯定有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”结合生活中的事例说一段发自肺腑的温馨小语。 《散步》的写作契机 篇10学习目标： 1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。 2、欣赏优美的语言，体会景物描写及其作用。 3、学习课文以小见大的写法。 学习过程： 一、知识积累 1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。 德高望重，心中装满美好 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 之人强烈不满的《幽径悲剧》。 宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 ，反而在紫藤萝花瀑前 到生命的永恒。诵读、_______这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 生活 ，不 生活赐给我们的每一次良机。 2、收集有关作者资料，简介作者。 3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。 4、课前热身：给下列加点字注音。 亲戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ） 霎时（ ） 熬 过 （ ） 桑树（ ） 嫩 芽 （ ） 二、朗读课文，整体感知 a、散步的人有： b、散步的地点是： c、散步的季节是： d、散步的过程中发生了： （用原文中的一个词来回答） e、本文的感情线索是 ；叙事线索是 。 三、细读品味，合作探究（再读课文） 1、合作探究，把握课文中心事件和人物。 a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美？ b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点） 2、细读品味，感受亲情之美。 a、从词语的运用和表达的感情方面品味： “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” b、从句式和表达的感情方面去品味下面5个句子。 1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 3.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 四、通读全文，互动探究 1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？ 2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 3、本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？ 4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？ 五、用自己的话来小结课文的内容。 八年级语文巩固案（矫正反馈） 二十二 散步 a：给下列加点的字注音。 酷冬（ ） 熬过（ ） 挺不住（ ） 分歧（ ） 霎时（ ） 水波粼粼（ ） b：读课文6—8自然段，完成下列问题。 1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？ 2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？ 3、后来“我”决定委屈儿子的原因是什么？ 4、第7段第二句属于什么描写？在文中有什么作用？ 5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？ c：迁移应用 请以亲情为主题，写一段温馨的话语。 家是 ； 亲情是 。 d、亲情体验 1、回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。 2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。 3、写封信给你的父母，说说自己的心里话,让他们感受到你的爱。 《散步》的写作契机 篇11教学目标： 1、整体感知课文内容，理解的人性美。 2、有感情地朗读课文，品味 生机蓬勃的意境美。 。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 重点、难点： 1、重点： （1）整体感知 课文内容，理解的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩的语言美。 2、难点：理解的人性美、品味的意境美。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、播放歌曲《吉祥三宝》，导入新课 ： 听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。 二、读文生情、整体感知 轻声朗读，思考： （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 三、品读课文 、 探究主旨 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究：“我”决定出来散步的原因是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） 2、轻声朗读5-7段，思考下列问题： A、 散步过程中发生了什么事？ B、 “我”是怎么解决的？ C、 结果又是如何？ D、 假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、深情朗读 B、问题探究： （1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？ （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 四、涵泳入理 品味探究（默、朗结合，品味意境） （这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、 思考： ①哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ ② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑 树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思考：①从中你感悟到了什么样的意境和哲理? 意境：蓬勃的生机、春天的召唤——哲理：珍爱生命、热爱生活 五、赏读入心 拓展运用 抒写亲情：发短信给至亲 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。 六、小结。 七、布置作业： 亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手，以“亲情”为话题写一篇不少于500字的。 板书设计： 人物：母亲、我、妻子、儿子 “我”委屈儿子——孝顺（尊老） 人到中年 事件：散步——分歧——解决 承前启后 母亲依从孙子——滋爱（爱幼） 《散步》的写作契机 篇12教学目标： 1.知识储备点： (1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。 (2)积累语言，揣摩语言 2.能力培养点： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。 (3)自主、合作、探究的学习能力的培养。 (4)夹叙夹议的写法。 3.情感态度价值观： 感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 重点、难点： 1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。 2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教学资源： 1.多媒体设备 2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前预习环节: 1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。 2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。 二、文本研讨环节： 课堂导入： 记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。 (一)初读入情整体感悟 1、配乐朗读。 阅读提示：(1)播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。 (2)思考：课文向我们讲了何事?何人?何景?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭? 我们一起来探究以上两个问题。) 2、反馈、点评、小结：(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。 (2)师生明确：“和美”的家庭。 (二)研读入境合作研讨 (下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论) 1、展示题目： (1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达) (2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?(班上书面交流) 2、研读要求： (1)小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。 (2)小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表 3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 4、反馈、小结。师生明确： (1)中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。 (2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。 (3)家和万事兴 (三)美读入理品味意境 这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。 1、提示：(1)你喜欢文章哪几个写景的片段?分别写了哪些景物? (2)师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”) (3)集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。 2、提示：(1)从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理? (2)自由朗读品味 (3)学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。) (四)赏读入心学习技巧 (我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢) 1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因? 2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。 3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手) 4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。 5、师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读) 《散步》的写作契机 篇13一、激趣入题 1、打出图片 同学们，世界上并不缺少美，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛。让学生感受到动物也有其天伦之乐，明白哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。 2、南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来。 二、自由地、大声地读课文 1.读准字音 2.课文写了那几个人物？ 他们都是什么关系？你对这些人物有何评价？从中你体会到了人间什么情感？ 3.在散步过程中发生了什么事？（请用自己的语言概括） 4.想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么这样选择？结果怎么样？（选择是痛苦的，也是快乐的，正确的选择归根到底需要大智慧。） 5.作者为我们展示了怎样的家庭？ （初步与文本对话，选取有用信息） 三、默读课文后，开个讨论会 母亲本不愿出来，如果“我”就顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想？ 想象、体验感受一下，：假如你是文中的“我”，毫不犹豫的依从了儿子走小路，那会怎么样？ 四、齐读课文 1.能有这么和美的家庭，谁最重要？什么因素最重要？ 2.揣摩并学习课文中精美的语言。 3.课文中你觉得还有哪些词句不懂？请提出一个有价值的问题。 五、阅读扩展（毕淑敏《孝心无价》） 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。 六、情感体验 此时此刻，请对你的长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶）说一句心理话。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。 七、链接作家作品（问渠哪得清如许，为有源头活水来） 《散步》的写作契机 篇1423 散步 ○教学目标 ① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 ○课前准备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。 ○教学内容 ① 整体感悟课文内容。 ② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学设计 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 ① 检查生字词。 ② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 ③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 ④ 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a.课文写了哪几个人物?主人公是谁? b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 「教师导学」 “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 [教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 [教师小结] 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? [学生讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b.作者为我们展示了什么样的家庭? c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。 重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) [教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 比较阅读 请同学们速读课后短文《三代》，思考问题： ① 这篇短文写了什么事? ② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? [教师引导] 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生讨论交流，教师归纳： ①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 ②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 ③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 [教师小结] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。 [教师总结] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 ○板书设计 散步 莫怀戚 母亲 走大路 ↑承上 散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感 儿子 走小路 ↓启下 《散步》的写作契机 篇15教学目的 1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。 2、方法与过程目标： 学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。 3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。 教学重点 1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。 2、课堂迁移，学以致用。 难点：理解课文的最后一句话的含义。 教学设想 《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。 课时安排：一课时 教学过程： 一 、 学生初读课文、整体感知 。 (一)学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题： (1)文中写了一件什么事?有哪些人? (2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。 ( ) 的家庭 ( )的我 ( )的母亲 ( )的妻子 ( )的儿子 (二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么? (略) 学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的`家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美…… 二、全体朗读课文，进一步感知内容。 要求： 1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。 读准下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū) 2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭 D一家人)…… 3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么? (以下举学生部分发言) 喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人…… 喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。 喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话…… 学生讨论交流回答后，师生评价。 4请复述课文内容。(略) 三、品读文段，美点寻踪。 1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。 学生回答后，师生共同评价。 2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着” 3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢? 4、学生发言，然后师生评价。 (以下举一些学生发言的例子) 例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看…… 例2：美在那金色的菜花，你看…… 例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称) 例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱，聪明) 四、问题探究： 1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定? (委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好 走。) 2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路? (走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。) 3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话? 4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。 五、展开想象 体验感受 1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想? 2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理? 六、学生质疑，师生共同释疑(略) 七、比较阅读，学法实践。 要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法： (1)重拟标题; 1、让学生自读、思考、自由讨论。 2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。 以下是一些同学的发言： 如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学.科.网Z.X.X.K] (注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 ) (2)品读文句，美点寻踪： 学生分组讨论，归纳回答:： “位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。 “我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人…… (3)这两篇文章，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。 (略) 七、教师小结 同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。 八、布置作业： 附板书设计： 散 步 莫怀戚 背母、背儿 走大路 我 妻子 走小路 走小路 母 亲 散步 儿 子 教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用 。 注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点 拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理 解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。 不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充 分考虑到大多数学生的 理解和回答的能力，所以发言的 常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。 《散步》的写作契机 篇16设计思路： 绘本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。这是一本讨论标志的书，许多标志串成一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没见过的，但只要稍稍用心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容，如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫马上去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去安慰它，带它去家里做客，去航海，最后成为了好朋友。 中班的孩子思维发展比较快，生活经验有所丰富，想像力和表达能力都有所发展。我依托绘本内容，设计了一节社会领域活动，希望孩子们通过绘本了解生活中标志的重要性，并能留心观察身边大大小小的标志。 活动目标： 1.大胆猜测标志在书中的意思，理解故事内容。 2.认识生活中常见标志，了解其意义和用途。 3.乐意表达自己的想法，愿意倾听同伴的猜测。 活动准备： 1.《兔子先生去散步》ppt 。 2.生活中常见的标志若干。 活动过程： 1.播放故事封面，引导幼儿观察，说出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。 师：看，今天老师给你们请来了谁？（出示兔子先生）他是兔子先生还是兔子小姐？为什么？（因为有领带）有一个关于兔子先生的故事，我们一起听听吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走） 2.以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。 （1）师：在一片美丽的树林里，有一栋漂亮的房子，你知道这是谁的家吗？为什么？（是兔子先生的家，因为门上有兔子的标志）。 师：有了标志真方便，很快就知道这是谁的家了。 （2）师：一天，兔子先生出门去散步，一出门就看到一个标志。（往前走）于是兔子先生按照标志接着往前走，咦？这是什么标志？（楼梯）兔子先生看了看，哦，是楼梯的标志。于是，兔子先生就上了楼梯。提问：上下楼梯要注意什么？接下来又是什么标志？这是什么形状？（桥） 小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走过了桥。 （3）继续播放课件： 他继续往前走，又看到了一个奇怪的标志，（小心斜坡）这个标志兔子先生好像不知道，结果摔了下来。孩子们，当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助） 小结：遇到困难不要着急，先仔细观察，再动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。 又有一个奇怪的标志，你们看这个标志像什么呢？兔子先生刚刚从斜坡上摔了下来，摔破了腿，很痛，所以怎么样啊？（哭了）所以这是眼泪汪汪的标志。幸运的是他遇到了猫医生。医生帮它擦了点药水。接下来兔子先生要作一个选择，是回家去还是继续往前走？（幼儿猜测） 师：不管你的选择是什么，只要能说出合适的理由，这就是最好的答案。 看看兔子先生是怎么选择的。当然是继续往前走喽！猫医生提醒它：路上小心，一定要看清楚标志哦！兔子先生说：知道了，谢谢你！这又是一个什么标志（小心坑洞）兔子先生光顾着跟猫医生说再见了，没看清楚标志就继续往前走，结果掉进了洞里。 师：有些标志可以提醒我们，避免可能发生的危险，所以我们要注意观察我们周围的标志哦。 你们猜猜接下来会发生什么？（幼儿猜测） 小结：原来这是小老鼠的家。小老鼠家的门上也有一个标志（船） 小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去划船、看海。看，这又是什么标志？（鼓励幼儿大胆猜测）这是好朋友的.标志，他们成了好朋友。 3.回忆兔子先生一路上看到哪些标志。 师：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些标志？ 4.认识各种生活中常见的标志。 师：在我们的生活中也有很多标志，我们一起看一看，说一说。 指示标志：告诉我们正确的做法。 警告标志：提醒我们可能发生的危险。 禁止标志：告诉我们这些事情不可以做。 5.我们认识这么多标志，课后可以画一画标志，还可以设计新的标志。 6.现在，我们一起出去散散步，找一找我们的幼儿园里有哪些标志吧。 活动反思： 在认识标志的过程中，幼儿的注意力很集中，他们的观察很仔细，能根据画面的提示很快猜出标志的含义。教师在与幼儿共读绘本的过程中，总结了几个知识点，比如，“有了标志真方便，很快就能知道这是谁的家了。”“有些标志可以提醒我们避免可能发生的危险。”“遇到不明白的事情要仔细观察，在开动小脑筋，也可以请大人帮忙。”幼儿的知识经验是零散的、不完整的，需要教师加以总结、提升，使之系统化，教师通过唤醒幼儿已有经验提高集体活动的有效性。 |
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