| 标题 | 《散步》 |
| 范文 | 《散步》（精选15篇） 《散步》 篇1散步 教学目标： 1、整体感知课文内容，感悟文章从生活小事和细节表现的亲情； 2、培养学生尊老爱幼、关爱家人、珍惜亲情的意识和情感，促使学生为家庭和睦尽一份力； 3、学会赏析文中优美的语句，理解“一切景语皆情语”。 教学重点： 让学生学会珍惜亲情，珍惜现在的幸福生活。 课前准备： 1、制作课件 2、学生请家长阅读课文，谈谈感受 教学过程： 一、 导入 1、欣赏音乐《让爱住我家》 2、过渡：同学们，听着这温馨甜美的音乐，我想大家一定会想到我们温暖的家。老师想问问大家，你们家里有哪些人？大家在一起时会干些什么呢？ 3、是啊，一家人在一起，无论干什么都是其乐融融的。今天，我们就一起走进作家莫怀戚的家，和他们一起去散散步。 4、揭题、作者 二、 整体感知 1、听课文录音，思考：散步的有哪些人？我们为什么要去散步？散步的过程中发生了什么事？又是如何解决的？ 三、 深入研讨 1、跳读课文，思考：我为什么选择在春天散步？在散步的过程中发生了什么事？又是怎么解决的？ 2、交流：（1）谁来说说我出去散步的原因（为了母亲，体会“熬”字） （2）初春的景色很美，空气很清新，我最希望母亲能出去走走，她却不愿意，假如你是文中的我，你会怎么劝说母亲？（学生以儿子的口吻，结合课文内容，劝说母亲） （3）教师小结：一切景语皆情语，文中的景物描写也不单纯是为了写景而写景，也包含了我对生命的礼赞，对母亲的一片孝心。 （4）齐读句子： 这南方初春的田野。。。。。。 （5）在散步过程中发生了什么事？这一家人是如何选择的？为什么？体现了怎样的情感？你觉得这是怎样的一家子？ 四、体验反思： 1、同学们，我们在阅读课文时应走进作品，与里边的人物作心灵的沟通。如果你是文中的某个人物，面对这样的情况，会怎么办？为什么？ （学生用“如果我是……我会……”的句式练习说话） 我们选择的只是一条路吗？我们还选择了什么？ 2、人生要面临的选择很多，不只是走大路、走小路的问题。有时，无论怎样的选择，都是痛苦的，但我觉得这又是幸福的。文中作者想到母亲，母亲想到孙子，“我”委屈了儿子，母亲却决定放弃了平坦的大路，有了小小的痛苦，但正因如此，才有了那温馨感人的一幕—— 出示句子：到了一处，我蹲下来……我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （1） 自由读读这个句子，你能读懂些什么？ （2） 为什么“我”和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细？ （3） 为什么说他们背上背得就是整个世界？ 3、小结：一边是风烛残年的老母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。在一个家庭中是这样，一个国家、一个民族中又何尝不是这样？作者有一双慧眼，从散步这件平凡的小事中看到了一家人浓浓的亲情。这是一幅温馨的亲情图，一首欢快的亲情曲，一篇美妙的亲情诗。 五、 指导实践 1、引导实践：其实，亲情它也在我们每个人的生活中，只是时光如流水把许多记忆冲淡了，只要我们用真心去体会，肯定是能感受到那浓浓的亲情的。能否讲一段你看到的、听到的、或者亲身经历的亲情故事。（老师曾经在电视中看到一段短片，至今记忆犹新。我们一起来看看。） 2、你觉得你们家里谁最辛苦？作为家中的年幼一辈，你该做些什么？ 3、小结：亲情不单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶。亲情也应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单是靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的时间来感悟。它不仅仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动。再过几天，就是11月24日，就是感恩节了，你想说些什么，做些什么呢？ 六、 总结作业： 1、学生总结：说说这节课的收获。（从思想、能力、写作等方面均可） 2、家的温馨和睦靠大家，愿我们所有的家都永远充满着爱，洋溢着浓浓的亲情，让爱住进我们的家！（播放歌曲《让爱住我家》） 《散步》 篇2一、知识目标： 依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪 二、能力目标： 1.学习以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。 2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。 三、情感目标： 在阅读中体会这篇散文表现的亲情和温暖。 教学建议 一、主题思想： 一文写了祖孙三代人在一起的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、思路结构： 全文共8个自然段，可分为两大部分。 第一部分（①）：总起，交代了的地点和有关的人物。 第二部分（② ～⑧）：重点写的过程。 这一部分又可根据内容分为三层。 第一层（②）交代母亲对这次的态度的转变。 第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人的乐趣。 第三层（⑥～⑧）写产生路线的分歧以及解决办法。 三、写作特点： 本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面： 1.情趣盎然 "她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。"小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。"这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 2.含义丰富 "我的母亲又熬过了一个严冬"，写出"我"为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了"尊老爱幼"的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬"尊老爱幼"的优良传统。 3.意在言外 "这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。"这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 4.细节动人 "母亲摸摸孙儿的小脑瓜"，"摸"这个细小动作，注入了"母亲"对孙儿的理解、厚爱和期望。"。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。"这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了"我"具有对生命的一种使命感。 四、朗诵教学建议 朗读课文，至少让学生读两遍，要求： 1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。 可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。 2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。 提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。重音?quot;重"要适度，不等于一定要"重重"地读。怎样读，要靠慢慢体会。 3.以朗读的形式初读课文，整体感知。 五、课文整体感知教学建议 对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。 在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。 通过初读，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。② "我"是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。 六、比较阅读教学建议 比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。 本课书后练习题中要求将与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。"新课标"明确指出："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"教师应当利用一切机会实践这一要求。 教学设计示例 重点： 1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。 2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。 难点： 1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。 2：对寓意深刻的句子的理解。 教学过程 ： 一、轻声读，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。（具体操作参照教法建议1）能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。 二、请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议： 1.有没有读错字音的情况。 2.有没有读破句子的情况。 三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？ 说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。 1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉 2.明确"我"的语气、语调： ①"我"是个中年男子。 ②在这个家庭中，"我"是核心人物。 ③中，处处表现了"我"孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。 4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。 四、交流本文的心得。 下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。（可用幻灯演示题目） 1.这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。（人物描写、景物描写等） 2.你最喜欢哪个人物？为什么？（整体感知） 3."好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话是什么意思。 4.这篇课文的中心意思是什么？（整体感知） 5. 你最喜欢课文中哪些语言？为什么？（对语言的品味） 说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己"导"的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业 本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。 五、比较阅读。（参见教法建议3，如课堂上没有时间展开，可让学生完成读书笔记，另行安排时间交流） 手段：以朗读训练为基本形式 设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。 《散步》 篇3(一课时) 教学目标 ： 1、正确流利有感情的朗读课文 2、准确理解词句的含义 3、培养尊老爱幼的思想感情 教学重点：目标1 教学难点 ：目标1、2 预习指导： 通读课文，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。 教学过程 ： 一、三分钟演讲： 二、导入 ： 这篇散文，通过祖孙三代人的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。 三、初读课文： 请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议： 1.有没有读错字音的情况。2有没有读破句子的情况。 四、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？ 说明：要边讨论、边练习朗读、边评议，这样朗读好不好？ 1.要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？ （欢愉而深沉） 2."我"的语气、语调该怎样把握？ 提示：可以从以下几方面考虑。 ①"我"是个中年男子。 ③在这个家庭中，"我"是核心人物。 ③中，处处表现''我"孝敬母亲，又疼爱妻子。儿子的感情。 （不要"拿腔拿调"地朗读。语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低） 讨论这两个问题之后，练习朗读。然后，每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。 五、全班讨论：朗读这篇课文时请速、重音该怎样把握？ 1.朗读一篇文章，一般说不应当自始至终一个语速，总要有时快些，有时慢些；有时急促，有时舒缓。评议一下刚才朗读的几位同学，谁的语速把握得比较好，为什么。 说明：语速处理与作者思想感情的发展，文章内容的推进相协调，不要造作的处理，本文以中速为宜，第四段应快些，结尾应慢些。 2.朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。以下面两段话为例，谈谈怎样确定重音。 ①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西--生命。 ②但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 说明：重音的"重"要适度，不等于一定要"重重"地读。怎样读，要靠慢慢体会。讨论了这两个问题之后，请几位同学朗读课文，然后全班评议，选出一名朗读最好的同学。 六.播放配文朗读，欣赏比较. 七、思考讨论： 1.哪些语句和细节写一家人的互敬互爱？ 2.哪些语句渗透着"我"对生活的使命感？ 八.交流学习本文的心得。 选择其中一两个题目谈。 1.这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。 2. 你最喜欢哪个人物？为什么？ 3."好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话是什么意思。 4.这篇课文的中心意思是什么？ 5.你喜欢课文中哪些语言？为什么？ 说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问 题有所认识就可以了。 小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。 九、课堂练习。 课后练习四。（若堂上不能完成，则留为课后作业 ） 先请同学朗读例文，思考：为什么要送小龟回家？送小龟回家说明了什么？本文和反映的主题有什么不同？ 小龟不吃不喝，想念爸爸妈妈；儿子不忍，要送它回家，去找爸爸妈妈。送小龟回家，一方面说明了儿子的纯真、无邪，反映全家（主要是儿子）对小龟失去父母的同情、怜悯；同时也寄寓着作者不能人为地制造骨肉分离的思想。微步泻的则是家庭成员之间的互敬 互爱，和谐美满，以及对生活的使命感。 十.作业 1、朗诵并背诵课文。 2、写篇反映尊老爱幼的短文，300字左右。 <-- #EndEditable --> 《散步》 篇4散 步 教学目标： 1、知识与技能 整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。 2、过程与方法 体会文章中的深长意味，借鉴 “以小见大”、“举轻若重”的写作方法。 3、情感态度价值观 培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。 重点、难点： •重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章的语言美。 2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。 •难点： 1、文章“以小见大”、“举轻若重”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。 2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 人类的情感是丰富多彩的。有同学、朋友之间的友情；伴侣之间的爱情；还有家人之间的亲情。不同的人，表达情感的方式是不一样的。音乐家可以通过一个个悦耳的音符来表达情感；画家用彩笔描绘情感；作家则可以借助语言来抒写自己的情感。 二、有感情的朗读课文，教师检查生字词的预习情况 三、轻声朗读，（注意感情基调、语速节奏）整体感知 1、 思考： （1） 课文中写了哪几个人物？中心人物是谁？ （2） 文中写了一件什么事？ （3） 从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、 反馈、点评、小结： （1）我 我的母亲 我的妻子和儿子 我 一家口人或者祖孙三代。 （2）一家四口在初春的田野里散步后 发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。 3）和睦 温馨 三、品读课文 合作讨论 （下面就让我们把自己也融入这样一个"温馨和睦"的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论） 1、 展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头） （2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面） 2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。 ②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表 3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 4、反馈、小结。 （1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。 （2）不存在谁的权利最大，"温馨和睦"的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说… 培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。 四、涵泳入理 品味探究 （默、朗结合，品味意境） （这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ ② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（"粼、鳞"、） 2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ ②男、女朗读，品味 ③ 第4段：意境：蓬勃的生机--哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的召唤--哲理：热爱生活、。 五、赏读入心 拓展运用 （我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢） 1、展示"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"猜猜老师喜欢它原因？ 2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。 内容：生生不息 （（如果我们在写作中恰当运用，会为我们的文章增添亮色）） 3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手） 小结 《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。 师：我们现在在校学习与父母相处交流的机会很少，有的在外闯荡，那我们面对亲情该如何去做呢？ 六、体验亲情 设想一下， 晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？又该怎么说？ 指导学生如何说话 我应该 我对 说 师过渡语： 同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。 [备用] 所以说幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。 说说你学完这篇课文，你觉得今后应该怎么做？ 七、课后作业：(真情实感) 1、 真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。 2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。 八、教师心语 结束语 亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。 让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！ 本节课的板书设计为： 散 步 莫怀戚 人物：母亲、我、妻子、儿子 "我"委屈儿子--孝顺（尊老） 人到中年 事件：散步--分歧--解决 承前启后 母亲依从孙子--滋爱（爱幼） 《散步》 篇5教学重点： 通过自学课文，对学生进行传统美德——家庭生活中尊老爱幼、互敬互爱的教育。学习课文只选取几个细节写出了三代人间深沉的爱的写法。 教学时间：1课时 导读设计： 1.导语 ：本单元的文章都是反应家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活动，本文描写的就是家庭活动之一——散步。 2.板书课题：散步 莫怀成 3.谈“自读提示”，掌握课文中的字词，查字典解释掌握，齐读几遍巩固。 4.学生朗读课文，要求认真听，听后试概括并讨论全文中心。 通过写在春天里一家祖孙三代在田野上散步反映出一家人互敬互爱、和谐相处，以及他们之间深沉的爱。 概括中心后提示：尊老爱幼、互敬互爱是我们中华民族的传统美德，也是一家人能和睦相处的关键。 5.散步的缘由是什么？（见书） 从这里我们看到了什么？ “我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任他。 6.读篇4段，“新绿、嫩芽、冬水。”这些都写出了什么？ 春天的气息，生命在召唤。（饶有诗意）也使课文过渡到正题。 7.①作者在文中写了哪几个细节？找出描写细节的段落。 ②这些细节给你留下怎样的印象？并说出描写的种类。（板书） ③由此看出文章中细节描写有何作用？ 起突出中心的作用。 8.分析各段中心句。 ①齐读第4段，作者笔下写了怎样的景物？ “新绿、浓、淡”写色彩，“密”写形状，“咕咕”写声音。 写出了春天的气息，生命在召唤（饶有诗意）同时也正是以美好景物衬托出家庭生活的美满。（起到过渡作用） ②第5段，是入题，点明了四人之间两两的母子关系。 从这里我们也看到了儿子天真可爱、聪明智慧，话中充满生活情趣。 ③第6段，这时，和谐的节凑中出现了波澜，祖孙三代意见不合发生的分歧，母亲要走平顺的大路，儿子要走小络，有意思。在这里祖孙三人的心里活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。 △“霎时我感到……”为什么作者会有这种感觉？ 因为我是家庭的领导，家事处理好了全家和谐，相反会破坏和谐。 △“早已习惯”和“还习惯”能否互换？ 不能。作者与母亲生活的时间长，说“早已习惯”；儿子与父亲生活的时间短尚未养成一惯听话的习惯，但还是比较听的，用“还习惯”。 △“强壮”和“高大”能否互换？ 不能。“强壮”是年迈母亲眼里儿子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的父亲。角度不同，用词不同，十分准确。 ④第7段，一波刚平又起一波“母亲摸摸……小路吧！”母亲的意见为何产生了变化？（讨论） “我”爱幼，更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家相互体谅生活和谐。从这个变化中可以看出这个家庭成员的性格：“祖母”慈祥，不固执，“我”孝顺，“妻”温柔，“孙子”活泼。 ⑤第8段，这一段是课文的收拢、作结。作者在结尾说“背的是整个世界”含义是什么？ 采用比喻夸张的手法，形象化地表达出人到中年，肩负承前启后的责任，和自己对生活的使命感；对上，肩责赡养老人的责任；对下，永担教育培养子女的责任，结尾意味深长。 ⑥这篇父亲与《背影》比较相同不同是什么？ 相同：写出家庭成员之间真实的感情。 不同：《散步》感情基调欢愉深沉。 《背影》感情基调悲凉沉郁。 作业 ：预习本上写预习提示的词义 《散步》 篇6莫怀威 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬①过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈②儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼①的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 《散步》 篇7.《散步》说课稿 .《散步》教案 .《散步》教案4 .《散步》教案3 .《散步》教案2 .《散步》教案1 .《散步》课堂教学实录 2份 .《散步》中的瑕疵 .《散步》中的“世界”——探究式教学例谈 .《散步》综合能力测试题 .《散步》评估测试题 .《散步》检测题 .《散步》同步练习 莫怀戚《散步》mp3音频课文朗读(女声) 《散步》ppt课件9 《散步》ppt课件4 《散步》ppt课件3 《散步》ppt课件2 《散步》ppt课件14 《散步》ppt课件13 《散步》ppt课件12 《散步》ppt课件11 《散步》ppt课件10 《散步》ppt课件1 《散步》 篇8○教学目标 ① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 ○课前准备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。 ○教学内容 ① 整体感悟课文内容。 ② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学设计 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 ① 检查生字词。 ② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 ③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 ④ 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a.课文写了哪几个人物?主人公是谁? b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 「教师导学」 “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 [教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 [教师小结] 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? [学生讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b.作者为我们展示了什么样的家庭? c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。 重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) [教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 比较阅读 请同学们速读课后短文《三代》，思考问题： ① 这篇短文写了什么事? ② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? [教师引导] 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生讨论交流，教师归纳： ①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 ②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 ③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 [教师小结] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。 [教师总结] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 ○板书设计 散步 莫怀戚 母亲 走大路 ↑承上 散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感 儿子 走小路 ↓启下 《散步》 篇9一、知识目标： 依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪 二、能力目标： 1.学习以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。 2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。 三、情感目标： 在阅读中体会这篇散文表现的亲情和温暖。 教学建议 一、主题思想： 一文写了祖孙三代人在一起的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、思路结构： 全文共8个自然段，可分为两大部分。 第一部分（①）：总起，交代了的地点和有关的人物。 第二部分（② ～⑧）：重点写的过程。 这一部分又可根据内容分为三层。 第一层（②）交代母亲对这次的态度的转变。 第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人的乐趣。 第三层（⑥～⑧）写产生路线的分歧以及解决办法。 三、写作特点： 本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面： 1.情趣盎然 "她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。"小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。"这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 2.含义丰富 "我的母亲又熬过了一个严冬"，写出"我"为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了"尊老爱幼"的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬"尊老爱幼"的优良传统。 3.意在言外 "这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。"这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 4.细节动人 "母亲摸摸孙儿的小脑瓜"，"摸"这个细小动作，注入了"母亲"对孙儿的理解、厚爱和期望。"。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。"这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了"我"具有对生命的一种使命感。 四、朗诵教学建议 朗读课文，至少让学生读两遍，要求： 1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。 可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。 2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。 提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。重音?quot;重"要适度，不等于一定要"重重"地读。怎样读，要靠慢慢体会。 3.以朗读的形式初读课文，整体感知。 五、课文整体感知教学建议 对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。 在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。 通过初读，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。② "我"是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。 六、比较阅读教学建议 比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。 本课书后练习题中要求将与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。"新课标"明确指出："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"教师应当利用一切机会实践这一要求。 第 1 2 页 《散步》 篇10莫怀戚 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 《散步》 篇11莫怀威 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬①过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈②儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼①的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 《散步》 篇12(初中第一册) 执教：郑桂华 教学目标 ： 1.品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面) 2.感受文章字里行间的亲情与责任感。 教学重点： 品味文章语言“举轻若重”的特点。 教学难点 ： 小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。 教学方法： 在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。 教学时间： 1课时。 教学设计： 一、激发兴趣，导入 学习 1.回忆生活，引入学习。 出示问题：你们一家人一起会发生些什么事情? 请两至三位同学讲述经历，与大家交流。 (新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。) 2.朗读课文，整体感知。 出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。 检查阅读效果： a. 的人有哪些? b.的季节呢? c. 的地点? d.中发生了什么事情? e.结果如何? (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。) 3.交流感受，把握作者的感情。 出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么? 请几位同学谈谈个人的感受。 肯定个性化的发现。 (这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。) 进一步研究文本：作者表达的感情是什么? (回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点) 总结：是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。) 二、师生合作，初步发现 1.朗读第一、二两节，师生共同探讨。 朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。 学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。 通常习惯的表达有： 我们一家四个人在田野上。 我、我的母亲、妻子和儿子在田野上。 …… 归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。 (进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。) 学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。 句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服 (学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。) 2.学生归纳本文语言的主要特点。 作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。 (归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。) 三、小组合作学习，自主探究 1.小组学习，圈画交流。 出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。) 2.班级交流，共享发现。 每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。 可能有的句子与词语： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。 我的母亲虽然高大……就是整个世界。 太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细 教师在交流中适当引导。 (分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成在于学生自主的发现与交流中。) 四、拓展：强化发现 1.调用积累，向课外拓展。 交流明确： (1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。 (2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。 (3)分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你们今天做出什么样的选择，都将创造历史，但是只有一种决定能改变历史。你们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友谊，从而使全人类受益 2.与作者原文比较，推进研究。 文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。 (教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。) (教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。) 3.总结 无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。 (学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。) 五、比较：验证发现。 自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。 (金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。 (比较是研究性学习经常用到的方法，与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业 .让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。) 六、布置作业 假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。 (实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。) 教学资料： 一、括号内为原文删去的三句话： 1.有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。 2.一霎时我感到了责任的重大(，就像民族领袖在严重关头时那样)。3.我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。 二、关于作者 可以运用删网站搜索 摘自《语文学习》2002年7、8月 《散步》 篇13一、知识目标： 依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪 二、能力目标： 1.学习以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。 2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。 三、情感目标： 在阅读中体会这篇散文表现的亲情和温暖。 教学建议 一、主题思想： 一文写了祖孙三代人在一起的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、思路结构： 全文共8个自然段，可分为两大部分。 第一部分（①）：总起，交代了的地点和有关的人物。 第二部分（② ～⑧）：重点写的过程。 这一部分又可根据内容分为三层。 第一层（②）交代母亲对这次的态度的转变。 第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人的乐趣。 第三层（⑥～⑧）写产生路线的分歧以及解决办法。 三、写作特点： 本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面： 1.情趣盎然 "她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。"小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。"这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 2.含义丰富 "我的母亲又熬过了一个严冬"，写出"我"为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了"尊老爱幼"的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬"尊老爱幼"的优良传统。 3.意在言外 "这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。"这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 4.细节动人 "母亲摸摸孙儿的小脑瓜"，"摸"这个细小动作，注入了"母亲"对孙儿的理解、厚爱和期望。"。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。"这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了"我"具有对生命的一种使命感。 四、朗诵教学建议 朗读课文，至少让学生读两遍，要求： 1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。 可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。 2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。 提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。重音?quot;重"要适度，不等于一定要"重重"地读。怎样读，要靠慢慢体会。 3.以朗读的形式初读课文，整体感知。 五、课文整体感知教学建议 对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。 在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。 通过初读，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。② "我"是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。 六、比较阅读教学建议 比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。 本课书后练习题中要求将与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。"新课标"明确指出："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"教师应当利用一切机会实践这一要求。 教学设计示例 重点： 1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。 2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。 难点： 1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。 2：对寓意深刻的句子的理解。 教学过程： 一、轻声读，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。（具体操作参照教法建议1）能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。 二、请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议： 1.有没有读错字音的情况。 2.有没有读破句子的情况。 三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？ 说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。 1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉 2.明确"我"的语气、语调： ①"我"是个中年男子。 ②在这个家庭中，"我"是核心人物。 ③中，处处表现了"我"孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。 4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。 四、交流本文的心得。 下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。（可用幻灯演示题目） 1.这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。（人物描写、景物描写等） 2.你最喜欢哪个人物？为什么？（整体感知） 3."好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话是什么意思。 4.这篇课文的中心意思是什么？（整体感知） 5. 你最喜欢课文中哪些语言？为什么？（对语言的品味） 说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己"导"的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业 本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。 五、比较阅读。（参见教法建议3，如课堂上没有时间展开，可让学生完成读书笔记，另行安排时间交流） 手段：以朗读训练为基本形式 设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。 《散步》 篇14莫怀戚 一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 研讨与练习 一朗读全文。题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。 二“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。 三下面这篇短文也是讲三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。 三代 林文煌 在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。 我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！” 他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。” 在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。 读一读，写一写 信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 结束语 孩子 在土里洗澡 爸爸 在土里流汗 爷爷 在土里埋葬 （臧克家《三代》） 《散步》 篇15谢爱丽 [教学目标 及重点] 1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读 2、通过关键语句理解、体会人物的形象美 [课时] 一课时 [教学步骤 ] 一、导入 新课 上次考试小作文要求大家通过生活中的细节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！ 今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？ 二、教学新课 （一）、明确教学目标 及重点（略） （二）、整体感知 范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 正音：熬 分歧 一霎时 领袖 拆散 各得其所 波光粼粼 齐读 （三）师生共同研习课文 1.散步的人是谁？季节？地点？ 我们一家人 初春 田野上 2.散步中发生的分歧是什么？ 3.决定走小路的原因是什么？ 4.同学复述 明确：\\\"我\\\"带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。 5.这篇课文给你印象最深的是什么？ 明确：①通过散步写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱： 表现互敬互爱的句子有哪些？ \\\"他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。\\\" （我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。 ） \\\"我母亲老了\\\"--\\\"他总是听我的。\\\"母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？（往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。） ②本文通过细节描写表现祖孙三代的感情，请找出来： 表现互敬互爱的细节有： 母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：\\\"走大路\\\"。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。 母亲变了主意：\\\"还是走小路吧\\\"小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。 6.你是怎样理解 一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。 此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。 7.怎样理解 \\\"我和妻子都是慢慢地\\\"---最后。 这是一种比喻的说法。\\\"慢慢地，稳稳地，走得很仔细\\\"，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。 8.三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。 提示：第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。 四、拓展 教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。 作者邮箱： |
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