| 标题 | 《天上的街市》六步教学设计 |
| 范文 | 《天上的街市》六步教学设计（通用12篇） 《天上的街市》六步教学设计 篇1方案 一 教学目的： 1、体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴涵的思想感情。 2、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言。 3、通过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵。 二 重点难点：通过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵。 三 课时安排：一课时 四 课前准备： 4、收集有关郭沫若的材料。 5、课外阅读郭沫若的诗集《女神》中的有关诗歌。 6、查找民间有关牛郎织女的传说故事。 五 教学内容： ㈠导入新课： “迢迢牵牛星，交角河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。” 同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年，那么有谁能够讲出这个古老的爱情故事呢？ 【附： 牛郎织女的故事（传说）】 相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。 牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤心，不知道何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为何伤心，当得知他的遭遇后，笑着对他说：“别难过，在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。 牛郎翻山越岭，走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，他看到老牛病得厉害，就去给老牛打来一捆捆草，一连喂了三天，老牛吃饱了，才抬起头告诉他：自己本是天上的灰牛大仙，因触犯了天规被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹。自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好，牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛一个月，白天为老牛采花接露水治伤，晚上依偎在老年身边睡觉，到老牛病好后，牛郎高高兴兴赶着十头牛回了家。 回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相救，嫂子最后恼羞成怒把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老牛相随。 一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。 牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。 牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。 是呀，牛郎织女的幸福生活，被王母娘娘之金钗划下的银河生生隔断，从此遥遥相望，牛郎肝肠寸寸断，织女珠雨暗暗飞。那膝下的一双小儿女，更是声声唤娘亲，令人心酸不已，此情此景感天动地，古往今来，善良的人们仍是希望有情人终成眷属。今天在郭沫若的《天上的街市》中，我们将读到别样的故事，别样的生活…… ㈡简介郭沫若及其作品： 郭沫若：（1892—1978）诗人、剧作家、历史学家。原名郭开贞，笔名沫若、麦克昂等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。19xx年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德等进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。“五四”运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919-1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等，成为中国运用唯物史观研究史学的开拓者之一。抗日战争爆发后，从事抗日救亡运动，写了《棠棣之花》《屈原》等六部历史剧。1944年3月，写了长文《甲申三百年祭》，受到毛泽东同志的赞扬。主要文学著作有：诗集《女神》《星空》。戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。 ㈢简介本诗创作的时代背景： 1921年和1922年这两年中，郭沫若曾三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，他想象中的"五四"后的祖国是新鲜、华美的；然而踏上国土后，中国正处于北洋军阀混战时期，诗人所见所闻是无涯际的黑暗，理想被现实击碎，工作也无着落，面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。诗集《星空》即1921年和1922年诗人心灵受到创伤而又渴望继续奋斗时留下的诗作。如《黄海中的哀歌》写道：“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风浪，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复好我的清明哟！”但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。他在《星空》集的《献诗》中写道：“啊，闪烁不定的星辰啊！你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中，含蕴了多少深沉苦闷！”1921年9 月郭沫若复返日本继续求学，10月24日，他写下了《天上的街市》。 ㈣整体感知《天上的街市》： 1、朗读本诗：（教师范读后学生仿读） ①这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，朗读时要分清节奏，念准重音，读出感情，要把握这诗的美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调； ② 读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 ③下面对这首诗的节奏和重音进行了划分，可供朗读时参考： 天上的街市 郭沫若 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 2、思考回答： ①全诗共四节，每节写的是什么？ 第一节， 地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。 第二节， 联想到天上“定然有美丽的街市”，具体描绘天上街市的神奇景象。 第三节， 第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。 ②全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? 第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 ③第一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考什么是联想及联想的特点？a、两处联想：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。街灯＝明星（“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。）b、所谓联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。c、联想的特点：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想，等等。 ④括诗人想像的内容及想像的过程，并回答什么是想像及其特点？a、诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 b、想像过程：街灯-明星→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。c、所谓想像：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。d、想像的特点：人虽能想像出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想像的内容总是来源于客观现实。 ⑤聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？ ⑥文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的生活有什么不同? 这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，这样的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想。诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。这也从侧面流露出他对人间现实的不满，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。 ㈤深入探究《天上的街市》 1、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么? 不可以。第一小节运用了联想的手法，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。第二～四小节，是诗人想像出来的，描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女的幸福生活，都是以在人间看到的街灯、明星为基础的。总之，联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。 2、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 3、第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能不能颠倒？用“闪”字把明星一眨一眨的像人眨眼睛一样的特点写了出来；用“点”字把人们用火柴棒将灯燃亮的特点写了出来——中国历代的灯都是用油或气，而油或气总要有火“点”才燃。后来虽然引进了电灯，这个“点”字却仍没丢掉。“闪”的是“星”，“点”的是“灯”。 4“不信，请看那朵流星。”一般说，星的量词为“颗”，这里为何用了“朵”呢？因为流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦，发热爆裂而发光。由一固体爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，像花，自然就可以用“朵”来形容了。这就写出了流星的特征，用一个“朵”字给流星描了一幅画。 本课小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 ㈥拓展延伸《天上的街市》 1、阅读《星空》中《上海印象》一诗，比较与《天上的街市》的异同： 上海印象 我从梦中惊醒了！ disillusion的悲哀哟！ 游闲的尸， 淫嚣的肉， 长的男袍， 短的女袖， 满目都是骷髅， 满街都是灵柩， 乱闯， 乱走。 我的眼儿泪流， 我的心儿作呕。 我从梦中惊醒了。 disillusion的悲哀哟！ 2、发挥想像，将《天上的街市》改编成一个童话 《天上的街市》六步教学设计 篇2郭沫若通过《天上的街市》表达对五四运动后祖国新面貌的美好憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望。以下是小编收集整理阅读练习题目及参考答案，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握内容，并有所启发和收获。 天上的街市 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 1.诗中哪些部分是实写?哪些部分是想像?两者有什么关系? 答：。 2.诗中反复出现“定然”有什么作用? 3.“好像点着无数的街灯”中的“点”能否改成“亮”或“闪”?为什么? 4.最后一节说“那朵流星”，为什么不说“那颗流星”? 5.诗歌表达的中心是什么? 天上的街市阅读答案 1.第①节是实写，第②③④节是想像、虚写，实写是为想像作准备的，想像是对实写的升华。 2.强调肯定，表现诗人坚信天上街市的美好，反映了他对理想的执著。 3.不能，“点”说明有点灯人，暗示天上的街市有幸福的人们生活。 4.用“朵”更能突出流星的美丽，暗合流星像花的比喻。 5.表达了诗人对现实生活的不满和对理想的追求。 《天上的街市》六步教学设计 篇3【教学分析】 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有很强的探索能力。学生很喜欢读书，对诗人有所了解。 【重点难点】 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美；练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心 【教学目标】 1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2、自然的联想、丰富的想像。 3、赏析语歌的语言 【课型方法】 新授课启发式讨论式 【电教手段】 多媒体 【教学过程】 一、导入新课。 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品） 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。 三、写作背景。 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 --这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ --朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥渺的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 五、师生共同活动，分析、解读全诗。 （一）、先出示联想、想象的定义。（透影） 联想：是指由某人或某事而想到其他相关的'人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。 想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。 但想象的内容总是来源于现实生活。 （二）、研讨与赏析： 1、诗人由远远的街灯联想到什么？ 2、诗人看到明星景象时产生了那些想像？ 3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论） 明确： 1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（街灯联想到明星；明星联想到街灯。） 2、想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） 3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。 （三）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 六、探究。 1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ --传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ --诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。 七、品析语言 语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。） （如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 （又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。 八、完成有关联想和想象的题目。 1、根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花 示例:木头足球 木头---树林---田野---足球场---足球 2、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像_________________ 3、充分发挥你的联想和想像，根据提供的情景，编一则小故事. 海豹高原啤酒 九、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会…… 十、布置作业 背诵全诗；比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。 十一、板书设计 街灯--明星--街灯--街市--物品--人--生活 （地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎织女）（牛郎织女） 联想：街灯明星 对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。 想象：街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的） 《天上的街市》六步教学设计 篇4教学目标 1、朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的创作手法，培养联想和想象的能力。 3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 教学重点 教学难点 1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵。 2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。 3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。 先学研究 1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵。 2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。 3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的'象征意义。 课前演说 朗读自行编辑的《现代诗歌精选十二首》 温故知新 一星期前组织学生读汪国真的诗歌，体味诗歌的联想和想象的创作手法。 教学过程 一、读 注意事项： 1、轻松的语调 2、柔和的声音 3、舒缓的速度 4、注意停顿和重读 个人读，小组读，集体读，通过各种读的方式加深对课文的内容的理解。 二、品 1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？ 2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？ 3、天上的人们生活是怎样的呢？ 以以上问题为抓手，引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想。 三、思 1、作者是一个怎样的人？这首诗写作时代背景是怎样的？ 2、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？ 根据小组收集到的资料，思考这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联，从而理解这首诗歌的主题意义。 四、写 由老师的这些摄影作品你会联想想像到什么？请试着写写诗歌来表达自己的情感。 1、展示以前组织学生写的诗歌作品。 2、学生看摄影作品进行创作。 3、学生现场创作，挑选优秀作品进行交流。 4、发放广州诗友会同题诗《莲》资料，课外组织学生读一读。 板书设计 《天上的街市》六步教学设计 篇5教学目标: 1. 体会诗歌的思想感情 2. 学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法 3. 指导朗诵诗歌 4. 训练联想和想像力 教学时数: 两课时 第一课时 教学目标: 1. 理解诗的思想内容和诗人的思想感情 2. 通过课文分析.理解联想和想象 3. 指导朗读背诵 教学过程: 一.导入新课： 师：同学们， 你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？ 生：简述故事的梗概。 师：同学们听了这个故事， 想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？ 生：自由答， 师总结： 不自由、不幸福， （板书） 师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？（要求老师在读的时候学生不要看书，尽量在头脑中形成立体的图像） 生：回答上述问题， 师总结：自由 富足 幸福 师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题） 作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有〈女神〉〈星空〉等。 师：再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？这要我们结合作者写诗的背景来看，这首诗写于1921年10月，1921年的中国状况是怎样的? 你们学过历史能不能说一说， 生：自由回答，师作点拨后总结：冷酷、黑暗、腥秽的社会。 师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么? 生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。（板书） 师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。 生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和， 二. 师：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情，” 这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗人借助了什么景物? 生：自由答， 师总结作板书： (地上的)灯-----------------(天上的)明星 实景 相似：明、闪、现、点着. (天上的)明星---------------(地上的)街灯 师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是， 这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。 师：第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来?在文中画出来。 生：自由答，师板书见上， 师：其实在我们学过的文章和实际写作中经常运用这种方法，能不能想出来？师点拨《荔枝蜜》《.驿路梨花》.等等 师:下面我们接着看诗,既然天上的明星好像街灯, 作者很自然地想到了那缥缈的空中定然有美丽的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎织女 师板书: 街灯--------明星---------街市---------物品----------牛郎织女 联想 想象 师： 这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。联想和想象是文学创作中最必须具备的能力, 下一节课我们将会用一节课的时间培养你们的这种能力。 师：在诗人的想象中牛郎织女的生活是自由，富足和幸福的诗中作者是怎样具体描述的? 生：可以用文中的诗句回答. 师：在黑暗中的人们对光明和幸福的向往是强烈的, 我们从诗中的那些用词中可以看出来? 生：“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市”中的“定然”，别外还有其他诗句中的“定然”。. 师：最后诗人又巧妙地把想象中的景象与实景联系起来，大家看看是哪几句? 这样写有什么好处? 生：讨论后，师明确：“我想他们此刻定然在天街闲游, 不信请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。”这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完美。 三. 指导背诵, 学生自结. 四. 课后自读<<静夜>>用优美的散文语言描述全诗的意境. 提示：这首诗的写作年代，感情基调与天的街市差不多，诗中也运用了想象，要注意事项的是诗人在某些方面1920年前后由于在日本留学，经常往返于祖国和日本之间，常有思念国家和亲人的情绪。 第二课时 教学目标: 1.了解文学创作中想像的魅力. 2. 训练学生的联想和想像力. 教学过程: 一.导入 师： 上节课留了一个作业， 让大家用优美的散文语言描述全诗的意境，现在找一位学生来读给大家听一听。 生： 读后让学生给予评价。 师： 在这首诗中又写到了“天河”和“月亮”之下孤独的人伤怀流泪的情景， 在回想一下《天上的街市》也写了“天上”这个无限空间中的故事， 抒发了诗人的情怀， 是不是郭沫若特别喜欢用“天上”这一无限的令人敬畏的空间来抒发他的情感呢？ 其实从古到今不只是文学家。 就是刚会说话的孩子都会产生新奇的想法。 现在一提到“天上”.你们是不是也用很多话题？ 生：自由答， 有学生谈到： 我国首次载人航天圆满成功， 中国实现了千年的飞天梦。 师： “航天飞行” 是科技进步，人类发展的需要，是人类探索精神的体现，在人类的发展史上， 人类有无知到文明， 是一个漫长的过程， 这个过程是人类不断探索地过程，探索需要创新思维， 大胆的想象是创新思维的具体体现，所以有人说： “科学源于幻想” 。 那么如何培养我们的想象力呢？ 在语文学科中主要依赖于文学创作， 文学创作本身离不开想象，下面我给大家读两篇想象奇妙的文章： (一) 梦 天 唐. 李贺 老兔寒蟾泣天色， 云楼半开壁斜白。 玉轮轧露湿团光， 鸾珮相逢桂香陌。 黄尘清水三山下 ，更变千年如走鸟。 遥望齐州九点烟， 一泓海水杯中泻。 注： 老兔寒蟾： 指月亮。 鸾珮： 指仙女。 黄尘清水： 意为沧海桑田。 齐州： 指中国。 赏析： 在这首诗歌中， 诗人梦中上天， 天上众多仙女在清幽的环境里， 你来我往过着宁静的生活， 而下望人间， 时间是那样短促， 空间是那样渺小，诗歌寄予对人事沧桑的深沉感慨， 表现了冷眼现实的态度。 (二) 月 迹 贾平凹 (写中秋夜几个农家孩子在庭中喝甜酒.) 奶奶说：“孩子们.瞧瞧你们的酒杯， 你们都有一个月亮呢！” 下面有这样一段： 我们都必须看看那酒杯，果真里面就浮起一个小小的月亮的满圆。. 捧着，一动不动地， 手刚一动, 它便酥酥地颤， 使人可怜儿的样子。 大家庭就喝下肚去， 月亮就在每一个人的心里了。. 赏析：月亮浮在酒中， 酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了吗？ 于是月亮就在每一个人心里了， 想象天真，奇特而富有情趣。 师：可见作家想像力是多么的丰富， 下面我们进行一些思维的训练， 看看哪些同学最富有想像力。 师：《天上的街市》有一条联想和想像链，请同学们填出来： 街灯——明星——无数的街灯——天上的街市——牛郎织女 师：请大家先看下面的材料： 景泰蓝的纱质灯罩， 灯罩透出淡黄的光圈， 微微颤动着， 把我所住的小屋治染成一片朦胧的海， 这时我正在观看窗外的波光浪影， 海， 却突然扑了进来。 清凉的海水浸泡着我， 好像我已不是用嘴呵气， 而是用腮，带有腥味的水草缠着我， 紫菜、 海参、 随手可摘， 红珊瑚、 白珊瑚, 玲珑剔透…… 我， 发现我已不复存在！ 我是在鼓鳍寻诗， 畅游心海…… 题目设置: 1. 请写出以上短文的联想和想象链. 光圈——海——我——鱼 2下面我们进行联想思维训练， 给两个词， 请你们经过四到五步中间联想。 使两个意义相距很远的词语联系起来。 冬天 鲜花 . 钢笔 月亮. 电脑 北京 3. 下面这首诗是汪国真的<<春的请柬>>, 诗中的一些字用的极富想象力, 现在我把这些字空出来让同学们填一填, 填后与原诗对照, 看看原诗中的这些用字好在哪里? 既然眼睛已经长得很___， 既然思绪已经染得很___， 既然感情已经变得很___， 那就张开翅膀飞吧！ 飞出四季做的___。 既然嫌夏天太___， 既然嫌秋天太___， 既然嫌冬天太___， 那就发一张请柬吧！ －—邀请春天。 注：（ 高、 蓝、 暖、 茧、 绿、 黄、 白 ） 《天上的街市》六步教学设计 篇6教学目标 1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2. 自然的联想、丰富的想像。 3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 教学时数: 两课时 课前准备： 学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。 教师：朗读录音磁带 教学过程： 第一课时 一、导入新课 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品） 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。 二、写作背景 这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 1. 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ ——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3. 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 三、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)讨论学习第一节诗 1. 教师范读第一节。 2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ——它表示时间是晚上，天已经黑了。 3. 诗人面对黑夜看到了什么呢？ ——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星” 比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感） ——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。 5. 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 ——两处联想：街灯——明星 明星——街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。 （二）讨论学习第二节诗。 1. 请学生个别朗读第二节诗。 2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？ ——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的 础上创造出新形象的过程。 3 是如何描绘自己的想象物的？ ——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。 4 者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ ——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。 5 作者这样写流露出怎样的感情？ ——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。 六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。 七.布置作业 熟读成诵；预习三、四节诗内容 第二课时 一、体朗读全诗，回忆旧课内容 二、 讨论、学习第三节诗 1.请一位同学朗读第三节。 2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？ ——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。 3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ ——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸 美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 4 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ ——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。 三、讨论、学习第四节诗 1.请一位同学朗读第四节。 2.这一节写了什么内容？ ——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。 3 节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？ ——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲” 4 节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 ——“朵” 换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？ ——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 四、总结分析全诗 1. 这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？ 2. ——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活 3. 这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。 ——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。 4 作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 ——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。 五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 六、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会…… 七、布置作业 做一些有关联想和想象的题目 附：板书设计 街灯（明星）——街市——物品——人——生活 联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福) 《天上的街市》六步教学设计 篇7一、下列黑体字注音完全正确的一项是（ ） 灯笼 闲游 物品 陈列 缥缈 流星 a.lóng yióu wù liè miǎo lióu b.lǒng yóu wù liè mǎo liú c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu d.lóng yóu wù liè miǎo liú 二、选择同音字组词。 1.a.珍 b.真 c.贞 d.针 (1)坚（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才实学 (4)如坐（ ）毡 (5)（ ）洁 (6)如数家（ ） 2.a.接 b.街 c.阶 d.皆 e.揭 (1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）头巷尾 (4)交头（ ）耳 (5)（ ）晓 (6)草木（ ）兵 3.a.娴 b.闲 c.衔 d.贤 e.嫌 (1)负屈（ ）冤 (2)（ ）弃 (3)任人唯（ ） (4)游手好（ ） (5)（ ）静 (6)（ ）情逸致 4.a.游 b.尤 c.犹 d.由 e.邮 (1)记忆（ ）新 (2)（ ）资 (3)怨天（ ）人 (4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)听天（ ）命 5.a.谦 b.牵 c.签 d.千 e.迁 (1)事过境（ ） (2)（ ）辞 (3)顺手（ ）羊 (4)（ ）真万确 (5)抽（ ） (6)（ ）肠挂肚 6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.渗 (1)谨小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）楼 (4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解 三、用下列字做声旁各组成四个字。 1.交 4.青 2.令 5.吉 3.肖 6.扁 四、判断下列各组形声字结构分类的对或错。对的画“√”，错的画“×”。 a.鞭 词 躬 岖 （ ） b.笼 露 落 震 （ ） c.闻 哀 辩 裹 （ ） d.堡 贷 悠 整 （ ） e.裁 颖 旗 糜 （ ） 五、为下边句中黑体字选择正确释义。 1.浅：a.从表面到底或从外面到里面的距离小 b.程度不深 c.时间短 d.颜色淡 (1)她今天穿了件浅绿的上衣。（ ） (2)这本书的内容很浅，很好懂。（ ） (3)河里的水很浅，刚刚没过脚腕。（ ） (4)我们彼此相处的日子还浅，不很了解。（ ） 2.深 a.从水面到水底，或从上到下，从外到里的距离大 b.程度高 c.时间久 d.颜色淡 (1)洞庭湖的水很深。（ ） (2)王教授有很深的学问。（ ） (3)他画的颜色太深了。（ ） (4)夜深了。（ ） 六、在每条横线上填写相应的反义词，把下列词语补充完整。 1.买 2.天南 3. 惊 怪 4.是 5.厚今 6.忆 思 7.始 8.此起 9. 征 战 10.甘 11.破旧 12. 昏 暗 七、用“/”划分朗读节奏，有误的一项是（ ） a.我想/那缥缈的/空中， b.定然/有美丽的街市。 c.街市上/陈列的/一些/物品， d.定然是/世上/没有的/珍奇。 八、选择正确答案。 1.与全诗不同的一项（ ） a.我想他们此刻， b.定然在天街闲游。 c.不信，你看那颗流星， d.是他们提着灯笼在走。 2.对本诗中心思想理解正确的一项是（ ） a.通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。 b.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。 c.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。 d.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。 3.运用联想的一项是（ ） a.街市上陈列的一些物品。 定然是世上没有的珍奇。 b.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 c.你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 d.那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 九、判断正误，对的画√，错的画×。 1.诗歌是一种文学体裁，它的主要特点是集中性、精炼性、音乐性。（ ） 2.诗歌可以分为情诗、叙事诗、格律诗、自由诗。（ ） 3.想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（ ） 4.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。（ ） 5.本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。（ ） 6.郭沫若，四川省东山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。（ ） 阅读 一、远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。 1.这节诗采用了互喻的方法，由 联想到 ，又由 联想到 。 2.“街灯”与“明星”有什么相似处？ 3.诗中两次出现“明”，词性相同吗？ (1)明星 (2)明（了） 4.诗歌讲究韵律，请写出这节诗的韵脚。 韵脚： 二、 爸爸的老师 任溶溶 我的爸爸是数 人人都知道他， 你们要是还不知道， 因为还没有长大。 有天早晨爸爸起床， 像有什么要事， 谁知他跟妈妈说道： 要去看望老师。 我的爸爸还有老师， 你说多么新鲜！ 这老师是怎么个人， 我倒很想见见。 我一个劲儿地求我爸爸， 带我去看看他。 爸爸对我眼睛一眨， 说一声：“唔，好吧！” 可是爸爸临走以前， 对我反复叮咛， 要我注意这个那个， 当然我都答应。 我一路想这位老师， 该是怎么个人。 他一定是胡子很长， 满肚子的学问。 他当然比爸爸强， 是位老数学家， 如果不是老数学家， 怎么教我爸爸？ 可是结果你猜猜看： 爸爸对谁鞠躬？ 这事要让同学看到， 叫我都要脸红。 鞠躬的如果是我， 那还不算稀奇， 困为爸爸的这位老师， 就是我的老师！ 可我都念三年级了， 她却教一年级。 我的爸爸向她鞠躬， 你说多么有趣！ 老师看着爸爸， 就像看个娃娃： “你这些年非常努力。 成绩的确很大。” 你想爸爸怎么回答？ “这得谢谢老师！ 我全*着您的指点， 知道二二得四。” 于是我才恍然大悟， 不管什么专家， 都有一年级的老师： 曾经教导过他。 1.诗中写了几个人？他们的身份是什么？ 。 2.这首诗的中心思想是（ ） a.歌颂爸爸不摆架子，尊敬老师的品质。 b.赞扬老师甘为人梯的精神。 c.表达了“我”学习爸爸的决心。 d.抒发尊敬老师，不忘师恩的感情。 3.这首诗押的什么韵？ 《天上的街市》六步教学设计 篇8湖北省秭归县茅坪初中 吴云 教学角度： 1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。 2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。 3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。 课时：一课时 教学过程 设计： 一、检查预习情况 1、读“读一读，写一写”中的生字词 2、请学生朗读此诗，并做点评。 问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等） 二、听录音范读 1、放第一遍录音，请学生用“/”标出停顿之处。 2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。 3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。 4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。 三、析内容，品诗美 1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。 2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。 3、就诗中所引民间传说进行研讨 ①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事） ②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论） ③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。 ④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？ ⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？ ⑥学生自由读，要求读出诗情。 ⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。 四、布置作业 用自己的话，将本诗改写成一篇散文。 注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（2004年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看，学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显，互动效果好。 作者邮箱： 《天上的街市》六步教学设计 篇9教学目的： 1、领悟诗歌表达的中心 2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。 教学重点： 1、赏析语歌的语言 2、练习运用联想和想象 教学难点： 领悟诗歌表达的中心 教学方法： 读：反复朗读诗歌，初步理解文意 讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市” 悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题 析：赏析诗歌的语言 练：练习运用联想和想象 教学时数： 一课时 教学手段： 多媒体课件 教学步骤： 一、导入 1、（出示课件）：几张图片 请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？ 2、（出示课件：课题）引入课题 3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍 二、读诗歌 1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读 2、（出示课件）学生个人朗读比赛 3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。 4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分） 三、讲诗意 1、学生用自己的话描述 “天上的街市”。 要求语言流畅，重点突出，发挥想象。 2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活” 四、悟主旨 1、思考问题： ①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。 ②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市” 学生结合写作背景讨论回答。 2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求 五、析语言 1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……） 同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星 六、练手法 1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？ 2、（出示课件）想象练习（三题任选一题） 3、（出示课件）联想练习看雕塑 七、小结 1、本课内容：①激情朗诵 ②领悟主旨 ③赏析语言 ④联想和想象 2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。 《天上的街市》六步教学设计 篇10一、教学目标： 1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 2、理解诗中表现的思想感情。 3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 二、教学重点与难点： 1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。 2、有感情地朗读并背诵全诗。 三、课时： 1课时 四、教学过程： (一)导入： 同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。 (二)朗读诗歌，初步感知： 1、全班齐读诗歌。 2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。 3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。 4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价。 5、全班再次有感情朗读诗歌。 (三)研读赏析： 1、诗人有远远的街灯一次想到了什么? 2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来? 3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感? 4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍) 1919年5月4日，发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。 (四)问题探究： 1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法? 2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同? (五)拓展延伸： 仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 教学反思 《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了蒲松林的《山市》，让学生开始展开联想，然后我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来为学生配乐范读诗歌，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。继而让学生齐读然后学习小组比赛朗读，然后自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟,学生“美文美读法”简单赏析诗歌，让学生根据诗歌内容谈自己的见解。学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。之后让学生用之前学习的复述牛郎织女故事，旨在让学生比较民间故事中悲剧结局和诗中的幸福结局，体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入。最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培养了学生联想和想像的能力，作业则让学生把练习仿写句子。 《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的.情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。 在这一节课教学设计上，我重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。在课上，我鼓励学生尝试活学活用，用在《散步》学习的“美文美读法”进行赏析：“我觉得美，美在 ”。语文学习小组中，A组B组C组的几位同学同学分别能流畅地表达自己的看法，并且都能在说的过程中，体会诗歌的句式美，情感美。 我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。 通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。 《天上的街市》六步教学设计 篇11教学目标 一、领悟诗情，理解诗意。 二、学习理解联想和想像在诗中的作用。 三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 课时安排 共安排三课时。第一课时讲《天上的街市》，第二课时讲《静夜》，第三课时讲相关的诗歌常识和作业评讲。 第一课时 天上的街市 教学要点 一、阅读并整体把握理解诗歌。 二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和.写作背景。 三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。 四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。 五、激发学生诗情，鼓励学生写诗。 教学内容和步骤 一、从刚学过古典诗词入手，导入新的现代诗歌单元。然后开门见山，直接引入课题。板书“天上的街市”。 问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。 二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。如有读错的，及时进行纠正。 三、整体把握，提问讨论。 1、作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ （让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） 2、民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。） 3、作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和.写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和.写作的背景。） 四、简介作者和.写作背景。 1、郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。 《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。 2、《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅） 凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界： “茫茫的宇宙，冷酷如铁！ 你脓血污秽着的屠场呀！ 《天上的街市》六步教学设计 篇121.解释下列词语 ①缥缈： ②闲游： ③定然： 2.给下列各词各填写两个同义词 ①宽广： ②陈列： ③珍奇： 3.解释下列句中加黑的两个“明”字的含义，并指出其不同的词性 远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 ①解释： 词性： ②解释： 词性： 4.填空 ①本文的作者郭沫若(1892——1978)，原名 ，是 家和 家。 ②郭沫若的著作很多，其代表作有诗集 ，话剧 等。 ③本诗写于 年，当时作者正从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗现实，思想上虽有些感伤，但他并不绝望，仍然执着地追求 和 。 ④本诗的主题思想是：通过天街美好生活的描绘，表现出了诗人对黑暗现实的 ，对理想生活的 。 5.诗中的牛郎织女与传说的牛郎织女命运有何不同？ 〔备选答案：a受尽分离之若 b受尽剥削之若 c享尽团圆之乐 d享尽闲游之乐〕 答：诗中的牛郎织女 （ ） 传说中的牛郎织女 （ ） 6.作者由“流星”联想到了什么？这个联想具有什么特点？ 答： 7.下面所摘录的是郭沫若的《黄浦江口》一诗的第一节，试在括号中填入两个描写色彩的形容词 平和之乡哟！ 我的父母之邦！ 岸草那么（ ）①！ 流水这般（ ）②！ 答：①（ ）②（ ） 答案： 1.①形容隐隐约约，若有若无 ②闲悠地到外面走走 ③必定 2.①宽阔 广大 ②陈设 罗列 ③珍贵 奇异 3.①点亮 动词 ②明亮的 形容词 4.①郭开贞 文学 历史学 ②《女神》 《屈原》 ③1921；光明 理想 ④痛恨 向往 5.a c 6.由“流星”联想到了“灯笼”，使读者仿佛眼前一亮，越发感到天上街市的神奇美妙，而别有一番情致 7.①青翠 ②嫩黄 |
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