| 标题 | 《天上的街市》优秀教案 |
| 范文 | 《天上的街市》优秀教案（精选17篇） 《天上的街市》优秀教案 篇1雄鹰 教学重点：1、理解诗人对理想生活的向往和追求。 2、学习本文自然的联想和丰富的想象。 3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、导入 语设计： 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 二、作者简介 见课下注释① 三、写作背景 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入 神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。） 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。 明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。 远远的/街灯/明了， 好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了， 好象是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 五、分析、解读全诗。 （一）、先出示联想、想象的定义。（透影） 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （二）、讲解第一节诗。 （1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 明确：街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 （三）、讲解二、三、四节诗。 （1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ 明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） （2）、请同学分辨这是联想还是想象。 明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。 （3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 六、全诗齐读这首诗。、 七、试着背诵这首诗。 八、布置作业 。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。 九、板书设计 ： 《天上的街市》 联想：街灯 明——闪 明星 明星 现——点 街灯 想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的） 牛郎织女 来往 闲游 表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。 作者邮箱： 《天上的街市》优秀教案 篇2执教人：赣县田村中学 刘 真 教学目的： 1、领悟诗歌表达的中心 2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。 教学重点：1、赏析语歌的语言 2、练习运用联想和想象 教学难点 ： 领悟诗歌表达的中心 教学方法： 读：反复朗读诗歌，初步理解文意 讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市” 悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题 析：赏析诗歌的语言 练：练习运用联想和想象 教学时数：一课时 教学手段：多媒体课件 教学步骤 ： 一、导入 1、（出示课件）：几张图片 请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？ 2、（出示课件：课题）引入课题 3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍 二、读诗歌 1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读 2、（出示课件）学生个人朗读比赛 3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。 4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分） 三、讲诗意 1、学生用自己的话描述 “天上的街市”。 要求语言流畅，重点突出，发挥想象。 2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活” 四、悟主旨 1、思考问题： ①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。 ②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市” 学生结合写作背景讨论回答。 2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求 五、析语言 1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……） 同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星 六、练手法 1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？ 2、（出示课件）想象练习：（三题任选一题） 3、（出示课件）联想练习：看雕塑 七、小结 1、本课内容：①激情朗诵 ②领悟主旨 ③赏析语言 ④联想和想象 2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。 《天上的街市》优秀教案 篇3【教学分析】 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有强烈的探索能力。学生很喜欢读书，对作者有所了解。 【重点难点】 朗读训练，体会文字的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心 【教学目标】 1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2.自然的联想、丰富的想像。 3.赏析语歌的文字 【教学过程】 一、导入新课。 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，作者的想象最瑰丽，那么，我国现代大作者郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品) 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代作者、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。 三、写作背景。 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读? ——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的/ 街灯/ 明了， 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。 我想那/ 缥渺的/ 空中， 定然有/ 美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的 / 一些物品， 定然是/ 世上没有的/ 珍奇。 你看，那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在天街/ 闲游。 不信，请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。 五、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)、先出示联想、想象的定义。(透影) 联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。 想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。 但想象的内容总是来源于现实生活。 (二)、研讨与赏析： 1、作者由远远的街灯联想到什么? 2、作者看到明星景象时产生了那些想像? 3、作者所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论) 明确： 1、作者远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着作者又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。) 2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游) 3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。 (三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出作者怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 六、探究。 1、作者描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? ——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。作者按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、作者这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造? ——作者的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了作者对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。 七、品析文字 文字是诗歌美丽的外衣，诗歌需要文字富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。) (如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 (又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到作者的形象真实可信，形象鲜明;表示作者坚信那样理想的世界是一定会有的。 八、完成有关联想和想象的题目。 1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花 示例: 木头 足球 木头---树林---田野---足球场---足球 2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像 _________________ 3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事. 海豹 高原 啤酒 九、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会…… 十、布置作业 背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。 《天上的街市》优秀教案 篇4教学目标 1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2. 自然的联想、丰富的想像。 3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 教学时数: 两课时 课前准备： 学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。 教师：朗读录音磁带 教学过程： 第一课时 一、导入新课 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品） 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。 二、写作背景 这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的.中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 1. 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ ——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3. 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 三、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)讨论学习第一节诗 1. 教师范读第一节。 2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ——它表示时间是晚上，天已经黑了。 3. 诗人面对黑夜看到了什么呢？ ——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星” 比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感） ——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。 5. 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 ——两处联想：街灯——明星 明星——街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。 （二）讨论学习第二节诗。 1. 请学生个别朗读第二节诗。 2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？ ——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的 《天上的街市》优秀教案 篇5教学目的： 1、品味诗中富于表现力的语言。 2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。 教学重点： 自然的联想和丰富的想像。 教学难点： 诗人对理想生活的向往 教学设想： 1、运用多媒休教学，把学生带入意境。 2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。 3、安排一课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 二、读美（音韵美） 1、听配乐朗读。 2、朗读指导。 3、学生试读。 三、品学（语文美） 学生有感情朗读课文，找出自己喜欢的语句或字词，并说明喜欢的原因。 四、析美（意境美） 1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？ 2、点拨联想与想像的区别。 3、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？ 4、学习第1小节中自然的联想。 5、学习2、3、4小节中丰富的想像。 6、体会诗人的思想感情。 五、迁移——熟练学生的联想力和想像力。 六、精彩回放。 七、作业： 运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。 《天上的街市》优秀教案 篇6教学设想 这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。 教学目标 1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味 2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。 教学方法 朗读 教学时数 一课时 教学过程与步骤 一 、 导 入 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。 二、作者简介。 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。 三 、 学习方法： 1、 诵读品味 （音读、意读、情读） 2 、想象理解 四、音 读 要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。 （一）正音正字： （1）隔gé （2）甚shèn：很、极 （3） 缥缈piāo miao ：隐隐约约、若有若无 （4）陈列chén liè ：把物品摆出来给人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍贵 （6）闲游xián yóu （7） 灯笼deng·long(笼罩long) （8）宽广kuan guáng (9) 数：shu (数一数) shu（数字） shuo（数见不鲜） (二)读出音韵 韵脚：○1 星 (xing) 灯 (deng) ○2 市 (shi) 奇 (qi) ○3 广 (guang) 往 (wang) ○4 游 (you ) 走 (zou) 五、意 读 1、 朗读。 要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。 2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容 3、品读全诗 这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。 （1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？ 明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！ 在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 （板书：街灯＝明星 } 联想） （2）什么是联想？ 联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。 （3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？ 明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 （板书：→街市→物品→人 } 想象） （4）什么是想象？ 想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。 （5）天上的人们过着怎样的生活？ 明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。 （6）传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造? 明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。 （ 板书：追求自由、美满、幸福、光明 ） 六、 情 读 这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。 整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。（提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口） 节奏和重读（诗歌的旋律美）例： ⑴ 好像是/闪着/无数的明星 好像/是闪着/无数的明星 强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。 ⑵ 你看/那浅浅的/天河 你看那/浅浅的/天河 天河的遥远感情读不出来了。 2、学生朗读（个读一两名，配乐） 请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评 3、教师范读（配乐），学生点评 4、全班齐读（配乐） 七、 想象练习 诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依*的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。 （想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中） 一二名学生口头完成，其余学生可布置课后作业完成 （作业：周记） 八、 背 诵 （配乐） 刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。 九、 板书设计 十、 布置作业 假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。 《天上的街市》优秀教案 篇7教学目的： 1.理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。 2.训练联想力和想象力。 3.指导朗读，背诵全诗。 教学方法： 1.在理解内容的基础上指导朗读，背诵。 2.分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。 教学时间：二课时 教学步骤： 第一课时 ：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。 范读课文，齐读课文 正音解词 隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo） 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 定然：必定。 宽广：面积或范围大。 珍奇：希有而珍贵。 闲游：悠闲地游逛。 作者介绍： 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。 时代背景： 本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。 “联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？ “联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。 “想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。 课文分析 第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星） ②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略） 其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”） 哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”） ③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？ （第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。 简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。 ④街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？ （当时的社会现实是黑暗的。） ⑤“远远的”写出了什么？ （指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似，这一联想就很自然。） ⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj） “明“和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。 ⑦“点”写出了什么？ （既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。） ⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的色彩） 这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。 同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。 第二小节①写了什么？（天上的街市） ②诗人在这一节中都想到了什么？ （诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。） 是怎样描写的？ （用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品） 诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。 ③“我想”和“定然”在诗中起什么作用？ （表明这里所写景物是诗人的想象） （而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。） ④诗人为什么憧憬天上的街市？ （因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。 作业：书后练习一二三。 第二课时 第三、四小节 诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。 ①三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活） ②诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女） ③在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？ （牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。） ④诗人笔下是怎样的生活？ （诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。） ⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？ （牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。） ⑥在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。 《天上的街市》优秀教案 篇8目标要求： 1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。 教学重点： 1、有感情地朗读并背诵全诗。 2、品味诗歌精炼传神的语言。 教学方法： 以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。 教学过程： 一、导入，激发学习兴趣。 （播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。 （出现课题及作者，教师同时板书。） 二.诵读 1.学生自由朗读这首诗 2.点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。 3.师配乐范读： 4.交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。 5.全班齐读 三.探究： （一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。 1、请用自己的话描述诗人的活动。比如：在的时候，诗人看到了，又想到了。 2.在诗人的想象中，天上的生活是怎样的？ 3.你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？） 如果学生需要，可适当介绍写作背景 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。 （二）咬文嚼字——品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。） 1.哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。） 2.师生配乐齐读全诗 3.试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。） 四.拓展延伸——培养联想和想象的能力。 诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练： 仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 1.牵牛花开放了，…… 2.笼中的小鹦鹉，…… 3.月光照在地上，…… 4.我不在父母身边的时候，…… 目标：培养联想和想象的能力 学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。 《天上的街市》优秀教案 篇9一、 教学目标： 1、 能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。 2、 体会诗歌蕴含的思想感情。 3、 领会诗歌优美的语言和意境。 4、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 二、 重点： 品味诗歌语言。 三、 难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 五、 教学过程： (一) 情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二) 简介作者： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。 原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。 (三) 整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： ① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。 ② 要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。 3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四) 读出自己。 PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。 预设： 1、 第一幅画： 朗读方式：对读。 关键词：明、无数、点、亮、现。 知识点：联想的特点。 2、 第二幅画： 朗读方式：齐读。 关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。 知识点：想象的特点。 3、 第三幅画： 朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。) 关键词：浅浅、不甚、来往。 知识点：想象的特点。 4、 第四幅画： 朗读方式：再创造读。 原句：是他们提着灯笼在走 再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感) 关键词：闲游、朵。 知识点：想象的特点。 (五)主题探讨。 1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事? 提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。 2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来; 3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。 文学赏析 在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。 巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。 题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。 王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。 教学反思 我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。 教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想： 一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。 二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。 三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。 四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。 五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。 《天上的街市》优秀教案 篇10目标要求： 1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。 教学重点： 1、有感情地朗读并背诵全诗。 2、品味诗歌精炼传神的语言。 教学方法： 以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。 教学过程： 一、导入，激发学习兴趣。 （播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。 （出现课题及作者，教师同时板书。） 二.诵读 1.学生自由朗读这首诗 2.点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。 3.师配乐范读： 4.交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。 5.全班齐读 三.探究： （一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。 1、请用自己的话描述诗人的活动。比如：在 的时候，诗人看到了 ，又想到了 。 2.在诗人的想象中，天上的生活是怎样的？ 3.你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？） 如果学生需要，可适当介绍写作背景 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。 （二）咬文嚼字——品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。） 1.哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。） 2.师生配乐齐读全诗 3.试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。） 四.拓展延伸——培养联想和想象的能力。诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练： 仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 1. 牵牛花开放了，…… 2. 笼中的小鹦鹉，…… 3. 月光照在地上，…… 4. 我不在父母身边的时候，…… 目标：培养联想和想象的能力 学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。 板书设计： 自由 幸福 天 上 的 郭 街 沫 市 若 街灯 明星 《天上的街市》优秀教案 篇11教学目标： 1、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 3、体会诗歌的思想感情。 教学重点： 1、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 一、导入新课。 同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！ 二、作者简介。 郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。 三、.写作背景介绍。 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。 四、朗读训练，感受美。 1、 请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。 生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。 2、 问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。 生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。 3、 让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。 4、 师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。 5、 生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。 6、 齐读诗歌。 五、研读欣赏诗歌。 1、 让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。 联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 2、 学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。 3、 看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。 4、 文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。 5、 他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做回答。 6、 请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。 7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情） 8、 那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。 六、齐读全诗并试着背诵。 七、作业：研讨与练习一、二。 板书设计： 街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐 《天上的街市》优秀教案 篇12【教学目标】 1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2、自然的联想、丰富的想像。 3、赏析语歌的语言。 【重点难点】 1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 2、练习运用联想和想象。 3、领悟诗歌表达的中心。 【课型方法】 新授课。 启发式、讨论式。 【电教手段】 多媒体。 【教学过程】 一、导入新课 星空是无比的神秘和有趣，才会让人们纷繁多姿的幻想，创造出特别多的美丽动人传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到今天我们要上的这一节课——《天上的街市》。 二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品） 郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。 三、写作背景 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1、请学生自己试读整首诗，体会整首诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ 朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 五、师生共同活动，分析、解读整首诗 1、先出示联想、想象的定义。（透影） 联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。 想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。 但想象的内容总是来源于现实生活。 2、研讨与赏析： ⑴ 诗人由远远的街灯联想到什么？ ⑵ 诗人看到明星景象时产生了那些想像？ ⑶ 诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论） 明确： ⑴ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（街灯联想到明星；明星联想到街灯。） ⑵ 想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品 （浅浅的）天河 牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） ⑶ 光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。 3、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 六、探究 1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ 传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。 七、品析语言 语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。） 如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。 八、完成有关联想和想象的题目 1、根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 ⑴ 雪花 茶 ⑵ 钢笔 月亮 ⑶ 夏夜 鲜花 示例：木头 足球 木头──树林──田野──足球场──足球 2、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像_________________ 3、充分发挥你的联想和想像，根据提供的情景，编一则小故事。 海豹 高原 啤酒 九、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会…… 十、布置作业 背诵整首诗；比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。 十一、板书设计 街灯（明星）──街市──物品──人──生活 联想 想象 街市（美丽的） 物品（珍奇的）天河（浅浅的） 牛郎织女 来往 闲游 表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。 《天上的街市》优秀教案 篇13教学重点： 1、理解诗人对理想生活的向往与追求。 2、学习本文自然的联想与丰富的想象。 3、体会本文语言的朴素、节奏的与谐。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入语设计： 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想与想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 二、作者简介 见课下注释① 三、写作背景 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强与各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望与痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。） 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。 明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔与、舒缓。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏与重音划分。 远远的/街灯/明了， 好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了， 好象是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 五、分析、解读全诗。 （一）、先出示联想、想象的定义。（透影） 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （二）、讲解第一节诗。 （1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，与天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 明确：街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”与“点”；写明星用了“闪”与“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 （三）、讲解二、三、四节诗。 （1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ 明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） （2）、请同学分辨这是联想还是想象。 明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。 （3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往与追求。 六、全诗齐读这首诗。 七、试着背诵这首诗。 八、布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。 九、板书设计： 《天上的街市》 联想：街灯 明——闪 明星 明星 现——点 街灯 想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的） 牛郎织女 来往 闲游 表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求与向往。 《天上的街市》优秀教案 篇14教学目标： 1、学习诵读诗歌。 2、分析理解诗歌中联想和想象。 3、理解诗中作者追求光明和理想的感情。 教材分析： 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 教学重点： 1、理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会本文语言的朴素、节奏的和谐。 教学方法： 朗读教学法 教学工具： 配乐录音 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导人新课 学生们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。 二、作者简介 1.作者简介： 郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。 2.文学成就： 他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 三、写作背景 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1、请生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、放录音。听完录音后，再请生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的/街灯/明了， 你看，那浅浅的天河， 好像/闪着/无数的/明星。 定然是/不甚/宽广。 天上的/明星现了， 那/隔着河的/牛郎/织女， 好像是/点着/无数的/街灯。 定能够骑着牛儿/来往。 我想那/缥缈的/空中， 我想/他们/此刻， 定然有/美丽的街市。 定然/在/天街/闲游。 街市上/陈列的/—些物品， 不信，/请看/那朵流星， 定然是/世上/没有的珍奇。 是他们/提着灯笼/在走。 五、 分析、解读全诗 （一）先出示联想、想象的定义。 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系. 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （二）讲解第一节诗。 （1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）这节诗中有两处运用了联想，找学生来说说。 街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 （三）讲解二、三、四节诗。 （1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？ 街市：繁荣、光明、富裕 现实：荒凉、黑暗、贫穷 形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。 （2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？ 街市：自由 现实：不自由 形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。 （3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？ 深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。 （4）写天上是如此的.美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 （5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？ 作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。 六、总结全诗 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 板书设计： 天上的街市 街市——现实 第一节：夜晚的景色-----美丽迷人 第二节: 繁荣、光明、富裕 荒凉、黑暗、贫穷 第三节：自由 不自由 第四节：牛郎织女欢聚 环境压抑 想象、联想——对比、烘托 《天上的街市》优秀教案 篇15教学目标: 1. 体会诗歌的思想感情 2. 学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法 3. 指导朗诵诗歌 4. 训练联想和想像力 教学时数: 两课时 第一课时 教学目标: 1. 理解诗的思想内容和诗人的思想感情 2. 通过课文分析.理解联想和想象 3. 指导朗读背诵 教学过程: 一.导入新课： 师：同学们， 你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？ 生：简述故事的梗概。 师：同学们听了这个故事， 想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？ 生：自由答， 师总结： 不自由、不幸福， （板书） 师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？（要求老师在读的时候学生不要看书，尽量在头脑中形成立体的图像） 生：回答上述问题， 师总结：自由 富足 幸福 师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题） 作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有〈女神〉〈星空〉等。 师：再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？这要我们结合作者写诗的背景来看，这首诗写于1921年10月，1921年的中国状况是怎样的? 你们学过历史能不能说一说， 生：自由回答，师作点拨后总结：冷酷、黑暗、腥秽的社会。 师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么? 生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。（板书） 师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。 生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和， 二. 师：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情，” 这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗人借助了什么景物? 生：自由答， 师总结作板书： (地上的)灯-----------------(天上的)明星 实景 相似：明、闪、现、点着. (天上的)明星---------------(地上的)街灯 师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是， 这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。 师：第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来?在文中画出来。 生：自由答，师板书见上， 师：其实在我们学过的文章和实际写作中经常运用这种方法，能不能想出来？师点拨《荔枝蜜》《.驿路梨花》.等等 师:下面我们接着看诗,既然天上的明星好像街灯, 作者很自然地想到了那缥缈的空中定然有美丽的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎织女 师板书: 街灯--------明星---------街市---------物品----------牛郎织女 联想 想象 师： 这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。联想和想象是文学创作中最必须具备的能力, 下一节课我们将会用一节课的时间培养你们的这种能力。 师：在诗人的想象中牛郎织女的生活是自由，富足和幸福的诗中作者是怎样具体描述的? 生：可以用文中的诗句回答. 师：在黑暗中的人们对光明和幸福的向往是强烈的, 我们从诗中的那些用词中可以看出来? 生：“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市”中的“定然”，别外还有其他诗句中的“定然”。. 师：最后诗人又巧妙地把想象中的景象与实景联系起来，大家看看是哪几句? 这样写有什么好处? 生：讨论后，师明确：“我想他们此刻定然在天街闲游, 不信请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。”这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完美。 三. 指导背诵, 学生自结. 四. 课后自读<<静夜>>用优美的散文语言描述全诗的意境. 提示：这首诗的写作年代，感情基调与天的街市差不多，诗中也运用了想象，要注意事项的是诗人在某些方面1920年前后由于在日本留学，经常往返于祖国和日本之间，常有思念国家和亲人的情绪。 第二课时 教学目标: 1.了解文学创作中想像的魅力. 2. 训练学生的联想和想像力. 教学过程: 一.导入 师： 上节课留了一个作业， 让大家用优美的散文语言描述全诗的意境，现在找一位学生来读给大家听一听。 生： 读后让学生给予评价。 师： 在这首诗中又写到了“天河”和“月亮”之下孤独的人伤怀流泪的情景， 在回想一下《天上的街市》也写了“天上”这个无限空间中的故事， 抒发了诗人的情怀， 是不是郭沫若特别喜欢用“天上”这一无限的令人敬畏的空间来抒发他的情感呢？ 其实从古到今不只是文学家。 就是刚会说话的孩子都会产生新奇的想法。 现在一提到“天上”.你们是不是也用很多话题？ 生：自由答， 有学生谈到： 我国首次载人航天圆满成功， 中国实现了千年的飞天梦。 师： “航天飞行” 是科技进步，人类发展的需要，是人类探索精神的体现，在人类的发展史上， 人类有无知到文明， 是一个漫长的过程， 这个过程是人类不断探索地过程，探索需要创新思维， 大胆的想象是创新思维的具体体现，所以有人说： “科学源于幻想” 。 那么如何培养我们的想象力呢？ 在语文学科中主要依赖于文学创作， 文学创作本身离不开想象，下面我给大家读两篇想象奇妙的文章： (一) 梦 天 唐. 李贺 老兔寒蟾泣天色， 云楼半开壁斜白。 玉轮轧露湿团光， 鸾珮相逢桂香陌。 黄尘清水三山下 ，更变千年如走鸟。 遥望齐州九点烟， 一泓海水杯中泻。 注： 老兔寒蟾： 指月亮。 鸾珮： 指仙女。 黄尘清水： 意为沧海桑田。 齐州： 指中国。 赏析： 在这首诗歌中， 诗人梦中上天， 天上众多仙女在清幽的环境里， 你来我往过着宁静的生活， 而下望人间， 时间是那样短促， 空间是那样渺小，诗歌寄予对人事沧桑的深沉感慨， 表现了冷眼现实的态度。 (二) 月 迹 贾平凹 (写中秋夜几个农家孩子在庭中喝甜酒.) 奶奶说：“孩子们.瞧瞧你们的酒杯， 你们都有一个月亮呢！” 下面有这样一段： 我们都必须看看那酒杯，果真里面就浮起一个小小的月亮的满圆。. 捧着，一动不动地， 手刚一动, 它便酥酥地颤， 使人可怜儿的样子。 大家庭就喝下肚去， 月亮就在每一个人的心里了。. 赏析：月亮浮在酒中， 酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了吗？ 于是月亮就在每一个人心里了， 想象天真，奇特而富有情趣。 师：可见作家想像力是多么的丰富， 下面我们进行一些思维的训练， 看看哪些同学最富有想像力。 师：《天上的街市》有一条联想和想像链，请同学们填出来： 街灯——明星——无数的街灯——天上的街市——牛郎织女 师：请大家先看下面的材料： 景泰蓝的纱质灯罩， 灯罩透出淡黄的光圈， 微微颤动着， 把我所住的小屋治染成一片朦胧的海， 这时我正在观看窗外的波光浪影， 海， 却突然扑了进来。 清凉的海水浸泡着我， 好像我已不是用嘴呵气， 而是用腮，带有腥味的水草缠着我， 紫菜、 海参、 随手可摘， 红珊瑚、 白珊瑚, 玲珑剔透…… 我， 发现我已不复存在！ 我是在鼓鳍寻诗， 畅游心海…… 题目设置: 1. 请写出以上短文的联想和想象链. 光圈——海——我——鱼 2下面我们进行联想思维训练， 给两个词， 请你们经过四到五步中间联想。 使两个意义相距很远的词语联系起来。 冬天 鲜花 . 钢笔 月亮. 电脑 北京 3. 下面这首诗是汪国真的<<春的请柬>>, 诗中的一些字用的极富想象力, 现在我把这些字空出来让同学们填一填, 填后与原诗对照, 看看原诗中的这些用字好在哪里? 既然眼睛已经长得很___， 既然思绪已经染得很___， 既然感情已经变得很___， 那就张开翅膀飞吧！ 飞出四季做的___。 既然嫌夏天太___， 既然嫌秋天太___， 既然嫌冬天太___， 那就发一张请柬吧！ －—邀请春天。 注：（ 高、 蓝、 暖、 茧、 绿、 黄、 白 ） 《天上的街市》优秀教案 篇16一、教学目标： 1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 2、理解诗中表现的思想感情。 3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 二、教学重点与难点： 1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。 2、有感情地朗读并背诵全诗。 三、课时： 1课时 四、教学过程： (一)导入： 同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。 (二)朗读诗歌，初步感知： 1、全班齐读诗歌。 2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。 3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。 4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价。 5、全班再次有感情朗读诗歌。 (三)研读赏析： 1、诗人有远远的街灯一次想到了什么? 2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来? 3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感? 4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍) 1919年5月4日，发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。 (四)问题探究： 1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法? 2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同? (五)拓展延伸： 仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 《天上的街市》优秀教案 篇17教材分析 《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 教学目标 1、情感态度目标 培养学生学习诗歌欣赏诗歌的兴趣。 2、知识能力目标 品位诗歌语言，理解诗中所表现的追求光明和理想的思想感情； 体会诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力； 提高诵读能力。 3、过程方法目标 通过朗读，感悟诗歌的思想内容； 调动已有知识和经验，选取适当的角度，品位诗歌语言，感受诗人的情怀。 教学重点 有感情的朗读诗歌。 品位语言，感悟诗情；联想和想象的训练。 教学难点 结合诗歌的时代背景，领会诗人的创作意图。 教学方法 创设情境，激发想象。 合作探究，师生互动。 教学过程 （一）启发想象，导入新课 1、（出示星空画面） 师：每当夜晚来临的时候，你独自站在窗前，抬头仰望那深邃的夜空，面对繁星点点，你会想到些什么呢？ （学生根据画面自由想象，用恰当的语言表达出来） 2、师：夜空是神秘的，是亲切的，给人以无穷的遐想。我国著名诗人郭沫若就对浩瀚飘渺的夜空情有独钟。他不仅用眼睛去眺望夜空，而且还用心灵去感受夜空，他以大胆的想象、奇特的构思，融天上地下为一体，写下了著名的诗篇《天上的街市》。诗中描画了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我们就一起来学习这首诗。 （二）品位探究，体会诗情 有人说，诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌就是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。 （课件展示欣赏诗歌的四个步骤） 第一乐章：朗读感知——感受诗歌音乐美 1、（课件展示配画配乐的诗朗诵） 教师引导：要求学生边听边看，体会本诗的感情基调。 提问：诗中表现的是怎样一种情绪？ 2、学生活动：带着自己的理解，集体朗读全诗。 第二乐章：研读体会——感受诗歌语言美 1、教师引导： a、帮学生确立研读本诗的三个角度：精当的用词、诗句的含义、联想与想象的运用。 b、参与学生的小组讨论，了解讨论情况并给予指导。 2、学生活动： a、根据教师提供的三个角度，调动已有的知识和经验，自读品位诗歌的精妙之处，印象深刻的地方可做记号，写体会。 b、小组内交流心得体会，包括疑难问题。 c、向全班同学介绍自己的研读成果。 第三乐章：联想想象——感受诗歌图画美 1、教师引导：（诗歌画面回放） 美丽的语言，会把人带进美妙的意境，让我们再回顾一下诗中的画面，静思片刻，用最细腻的笔触描绘你心中的“天上的街市”。（可依诗歌想象，也可自由想象） 2、学生活动： 根据诗情画意，联想与想象自己心中的“天上的街市”，选择自己喜欢的方式表达出来，可写，可画，可唱，可演，并向全班同学展示。 第四乐章：吟诵品位——表现诗歌内涵美 1、教师引导：经历了诗歌欣赏的三个阶段，相信大家对这首诗有了一个全新的认识，对其中的感情有了更深刻的体会，你能饱含深情的朗诵这首诗吗？ 2、学生活动：配乐朗诵，自由结组，明细分工，共同完成整首诗的朗诵。 3、集体吟诵，与前面的集体朗诵做比较。 （三）延伸拓展 用同样的方法自学郭沫若的另外一首诗《静夜》，下节课交流自学成果。 （四）结束语 （五）作业 朗诵并背诵《天上的街市》。 |
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