| 标题 | 天上的街市优秀教案设计 |
| 范文 | 天上的街市优秀教案设计（通用7篇） 天上的街市优秀教案设计 篇1一、教材分析 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 【教学目标】: 1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 2、体会本诗想象丰富的写作特点 3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。 4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 【教学重、难点】 1、有感情地朗读并背诵全诗。 2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。 3、品味诗歌精炼传神的语言。 【德育目标】 领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。 二、教学方法 1、计算机多媒体辅助教学法 “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。 2、诵读法 “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。 三、学法指导 1、自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。 2、诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。 四、教学过程 （一）、导入，激发学习兴趣。 （播放背景画面和音乐）你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。 （投影课题及作者。） （二）、作者简介及写作背景： （注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。） （三）、品味诗歌的语言美： 1、欣赏配乐朗读。 2、明确朗读要求： 3、学生自由朗读全诗。 4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。 （四）、拓展延伸——培养联想和想象的能力。 介绍有关联想和想象的知识。 完成联想、想象创新思维训练题目（课后练习题二）。 （五）、走近文本——梳理内容，感悟主旨。 思考下列问题： 1)诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？ 2)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？ 3)诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？ 4)天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？ 学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。 本课小结： 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 天上的街市优秀教案设计 篇2教学步骤： 一、学读 1学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。 2指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。 3配钢琴曲《星空》，全班小声读，感受诗歌的音乐美。 二、想读 1在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。 2教师示范：四月，是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息。我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢?在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有?织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。 3学生交流自己“看到”的画面。 4配乐，沉醉在想象中默读。 三、析读 1夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了;而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。 ①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。 ②学生练习读。 ③学生演读。 2①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。 ②作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢?试一试，把你的心思读出来。 ③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。 ④女生齐读。 3.①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。 ②学生轻声读。 ③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。 ④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。 ⑤指名朗读好的女同学读。 ⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。 四、说读 ①多么令人羡慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”!在半殖民地半封建的中国，处处是丑恶，处处是罪恶。诗人正是不满黑暗的现实，才在想象中热烈地憧憬着美好的未来。今天，诗人笔下的美好生活已经成为现实，那么你在仰望满天繁星时，会说些什么呢? ②教师示范说：星星，我的朋友，牛郎织女全都回到人间来了，你一定很孤独吧?当我孤独的时候，就会上网，这样一来呀，我就有了无数的朋友，再也不孤单了!对了，不知你那里有没有互联网，如果没有，就到地球来安家吧，牛郎织女都很想你呢! ③学生七嘴八舌说。 五、背读 激情竞背全诗。 天上的街市优秀教案设计 篇3一、学习目标： ① 有感情地朗读并背诵这首诗。 ② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。 二、自学准备和疑问 了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景； 就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。 三、学习过程 （一）朗读诗歌 （1）认真听同学试读或主动试读 （2）评价试读效果 （3）划分朗读节奏，并对照老师示例修改 （4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。 （5）听老师配乐朗诵。 （二）体会诗歌丰富的思想内涵 探究内容、写法 a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。 （1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？ (不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星） （2）读二三四节，他还想到了什么？ （3）什么是联想？什么是想象？ 探究情感 小组合作交流 a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言 探究语言 举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。 赏析第一节 1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？ （三）质疑，拓展延读 对于这首诗，我还有什么疑问？ 今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？ （四）练习提高 联想训练： 任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可） 大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。 （五）小结 谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈） 自评反思 初读时朗读好吗 学习之后掌握方法了吗？ 改进措施 朗读诗歌的技巧 我分析的对吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施 探究诗歌内容写法 我分析的全面吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施 分析文章思想内涵 我知道赏析的方法吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施 赏析诗歌语言 预习时的疑问解决吗 还有疑问吗 质疑 互评反思 借他人之长 我分析对几个？ 探究诗歌内容写法 借他人之长 我分析对几个？ 分析文章思想内涵 借他人之长 我分析对几个？ 赏析诗歌语言 天上的街市优秀教案设计 篇4教学目标： 1、深情地朗读。 2、细腻地感受。 3、诗意地仿写。 教学课时： 2课时。 第一课时 一、背景地导入。 1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。 2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下： 郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。 本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。 《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。 二、深情地朗读。 1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要 饱含情感。听读一二节。 2、生自读，齐读。提示要有韵味。 3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调） 4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。 5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……” 6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了： 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。 8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？ （一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！ 三、细腻地感受。 1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。 有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成： 我从中感受到。 横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。 举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。 2、师生交流。备疑： （1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。 （2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。 （3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。 （4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。 （5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。 3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。 4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活） 四、作业。 1、有感情朗读全诗并背下来。 教后记： 第二课时 一、复习与检查。 1、生字词。 2、背诵。 二、诗意地仿写 1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。 2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象） （作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎织女—天街闲游 这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书： 街灯 明星 (天上的) (天上的) 牛郎织女 街灯 街市 天街闲游 联想 想象 (实)——————————————————— (虚) 3、生仿写，并朗读。 三、放飞地想象。 1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？ 梦天 唐 李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。（板书） 2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。 “科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。可举例。 3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。 景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。 清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。 我，发现我已不复存在！ 我是在鼓鳍寻诗，畅游心海…… （1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。 光圈 海 我 鱼 （2）根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。（应写海洋生物） 4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。 示例：木质 树林 田野 足球场 足球。 （1）雪花 茶 （2 钢笔 月亮 （3）沙滩 啤酒 （4）夏夜 鲜花 三、作业。 1、根据提供的情景，编一则小故事。 月光 树影 笛声 海豹 高原 天上的街市优秀教案设计 篇5一、教学背景分析 《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。 二、教学目标： 知识与能力 ① 有感情地朗读并背诵这首诗。 ② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。 教学重难点 重点： 感悟诗歌的主题思想。 难点： 学习联想和想象手法的运用。 学生准备： 了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景 教学方法： 多媒体，朗读法，探究法等 教学过程： 一、引导入境 课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！” 二、明确目标 课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务： ①有感情地朗读并背诵这首诗。 ②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。” 教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是 A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？ C、诗歌表现的是怎样的情感？ 三、指导朗读 1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗 2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。 3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，） （1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。 （2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。 （3）划出诗歌的节奏并标出重音。 4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。 5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。 朗读，交流感受 6老师配乐朗诵。 四、提问探究并质疑，分三步。 （一）探究内容、写法 a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。 （1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？ (不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星） （2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？ （3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书） 街灯 （联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。） (二）探究情感。 小组合作交流 a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。 小组代表发言 明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。 （三）探究语言 a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。 b引导学生赏析第一节 1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？ 为什么？ 明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言 （四）质疑，拓展延读 对于这首诗，你还有什么疑问？ 今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？ 五、小结巩固 1、有感情地朗诵诗歌； 2、老师作结： 这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。” 六、练习提高 联想训练： 任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可） 大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。 七、本课总结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！ 八、作业 1、课外读读郭沫若诗集《星空》； 2、背诵并默写《天上的街市》。 3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了…… 天上的街市优秀教案设计 篇6目标要求： 1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 教学重点： 1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。 2、有感情地朗读并背诵全诗。 教学方法： 以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。 教学过程 ： 一、导入 ，激发学习兴趣。 1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。 二、范读，初步感知诗歌。 1、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。 2、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。 三、诵读，理解诗歌大意。 1、引导学生学习诗歌第一、二节。 ⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？ ——表明时间是晚上，天已经黑了。 ⑵诗人面对黑夜看到了什么？ ——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。 ⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？ ——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 ⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？ ——天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。 2、学生自由讨论诗歌第三、四节。 ⑴这两节诗又写了什么内容？ ——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。 ⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。 ——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。 3、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。 四、品读，理解作者感情。 1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？ ——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 2、本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景。 ——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。 ——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。 五、美读，背诵全篇诗歌。 1、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。 2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。 六、课堂小结。 诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。 七、布置作业 。 1、联想想像训练。 ⑴深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？ ⑵一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到 ，想到他（们） 。 2、推荐朗读郭沫若的诗歌。 板书设计 天上的街市 郭沫若《星空》 联想 街灯（明）→（闪）明星 光明 明星（现）→（点）街灯 自由 想象 街市（美丽）→物品（珍奇） 幸福 天河（浅浅）→牛郎织女（来往） 美好 流星（灯笼）→牛郎织女（闲游） 天上的街市优秀教案设计 篇7一、 创设情境，激发兴趣。 同学们今天是20__年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。 这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》(生读课题) 二、 范读引领 整体感知。 配乐 视频朗诵 同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗? 出示全文 指名回答 三、 品味语言，感悟意境。 这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩. 1. 现在请同学们用心读第一小节。 2. 谁来说一说你有什么样的感受 能不能读一读 3. 那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。 1、 自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法? 作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。 3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点? 无数 明亮 由一事物想到另一事物的过程叫联想。 举出几个联想的事例 (1) 我们看到雨后的彩虹 (2) 我们见到慈祥的老师 (3) “秋风”吹来我们会想到 这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。 4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中表示动作的词语吗? 5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。 6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。 自由读2、3、4小节。 说一说：诗人在天上的街市都看到了什么? 陈列着珍奇的物品 自由自在生活的牛郎、织女。 7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样? 美丽 、富庶 哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶? 美丽的街市 陈列的一些物品是世上没有的珍奇 你们知道作者生活中的街市是怎样的吗? 这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于战争不断，人民的生活水平更是难以维持温饱。 萧条 贫穷 生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀! 谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。 8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。 根据提纲，回答下列问题： (1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活? 骑着牛儿来往 提着灯笼在天街闲游 (2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢? 神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。 (3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情? 因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美好、幸福的。 字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。 9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗?还有一个非常相近的词语，谁来说一说? 再次读2、3、4 小节想一想：这些词语能表明什么?同桌讨论. 这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信理想世界是一定存在的，对美好的未来充满了信心。 谁能读一读2、3、4小节，注意读出这种肯定的语气。 10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好，为什么不写现实生活中的美好呢? 在现实生活中不如意。 在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。 《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、 想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。 四、 美读诗歌 积累语言 当年诗人想象的美好世界已经实现了，我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读《天上的街市》 五、激情总结 推荐阅读 愉快的四十分钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧! 我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟悉的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。 我相信你们个个都是诗人，期待欣赏你们的作品 在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌;《再别康桥》 |
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