| 标题 | 部编四年级精卫填海教学设计 |
| 范文 | 部编四年级精卫填海教学设计（通用2篇） 部编四年级精卫填海教学设计 篇1教学目标: 1、认识10个生字,会写7个生字。 2、正确、流利地朗读课文,初步感知神话的特点。 3、体会精卫不畏困难,意志坚决的品质。 教学重点: 1、认识10个生字,学会7个生字。 2、正确、流利地朗读课文,初步感知神化的特点。 教学难点:体会精卫不畏困难,意志坚决的品质 教学准备:准备生字卡片,课本剧头饰 课时分配:两课时 第一课时 教学过程: 一导入 1、出示词语:神话。谁认识这个词,读给大家听听。 2、同学们知道这个词什么意思吗?我们一起到字典中查找一下。神话:远古人们集体创作的神异故事。大家说一说你们都知道哪些神话故事?今天我们就要学x神话故事--精卫填海。 3、读课文,释题。精卫:神话传说中的小鸟。相机学x生字"精、卫"那么,精卫为什么要填海呢?让我们一起读一读这个神话故事吧! 4、初读课文,整体感知。 (1)师范读课文,生画出生字,读准字音。 (2)同桌互读课文,检查生字的读音,纠正字音。 5、学x生字。 (1)出示生字和生词认读。 (2)分析字形并结合字义组词。 6、写字指导。 第二课时 教学过程: 一、回顾课文,导入新课上节课我们一起学x了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获。 二、理解课文,学x生字 1、指名读课文:边读边想:①精卫是谁②她为什么要填海③她是怎样填海的。 2、围绕三个问题讨论学x。(1)她是炎帝的小女儿,淹死后变成一只小鸟。(2)精卫淹死在东海。(3)读二、三自然段。 3、再读课文,说一说你从精卫身上学到了什么? 4、编成课本剧来演一演。 三、作业 四、练习 部编四年级精卫填海教学设计 篇2【教材分析】 《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。 【设计理念】 本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。 【教学目标】 1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。 【教学重难点】 结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。 【教学过程】 （一）温旧识，引课题 1、我们学过哪些文言文？ 2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？ 3、揭示课题 【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】 （二）扫字词，读流利 1、检查预习，扫清字词障碍。 （1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。 （2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。 （3）生字“曰和衔”教学，指导书写。 （4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。” 2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3、同桌互读，协助正音。 4、指名读，教师相机指导朗读。 5、师生配合读。 6、全班配乐齐读。 【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】 （三）说故事，品人物 1、 小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。 2、 小组分享交流。 （1） 结合注释把故事说清楚。 （2） 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。 （3） 展开想象再说故事。 3、 引导孩子展开想象说故事。 4、 播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？ 5、再读课文，尝试背诵。 【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】 （四）扩展延伸，作业布置 1、学法迁移，再读《夸父逐日》 2、背诵课文。 |
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