| 标题 | 《精卫填海》 |
| 范文 | 《精卫填海》（通用16篇） 《精卫填海》 篇1《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“如果你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！ 诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？ 《精卫填海》 篇2语文学习对现代文阅读理解能力的要求不断提高，在各类语文考试中，阅读理解所占比例都比较大。为提高大家的阅读能力，这篇精卫填海 阅读训练试题及其参考答案是第一范文网小编收集整理，供各位同学参考和学习，希望对你们有所启发和收获。 精卫填海 发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自?。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返;故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。(《山海经·北山经》) [注释]文首：花脑袋。 喙(huì)：鸟嘴。 自?(jiào)：自己称呼自己。 堙(yín)：填塞。 1.解释下列词语 状：_____赤足：_____ 溺：_____为：_____ 2.用简洁的语言概括故事的大意。 3.这个故事，与“夸父逐日”一样，具有浓重的悲剧色彩，但两个故事中人物的共同精神是什么? 4.你如何理解人死化鸟填海的做法? 5.“精卫”在传说中，还有很多别名，请你猜猜这些别名的各自含义是什么? ①誓鸟： ②冤禽： ③志鸟： 精卫填海阅读答案，仅供参考： 1.形状、红、淹死、称为 2.写少女变鸟决心填海的故事。 3.个体生命的结束，并不是奋斗的结束。 4.人死化鸟，只是一种幻想，但故事所表现出来的死而不屈的精神，却永远激励后人。 5.“誓鸟”表现其不达目的永不罢休的精神;“冤禽”表现其死十分冤屈，令人同情;“志鸟”，是说它志向宏伟，意志坚强。 《精卫填海》 篇3教学目标： 1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气； 3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。 教学重点： 认识本课中15个生字，会写9个生字。 教学难点： 体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。 教具准备： 教学挂图、生字卡片、头饰 教学过程： 一、看图导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝） 2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里） 师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 3、齐读课题。（生：精卫填海） 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？） 二、初读课文，自主识字 1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文） 2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！ 3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字） 4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精精卫" 我学会了卫字，请大家跟我一起读 ……）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读） 三、再读课文，理解感悟 过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？ 1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言） 2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？ 3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价） 4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝) 你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 5、小黑板出示第四自然段。 (1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用"--"勾出大海说的话。用"~~~"勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。 上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？ 让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗？精卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。 (2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导） (3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰） 6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言) 7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言） 8、全班齐读课文。 师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 四、自主习字，书写生字 1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。 2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。 3、师范写，学生书写。 《精卫填海》 篇4教学理念： 在课堂教学中我以"关注学生的发展"为根本动身点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。 教学目标： 1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气； 3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。 教具准备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰 一、教学过程 （一）课件导入 同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）……这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 教学研讨：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？……） （二）初读课文，自主识字 同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。 一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学研讨：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想方法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。学生很容易感受到学习带来的乐趣和成绩感。把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫" 我学会了*字，请大家跟我一起读……）生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢？说一说你是怎样记住的它们的？（课件：屏幕流动示范"夜""与"字，学生在下面练习写两了） （三）品读课文，理解感悟 生字都学会了，我们再回到课文中。刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小孩子变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小孩子，它爱在海边游玩，有一天它游玩时倒霉被海水淹死了。）我们一起学习第二自然段，一起来读一读。 （生：齐读第二自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看。[课件：洪水泛滥淹没村庄、冲毁房屋] 说一说你都看到了什么？ （我看到了大马都被淹死了我看到许多房屋都被冲毁了，人们失去了家园我还看到……）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是惊涛骇浪。假如你是精卫，你会对大海说些什么？ （大海，大海，你也太残暴了，淹没了我们的房屋，让我们住哪里呀？大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美好的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，假如换做是你，你不伤心吗？……）大 海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看看课文中精卫是怎么做的？ （生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？我们接着往下读。你都读懂了什么？ （生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以和精卫填海坚定的心情表达出来！还可以把自身的表情、动作加进去。最好还能有一些自身的想象在里面。赶快行动吧！ （生找伙伴扮演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。教学研讨：让学生佩带大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。 （四）反思课文，拓展延伸 同学们扮演的都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么广阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高。……）课文中的精卫和大海你更喜欢谁？（我喜欢精卫，因为它善良、勇敢我喜欢大海，因为大海宽广、美丽我喜欢精卫，喜欢它那种永不放弃的那种毅力我喜欢大海，因为我喜欢听海浪声……）同学们既有喜欢精卫的勇敢、善良，又有喜欢大海的宽广、美丽。 大海的景色确实令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。假如换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的方法好？教学研讨：此环节的目可以为学生提供一个发明性学习的空间。学生可以结合生活，联系科学，展开想象，各抒己见。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。 （五）总结 同学们为精卫想了这么多的好方法，精卫一定会非常感谢大家的。老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/ 老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。 《精卫填海》 篇5教学目标 一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。 二、了解文言文和白话文的不同特点。 三.懂得故事背后蕴涵的精神。 教学流程 一、课件展示精卫填海图，激趣导入 1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。 2、它是谁？回忆读过的“精卫填海”故事。 二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话 1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。 2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。 3、借助注释或组词语，初步理解文意。 三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事 1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。 2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。 3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。 （1）在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。 （2）同桌互查文白对照情况。 （3）集体交流文白对照情况。（一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容） 四、再入文本，体会神话人物精神品质 再次浏览白话文故事，讨论交流： 1、精卫为什么要填平大海？ 2、精卫能否填平大海？（可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗？为什么？） 3、从精卫身上你感受到了什么？（宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝） 4、遇到困难时你会如何对待？ 五、作业拓展，深化认识 1、续编故事：《小精卫填海》。 2、将故事编成课本剧。 《精卫填海》 篇6设计意图： 本教案力图实现以下几方面： 1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。 2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。 3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。 4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。 教学目标： 一、认知目标 1、了解故事内容。 2、学会本课的生字及用生字组成的词语。 二、技能目标 1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 2、有感情地朗读课文。 三、情感目标 1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。 2、激发学生对神话故事的兴趣。 教学重点： 体会精卫与大海的对话情景 教学难点： 1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。 2、正确有感情地朗读。 教学准备： 课件、生字卡、头饰。 教学过程： 一、故事引入，揭示课题。 1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海) 2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——(精卫填海) 3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的情况然后评价一下。)孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。) 二、初读课文，整体感知。 1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗? 2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。 3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段? 手势告诉老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。 (1)哪些同学愿意读给同学听?我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。 (2)评：个别学生评。(有特别好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。(纠正字音)。 (3)师大声，生小声跟读。 4、为什么一开始我们读不好呢?因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。 (1)自己读。 (2)同桌认读。 (3)刚才读得很认真，会不会都认识这些字词?读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。(在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。) (4)生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。 (5)放进课文里，把课文读通顺。 三、读中感悟，深入体会。 1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里? 你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 2、课件出示第四自然段。 大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用“——”勾出大海说的话。用“﹋”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。 上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢? 让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?警卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。 3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。 4、(出示头饰)你们看这是：---大海。这是---精卫。想戴吗?读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的什么比较好。看你能超过他吗?直至读好。 好多孩子很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。 5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗?扇动你的翅膀，把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧! 哇!这么多的精卫，你们要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你们为什么要这么做呀?----嘿!精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗?这么远这么累，你还要飞多久啊? (老师看时间)说：实在不能飞的请坐下，(对剩下的几只)真是勇敢坚定的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。 6、在大海上你看到一个怎样的精卫?(板书：勇敢) 7、你想对她说什么?-----(指名说，同桌说) 8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。 四、小结： 通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。 象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。 教学反思： 该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。 (1)能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 (2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。 (3)灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交错、渗透和整合，如：看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。 《精卫填海》 篇7一、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。 二、不足之处 我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 三、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。 最后拓展延伸：如果换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。 《精卫填海》 篇8这是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“如果你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！ 诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？ 《精卫填海》 篇9教学目标： 1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。 3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入，激发兴趣。 1 讲述愚公移山的故事。 2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 二、初读课文，整体感知。 1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。 2 听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 三、自主互动、认读生字。 1 出示本课生字词 你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语） 谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读） 2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。 3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5 组词游戏并选择词语说一句话。 四、多种形式，读通课文。 1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字） 2 指名读。（其他同学注意听并进行评议） 3 开火车读课文。 第二课时 一、复习检查，巩固生字。 1 教师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 二、仔细观察，指导书写。 1 出示要求会写的生字。 读一读，小组讨论：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。 4 生练习书写生字。 三、感情朗读、感知感悟。 1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？ 3 指导学生感情朗读。 四、课外延伸、拓展想象。 1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2 小结。 《精卫填海》 篇10教学目标： 知识与能力： 1、让学生在反复朗读课文中,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、使学生初步感知什么是勇敢，懂得精卫的行为就是勇敢的行为。 过程与方法： 1、让学生在《精卫填海》动画视频欣赏中，感受精卫填海的悲壮。 2、反复朗读课文，结合文意进一步感知主题。 情感态度价值观： 学习精卫那种永不放弃、不屈不挠的精神。 教学重点： 熟练朗读故事，从中体会精卫的勇敢坚定和大海愤怒。 教学难点： 知道怎样的行为是勇敢的行为，并培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。 教学准备： 教学课件，有关《精卫填海》的动画片及相关故事资料。 教学过程： 一、看动画导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画片，让我们一起来欣赏，看看动画片讲了一个什么故事? 2、师：谁能来说说故事片讲的什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。或大海在咆哮着。) 师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这则故事，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海] 二、经典回放——品读感悟 1、课件出示短文，同步播放配乐朗读，学生认真听。 2、学生自读故事，注意读准字音，将短文读通顺。结合注释理解故事的大意。 3、小组同学交流感悟，说一说故事中的精卫是怎样的一只鸟?(执着、不屈不挠、永不放弃的精神。) 4、结合理解再次朗读故事，进一步感知故事所传达的精神。说说自己从中受到了什么启发? 三、温馨点击——欣赏影片，感受精卫的勇敢坚定 1、生读“温馨点击”的内容。(多么执着的精卫鸟啊!她明明知道大海无边无际，很难填平，但为了不再让其他的人葬身大海，她从没想过放弃自己的填海计划。她这种不屈不挠的精神真是令人敬佩!) 2、播放动画视频，让学生在观看中进一步感悟精卫的精神。(不屈不挠、永不放弃、做事执着。) 四、活动广角——我说我做 1、读诗文《精卫填海》，展开你想象的翅膀，把这个故事讲给小组内的同学听，看谁讲得生动感人。 2、多少年过去了，精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙。你想对精卫鸟说句什么话?学生讨论交流。 3、用你手中的画笔画一画文中所刻画的主人翁。 4、历史上还有许多神话故事，你读了哪些故事?试着讲一讲。 5、集体交流，开个故事会。 五、成长袋——快乐评价 1、读要求，看是否达到了要求，同桌之间互评。 2、把自己画得精卫鸟展示给大家看看，让同学们欣赏评价。 六、课堂收获 这节课你学得快乐吗 ?你有哪些收获?说给大家听听。 七、板书设计 3、《山海经》——《精卫填海》 神话故事：幻想 以现实生活为基础 精卫鸟：不屈不挠、坚定勇敢 《精卫填海》 篇11教学目标： 1. 学习精卫，坚毅我们的意志 2. 比较探究，更深刻的了解神话。 3. 大胆改写，唤醒我们的想象。 教学重点： 熟练朗读背诵古诗文。 教学难点： 知道怎样的行为是勇敢的行为。 教具准备： 挂图、头饰。 教学过程： 一、课前预习 结合课下注解以及有关资料翻译这篇神话并熟读成诵。 二、课堂学习 导课：春暖花开，那灼灼的桃花不仅绚烂了春天绚烂了我们的视觉，而且更因为他吸纳了一个英雄的钢铁般的意志，滋养着我们羸弱的生命。是的，勇毅而强大夸父是我们顶礼膜拜的英雄，追梦的路上，夸父的雄魂引领我们，继续缔造着神话。那么小小的精卫呢？她能否实现沧海桑田的巨变呢？这节课就让我们通过学习《精卫填海》在一次接受神话的洗礼吧。 三、检查预习 1.流畅的诵读课文并把重点字的读音板书在黑板上。（指名学生完成） 2.完整准确的翻译课文并把重点词半数在黑板上。（指名学生完成） 全班齐读全文。 四、研读课文（自主学习 小组合作 交流展示） 1.精卫具有怎样的精神品质？文章中哪个词最能体现这种精神？这则神话反映了先民什么愿望？（学法指引：结合文章的具体内容和神话的特点解读） 各小组派代表吧关键词半数在黑板上。 2.品味“其状如乌，文首，白喙，赤足”的表达作用。（从内容和写法两方面分析） 3.《精卫填海》《夸父逐日》与《愚公移山》相比，有什么共同点和不同点？（从内容以及体裁特点探究） 4.你认为神话是在宣扬封建迷信吗？说说理由。 五、拓展延伸：阅读《盘古开天辟地》 把你对《精卫填海》《夸父逐日》这两则神话中感兴趣的一个情节用生动形象的语言描述出来。 《精卫填海》 篇12教学目标： 1、能正确识记生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 4、感受精卫填海的精神。 教学过程： 一、猜图导入，初步讲述 1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片） 2、生猜图。 3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题） 4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？ 5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。 6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。 （设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。） 二、初读文言，读准读通 1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。 2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。 3、指名领读。 4、生齐读。 （设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。） 三、理解大意，再次讲述 1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。 2、小组合作。 3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。 4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？ 5、请学生到黑板前贴，交流点评。 6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。） （设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。） 四、研读神话，生动讲述 《精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。 1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。 2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述） 3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述） 4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。 5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。 预设： 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 ①学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。 ②练习：这个时候，精卫心想： ③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。 ①学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。 ②书写“衔”。 ③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？ ④如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？ ⑤说一说：这是的精卫。 ⑥朗读。 6、小结： ①齐读课文。 ②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。） （设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。） 五、总结全文，拓展升华 1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。 2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？ 3、总结。 （设计意图：揭示精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。） （作者单位：上海师范大学附属外国语小学） 《精卫填海》 篇13教学目标： 1、会写7个生字，认识10个生字。 2、朗读课文，初步感知神话的特点。 3、培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的`品质。 重点：会认、会写本课生字 难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的品质 关键：认字、识字 课时：2课时 教具：生字卡片、动画片等 学具：教材、了解的故事等 相关知识点：对神话的一些了解 教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际 教学流程： 一、激情导入： 1、出示词语：神话（讲什么是神话？） 2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？ 二、读课题释题： 精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。那么，精卫为什么要填海呢？ 快来让我们一起读一读这个神话故事吧！ 三、初读课文，整体感知： 1、师范读课文，生画出生字，读准字音。 2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。 四、学习本课生字、词： 1、出示生字和生词认读： 传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去2、分析字形并结合字义组词。左右：传、精、淹 上下：夺、勇 独体字：卫 五、小结： 板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去第二课时 教学流程： 一、回顾课文，导入新课： 上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？ 二、学习课文，理解内容： 1、指名读课文，边读边想： （1）精卫是谁？ （2）她为什么要填海？ （3）她是怎能样填海的？ 2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。 3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4、编成课本剧来演一演。 三、练习： 1、看拼音写词语 2、书后练习题 四、小结： 板书设计： 精卫填海 精卫是谁？ 她为什么填海？ 她是怎样填海的？ 《精卫填海》 篇14精卫填海 备课人 总第 节 教学时间： 教学目标： 1、会写7个生字，认识10个生字。 2、 朗读课文，初步感知神话的特点。 3、 培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。 重点：会认、会写本课生字 难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的品质 关键：认字、识字 课时：2课时 教具：生字卡片、动画片等 学具：教材、了解的故事等 相关知识点：对神话的一些了解 教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际 教学流程： 一、 激情导入： 1、 出示词语：神话（讲什么是神话？） 2、 大家说一说你们都知道哪些神话故事？ 二、 读课题释题： 精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。 那么，精卫为什么要填海呢？ 快来让我们一起读一读这个神话故事吧！ 三、 初读课文，整体感知： 1、 师范读课文，生画出生字，读准字音。 2、 同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。 四、 学习本课生字、词： 1、 出示生字和生词认读： 传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去 2、 分析字形并结合字义组词。 左右：传、精、淹 上下：夺、勇 独体字：卫 五、 小结： 板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去 第二课时 教学流程： 一、 回顾课文，导入新课： 上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？ 二、 学习课文，理解内容： 1、 指名读课文，边读边想： （1） 精卫是谁？ （2） 她为什么要填海？ （3） 她是怎能样填海的？ 2、 围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。 3、 再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4、 编成课本剧来演一演。 三、 练习： 1、 看拼音写词语 2、 书后练习题 四、 小结： 板书设计： 精卫填海 精卫是谁？ 她为什么填海？ 她是怎样填海的？ 《精卫填海》 篇15【教学目标】 1.会认“帝、少”5个生字，会写“帝、曰”5个生字。 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。 3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。 4.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。 【教学重点】 1.按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗文。 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。通过文白对照，理解文言文内容。 【教学难点】 1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。 2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课6个生字，会写5个生字。(重点) 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。(难点) 3.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：故事导入，走近《山海经》 1、同学们，老师知道你们特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？ 师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。 二、资料介绍 简介《山海经》 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。） 小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（板书：精卫填海） 【设计意图】 故事导入，激发学生的学习兴趣。 三、初读感知 1.自由朗读，读准确。 （1）师：请同学们借助文中注音自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 （2）生自由朗读，老师巡视的时候，帮助学生解决生僻字的读音。 （3）同学们，这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？ （4）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 （5）指导学生读这些句子时应该适当停顿，读出节奏。 2.听范读，注意停顿及节奏。 3.借助停顿，读出节奏。 学生再读，读的时候，注意停顿和节奏，读出古文的韵味。 方法指导： 根据意思调整顺序理解文言文 理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。 运用：如“女娃游于东海”调整为：女娃于东海游。 学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。 2.画出文中的生字，注意生字的读音。 3.学习生字词 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 炎帝少女名曰溺水不返 （重点指导生字：帝：“帝”和“缔”是形近字，都读“dì”； 少：在本课读“shào”，不要读成“shǎo”； 曰：“曰”和“日”是形近字，不要读成“rì”应读“yuē”； 溺：不要只读一半音，不要读成“ruó”； 返：“返”和“反”是形近字，都读成“fǎn”；） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 注意声母易读错：溺（nì）帝（dì）少（shào） 韵母易读错：曰（yuē）。 （2）学习多音字：少（shǎoshào） 练①读句子，找发现。 炎帝之少女，名曰女娃。 ②读一读：在万恶的旧社会，多少（shǎo）少（shào）年都在资本家的工厂了活活累死了。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 精卫小女儿。 少女传说中上古时期的部落首领。 炎帝神话中鸟的名字。 溺因此。 故溺水，淹没。 堙填塞。 （4）齐读课文。 4.再读课文，理清顺序。 （1）借助注释，了解故事内容。 借助注释，默读思考，了解课文内容。 读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。 汇报：课文写了什么？从读中你感受到了什么？（本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事。.） （3）梳理课文思路 练填空：课文根据事情发展顺序可分为（“游东海”），（“溺不返”），（“衔木石”），（“堙东海”）4个环节。 四、学习“会写字” 帝、曰、溺、返、衔 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“溺”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“帝”是上下结构的字上小下大；“返”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“曰”是独体字，书写时要匀称。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“溺、衔”。 溺：整体要写紧凑，两个弓字上边要扁小、下边的竖要长、右边弓字稍大些。 衔：三部分都要写窄，左边是双人旁，右边是两横、竖钩在下横处起笔。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，读出了节奏、韵味。掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受面对困难不害怕，坚持不懈贵坚持。 六、当堂检测 七、课后作业 第二课时 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（重点） 3.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。（难点） 【教学过程】 一、课前导入 上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？ （《精卫填海》是一个神话故事。）（板书：精卫填海） 过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。 【设计意图】 这一环节的设计巩固了新知。 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：精卫是个什么样的人？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（板书：意志坚定,不屈不挠,不达目的决不罢休） 三、精读课文，深入理解。 （一）起因 1.炎帝之少女，名曰女娃。 这句话在文中的作用是什么？ （这句话点明了文章要讲的人物，起到总领全文的作用，“少女”是小女儿的意思。相传女娃是太阳神炎帝最钟爱的女儿。） 精卫填海的起因是什么？在文中找出来。 2.女娃游于东海，溺而不返， 指导朗读，理解词义。 “精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“溺”溺水，淹没。 （有一次）女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。（板书：起因：溺而不返） （二）经过 画出描写精卫填海的句子。 常衔西山之木石，以堙于东海。 我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？。那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？ （能，虽然精卫填海的精神可嘉，但神话反映的是上古先民美好的愿望，因为他们无法战胜自然、解释自然，所以将愿望付诸神话中，这是神话的本质。精卫填海的最后结局只是精卫鸟衔西山木石以填东海，没有点明它填平了大海。）（板书：经过：以堙东海） 四、复述故事 借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。 1.请同学们自由朗读课文，边读边想。 2.问答方式导读，不添字不漏字。 传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了。后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海） 3.学生自由读，复述故事。 【设计意图】 通过复述故事，达到背诵的目的。 4.配乐齐读。 师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画） 五、感悟品质 1.想一想这个神话表现了远古人怎样的精神？ （通过“常”字表现了精卫的持之以恒的勇敢的精神。同时也反映出来了古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望。） 2.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（引导学生结合生活实际谈一谈）（板书：坚持不懈） 3.教师小结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是 勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）。 六、课堂小结 1.大家为精卫想了这么多的好方法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来维护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 2.指导背诵 七、当堂检测（选做） 1.说说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？（教材课后题第3题。） 2.你还知道哪些神话故事，讲给同学们听。 八、课后作业（选做） 推荐阅读有关神话故事。 板书设计 13精卫填海 起因：溺而不返 精卫填海 坚持不懈 经过：以堙填海 课后反思 成功之处 1.本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。 2.在教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的智慧。例如：“溺”的讲解是学生知道故事的起因。 不足之处： 1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。 2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。 《精卫填海》 篇16【教材分析】 《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。 【设计理念】 本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。 【教学目标】 1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。 【教学重难点】 结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。 【教学过程】 （一）温旧识，引课题 1、我们学过哪些文言文？ 2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？ 3、揭示课题 【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】 （二）扫字词，读流利 1、检查预习，扫清字词障碍。 （1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。 （2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。 （3）生字“曰和衔”教学，指导书写。 （4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。” 2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3、同桌互读，协助正音。 4、指名读，教师相机指导朗读。 5、师生配合读。 6、全班配乐齐读。 【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】 （三）说故事，品人物 1、 小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。 2、 小组分享交流。 （1） 结合注释把故事说清楚。 （2） 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。 （3） 展开想象再说故事。 3、 引导孩子展开想象说故事。 4、 播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？ 5、再读课文，尝试背诵。 【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】 （四）扩展延伸，作业布置 1、学法迁移，再读《夸父逐日》 2、背诵课文。 【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。】 （五）板书设计 |
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