| 标题 | 《西门豹治邺》教学设计 |
| 范文 | 《西门豹治邺》教学设计（精选13篇） 《西门豹治邺》教学设计 篇1一,导入新课,揭示课题: 板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《 西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹 (生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事. 二,初读课文,预习探究. 师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事 (生读文后概括,师 相机板书:查因 惩恶 开渠) 三,合作探究,品读感悟 (一)研读课文第一部分 请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢 (1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查 (找老大爷问怎么回事) (2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事 (①为什么田地荒芜,人烟稀少 ②是谁要给河伯娶媳妇的 ③新娘从哪来 ④漳河有没有发大水 ) (3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况 (①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略 3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾. 师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个成语来概括 师总结板书:天灾人祸 4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗 造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢 我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说) 师:老师也在想西门豹权力不是很大吗 直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做 为什么不这么做 他听了老大爷的话后是怎么说的 你觉得西门豹的做法巧妙在哪里 4.出示小黑板或投影片理解句子含义. 西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策. 这一节在文中起什么作用 (即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.) 过渡语:西门豹会怎样做呢 请同学们看课文第(10-12)段. (二)研读课文第二部分. 1,提出要求,合作学习. 师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流. (学生朗读,画有关的句子,小组合作学习) 2.呈现学习结果,综合训练提高. 师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的 生找到相关语句,读一读. 师呈现课件: 西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河. 1,齐读一遍, 2,课件单独呈现西门豹说的话. 3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……" 指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.) (指名读,齐读) 4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯 他为什么要这样说 生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢 课件先呈现: "不行,这个 姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去." 课件再呈现: 西门豹说___________是假,____________才是真. 西门豹说___________是假,____________才是真. 5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说…… 他的目的就是…… 6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢 西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.) 那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去. 师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗 那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢 (这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.) 师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信. (2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么 请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句) (生选择对象说) 生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的." 生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!" 生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话 多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!" 师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹. (三)研读课文第三部分. 师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢 课文写到了吗 齐读最后一自然段.板书 造福于民 师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢 这一段哪些地方与开头照应 "每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功. 四,巩固延伸 1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人 善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害 ,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活 的人, 师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活 的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人. 板书设计: 西门豹治邺 调查 天灾人祸 惩恶 破除迷信 开渠 造福于民 《西门豹治邺》教学设计 篇2一、教学目标 1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。 二、教学重点 重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 三、教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 四、教学方法 多种形式的读,重点句段品读理解方法的巧妙,联系实际破除迷信 五、教学准备: 教师:课件 学生:课前预习 六、教学过程: (一)、设置悬念,揭示课题: 师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并注意“豹”字的写法),西门豹,姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。他是历史上着名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧! (二)、初读课文,感知引疑 师:请同学们自由课文,读完后仔细思考:课文讲了怎样的一件事? (课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。) (三)、合作探究、美读课文 (一)研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?面对这样的景象,他立即展开调查。 1、小声读1-9自然段 (1)画一画:西门豹几次问话的内容。 (2)读一读:老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜,人烟稀少的原因为: (1)巫婆官绅给河伯娶媳妇 (2)年年闹旱灾 (二)研读课文第二部分 师:西门豹已经知道了原因,但是他却故意说——(生读:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”) 西门豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢? 1、带着问题默读课文,边读边画出重点语句,看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里? 2、小组讨论、交流。 3、小组汇报讨论结果,教师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。 a、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。 巧妙之一:安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由,救出了新娘,同时又派巫婆去跟河伯“说一声”,这样做既保护了新娘,又惩办了巫婆。(板书:救出新娘、惩治巫婆) b、等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。 巧妙之二:不动声色。西门豹假装客气,“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”,在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。(板书:惩治官绅) c、西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。 巧妙之三:假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得“面如土色,磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。(板书:破除迷信) d、西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。 巧妙之四:用事实来惩治首恶,教育百姓(板书:教育百姓) 总结:西门豹将计就计,不动声色,假戏真做。设想一下,如果不用这种办法,按照常理下禁令,抓巫婆,对官绅头子治罪,相比较哪种方法更好、更有效? (这个故事发生在2000多年前,当时的科学不发达,许多人都非常迷信,使人们自然而然地破除了迷信,比劝说、命令不知好多少倍!) 5、指名分角色读这部分。 6、表演“送新娘”这段故事。 (三)研读课文第三部分 送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么? 引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,每年的收成都很好。”从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人? (四)、深化专题,体验情感 1、小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗? (1)以迷信治迷信破迷信; (2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。 2、补充题目:( )的西门豹 总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。 (五)、作业布置 知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句。 趣味性作业:以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习 为老百姓做实事做好事。 《西门豹治邺》教学设计 篇3教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。 教学重点 1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。 2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教材说明 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学过程： 第一课时 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由读课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？ （课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。） 三、合作探究、美读课文 （一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1、小声读1－9自然段 （1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜，人烟稀少的原因为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 （二）研读课文第二部分 师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ） 西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 2、小组讨论、交流。 3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 a、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆） b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅） c、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信） d、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓） 总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？ （这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!） 5、指名分角色读这部分。 6、表演“送新娘”这段故事。 （三）研读课文第三部分 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？ 引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 四、深化专题，体验情感 1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。 2、补充题目：（ ）的西门豹 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。 五、作业布置 知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。 趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。 六、板书设计 西门豹治邺 救出新娘 惩治巫婆 惩治官绅 破除迷信 教育百姓 相信科学 第二课时 （一）回顾原文 1、西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他？ 第一步，西门豹发现问题，调查了解，弄清真相。第二步，惩治坏人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉庄稼。整个治邺过程非常清晰，西门豹治邺的策略是先惩治坏人，破除迷信，再开凿水渠，使这里年年获得好收成。其治邺方法科学合理。由此可以看出西门豹尊重科学，破除迷信的好品质。从这件事可以看出西门豹具有非凡的智慧和治理才能。 2、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用？ 西门豹与老大爷的对话是了解这儿情况的前提，是治邺的前提。如果不进行对话，就不能准确了解当地的情况，在治理邺地时就无法对症下药，就很难治理好邺。他与老大爷的对话，彻底查清了“田地荒芜、人烟稀少”的原因，为后面的惩治罪犯、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了准备。 （三）巩固生字 1、区分形近字。 2、听写生字。 （四）引导学生画出文中有特点的句子，读一读，抄在积累本上。 如：表现西门豹非凡智慧的 （五）板书设计 西门豹治邺 查因——惩治恶人 破除迷信——治水 《西门豹治邺》教学设计 篇4一、交流调查报告，确定研究主题。 1、师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示？（很多学生举手） 师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。 生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 2、师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？ 生：天灾人祸。 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？ 生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里） 二、探讨研究策略，自主合作研究。 1、师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。 2、师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。 3、师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习） 三、呈现学习结果，综合训练提高。 1、师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ 生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。 生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。 生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。 生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。 2、师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生挑选句子，反复地练习朗读） 3、⑴师：你们想先读哪一句？生：（朗读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。 师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？（生指名同学朗读） 师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。（继续交流）生：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？ 生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。 （朗读训练：指名读——全班学生读） ⑵生：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：同学们觉得他读得怎么样？生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。 师：你能试试吗？（生读——师生评价——齐读） 4、师：书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）（生选择对象写） （师有选择地请学生汇报）生：小孩说：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”生：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！” 师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。 师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。 5、继续质疑问难，保持研究激情。 师：课文学完了，你还有什么问题？ 6、拿出我们的调查报告，看右半部分。谁来读一读？拿出笔来，写一写。 《西门豹治邺》教学设计 篇5教学目标： 1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过 教具准备：ppt课件 教学时间：两课时 第一课时（略） 第二课时 一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。 1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？ 2、指名讲解报告。 3、学生评价。 4、用四个字来概括：天灾人祸。 5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？ 迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。 《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。 西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt 师：你读懂了什么？ 师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。 师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容 二、 研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。 1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。 3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习 4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？ 5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。 6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩） 三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。 四、升华拓展。 五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。 五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。 板书： 西门豹治邺 施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。 《西门豹治邺》教学设计 篇6一、素质教学目标 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 知识目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 能力目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 二、教学重点 了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 三、教学难点 培养学生分段、概括段意的能力。 四、教学方法 循序式。 五、教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。 六、教学时间 两课时。 七、教学过程 第一课时 （一）导言板书课题 1.今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2.解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3.问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （二）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1.生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2.理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。 （四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段 第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文 第二课时 （一）导言引人课题 这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。 指名读第一段。 思考： 1.从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事） 2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？） 3.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 4.出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。） 过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。 （二）自由读第二段 1.前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落） 2.出示投影或小黑板、理解句子含义 （1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。” （西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。） （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” （“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。） 3.那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？ （这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。） 4.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。 （①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。） （三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段 问：1.西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉） 2.这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。） 3.再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。） 4.说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。） （四）总结全文 1.指名正确流利有感情地朗读课文。 2.全文主要写了西门豹的什么事？ 3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？ （善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。） 八、板书设计 14 西门豹 调查了解 破除迷信 有勇有谋 惩办恶人 敢作敢为 兴修水利 与民作主 为民除害 【设计意图】 以事件为线索，抓住课文中故事发生、发展、变化、结局的过程，起到掌握事情来龙去脉和详细经过的作用。 《西门豹治邺》教学设计 篇7教学目的： 1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。 2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。 3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。 教学重点难点： 1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。 2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。 教具准备：课件 教学过程： 一 导入新课： 1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。 2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。 二、初读课文，感知引疑 1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。 2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利） 三 学习课文： （一）第一部分： 1西门豹来到邺，发现这里（ 田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？ 2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件） （共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问 在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。 3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？ 4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。） （二）学习第二部分： 1原因找到了，那么该怎么办呢？（板：严惩罪犯）。他是怎么做的呢？课文的哪几个自然段告诉了我们？你觉得西门豹的做法怎么样？巧妙在哪里？ 2请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 （学生朗读，画有关的句子，小组合作学习） 3.呈现学习结果，综合训练提高。 学生汇报，教师适当点评： a “这样说来，河伯还真灵啊”从这可以看出他想惩治罪犯，但为了不打草惊蛇，所以故意这么说的。 b抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”体会西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。 师：你理解的真棒，如果你是西门豹你当时会怎么说这句话？让学生注意体会说话时的讽刺语气，练习朗读。 c “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”体会西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。 指导朗读，读出说话时的坚决。 d从“等了一会”体会：表面上是等，其实是在作出样子给大家看，让大家相信他是相信河伯的。他这也是为了惩罚官绅头子做准备呢。 e抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。 指导朗读，注意“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。 4看到这一切，其他官绅们是什么样子的？就是说他们很（害怕）为什么会这样？此时西门豹说了什么？他为什么这么说？ “怎么还不回来请你们去催催吧”他这是在吓唬官绅让他们以后别在为非作歹。 指导朗读，读出他的不耐烦 听了西门豹的话，官绅们又怎么样？ 5他为什么不直接把他们投河里去？ 6西门豹不露声色，就揭穿了巫婆和官绅谋财害命的把戏，看到这一切，围观的人们会怎么说？板：破除迷信 （三）学习第三部分 1看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。 师：是啊，西门豹开始兴修水利，使邺意改往日（ ）的情境，现在这里每年的收成（ ），板书：兴修水利 造福于民 三 总结： 课文学完了，你能说说西门豹是个什么样的人嘛？ 作业：排演课本剧 《西门豹治邺》教学设计 篇8《西门豹治邺》教学反思 《西门豹治邺》这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。在本课的教学中充分调动了学生学习的积极性，遵循学生的学习规律，教师带领学生走进文本，走进人物。在教学过程中，我主要有以下几方面特点。 1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语中有话” 的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。 2、综合训练了听、说、读、写。在本课的教学中，读、写能力得到了主动的发展，把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。 3、在课堂教学的最后，设计了一个给西门豹送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。 4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。 联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的 。 《西门豹治邺》教学反思 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。 这是一篇故事性很强的课文，故事生动有趣，人物形象个性鲜明。就如陶行知先生所说：先生的责任不在教而在教学生学。所以在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足： 一、课前老师没有做好谈话放松工作，学生比较紧张，没有完全放开，不敢大胆发言。 二、在教学过程中，教师的主导性体现得还不够，朗读的指导还要再下力度。 三、 时间的安排上还不够合理。在评析课文细节方面，还要有待于提高。 四、在上课的过程中，有一部分学生没有积极参与其中，教师没有关注到部分学困学生。 《西门豹治邺》教学反思 《西门豹治邺》是北师大版五年级下册第九单元破除迷信的第一课，它是我们五年级老师在学校组织教研活动中的同课异构。为了突出重点体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。突破教学难点 学习西门豹破除迷信，尊重科学的精神，我是这样做的。 一、教学意图 “复习检测”，目的既巩固上节课所学的知识，又为学习新课起到穿针引线的作用。如：“回顾你替西门豹完成关于造成田地荒芜、人烟稀少原因的调查报告”是为了最后拓展延伸，读写结合作铺垫。如我们学完了课文，再看看两部分的内容插图展开想象；假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？如果让你再替西门豹做一份调查报告的话，你会怎么设计。学生根据西门豹治邺的结果，通过想象一定有话可写。但，因时间有限，课上没有完成，只能留到课下去做了。 根据质疑问题来自主学习再小组合作体会巧妙之处，我让学生合作学习时找重点句，抓关键词，感请朗读的方法。接着呈现学习结果，综合训练提高。感悟巧妙（1）（2）是帮助学生体会西门豹惩治恶人经过的巧妙所在——不动声色、假戏真做、一语双关、教育百姓。讨论是为了深化专题，体验情感。如设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？通过讨论再看看课后金钥匙告诉我们什么。从而体会出西门豹惩治恶人的巧妙在于“将计就计”，还可以说“以毒攻毒”，“以其人之道还治其人之身”。再结合课文内容说说这句话的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。 二、课后自评 课后反思这节课有以下漏洞。1、时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。在复习检测时可省略有关内容把节省下的时间用到学习下面主要内容上面来。2、朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。3、虽然在备课我也考虑过我的教学环节，学生是否能体会到巧妙之处，感觉上有难度。修改之后效果还不算理想。可见上好课备好学生是多么重要。 《西门豹治邺》教学设计 篇9《西门豹治邺》教学反思 《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文，讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。 本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹怎样巧妙地破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此，教学《西门豹》时，紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。 一、抓住主线，以问激趣，引发学生探究。 一堂成功的语文课，首先还得看教师能不能自始至终抓住学生，让学生在自主学习的过程中，紧紧围绕文中的主问题进行积极的思维。以问促思，学生探究的兴趣大增，就能在教师的引导下主动细读课文，在文中寻求答案，这一课学习的重难点很快就被攻破了。 一入课，我首先安排了让学生围绕课题质疑，学生提出了以下几个问题：西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？治邺的结果怎样？西门豹是个怎样的人?而这些问题正是本节课要解决的中心问题。接着引导学生逐一解决问题，在文中找答案，促进了学生自主阅读，培养了学生自主学习的能力。 二、抓关键词句，品味语言的准确与巧妙。 语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。抓关键词句就是行之有效的一种好方法。 如：在学生理解西门豹惩治巫婆一段时，让学生读句子，比较这两种说法有什么不同？ “不行， 这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 “麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 通过引导学生抓住关键词，引导学生体会西门豹出将计就计，表面关心河伯，替河伯着想，其实惩治了巫婆。同时，也是在找借口，救新娘。通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹话中有话，话外有意的巧妙所在，同时领略作者描写的传神。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。 三、展开想象，丰富人物形象。 为了让学生理解西门豹破除迷信的过程，让老百姓逐渐看清巫婆和官绅的嘴脸，我设计了让学生进行想象填空的练习，想像老百姓的心理活动： 当老百姓看到巫婆被投入漳河等了一会儿，还没有上来时，心里想：（ ） 当老百姓看到官绅头子被投入漳河，等了很久，也没有上来时，心里想：（ ） 当老百姓看到官绅们吓得头都磕破了，直淌血时，心里想：（ ） 通过想象，使学生明白了：百姓终于明白了真相。巫婆和官绅都是骗钱害人的。西门豹用事实来惩治首恶，教育百姓，破除了迷信。他的做法妙在将计就计，一举两得，以其人之道还治了其人之身。 在课堂教学的最后，设计了一个给西门豹送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。 教学永远是一门遗憾的艺术，在此节课的教学中也留有遗憾，对文章的结尾处理较匆忙，时间安排上还应进行精心的安排。 《西门豹治邺》教学反思 《西门豹治邺》是北师大版小学语文第十册第九单元“破除迷信”中的一篇主体课文，课文讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里天地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事实的真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开凿渠道，浇灌庄稼，从此每年的收成都很好的故事。 在这篇课文中作者用了大量笔墨写西门豹来到邺地调查原因和惩治巫婆官绅头子，而开凿修渠只用了一个自然段简单的叙述了。这就是本文写作上最大的特点——主次分明、详略得当。不仅这样，本文的故事情节生动，人物形象鲜明。当时我讲得是这一课的第二课时，我设计的重点是让学生了解西门豹是如何为民除害、破除迷信的，难点是让学生明白西门豹破除迷信的巧妙之处。在本学期的课堂教学中为了充分调动了学生学习的积极性，主体性，我一直都在努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“会学”“学会”的基础上。所谓的“爱学”就是努力的在课堂中用语言感染学生、激励学生，拉近与学生之间的距离，具有亲和力；所谓“会学”就是一定要教给学生学习新知的方法，即——设计一个简洁精炼，能突出重难点的预习作业。这种方法可以是（提纲式、表格式、填空式等等），引导学生让他们有目标的学习；其实不仅我这样做着，现在学校上上下下所有的老师都在努力的这样做着。 我记得德国教育家第斯多惠说过这样的一句话：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”所以在这节课的预习中我就布置给学生这样三道题：①读课文10~12自然段，概括第二部分的主要内容。 ②找出能体现西门豹巧妙地为民除害言行的语句，品读体会巧妙之处；（提示：“这句话是_______意思，我认为巧妙在___________。”或“这句话表面上是______________，实际上是_______________。”）③从而感悟到西门豹_______。就这两个问题布置给学生，目的上照顾那些“弱势群体”，让他们提前有所准备，照顾那些想在课堂表现又怕回答错误的学生，让他有自信的充分展自自己，也是让每个孩子都做学习的主人，自己先学会思考，然后课堂上就是让学思维碰撞，展开交流，把自己的想法说给大家听得同时，还要学会倾听、记录自己所没有想到地方。让学生在这样的交流中发现自己也是最棒的。在学生对西门豹言行的交流体会中教师的稍加点拨，随机板书，从而感悟出他的聪明才智和非凡的治理才能，体会出它的巧妙之处。通过开学初到现在一直采用的“预习先导”这种学习方式，我发现，学生们学生课堂的口语表达能力提高了，胆子也大了，发言也积极了，这都是“预习先导”的好处，让孩子先学，事先有了准备，所以他们发言积极，胆子大了。 还是我曾经说过的那句话：“人无完人，金无足赤”，课堂教学也是如此，有成功，也有失败；有欣喜，也有遗憾。这节课我感觉：①内容设计比较多，教师随机调控教学内容的能力有待于提高；其次就是在课堂上，有一部分学生没有积极参与其中，教师没有关注到部分学困学生，而且教师激励性的语言匮乏；③教师在备课中 “备学生”部分还要用心的去琢磨，这样对学生了解了，因人施教，才能让语文课堂成为一个高效的课堂，艺术的课堂，而这种艺术的课堂只有我们付出、钻研、坚持……它才会是美的！ 《西门豹治邺》教学设计 篇10选自《史记》 西 门 豹 治 邺 作者：司马迁 文 本 译 文 原 文 文 本 魏文侯时，西门豹任邺县令。他到邺县，会集地方上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说：“邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。到了为河伯娶媳妇的时候，女巫行巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子合适作河伯的媳妇’。马上下聘礼娶去。给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她独自居住并沐浴斋戒；并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄色和大红色的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食。这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个象嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮着，漂了几十里便沉没了。那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开始以来已经很长久了。老百姓中间流传的俗语有‘假如不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死’的说法。”西门豹说：“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子。”这些人都说：“好。” 魏文侯时，西门豹为邺令。豹往到邺，会长老，问之民所疾苦。长老曰：“苦为河伯娶妇，以故贫。”豹问其故，对曰：“邺三老、廷掾常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。当其时，巫行视小家女好者，云‘是当为河伯妇。’即娉取。洗沐之，为治新缯绮縠衣，闲居斋戒；为治斋宫河上，张缇绛帷，女居其中，为具牛酒饭食，行十余日。共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行数十里乃没。其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。以故城中益空无人，又困贫，所从来久远矣。民人俗语曰：‘即不为河伯娶妇，水来漂没，溺其人民’云。”西门豹曰：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。”皆曰：“诺。” 到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会。三老、官员、有钱有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹来的老百姓也有二三千人。那个女巫是个老婆子，已经七十岁。跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。”就叫差役们一齐抱起大巫婆，把她抛到河中。过了一会儿，说：“巫婆为什么去这么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一个弟子抛到河中。又过了一会儿，说：“这个弟子为什么也这么久？再派一个人去催催她们！”又抛一个弟子到河中。总共抛了三个弟子。西门豹说：“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚。请三老替我去说明情况。”又把三老抛到河中。西门豹插着笔，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久。长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕。西门豹说：“巫婆、三老都不回来，怎么办？”想再派一个廷掾或者豪长到河里去催他们。这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸色象死灰一样。西门豹说：“好了，暂且留下来再等他们一会儿。”过了一会儿，西门豹说：“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧。”邺县的官吏和老百姓都非常惊恐，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了。 至其时，西门豹往会之河上。三老、官属、豪长者、里父老皆会，以人民往观之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。西门豹曰：“呼河伯妇来，视其好丑。”即将女出帷中，来至前。豹视之，顾谓三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫妪投之河中。有顷，曰：“巫妪何久也？弟子趣之？”复以弟子一人投河中。有顷，曰：“弟子何久也？复使一人趣之！”复投一弟子河中。凡投三弟子。西门豹曰：“巫妪、弟子，是女子也，不能白事。烦三老为入白之。”复投三老河中。西门豹簪笔磬折，向河立待良久。长老、吏傍观者皆惊恐。西门豹曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之。皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。西门豹曰：“诺，且留待之须臾。”须臾，豹曰：“廷掾起矣。状河伯留客之久，若皆罢去归矣。”邺吏民大惊恐，从是以后，不敢复言为河伯娶妇。 西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。 西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。当其时，民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。 《西门豹治邺》 2003/02/13 《西门豹治邺》教学设计 篇11一、复习导入，激发阅读期待 1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。 2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？ 3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？ 出示课件： 西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （ ）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。 师创设情境： 在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。 二、自主学习，尊重阅读期待 出示课件： 自学提示 1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。 2、在小组内交流。 三、对话交流，挖掘阅读期待 1、结合自己找到的句子谈谈体会 （一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”（课件） 师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？ 学生谈对这句话的体会。 创设情境，指导朗读。 师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。 生读。 过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？ （二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件） 学生谈对这句话的体会。 师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。 （三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：你是怎么理解这句话的？ 指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？ （四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？ “催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？ 学生谈对这句话的体会。 （五） “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 学生谈对这句话的体会。 师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？ 生谈。 师：老百姓们又会怎么想？ 生谈。 2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？ 生谈。。 师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢？ 生谈。 3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！ 师生合作读。 4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？ （课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说…… 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说…… 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说…… 你就是一位普通老百姓，你可能会说…… 你就是……生自由说。 5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？ 生：自由读第16自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。 三、拓展延伸，回归主题 读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？ 生自由说。 师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。” 四、作业： 知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。 趣味性作业： 1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。 《西门豹治邺》教学设计 篇12我说课的题目是《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，这篇课文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情 教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。 在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点： 一、运用不同手段创设情境 1、问题情境 在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。 2、生活情境 在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。 二、品味人物语言理解感悟 在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。 二、开放的过程体现自主 语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。 《西门豹治邺》教学设计 篇13一、说教材 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 二、说教学目标 知识与能力目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 情感、态度价值观目标 了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 三、说教学重难点： 重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。 难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 四、说教法 三导法：导读、导悟、导学。 导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。 五、说学法 在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。 六、说教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、合作探究、美读课文 1. 西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论） 通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏； 2. 西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？ （主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。） 3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？为什么要这样安排？ 因为兴修水利易，移风易俗难。邺县水患频繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下齐心协力修水利。也就是说，如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。 教师明确：我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。 4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？ 首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——善于调查研究，实事求是。 提问：他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管舆论、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？ （他获得的邺县贫困原因的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！） 5. 感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。 让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。 三、引导学生掌握本文重点实虚词。 1. 三个通假字：趣、娶、傍 2. 两个词类活用：浮，使动用法。 乐，意动用法。 3. 古今意义不同的词语：好 顾 4. 虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。 四、作业布置：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。 五、板书设计： 西门豹治邺 亲身调查 巧妙惩恶 造福百姓 六、设计理念： 1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。