| 标题 | 四年级26课西门豹治邺公开课教案 |
| 范文 | 四年级26课西门豹治邺公开课教案（精选6篇） 四年级26课西门豹治邺公开课教案 篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。 3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。 4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的.教育。 教学重点： 引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。 教学难点： 体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。 备注：第1课时主要内容 1、收集资料（课文历史背景、身边的迷信活动） 2、学生读通课文，自学生字词。 3、理清课文层次，感知大意 4、结合课前预习提示和课后问题，在自己感受深的地方作上记号，提出自己不懂的问题。 教学过程： 一、读课题质疑，整体感知 1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法） 导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。 “邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？ 2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少 3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。 4、过渡：通过上节课的学习，你认为治理邺面临的最大困难是什么？西门豹是怎样来理治“邺”这个地方？ 二、分角色朗读，自主探究 1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。 人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？ 2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。 3、学生交流，教师板书：弄清真相 三、抓关键语句，深度感悟 过渡：西门豹该怎么办？ 1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。 2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。 3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。 4、问题探讨： A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。 教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙：将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓。 B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？ C、这个故事发生在人们普遍相信有鬼神的古代，遗憾的是我们的身边还有一些迷信活动。你的身边有哪些？西门豹的做法或许给了你启发，你准备用什么方法破除这些迷信？ 5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？ 请同学们齐读最后一自然段，找出答案。 相机板书：开凿渠道 四、情景写话，表情达意 1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。 2、根据以下情景，选择一题完成。 A、西门豹刚到邺看到的是田地荒芜、人烟稀少，几年后，邺这个地方又是怎样的景象？ B、一年后的某一天，西门豹又与那位老大爷见面了，他们又进行了一次对话，请发挥你的想像，写一写。 C、假如西门豹来到我们的身边，你想对他说些什么？ 3、教师参与指导。 4、交流。 四年级26课西门豹治邺公开课教案 篇2教学设想： 1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。 2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 教学过程： 一、谈话导入。 师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么?对，他姓西门，名豹。边说边板书：西门豹 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓? 生：(诸葛、上官、司马、欧阳……) 师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文，来近距离接触他。今天我们就来学习26课，齐读课题。 二、检查预习。 1.检查词语。 师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗? (1)两字词语。排火车领读，全班跟读。 (2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗? (出示：田地荒芜人烟稀少) 你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗? 那这两个词会读吗?(出示：提心吊胆面如土色) 你想到了什么?谁能将理解带进去读? 一起读这四个词。 2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗? 三、整体感知，理清文章条理。 师：词读得很好，再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。 1—9自然段。10—15自然段。16自然段。 读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读? 师：你对哪部分内容最感兴趣? 四、学习重点部分。 (一)整体感知。 师：请同学们快速浏览10—15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人?这个办法如何? 师：从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们画出来。(出示句子) (二)具体分析。 1.师：我们就先来看这一处，自读。(出示11自然段中的“不行……”) 师：你读懂了什么? 师引导： 找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆) 结：真是安排周密啊!(板书：善于调查研究) 师小结：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。 那这个借口应该怎样读? 师：我也想读读。 你听出什么来了?(重读“麻烦”) 师：为什么这样说? (是真客气?他想干什么?) 师总结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出;一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色!(板书：有智慧，讲战略) 师：自己再体会着读读西门豹的话。 2.师：那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言) 师：老师这儿还有一句话。(出示两个句子) 师：有什么不同?分别读出怎样的语气? ——不是询问，是命令的口气。 师：谁想再读?(读得好的，留下当西门豹) 3.最后该轮到惩治谁了?(官绅) (出示13、14自然段)自己读读，体会，看你有什么问题向西门大人请教吗? 重点：为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢? 师小结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。(板书：破除迷信，尊重科学) 西门大人，你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。) 师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。(板书：为民办实事) 4.渲染气氛，分角色朗读。 师：让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗?(出示10—14自然段) (师读黑色字，生读红色字。) 师：看到这儿，老百姓都明白了吧?明白什么了? (出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么?) 师：大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么?(出示填空：西门豹用的办法， 既又还。 5.填空 师小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。 五、布置作业 类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。 板书设计： 西门豹治邺有智慧，讲战略 破除迷信，尊重科学 为民办实事 四年级26课西门豹治邺公开课教案 篇3【教材简析】 课文中的故事发生在战国时代，讲的'是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。 【学情分析】： 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。 第一课时 【教学目标】 1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 3、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 4、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 【教学重点难点】 掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。 【教学过程】 一、谈话导入 出示课题： 二、学习新知 1、初读课文，学习生字词： 要求：读准字音 认清字形（一类生字要求会写）？ 理解字义 ⑴学生自己初读课文，自学生字。 ⑵课堂反馈自学情况。 ①指名读生字：抽读17张生字卡和10个词语。 ②正音：烦：fán fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。 饶：ráo 渠：qú“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。 ③?分析字形结构，记忆生字： ?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。 饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。 渠：是上下结构，木字旁。 灌：是左右结构，三点水旁。 ④?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法） 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅：指旧时候地方上有权有势的人。 人烟稀少：指住户人家很少。 荒芜：田地因无人管理而长满野草。 提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。 面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。 2、默读课文，了解主要内容： ⑴?带着问题读课文 默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？ ⑵?小组交流。 ⑶?班级交流，了解写作顺序： 起因（第1～9自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。 板书：摸清底细 经过（第10～15自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。 板书：破除迷信 结果（第16自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。 板书：兴修水利 3、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。 4、布置作业： ⑴抄写生字、新词。 ⑵熟读课文。 四年级26课西门豹治邺公开课教案 篇4教学目标 1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。 教学难点 引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。 教具准备课件 教学设计 导入分钟 一、谈话激趣，导入新课 1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗?自我介绍：我姓×，名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。 2.板书课题，齐读课题。(板书：26西门豹) 【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】 新课教学分钟 二、初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。 (1)学习生字。 座位互读--指名读--全班齐读--开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。 【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】 (2)教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。 字音难点：“徒”读(tú)要读成(dǒu)，“媳”读(xí)不要读成(xī)，“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。 (3)书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶” 字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。 【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】 2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 (1)小组学习(方法：查字典、联系上下文) (2)汇报 理解词义。 面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。 担心吊胆：形容非常害怕。 磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。 开凿：挖掘、开垦。 旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。 三、再读课文，理清段落。 1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处? 生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 2.指名简单归纳内容。 生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。 3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次： 第一层(第1-9自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。 第二层(10-15自然段)讲西门豹怎样破除迷信。 第三层(第16自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。 三层也可以这样分： 第一层(1-8自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。 第二层(9自然段)写西门豹决定对策。 第三层(10-16自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。 【设计意图：引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。】 课堂小结及拓展延伸分钟 四、拓展说话练习 师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗? 造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢? 我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做? (指名发表意见) 五、总结提升 西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下节课继续学习。 六、布置作业 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.继续搜集有关西门豹的资料。 课堂作业新设计 一、读拼音写词语。 1.师傅用劲全身的力气把túdì推上岸，自己被却洪水yānmò了。 2.河神qǔxífu的日子到了。 二、选字组词。 观官逼副 看做一迫 催摧旱早 三、把下列词语补充完整，再选词填空。 人烟心胆各各 田地如色磕求 1.田地荒芜 2.提心吊胆 1.这里连年灾害，寸草不生，。 2.敌人被我军吓掉了魂，地跑回去了。 【答案】 一、 1.徒弟淹没 2.娶媳妇 二、观官副逼摧催早旱 三、稀少提吊种样荒芜面土头饶 1.田地荒芜 2.提心吊胆 毁促上灾 四年级26课西门豹治邺公开课教案 篇5教学目标： 1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。 教学重点： 读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。 教学难点： 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 教学方法： 讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法 教学手段： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题） 看到题目，你想知道什么？ 预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？ 【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。】 二、默读课文整体感知： 师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？ 预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。 预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。 【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。】 过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少”（出示表格） 三、学习课文第一部分： 1、默读（1——9）自然段，找出问题答案，完成表格。 2、学生汇报，填写表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。 纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？ 师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的；（二）是天灾——年年闹旱灾。 通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做？ （板书：调查了解） 【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】 过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” 四、学习第二部分： 过渡语：（接上）时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩；老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。 1、请同学们自由朗读（11—12）自然段，看看西门豹是怎样做的？他为什么要这样做？请在课文空白处做简单的批注。 【设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。】 2、学生们汇报、交流批注所得： 谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做？ 出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。” 生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。 生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。 问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗？ 出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。” 生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。 出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。 问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做？ 问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映？ 假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说？ 【设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。】 小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。 3、回归文本，朗读感悟 接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。 五、学习第三部分： 师：（接上）迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢？ 齐读最后一自然段。（板书：兴修水利） 六、评价人物： 学了本文，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他？ 【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】 七、联系实际，体验情感。 两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人！今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗？ 【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】 八、布置作业： 以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。 【设计意图：本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告诉学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】 板书设计： 治调查了解将计就计 西门豹——破除迷信妙假戏真做 邺兴修水利一举两得 四年级26课西门豹治邺公开课教案 篇6教材分析 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。 教学准备： 教师： 学生：课前预习 教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今20__多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？ （课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。） 点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。 三、合作探究、美读课文 （一） 研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1、小声读1－9自然段 （1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜，人烟稀少的原因为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 点评：读、写、思相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。 （二）研读课文第二部分 师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。） 西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 2、小组讨论、交流。 3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 A、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘不漂亮河伯不会满意为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆） B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅） C、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好送送新娘这场戏。西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信） D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓） 点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。 总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？ （这个故事发生在20__多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!） 5、指名分角色读这部分。 6、表演送新娘这段故事。 （三）研读课文第三部分 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？ 引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 四、深化专题，体验情感 1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。 2、补充题目：的西门豹 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。 点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。 五、作业布置 知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。 趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习 为老百姓做实事做好事。 点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。 |
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