| 标题 | 《西门豹治邺》综合资料 |
| 范文 | 《西门豹治邺》综合资料（精选13篇） 《西门豹治邺》综合资料 篇1主要内容 这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 中心思想 本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。 段落结构 全文共十四个自然段，可分为三个层次： 第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。 第二段（10—13自然段）讲西门豹怎样破除迷信。 第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也可以这样分： 第一段（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。 第二段（9自然段）写西门豹决定对策。第三层（10—14自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。 写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、“怎么回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙办法。 至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易修。除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。 教材重点 全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩处邪恶、教育群众的场面尤为精彩。如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。’”西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，并不是西门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”“等了一会儿”并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩办这个官绅头子，把他投进漳河里去。 教材难点 这篇课文比较长，教学中要从学生实际出发。如果学生概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解，教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，使学生能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发学生思考：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。 二、教学建议 1.这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。 2.“思考·练习”第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让学生找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上，再让学生归纳段意。 3.“思考·练习”3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表现了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。比如第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。“还真灵”，是正话反说。再如，“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声……”联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要选个漂亮的，”不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯 “通报”，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，不动声色地惩治邪恶，保护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，“等了一会儿”，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“等了一会儿”，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。“麻烦”，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。 4.关于字词。 “绸”是翘舌音。“选、早、烦、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中间是“亡”。“跪”右边是“危”。“溉”注意右半部的写法。 战国：我国历史上的一个时代（公元前475—公元221年）。 邺：古地名，在今河南安阳北。 荒芜：田地因无人管理而长满野草。 人烟稀少：指居住的人很少。 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅：指旧时地方上有权有势的人。 徒弟：跟从师傅学习的人。 担心吊胆：形容十分担心或害怕。 面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。 开凿：挖掘河道、隧道等。 灌溉：把水输送到田地里。 《西门豹治邺》综合资料 篇2一、复习导入，激发阅读期待 1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。 2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？ 3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？ 出示课件： 西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （ ）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。 师创设情境： 在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。 二、自主学习，尊重阅读期待 出示课件： 自学提示 1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。 2、在小组内交流。 三、对话交流，挖掘阅读期待 1、结合自己找到的句子谈谈体会 （一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”（课件） 师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？ 学生谈对这句话的体会。 创设情境，指导朗读。 师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。 生读。 过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？ （二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件） 学生谈对这句话的体会。 师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。 （三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：你是怎么理解这句话的？ 指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？ （四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？ “催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？ 学生谈对这句话的体会。 （五） “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 学生谈对这句话的体会。 师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？ 生谈。 师：老百姓们又会怎么想？ 生谈。 2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？ 生谈。。 师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢？ 生谈。 3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！ 师生合作读。 4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？ （课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说…… 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说…… 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说…… 你就是一位普通老百姓，你可能会说…… 你就是……生自由说。 5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？ 生：自由读第16自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。 三、拓展延伸，回归主题 读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？ 生自由说。 师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。” 四、作业： 知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。 趣味性作业： 1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。 《西门豹治邺》综合资料 篇3我说课的题目是《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，这篇课文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情 教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。 在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点： 一、运用不同手段创设情境 1、问题情境 在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。 2、生活情境 在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。 二、品味人物语言理解感悟 在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。 二、开放的过程体现自主 语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。 《西门豹治邺》综合资料 篇4教学目标 1、学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。 2、理清课文顺序，把握文章的主要内容。 教学重点： 掌握课文生字新词，正确、流利朗读课文。 教学难点： 理清课文顺序，把握文章的主要内容。 教学过程： 一、导入 同学们，距今20__多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，今天我们就学习他为百姓做的一件好事——（板书：治邺）虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！） 二、解读学习目标 1、我能正确、流利朗读课文，学会本课生字新词。 2、能理清课文顺序，把握文章的主要内容。 三、新授 （一）、初读课文，学习生字词（完成第一个目标） 1、根据课前预习时分配的朗读任务，各小组分别展示课文朗读。 2、展示时小组之间进行点评。 3、找出各自所读段落中的生字词，认读生字，理解新词。 4、小组内交流，讨论，并用小黑板展示自己的交流成果。 （二）、再读课文，理解文章内容（完成第二个目标） 引导：这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们自由读课文，一边读，一边想 （1）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？ （2）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理 （3）大展示：小组发言人交流师生归纳总结形成班级学习成果。 （三）、理清层次，了解故事主线。 1、出示学习提示，自我探究。 （学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。） 2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。） 3、师生总结归纳，评出★级学习小组。 四、学生谈收获： （师补充：通过本节课的学习，同学们掌握了文中的生字新词，知道课文主要写了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。那西门豹具体是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们继续学习！） 五、布置作业： 1、摘抄文中的生字新词。 2、找出西门豹言行巧妙的语句。体会它妙在哪里？ 板书设计： 西门豹治邺 了解情况（1---9） 惩治首恶（10--12） 兴修水利 《西门豹治邺》综合资料 篇5一、说教材 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 二、说教学目标 知识与能力目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 情感、态度价值观目标 了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 三、说教学重难点： 重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。 难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 四、说教法 三导法：导读、导悟、导学。 导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。 五、说学法 在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。 六、说教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、合作探究、美读课文 1. 西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论） 通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏； 2. 西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？ （主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。） 3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？为什么要这样安排？ 因为兴修水利易，移风易俗难。邺县水患频繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下齐心协力修水利。也就是说，如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。 教师明确：我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。 4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？ 首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——善于调查研究，实事求是。 提问：他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管舆论、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？ （他获得的邺县贫困原因的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！） 5. 感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。 让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。 三、引导学生掌握本文重点实虚词。 1. 三个通假字：趣、娶、傍 2. 两个词类活用：浮，使动用法。 乐，意动用法。 3. 古今意义不同的词语：好 顾 4. 虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。 四、作业布置：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。 五、板书设计： 西门豹治邺 亲身调查 巧妙惩恶 造福百姓 六、设计理念： 1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。 《西门豹治邺》综合资料 篇6教学目标 1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法 2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法 3、整体把握文章结构，分析人物形象 教学重点难点 1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法 2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课 封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。西门豹就是其中的一位。今天就让我们来了解一下他的事迹。 二、初读熟读课文 1、作者链接 褚少孙，西汉史学家。他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。 2、背景资料 西门豹，战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家园。同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。 3、朗读课文，利用工具书正音识字。 廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折 4、读了这篇课文你感受最深的是什么?学生交流讨论作答。 如邺城的百姓生活实在太苦了。他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。那些为河伯娶妇的人实在可恶。主人公西门豹的行为让人很感动， 三、精读疏通文意 1、找出下面各句中的通假字并解释 ①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚 ②复使一人趣之趣，通“促”，催促 ③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。 2、指出下面的词类活用现象 ①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。 ②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。 3、解释下面的古今异义 巫行视小家女好者 好古义：容貌美 今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。或指喜欢做某事。 顾谓三老、巫祝、父老曰 顾古义：回头看 今义：多指照顾、光顾 4、解释下面的一词多义 为 为治新缯绮縠衣(介词，给) 是当为河伯妇(动词，做) 且 叩头且破(连词，而且) 且留待之须臾(副词，暂且) 即 即娉取(副词，马上) 即不为河伯娶妇(连词，假如，如果) 5、翻译下面的句子 ①为治新缯绮縠衣。译文：给(她)做各种新的丝织品的花衣。(“为”后省略介宾“之”) ②为治斋宫河上。 译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。(“宫河”前省略介词“于”) ③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。(以故、逃亡) 译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。 ④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日) 译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。 ⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。(乐、虽、期) 译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。 6、把握主旨 文章通过西门豹治邺的事迹，刻画出他有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的光辉形象，也表达出人民对欺压百姓、胡作非为的恶势力的憎恶，对能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。 四、研读赏析文章 再读课文，思考下列问题： 1、西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯? 明确：西门豹治巫，就是要从根本上让民众意识到“河伯娶妇”是一场骗局。于是西门豹采取了“以其人之道，还治其人之身”的方式，欲取之，先与之，西门豹也“热心”为河伯娶妇，且亲临现场，调度指挥，以此吸引三老和百姓等，使他的惩治得以产生最大的社会效应。 2、西门豹都将哪些人投入河中?他为什么这样做? 明确：“为河伯娶妇”是地方官吏和江湖神医狼狈为奸设计的骗局，深受其害的是地方民众。对于这些人，西门豹绝不姑息手软，而是严惩不贷。但是他绝不是滥施淫威的官吏，他自治了制造骗局的几个最大的罪魁祸首，起到了震慑的作用，也达到了唤醒民众的目的，既惩治了元凶、主犯，又得饶人处且饶人，对不敢再作威作福的廷掾等饶过不杀。可见，他是一位执法有度的官吏。 3、怎样理解“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后，期令父老子孙思我言”这句话? 明确：揭穿了“河伯娶妇”骗局之后，西门豹马上兴修水利，从根本上解除邺地水患，造福民众。介是，要兴修水利，一定会有民众因“少烦苦”而“不欲”，这体现了邺地部分民众由于受认识水平的限制而不能有长远的眼光，只苦于一时的烦苦，而不能够理解兴修水利是一件造福万代的大事。但是，对于兴修水利这件利国利民的大事，西门豹却“专制”了一次，即使民众不理解，他仍然坚持用他的威严与权势促使工程完成。因为西门豹坚信，“百岁后”，邺地的父老子孙一定会思其言，这正体现出他的远见卓识与治理有方。 4、本文在写作方面有何特色? (1)寓褒贬于叙事之中。 (2)人物形象塑造生动、丰满。 (3)选材有详有略，详略得当。 (4)语言简练，富有表现力。 五、朗读积累词句 本文叙述的语文简练而富有表现力。如治巫部分，弟子“皆衣缯单衣，立大巫后”，寥寥几笔，将祝巫弟子耀武扬威、得意洋洋的刻画出来;“西门豹顾曰”，一个“顾”字，言简意丰，刻画出西门豹威严与从容;廷掾与豪长者皆叩头，“叩头且破，额血流地，色如死灰”12个字淋漓尽致地描摹出他们惊恐、狼狈的丑态。此外，文中西门豹语言极其简练，短截急促，严肃有力，具有很强的感染力，令这位威严的历史人物宛然若在眼前。 除此之外，你还喜欢哪些句子，找出来，小组之间交流一下你喜欢的原因。 六、布置作业 复习本课文言知识。 《西门豹治邺》综合资料 篇7教学目标： 1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 2、学习本课重点文言实词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 3、能通译全文，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 教学时间： 两课时。 学习方式： 朗读、默读、讨论。 课文说明：本文叙述了西门豹治邺的故事， 通过学习意在让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 教学过程第一课时 一、目标认定： 今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人，著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。看了课题你想知道他是怎样治理邺县的吗？请同学们自由读课文，交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事？ 二、自主学习：自由朗读课文并完成下列练习： 1、找出下面各句中的通假字并解释 ①即娉取 ②复使一人趣之 ③长老、吏、傍观者皆惊恐 2、指出下面的词类活用现象 ①令女居其上，浮之河中 ②民可以乐成 3、解释下面的古今异义 巫行视小家女好者 好 顾谓三老、巫祝、父老曰 顾 4、解释下面的一词多义 为治新缯绮縠衣 是当为河伯妇 且叩头且破且留待之须臾 即 即娉取 即不为河伯娶妇 三、展示交流： 1.娉，通“聘”；取，通“取”； 娉取：定婚 2. 趣，通“促”，催促 3. 傍，通“旁”，旁边，侧边。 4. 浮，使动用法，使……浮。 5. 乐，意动用法，以……为乐。 6. 古义：容貌美；今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。或指喜欢做某事。 7. 古义：回头看；今义：多指照顾、光顾四、点拨升华： 翻译下面的句子 ①为治新缯绮縠衣。 译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”）②为治斋宫河上。 译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”） ③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。（以故、逃亡） 译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。 ④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日） 译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。 ⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。（乐、虽、期） 译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。 五、达标反馈： 1、找出下面各句中的通假字并解释 ①即娉取 ②复使一人趣之 ③长老、吏、傍观者皆惊恐 2、指出下面的词类活用现象 ① 令女居其上，浮之河中 ② ②民可以乐成 ③ 3、解释下面的古今异义 ④ 巫行视小家女好者 好 ⑤ 顾谓三老、巫祝、父老曰 顾 ⑥ 4、解释下面的一词多义 ⑦ 为 为治新缯绮縠衣 （介词，给） ⑧ 是当为河伯妇 （动词，做） ⑨ 且叩头且破 （连词，而且） 且留待之须臾（副词，暂且） 即 即娉取 （副词，马上） 即不为河伯娶妇 （连词，假如，如果） 第二课时 一、目标认定： 这节课我们继续学习《西门豹治邺》，上节课我们了解了本课的重点字词及重点句子的翻译，这节课我们重点分析的内容，看课文主要写了他的什么事？请同学们打开书，自由读课文，交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事？ 二、自主学习：指导学生自由朗读课文 交流：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） 三、展示交流： 1.西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉） 2.这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜， 人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。） 四、点拨升华：理解文章内容 1.西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？ （这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。） 2. 通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？ （善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。） 五、达标反馈： 1. 这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） 2. 西门豹调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？） 3. 通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？ （善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。） 《西门豹治邺》综合资料 篇8教材分析： 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 学情分析： 四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。 教学建议： 为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读——熟读——精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。 教学目标： 【知识与技能】 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。 3.理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。 【过程与方法】 在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词;二是找表面看似乎多余的词;三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。 【情感、态度与价值观】 受到破除迷信的教育。 教学重难点： 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。 难点 理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。 教学准备： 老师：制作多媒体课件。 学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。 教学重难点： 重点 整体感知课文内容。 难点 读中感悟，读中质疑。 教学过程： 一、课文题目导入 1.(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。 2.老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。 3.读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?) 二、初读课文，学习生字新词 1.出示自学提示。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。 (2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的? 2.学生按要求自学。 3.汇报自学成果。 (1)出示生字、新词卡片，读准字音。 注意：①“扑腾”在句中读轻声。②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。 (2)认清字形。 三、细读课文，理清文章的脉络 1.默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。) 2.文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。) 3.你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利) 4.自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。) 5.分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。) 四、引出下节课学习内容 西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。 板书设计： 西门豹治邺 摸清底细——破除迷信——兴修水利 第二课时 教学目标： 1.知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。 2.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。 教学重难点： 重点 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 难点 了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。 教学过程： 一、复习导入，整体感知 1.上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。 2.通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢? 西门豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善于观察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗争的人……)。 3.现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。 二、自主探究，感悟人物品质 1.探究调查摸底。 (1)自由朗读第1～9自然段，你认为西门豹是个怎样的人?你是从什么地方看出来的? (2)学生分组学习，深入思考。 (3)汇报学习成果。(西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。) (4)追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的?他的调查结果又如何?(小组讨论) 小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜、人烟稀少?(河伯娶媳妇闹的。)②谁要给河伯娶媳妇?(巫婆和官绅。)③新娘从哪儿来的?(哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。)④漳河发过大水没有?(漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。) 小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个： ①巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了; ②邺这个地方年年闹旱灾。 (5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢?(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。) (6)小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗?(将计就计，明察秋毫，明察暗访) 质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢? 过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。 2.探究破除迷信。 (1)出示自学要求。 ①默读第10～15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。 ②找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢? ③你认为他的办法妙在哪里?是否还有更妙的办法? (2)学生间讨论交流。 (3)汇报学习成果。 小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。) 小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。) 质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思?难道真的要惩办他们吗?(“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。) 小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不动声色;巧妙之三，假戏真做;巧妙之四，讲究策略，区别对待。 3.西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗?再默读这一部分，在读中感悟。(彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。) 4.自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。(老百姓在西门豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。) 5.在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他?(机智过人，胸有成竹，不露声色……) 三、总结全文，整体理解 1.在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧和谋略。 2.你此时最想对西门豹说什么?(你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有策略。……) 四、发散思维，角色体验 1.西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能想出其他的办法吗?(引导学生进行思考。) 2.进行角色表演。 (1)以课文为主要内容，注意要有层次。 (2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物(如官绅等)加上语言。 (3)注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。 3.小组表演。 4.小组汇报演出。 5.小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖…… 板书设计： 教学反思： 根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。 《西门豹治邺》综合资料 篇9一、导入新课，揭示课题 板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹?(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。 二、初读课文，预习探究 师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事?(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠) 三、合作探究、品读感悟 (一)研读课文第一部分 请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢? (1)、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事)(2)、西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)(3)、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)2、出示三个带“闹”的句子：略 3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括?师总结板书：天灾人祸 4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生说) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做?为什么不这么做?他听了老大爷的话后是怎么说的?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里? 4.出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的.调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。)过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第(10-12)段。 (二)研读课文第二部分 1、提出要求，合作学习。 师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流。 (学生朗读，画有关的句子，小组合作学习) 2.呈现学习结果，综合训练提高。 师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的? 生找到相关语句，读一读。 师呈现课件： 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 1、齐读一遍， 2、课件单独呈现西门豹说的话。 3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……” 指名读。点评。(这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以读得很坚决。 师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢? 课件先呈现： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 课件再呈现： 西门豹说___________是假，____________才是真。 西门豹说___________是假，____________才是真。 5、师：哦!我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说…… 他的目的就是…… 6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊!就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢? 西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。) 那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们明白了吗?那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢? (这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。 (2)、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句) (生选择对象说) 生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。” 生：书生说：“西门豹有胆有识，高明!高明!” 生：农夫说：“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了!” 师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。 (三)研读课文第三部分 师：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。板书造福于民 师：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?这一段哪些地方与开头照应?“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。四、巩固延伸 1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人? 善于调查，有勇有谋，敢作敢为为民除害、尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人， 师小结：正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。 板书设计： 西门豹治邺 调查天灾人祸 惩恶破除迷信 开渠造福于民 《西门豹治邺》综合资料 篇10教学前思 本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。 教学目标 1、 了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官 2、 通过品味人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。 3、 了解本文在布局谋篇上主次分明的特点 教学重点 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教学过程： 一、复习检测 1、课文顺序我理清：（板书：起因调查了解—经过惩治恶人—结果开凿渠道） 导语：西门豹初到邺这个地方看到的景象是——图（田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象他立即——图（调查了解） 3、回顾你替西门豹完成的调查报告 关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单 西门豹问 老大爷答 结论 邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？ 河伯娶媳妇 河伯娶媳妇 年年闹旱灾 这话是谁说的？ 巫婆 新娘是哪来的？ 老百姓女儿 漳河发过大水吗？ 没有，年年闹旱灾 4、出示图（板书：河伯娶媳妇 年年闹旱灾）根据结论可以用那四个字概括？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——生读： 精彩句段回放 “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ●这一段是( )段，在文中起（ ）作用。既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。 ●“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。表面上似乎相信，实际上是欲擒故纵。 ●“我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？今天我们继续学习《西门豹治邺》板书课题 二、明确目标，自主学习（10—12）“惩治恶人” 1、学习目标 （1）体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。 （2）学习西门豹破除迷信，为民除害的精神 （3）了解本文在布局谋篇上主次分明的特点 2、根据这节课所学内容质疑。 预设；西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的办法妙在哪里？ 3、带着问题个人自学 自学提示 （1）默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。 （2）并按先后顺序说明都惩办了谁 4、班级交流：巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅 三、小组合作体会巧妙之处 2、学习方法。找重点句，抓关键词，感请朗读 3、呈现学习结果，综合训练提高 感悟巧妙（1） “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。” “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” “怎么还不回来，请你们去催催吧！” （1）换词理解 漂亮——（ ）满意—— （ ） （2）指导朗读： ●抓住三个“不”读出坚决， ●两个“麻烦”说明（不动声色 ）——●“请” （说明语气坚定） ●标点符号“。”和“！”（说明西门豹的语气更强烈了） ●催一催——催催（说明西门豹心里很着急） （3）西门豹真的这么急吗？ 以（ 新娘不漂亮让巫婆去说 ）为借口，（惩治巫婆救出新娘 ）是目的。 以（ 巫婆没回来）为借口，（惩治官绅 头子）是目的。 以（ 官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。 （板书：巧妙所在不动声色）（板书：巧妙所在假戏真做） （4）引导看图、质疑、想像 预设：为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？ 仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪明过人，不动声色惩治邪恶为百姓报了仇，出了气。 感悟巧妙（2） 西门豹的目的达到了吗？从那看出来的？ 这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 （板书：巧妙所在一语双关教育百姓） 1、想象表达，选择性学习 西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁？他们觉得西门豹是一个什么样的人？选择对象说。 2、深化专题，体验情感 （1）讨论、：设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？ 看看课后金钥匙告诉我们什么—— （这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝说、命令要巧妙得多!）（板书：巧妙） （2）小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？ 将计就计还可以怎么说，以（毒）攻（毒） 以其人（之道）还治其人（之身） （3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ 以迷信治迷信破迷信； 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。 （4）我来评价西门豹：西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。 （板书：破除迷信） （5）结合身边的事谈一谈，还有那些迷信活动，我们应该怎么做 （6）分角色朗读 四、学习“开凿渠道”（13） 导语：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？齐读…… “西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。” （1）最后一段说明了什么？ （2）根据西门豹治邺的顺序质疑。 预设：西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道？ （3）我来评价西门豹：西门豹你是一个尊重科学，造福百姓的好官 。 （板书：尊重科学） 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。 五、回到整体，了解布局，学习写法。 1、根据“学习目标”或板书谈收获 2、浏览课文，看一看同样是治理，谁写得详细谁写得简略？（板书：详略）文章布局的详略，是根据中心来定的 3、教师寄语一： 西门豹到邺县上任之后，做了两件事，一、是惩治恶人，是问题的关键，破除迷信难，同时反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此详写二、是开凿渠道易略写。 西门豹与老大爷对话是了解情况的前提，是治理好邺的前提，为后面惩治坏人、开凿渠道做好准备。如果不查明事实真相就难以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。 我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。 教师寄语二： 通过对别人的神态动作的描写侧面烘托西门豹的从容气度，不怒而威的气势。细节描写假戏真做，语言描写一语双关 ……要学会运用多种描写方法来刻画人物形象，这样文章才能生动具体，引人入胜。 六、拓展延伸，读写结合 1、我们学完了课文，再看看两部分的内容插图。看图展开想象；假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？ 2、如果让你再替西门豹做一份调查报告的话，你会怎么设计。 七、验收 《亮点激活》有关题 板书设计： 西门豹治邺 河伯娶媳妇（人祸） 起因（详）调查了解 年年闹旱灾（天灾） 不动声色 （巧妙） 经过（详）惩治恶人 假戏真做 将计就计 一语双关 教育百姓 结果（略）开凿渠道 破除迷信尊重科学 《西门豹治邺》综合资料 篇11教学目标: 1,通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育. 2,抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质. 3,有感情地朗读课文,体会文章的思想感情. 教学重点:了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处. 教学难点:抓住西门豹的言行,领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙. 教学准备课件 教学过程: 一,复习导入,激发阅读期待 1,观看动画课件听范读,想想课文讲了什么内容. 2,师:围绕课题,在上节课同学们提出了哪些有价值的问题 3,师:谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺 出示课件: 西门豹来到邺这个地方,面对这里( ), ( )的景象,他的心中产生了疑问,在和老大爷的交谈中,他了解到了( ),( ), ( ),( ). 师创设情境: 在生活条件落后的年代,科学还不发达,人们还不懂得用科学道理来解释生活现象,所以人们相信迷信,听信巫婆和官绅头子的话,给河伯送新娘,那么是西门豹怎样的呢 结果又是怎样的呢 这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分. 二,自主学习,尊重阅读期待 出示课件: 自学提示 1,默读课文9—12自然段,划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语,做简单批注. 2,在小组内交流. 三,对话交流,挖掘阅读期待 1,结合自己找到的句子谈谈体会 (一)"这样说来,河伯还真灵啊.下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘."(课件) 师:你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢 学生谈对这句话的体会. 创设情境,指导朗读. 师:此时,我们都是漳河边的百姓,谁来扮演西门豹,说说这句话. 生读. 过渡:西门豹主意已定,看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了.你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢 (二)他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去."(课件) 学生谈对这句话的体会. 师:找一个漂亮的借口,不直接戳穿骗局,西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河,害人者终于受到了应有的惩罚,真是大快人心啊!同学们在小组内再读读这句话. (三)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧." 师:你是怎么理解这句话的 指导朗读:师:真是个天才的表演家!西门豹的方法很巧妙,一举两得,那么我们要怎样读好这句话呢 谁能试试 (四)西门豹回过头来看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!" 师:西门豹又是怎样惩治其他官绅的 "催催" 他是真的想把官绅们都投进漳河吗 学生谈对这句话的体会. (五) 西门豹说:"好吧,再等一会儿."过了一会儿,他才说:"起来吧.看样子是河伯把他们留下了.你们都回去吧." 学生谈对这句话的体会. 师:听了西门豹的话,官绅们会怎么想 生谈. 师:老百姓们又会怎么想 生谈. 2,师:学到这里,有的同学心中可能会有这样的疑问:西门豹是魏王派来管理邺这个地方的,他的权力大着呢,为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇 为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头,绳之以法,还要费那么大劲去送新娘呢 生谈.. 师:是呀,迷信是一种思想问题,对待思想问题,有时不能用下命令的方法来解决.西门豹的作法巧妙在哪呢 生谈. 3,师:让我们在一起读一读他说的这番话,体会他作法的巧妙吧! 师生合作读. 4,师:就这样,西门豹救下了新娘,惩治了巫婆和官绅,教育了百姓,如果你当时就在漳河边,你会想些什么 (课件) 请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色,写写当时的感受: 你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说…… 你就是曾经失去女儿的老人,你可能会说…… 你就是侥幸活命的官绅,你可能会说…… 你就是一位普通老百姓,你可能会说…… 你就是…… 生自由说. 5,师:一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢 生:自由读第13自然段,引读.尊重科学,开凿渠道,兴修水利,年年丰收. 四,拓展延伸,回归主题 1,读了课文,你觉得西门豹是个什么的人 生自由说. 师:爱因斯坦说:"科学研究能破除迷信.因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物. 2,看来迷信真是害人不浅啊!请大家想一想,在你的身边还有那些迷信活动,作为一个懂文化,讲科学的好少年你准备如何破除这些迷信呢 列举迷信活动:网络算命 预知吉凶 改名 烧纸 不相信 不传播 不去做 不谈论 3看图,展开想象:假如一年后,还是在原来的地方,西门豹与老大爷再次相逢,他们之间会有怎样的对话 , 总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,即使是在现在对于我们也具有强烈的教育意义,我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹.让我们送给西门豹一块匾额,来表达我们对他的敬意. (让学生思考一下匾额上会写些什么,然后动笔写下来.) 破除迷信 有勇有谋 惩办恶人 敢作敢为 兴修水利 与民作主 同学们填的准确,表达了对西门豹的敬佩.老师写了一首打油诗,借此来表达对他的敬仰. 河伯娶媳愚弄人,无知百姓信鬼神. 人烟稀少田荒芜,邺地何时脱清贫 西门大人来上任,巧施妙计破迷信. 话中有话语双关,一世英明传到今. 五,作业: 知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句. 趣味性作业: 1,请你为西门豹写一封表彰信,号召大家向他学习. 2,科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听. 说课材料 迪口中心小学 张时珍 《西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文,记叙了战国时期,魏王派西门豹管理业这个地方,西门豹发现这里田地荒芜,人烟稀少,便调查其中的原因,弄清事情真相之后,运用极其巧妙的方法,惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信.赞扬了他尊重科学,破除迷信的好品质.教学中我制定以下教学目标: 教学目标: 1,通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育. 2,抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质. 3,有感情地朗读课文,体会文章的思想感情. 教学重,难点: 抓住西门豹的言行,领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙. 在教学中为实现教学目标,我力求体现以下几点: 一,运用不同手段创设情境 1,问题情境 在这节课一开始,师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题,西门豹为什么治邺 他是怎样治邺的 结果怎样 围绕问题,我让学生通过自主探究,合作学习,共同交流等方式寻求答案,学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥,他们努力寻找方法去探究自己思考的内容. 在思考,分析,交流中,学生锻炼了动脑,动口的能力.同时,老师的提问随着学生的思路转移,并进行必要的点拔.这样创设了师生间的民主,和谐,宽松,自由的教学空间.体现了师生间的平等,信任,理解.相互尊重的师生关系,教学中课堂气氛较热烈. 2,生活情境 在课堂上我几次创设引导学生感悟,体验文本内容的生活情境.如:假如你就是西门豹,面对我们这些漳河边的百姓怎样说:假如你此时就是那位差点被淹死的新娘,曾经失去女儿的老人,侥幸活命的官绅,普通的百姓,你会作何感想 在这一过程中,学生是创设生活情境的主人,他们角色表演领悟到了西门豹的机智.在这种情境里,教师不必做人物分析,学生已经轻松理解了课文了.学生不仅学懂了课文,还锻炼了口语表达能力,可谓一举两得. 二,品味人物语言理解感悟 在课堂上,我重点引导学生品味西门豹的语言,让他们透过语言文字,发现西门豹超常的智慧,感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界,体会他惩恶扬善,崇尚科学的美好品质,学生在品味语言的同时又学到了阅读方法,发展了思维,培养了语感,陶冶了情操. 三,开放的过程体现自主 语文课程标准指出"学生是学习和发展的主体",因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示平台.学习课文时采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而使学生更积极主动的投入学习,加深对课文的理解与感悟. 《西门豹治邺》综合资料 篇12一、复习导入，激发阅读期待 1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。 2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？ 3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？ 出示课件： 西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （ ）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。 师创设情境： 在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。 二、自主学习，尊重阅读期待 出示课件： 自学提示 1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。 2、在小组内交流。 三、对话交流，挖掘阅读期待 1、结合自己找到的句子谈谈体会 （一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”（课件） 师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？ 学生谈对这句话的体会。 创设情境，指导朗读。 师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。 生读。 过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？ （二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件） 学生谈对这句话的体会。 师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。 （三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：你是怎么理解这句话的？ 指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？ （四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？ “催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？ 学生谈对这句话的体会。 （五） “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 学生谈对这句话的体会。 师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？ 生谈。 师：老百姓们又会怎么想？ 生谈。 2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？ 生谈。 师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢？ 生谈。 3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！ 师生合作读。 4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？ （课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说…… 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说…… 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说…… 你就是一位普通老百姓，你可能会说…… 你就是……生自由说。 5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？ 生：自由读第16自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。 三、拓展延伸，回归主题 读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？ 生自由说。 师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。” 四、作业： 知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。 趣味性作业： 1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 2、科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。 《西门豹治邺》综合资料 篇13教学目标 1、学会本课生字新词德育目标 2、初步理解课文内容， 3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 教学过程 第一课时 一、单元简介 本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？ 快速浏览看这单元有哪些课文？ 二、释题 1、板书课题：西门豹 治 邺 2、解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3、质疑：读了课题你想知道些什么？ （想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……） 三、出示学习目标 1、学会本课生字新词德育目标 2、初步理解课文内容， 3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标） 1、自由朗读课文，划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 分钟） 生字：认读课文后要求学会的生字 词语：邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、灌溉 2、交流 五、默读课文，理解文章内容（完成第二个目标） 1、大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么事？ （主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） 2、交流： 六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 （完成第三个目标） 1、自学 2、交流： a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？ （①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？） b、爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？ （①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。 “年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。 c、节在文中起什么作用？ （即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。） 过渡语：了解了情况，那西门豹是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们继续学习！ |
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