标题 | 《醉翁亭记》教案 |
范文 | 《醉翁亭记》教案(精选14篇) 《醉翁亭记》教案 篇1【教学要点】 1、认识欧阳修与民同乐思想的进步性和局限性。 2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时(新授课) 教学目的及要求 1、题解,了解本文作者及写作背景。 2、学习生字,在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文,注意句中停顿。 教学重点 1、学习生字,在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文,注意句中停顿。 〖教学难点 题解,了解本文作者及写作背景。 教学过程 一、题解,了解本文作者及写作背景 1、作者: 欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋著名文学家、史学家。是唐宋八大家之一,宋代古文运动的领袖,宋代散文家之首席。 2、写作背景: 写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年),他当时只有三十九岁,却自称为苍颜白发的醉翁,这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间,交通不便,民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬,仕途失意,但不悲戚嗟叹,而是以积极的态度当好他的地方官,为百姓办事。滁州风光秀丽,欧阳修便寄情山水,以诗酒自娱,与民同乐,把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。 3、出处: 选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。 二、学习生字,理解重点词,熟悉课文内容 1、生字: 滁(chú) 壑(hè) 酿(niàng) 潺(chán) 琅琊(láng yá) 辄(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥筹(gōng chóu) 弈(yì) 翳(yì) 2、重点词: ⑴ 望之蔚然而深秀者:(树木)茂盛的样子。 ⑵ 有亭翼然而临于泉上者:四角翘起,像鸟张开翅膀一样。 ⑶ 名之者谁:为命名 ⑷ 醉翁之意不在酒:情趣 ⑸ 野芳发而幽香:香花 ⑹ 佳木秀而繁阴:发荣滋长 ⑺ 伛偻提携:指老老小小的行人。 ⑻ 宴酣之乐:尽兴地喝酒 ⑼ 觥筹交错:酒杯;酒筹 三、朗读课文,注意句中停顿 第二课时(阅读理解课) 教学目的及要求 在掌握重点字词含义的基础上,理解文章内容。 教学重点及难点 同上。 教学过程 一、第一段 1、朗读,注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况: ⑴ 滁州的地理特点? 环滁皆山也。 ⑵ 西南诸峰的特点? 林壑尤美 ⑶ 琅琊山的特点? 蔚然而深秀 ⑷ 亭的位置? 临于泉上 ⑸ 来饮于此中此指? 醉翁亭 ⑹ 自号醉翁的原因? 饮少辄醉,而年又最高 ⑺ 划分层次? 第一层:亭的自然环境。(醉翁亭也。) 视觉角度:俯──仰 空间角度:远──近;大──小;整体──局部──个体 第二层:亭的得名,醉翁二字的深意。(寓之酒也。) 5、小结: 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出醉翁二字的深意。 二、第二段 1、朗读,注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况: ⑴ 朝暮景色的特点? 日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化 ⑵ 春夏秋冬景色? 野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出 ⑶ 乐亦无穷的原因? 朝而往,暮而归,四时之景不同 5、小结:分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 三、第三段 1、朗读,注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况: ⑴ 酒宴上陈列的东西? ⑵ 描写宴酣之乐的句子? 射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗 ⑶ 描写太守形象的句子? 苍颜白发,颓然乎其间 ⑷ 划分层次? ① 滁人游山之乐 (游也。) ② 众宾宴饮之乐 (欢也。) ③ 太守宴醉之乐 (醉也。) 5、小结:描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段 1、朗读,注意句中停顿。 2、学生串译。 3、提问检查理解情况: ⑴ 描写傍晚情景的句子? 夕阳在山,人影散乱 ⑵ 理解本段衬托手法的运用:禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐 ⑶ 写醉与乐统一,点明主旨的句子?醉能同其乐 4、小结:写酒宴散,众人归的情景。 第三课时(总结课) 教学目的及要求 1、总结全文,理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 3、完成课后练习。 教学重点及难点 1、总结全文,理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 教学过程 一、总结全文 醉翁亭记 欧阳修(北宋) 何谓醉翁亭? 醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。 (一) 山水之乐,得之心而寓之酒也。 乐在赏山水 (二) 乐在与众人醉 (三) 禽鸟乐──→众人乐──→太守乐(醉能同其乐) (四) (以乐掩其郁) 醉翁 主旨──→与民同乐 二、艺术特点 1、结构严谨巧妙: 以乐贯穿全篇,并层层推进,前后照应。 用不同的.虚词过渡,层次分明。 2、写景、叙事、抒情相结合。 3、语言精练优美,流畅传情。 三、完成课后练习 四、课后小结 《醉翁亭记》教案 篇2一、教学目标 (一)掌握文中的实词,通过诵读,体察“也”的性情。 (二)学习本文由景生情、情景交融的写作手法。 (三)沉潜涵泳,体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。 (四)联系实际,运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。 二、课时安排1课时 三、教学过程 第一课时 (一)活动导引 (1)读准音:借助工具书,扫清字词障碍。 (2)读顺文:并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。 (3)读懂义:指文章大意,并有感情地朗读全文。 2钡既胄驴 “醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句,也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇,感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。 3作者简介 欧阳修,字永叔,自号醉翁,六一居士,谥文忠,是北宋著名的文学家,唐宋八大家之一。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易晓畅,委婉多姿,自成风格,在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》,对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称,他的诗词、文评也有很高的成就。 欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的,即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 (二)活动过程 1闭音听读 (1)下列加下划线的字该怎么读?(板书或以多媒体显示,学生认读后配上拼音) 环滁皆山也chú 林壑尤美hè 琅琊lángyá 饮少辄醉zhé 日出而林霏开fēi 云归而岩穴暝míng 伛偻提携yǔlǚ 泉香而酒洌liè 山肴野蔌sù 觥筹交错gōng 颓然乎其间tuí 树林阴翳yì (2)听老师范读全文,要求同学听准读音,听清句读,体会情感(山水之乐,得之心而寓之酒也),领悟内蕴(“太守乐其乐”的情怀意趣)。 范读旨在以教师的.美读感染学生,激起学生的阅读兴趣,引导学生吟诵涵泳,培养文言语感,体味文言文的韵味。 2崩识林室 (1)朗读课文,要求吐字清晰准确,停顿恰当。 (2)质疑活动 策略:借助书下注释和工具书疏通文意,不能自行解决的,举手质疑。 3碧致劢涣 (1)落实下列加下划线的字词,注意古今不同的意义和用法 有亭翼然临于泉(从高处往低处看) 得之心而寓之酒也(寄托) 野芳发而幽香(开花) 游人去而禽鸟乐也(离开) 名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词,命名;称指) 有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样) 杂然而前陈者(交错的样子) 颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子; 然:形容词词尾,可解释为“……的样子”。) 而溪深而鱼肥(表示并列关系) 日出而林霏开(表示承接关系) 杂然而前陈者(表示修饰关系) 少饮辄醉,而年又最高(表示递进关系) 禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(表示转折关系) (辨析策略:这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法,一方面要理清词语或句子间的逻辑关系,另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法,虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处,它贯通全篇,形成一种独特的语言风格。) (2)疏通下列句子的意思,体察句子的语气 Ⅰ弊砦讨意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。 醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣,领会在心里,而寄托在喝酒上罢。 Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者,太守醉也。 (一人)脸色苍老、头发花白,醉醺醺地坐在人群中间,这是太守喝醉了。 Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。 然而鸟儿(只)知道山林的乐趣,却不知道游人的乐趣;游人知道跟着太守游玩的乐趣,却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 (3)积累成语 Ⅰ弊砦讨意不在酒 Ⅱ彼落石出 Ⅲ宾〕锝淮 4彼卸辽枰 (1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。 (2)设疑激趣:作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么? (3)诵读策略:指导同学抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。 5碧致刍疃 (1)作者用层递法由远及近点出醉翁亭的位置: 滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭 其他情况—— 建亭者:山之僧智仙 命名者:欧阳修(醉翁) (2)醉翁游亭的目的: 欣赏山光水色,饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。” (三)布置作业 熟读课文,力争成诵。 《醉翁亭记》教案 篇3醉翁亭记 “翁去八百年,醉乡犹在。山行六七里,亭影不孤。”这副对联,据说是清代人所题,当时欧阳修已去世八百多年,“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们来学习这篇美文,感受它的魅力! 1.积累文言词语,掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 第一课时 一、新课导入 同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今来,多少人对此文百读不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。那么人们为何而沉醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!(板书文题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.指导学生积累字词。 朗读课文,找出文中生字词,并注音。 环滁(chú)林壑(hè)琅琊(láng yá) 饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔ lǚ) 酒洌(liè)山肴(yáo)野蔌(sù)觥筹(gōng chóu) 射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí) 阴翳(yì)潺(chán) 2.积累文言词汇。 (1)重点实词 望之蔚然而深秀者:茂盛。 翼然:像鸟张开翅膀一样。 临于泉上者:居高面下。 林霏开:霏,弥漫的云气;开,消散,散开。 野芳发而幽香:芳,花;发,开放。 云归而岩穴暝:归,聚拢;暝,昏暗。 泉香而酒洌:清。 杂然而前陈者:陈列,摆开。 觥筹交错:交互错杂。 阴翳:形容枝叶茂密成荫。翳,遮盖。 宴酣之乐:尽兴地喝酒。 颓然:倒下的样子。 (2)一词多义 归:云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾客从也(回家) 乐:山水之乐(名词,乐趣) 人知从太守游而乐(动词,欢乐) 不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”;后为“快乐”) 秀:望之蔚然而深秀者(秀丽) 佳木秀而繁阴(茂盛) 谓:太守自谓(称谓,命名) 太守谓谁(是,为) 而:饮少辄醉,而年又最高(连词,表示递进关系,而且) 若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝(连词,表示承接关系,可不译) 朝而往,暮而归(连词,表示修饰关系,可不译) 溪深而鱼肥(连词,表示并列关系,可不译) 禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(连词,表示转折关系,却) (3)词类活用 名之者谁(名词作动词,命名) 有亭翼然临于泉上者(名词作状语,像鸟张开翅膀) (4)古今异义 醉翁之意不在酒(古义:意趣,情趣。今义:意思或愿望) 游人去而禽鸟乐也(古义:离开。今义:到、往) 颓然乎其间者(古义:倒下的样子。今义:颓废的样子) 野芳发而幽香(古义:花。今义:芳香) (5)成语积累 醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此,而在别的方面。 觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。 水落石出:本意是水落下去,水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。 山肴野蔌:指山中的野味和野菜。 峰回路转:山势回环,路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后,出现新的转机。 3.作者链接。 欧阳修(1007—1072),字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,吉州永丰(今属江西)人,北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”,是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》,合撰《新唐书》,独撰《新五代史》。 4.背景链接。 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷做官后,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官后,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修也被贬为滁州太守,滁州地僻事简,又值年岁丰稔,作者为政以宽,遂放情山水之间,本文为次年所作。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)读懂文义 1.自由朗读课文。 2.掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文义,并将不懂之处画出来。 3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。 4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。 (二)整体感知 1.朗读指导。 (1)21个“也”大致表达了以下几种语气: ①表判断,如:“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述,如:“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹(用于直抒胸臆),如:“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 (2)25个“而”字。 泉香而酒洌:连词,表并列(轻读) 太守归而宾客从也:连词,表承接(轻读) 杂然而前陈者:连词,表修饰(轻读) 朝而往,暮而归:连词,表修饰(轻读) 而不知人之乐:连词,表转折(重读) 而年又最高:连词,表递进(重读) 而乐亦无穷也:连词,表因果。 (3)此外,还要注意骈散结合的句式,朗读时节奏要富于变化,悦耳动听。 如:若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)开,云归/而岩穴暝(míng),晦明/变化者,山间/之朝暮也。野芳/发而幽香,佳木/秀而繁阴,风霜/高洁,水落/而石出者,山间/之四时也。朝而往,暮而归,四时之景/不同,而/乐亦无穷也。 2.理清思路。 本文按怎样的顺序写了哪些内容? 【交流点拨】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之间) 朝暮景色——四季景色——(乐) 滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业,与民同乐)(沉醉) (三)文本探究 第1段——寻找醉翁亭 1.划分第1段内部层次,理清文脉。 【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层:第一层写环境并点题:环滁皆山→西南诸峰→琅琊山(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);第二层写亭的得名:建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)。 2.滁州的地理特点是什么? 【交流点拨】“环滁皆山也”。 3.“西南诸峰”的特点是什么? 【交流点拨】“林壑尤美”。 4.琅琊山的特点是什么? 【交流点拨】“蔚然而深秀”。 5.亭的位置在哪里? 【交流点拨】“临于泉上”。 6.“来饮于此”中“此”指什么? 【交流点拨】醉翁亭。 7.自号醉翁的原因是什么? 【交流点拨】“饮少辄醉,而年又最高”。 8.小结。 【交流点拨】总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。 四、板书设计 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山→西南诸峰→琅琊(遥望)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题); 建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)。 五、拓展延伸 寻找四大名亭。 醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓,与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”,醉翁亭居“四大名亭”之首。 第二课时 一、新课导入 复习第1段内容,引入下文学习。 二、自学指导——合作与探究 (一)文本探究 1.第2段——风景画 (1)朝暮景色有何特点? 【交流点拨】“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化”。 (2)春夏秋冬景色有何特点? 【交流点拨】“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”。 (3)“乐亦无穷”的原因是什么? 【交流点拨】“朝而往,暮而归,四时之景不同”。 2.第3段——风俗画 (1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”? 【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 (2)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用? 【交流点拨】用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。 (3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的? 【交流点拨】“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝”。 (4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 (5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些? 【交流点拨】“射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗”。 (6)描写太守形象的句子有哪些? 【交流点拨】“苍颜白发,颓然乎其间”。 (7)如何划分第3段层次? 【交流点拨】滁人游山之乐(……滁人游也) 众宾宴饮之乐(……众宾欢也) 太守宴醉之乐(……太守醉也) 3.第4段——众人归 (1)本段写了哪些乐? 【交流点拨】三种乐:禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。 (2)太守、众宾为何而“乐”? 【交流点拨】太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。 众宾:从太守游而乐。 (3)如何理解“太守之乐其乐”? 【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 (4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句? 【交流点拨】“醉能同其乐”。 (二)语言赏析 本文韵律独特,回环往复。全文共用了21个“也”字,产生了别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如,增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。 “也”字用法可归纳为以下几种情况: (1)表示判断语气,多用于描述景物,可译为“……是……”的句式。 (2)表示肯定语气。 (3)表示感叹语气,多用于直抒胸臆,可译为语气词“啊”。 请在文中找出这21个“也”字,并归纳其用法。 【交流点拨】(1)表示判断语气,多用于描述景物,可译为“……是……”的句式。如: ①环滁皆山也。 ②望之蔚然而深秀者,琅琊也。 ③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。 ④有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。 ⑤山间之朝暮也。 ⑥山间之四时也。 ⑦往来而不绝者,滁人游也。 ⑧杂然而前陈者,太守宴也。 ⑨起坐而喧哗者,众宾欢也。 ⑩颓然乎其间者,太守醉也。 人影散乱,太守归而宾客从也。 游人去而禽鸟乐也。 (2)表示肯定语气。如: ①作亭者谁?山之僧智仙也。 ②名之者谁?太守自谓也。 ③故自号曰醉翁也。 ④太守谓谁?庐陵欧阳修也。 (3)表示感叹语气,多用于直抒胸臆,可译为语气词“啊”。如: ①在乎山水之间也。 ②得之心而寓之酒也。 ③而乐亦无穷也。 ④而不知太守之乐其乐也。 ⑤醒能述以文者,太守也。 (三)写法探究 1.本文写景是按照什么顺序写的? 【交流点拨】(1)写亭的环境:从远到近。 (2)写山间之朝暮:从早到晚。 (3)写山间之四时:从春到冬。 (4)写宴饮场面:从外到内。 2.本文在写景上有什么特色? 【交流点拨】写景与抒情相结合。写亭的环境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。 三、板书设计 四、拓展延伸 1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看,两人的思想有什么共同之处? 【交流】两人虽都有被贬的政治遭遇,但“不以己悲”,都具有“忧民”及“与民同乐”的思想,具有吃苦在前、享乐在后的精神。 2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。 【交流】为官者要树立人民的利益高于一切的思想,像欧阳修那样,抛弃个人荣辱,胸襟豁达,时刻以人民疾苦为念,“为官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准,以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题,为人民谋福利,创造出人民满意的业绩。 《醉翁亭记》教案 篇4一.确立教学目标: 1.学习作者以“乐”为主线,前呼后应,严谨的结构。 2.鉴赏作者独特的文笔,赏析文字传达出的优美情境。 3.了解作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。 二.导入新课 三.理清文章脉络 (引导:结合各段内容,理清文章的行文脉络) 教师:文章每一节写了哪些内容?每一节之间是怎样串连起来的? 学生:第一节,描述了醉翁亭的地理位置(环境),亭名的由来,以及写了“醉翁”寄情山水之乐。(教师引导:从人的角度去总结) 教师:“山水之乐”,乐在哪里?(引导探究过渡词) 学生:由“若夫”一词过渡到第二节,写了山间朝暮四时之景。(教师引导:作者巧妙地站在了人的角度作了总结,写了人置身于这样的山中的流连之乐。) 教师:为什么站在的人的角度去总结? 学生:由“至于”一词过渡,第三节写了滁人出游之乐和宴欢之乐。随着时间的推进,以“已而”一词过渡,第四节写了“禽鸟之乐”,“太守乐其乐”。 教师结合学生的回答形成板书: 教师归纳作者独特的行文构思: 形成板书—— 1.行文流畅严谨。(过渡词以及每一节结尾的自然过渡) 2.“乐”串连全文,“乐”是全文的线索,全文都是“乐”的氛围。 3.层层推进,步步烘托,突出太守之乐。 四.体会作者笔下的各种“乐”。 教师:文章结尾看似没有写“太守之乐”,其实处处在写。再次朗读课文,看看文中写了太守的哪些乐? 学生:山水之乐,滁人出游之乐,宴饮之乐。(学生可能会认为滁人出游之乐不是太守的乐,正好可以引导在下面的环节中体会滁人的乐为什么也是太守的乐。) 活动设计: 教师:自读品味,说说以上哪一种乐趣最让你向往陶醉,为什么?(可以引导:欧阳修非常享受这些乐趣,是不是真的有许多让人享受之处呢?) 学法指导:赏析应该注意——抓住语言,展开想象,丰富画面。 学生1:赏析山水之乐,教师结合学生的描述加以引导。 四季不同的景色,每一个季节都给人一种非常美好的感受。 春——野芳发而幽香 生机,幽香,漫山遍野,让人陶醉,不仅可以看到这样一种浓浓的野趣,又有清幽的香气。(抓住视觉、嗅觉感受,学生在想象画面的时候引导其丰富画面) 夏——佳木秀而繁阴 教师引导:为何没有写知了? 学生:因为那会让人烦躁,夏天人最需要的是清凉。夏天可以写的东西很多,但是作者只写了浓荫,是因为这是夏天最能给人享受的东西。 秋——风霜高洁 写霜,不写冷而写白,抓住色彩表现纯净,给人一种如入仙境般脱俗之美。 冬——水落而石出 最萧条,最没有生机的季节,很多人为了表现冬天的美往往写冬天的雪景,但是作者不落俗套,写水落石出。 教师:水位低落,石头显露美不美?(引导:山中的石头有什么样的特点?) 学生:山中的石头天然,呈各种各样的形状,呈现出一派别有生机,奇形怪状的美,这种独特的美,只有冬天的山上才有。 教师:为什么不写雪呢? 学生: ①写秋景已写过霜白,再写白雪,则显重复; ②雪并不是常态,美得不长久; ③有雪则无法爬山,只能远观或旁观,而无法写出身临其境之感。这恰是作者在描写上的精妙之处。 学生2:朝暮之景——独特的变化。 教师引导:我们每天也在感受明暗交替,却没有特别的感受。因为太多太平常,没有独特的景致。如果有一个具体的东西能让我们具体感受日出日落,印象则更深刻。所以,有很多人流连于在山上在海边看日出,而作者抓住“云气”,直接让你感受到由暗到明,由明变暗的全过程。 教师归纳本文写景独特之处: 写法上: ①选择山中早晚和四季的典型景物,紧扣其典型特征,引发联想,营造意境; ②概括性的写景,给读者无限的想象空间; ③抓住人的感受,多角度的写景。给人以身临其境之感。 内容上: 所写景物丰富而独特,带给读者的恰是每个季节最需要的感受 《醉翁亭记》教案 篇5教学目标: 1.掌握文中的实词,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。 2.理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 教学重点: 1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘,体会融情入景、情景交融的写法。 2.抓住“乐”字,基本理解课文内容。 教学难点: 1.理解本文景物描写的方式和作用。 2.体会“醉”与“乐”之关系,理解“与民同乐”的政治理想。 课时安排: 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课: 上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时,提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。 二、作者简介: 欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文运动的领袖,宋代散文家之首席。 他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土,在朝廷做官,位居参知政事(副宰相),欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易晓畅,委婉多姿,自成风格,在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。 欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的,即《新五代史》、《新唐书》。 欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。 三、写作背景: 范仲淹倡导改革当时弊政,受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年),他当时只有三十九岁,却自称为“苍颜白发”的“醉翁”,这有点自嘲的意味。 滁州地处江淮之间,交通不便,民风淳朴。 四、整体把握: 1.教师播放媒体资源中的课文范读,之后订正字音,然后学生齐读课文。 2.翻译课文,教师讲解重点字、词、句。 3.文章结构: (1)层次: 第一段:写醉翁亭的自然环境和命名缘由。 第二段:写山间朝暮和四季的景色。 第三段:写滁人、宾客、太守游山的情形。 第四段:写宴罢归去并点出作者名姓。 (2)线索: 滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之间) 早晨傍晚的景色——四季景色(乐) 滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业,与民同乐,)(沉醉) 五、课后作业: 1.完成书后习题一。 2.背诵课文。 第二课时 一、内容分析: 1.第一自然段: (1)滁州的地理特点? 明确: “环滁皆山也。” (2)西南诸峰的特点? 明确:“林壑尤美”。 (3)琅琊山的特点? 明确:“蔚然而深秀”。 (4)亭的位置? 明确:“临于泉上”。 (5)“来饮于此”中“此”指? 明确:醉翁亭。 (6)自号醉翁的原因? 明确:“饮少辄醉,而年又最高”。 (7)划分层次: 第一层:亭的自然环境。(……醉翁亭也。) 第二层:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。) (8)描写角度: 视觉角度:俯——仰 空间角度:远——近;大——小;整体——局部——个体 (9)第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。 (10)小结:总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。 2.第二自然段: (1)本段描写朝暮、四时之景,采用什么方式? 明确:本段描写山;司朝暮之景,采用先分别描写,后总收说明的方式。分写,从早到晚,“日出而林霏开,云归而岩穴瞑”;总收,“晦明变化者,山间之朝暮也”。描写四时之景,也采用这种方式。分写,由春到冬,“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”;总收,“山间之四时也”。 (2)朝暮景色的特点? 明确:“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化” (3)春夏秋冬景色? 明确:“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出” (4)作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点? 明确:写朝暮图就是一天时间的纵面展开,写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化,抓住“明”“晦”的特点,用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象,成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石,写出了迥然有异的四幅图景。 (5)“乐亦无穷”的原因? 明确:“朝而往,暮而归,四时之景不同” (6)小结:分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 3.第三自然段: (1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?这个内容与上段有何联系? 明确:为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”,写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景,来来往往,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。 (2)描写“宴酣之乐”的句子? 明确:“射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗” (3)描写太守形象的句子? 明确:“苍颜白发,颓然乎其间” (4)我们如何来理解太守的醉呢? 明确:太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐,是乐中含悲。因为他当时政治上失意,仕途落魄。内心世界很复杂,只好借酒浇愁。 (5)划分层次: a.滁人游山之乐(……游也。) b.众宾宴饮之乐(……欢也。) c.太守宴醉之乐(……醉也。) (6)小结:描写太守与滁人游山宴饮之乐。 4.第四自然段: (1)描写傍晚情景的句子? 明确:“夕阳在山,人影散乱” (2)写醉与乐统一,点明主旨的句子? 明确:“醉能同其乐” (3)理解本段衬托手法的运用:禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。 (4)找出文中一议论语句,说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义? 明确:“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐,鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐,境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负,“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 (5)小结:写酒宴散,众人归的情景。 《醉翁亭记》教案 篇6目标: 知识目标:理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。 能力目标:1指导学生朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解。 2品读课文,鉴赏本文的意境美、语言美、结构美,逐步提高鉴赏能力。 德育目标:理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,树立胸怀天下的理想。 教学重点: 在朗读中疏通文意,推究文理,品味意境。 教学难点: 1“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2“太守之乐”乐什么? 教学方法: 朗读法;讨论点拨法;品评鉴赏法。 学习方法: 品读法;合作探究法 教学过程: 第二课时 一 导语设计 同学们,漫步小石潭,体验了柳宗元“凄神寒骨,悄怆幽邃的抑郁忧伤;登岳阳楼,感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀,今天让我们再次登上醉翁亭,一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。 二 认读,感受美 让学生用自己喜欢的方式认读课文(注意文中连用的21个“也”字和25个“而”字。) 1请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受? 这是一篇( )的文章。 2有不理解的地方么?如果有,请同学们把自己最想问地问题提出来? 3文中哪一个字贯穿全文,并揭示全文的主旨? 山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民 同乐。 三 品读,发现美 《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法,以学习小组为单位,再次品读,发挥合作探究的能力,表达出自己对文章的领悟,用“《醉翁亭记》之美,美在——”的句式开头说一段话。 学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。 美在语言。1语言凝练、含蓄。2骈散结合,相映成趣。3注意运用虚词,全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开,让它带上散文的韵味,回环反复,一唱三叹。 美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字,醉中之乐,它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美;朝暮变化之美;四季变幻之美;动静对比之美。从而达到情与景的交融,意与境的相谐。 四 思考,延伸美 1我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么?你 发现他们的共同点了么?从中你获得了怎样的人生启示? 学生思考、探究作答。 类似文:《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》 共同点:寄情山水,旷达情怀。 人生启示:苦难是人生的最好试金石。 磨难,人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。 人生要有所得,必须有所失。的确如此,文天祥 为了丹心报国,甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意,却造就了不朽的美文佳作。 五 总结 欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈,他们奉献给我们的,不只是一种美,不只是具有永久价值的杰出文学作品,而是一种思想和精神,他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。 六 布置作业 1我们可爱的家乡也是风景迷人,请你发现家乡的美,来表达一种美好的心声。(不少于300字) 2真情感悟:以我们拓展延伸的话题为主,写一篇读后感言。 要求:从二个题中任选选一个来作。 七 教学反思 本文是写景美文,根据课标理念,把课文设计为三个层面处理:以课文为范例,感悟意境美,探究语言美,训练学生阅读基本方法;把课文作为靶子,诱导探究研讨,培养学生研究问题的能力;把课文作为引子,导引学生步入文学殿堂。 《醉翁亭记》教案 篇7学习目标 1、积累文言词语,掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3、理解本文景物描写的方式和作用。 学习重点 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 合作探究 (一)文本探究 1、第二段——风景画 (1)朝暮景色有何特点? (2)春夏秋冬景色有何特点? (3)“乐亦无穷”的原因是什么? 2、第三段——风俗画 (1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”? (2)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用? (3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的? (4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? (5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些? (6)描写太守形象的句子有哪些? 3、第四段——众人归 (1)本段写了哪些乐? (2)太守、众宾为何而“乐”? (3)如何理解“太守之乐其乐”? (4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句? (二)写法探究 1、本文写景按照什么顺序写的? 2、本文在写景上有什么特色? 拓展延伸 1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看,两人的思想有什么共同之处? 2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。 《醉翁亭记》教案 篇8教学目标: 1、检查背诵 2、体会本文个性鲜明的写人方法。 3、学习多用否定句的.写作特点。 教学重点: 1、体会个性鲜明的写人方法。 2、学习多用否定句的.写作特点。 教学难点: 1、理解五柳先生“好读书,不求甚解”,是一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求真谛。 2、“短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也”的含义。 教学步骤: 一、检查背诵 二、分析课文,讨论下列问题 1、第一句话讲了什么? ——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外;“宅边有五柳树,因以为号焉”,随便起了一个字号,与当时讲究门第的世风背道而驰,表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。 2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活?刻画了怎样的人物形象? ——性格:“闲静少言,不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣:一是读书,“好读书,不求甚解”,展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生;二是饮酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生;三是写文章,“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活:“环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述,把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来,赞美了他安贫乐道的精神。 3、怎样理解“好读书,不求甚解”这句话? ——这是一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 4、怎样理解“短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也”的含义? ——不仅写出陶渊明安于贫困,而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况,追求高尚的道德情操。可谓含而不露,有弦外之音,非常含蓄。 5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。 ——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法,学生可各抒己见,言之成理即可。 6、“赞”语与前文有什么联系? ——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应,突出了五柳先生最大的特点。传赞一体,互为补充,使人物个性更加鲜明。 三、.总结全文 1、归纳中心 本文借五柳先生给自己写自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。 2、.写作特点 ①语言朴素洗练,内容看似平淡却寓意深刻。 ②多用否定句。 思考:找出文中否定句,想想有什么作用? ——“先生不知何许人也,亦不详其姓字”,“不慕荣利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽风日”,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利,矫揉造作之事,作者言不,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。 ③体会课文个性鲜明的写人方法。 四、布置作业 1、背诵课文并默 2、口头作文:向他人介绍自己的性格特点。 《醉翁亭记》教案 篇9一教学目标 1、理解重点词语的意思,体会文中对偶句的特点及作用。 2、整体把握文章内容,理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。 3、理解文章中所表达的作者的思想感情。 二教学内容 1、通读全文,疏通文意,解决生字词。 2、⑴作者及作品介绍:欧阳修,北宋文学家、史学家,唐宋八大家之一。(指定学生回答:唐宋八大家是哪几位?) ⑵作背景简介:作者当时被贬,遭到打击,心情依然乐观。 ⑶“记”古代一种文体,写景、叙事、抒情相结合。 ⑷全文线索:“乐” 三课文分析 第一段:写醉翁亭的自然环境,名字的由来及醉翁的乐趣。 ⑴自然环境 写景的顺序:由远及近 总领写景的句子:环滁皆山也 ⑵亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语:醉翁之意不在酒 ⑶教师指出重点词语,学生朗诵课文。 第二段:写山间朝暮与四时之景。 ⑴朝暮之景:日出而林霏开,云归而岩穴暝。 ⑵四时之景:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出。 ⑶总结全段的句子:朝而往,暮而归,四时之景不同而乐亦无穷也。 ⑷指出本段中的对偶句。(学生回答) 第三段:写滁人的.游历之乐和太守的宴饮之乐。 ⑴四层(一句一层): 滁人游太守宴 众宾欢太守醉(核心) ⑵学生指出对偶句,教师分析其特点及作用。句式整齐,节奏鲜明,富有韵律美。 ⑶前后照应:本段最后一句与第一段中的哪一句照应?(学生讨论回答) 第四段:写太守醉归,自得其乐。 ⑴禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守的乐趣(最高的境界) ⑵前后照应:“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”与“名之者谁?太守自谓也。”相照应。 2、中心归纳:本文以“乐”字为线索,表达了作者岁遇而安,与民同乐的旷达情怀。(教师指导,学生自主回答) 3、课外拓展 ⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度? ⑵作者身处逆境,心情依然乐观的处世态度对你有什么启示?三处理课后练习题 (略) 四板书设计 第一段:写醉翁亭的自然环境及名字的由来与第二段:写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记 第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段:写太守醉归,自得其乐。 《醉翁亭记》教案 篇10【课型】 活动课。 【教学内容】 梦游醉翁亭。 【教学目标】 1、培养学生的想象能力。 2、注重对景物的细致描写。 3、写作训练。 【重难点】 对文章内容的理解及写作。 【教具】 投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。 【教学程序】 一、内引铺垫 北宋时期,曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令,你知道他是谁吗?指名学生回答:欧阳修。 板书并介绍:欧阳修、字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋著名文学家、史学家。 庆历六年也即公元1046年,欧阳修因支持范仲淹的政治主张,被贬到今安徽省滁县做了一名迁客,那时期,他游览了风景秀美的醉翁亭,并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》,板书:醉翁亭。 斗转星移,几千年后,现在的醉翁亭还健在吗?它的面容又如何呢? 今天,我们终于同梦幻旅游公司联系好了,在公司导游先生和导游小姐的带领下,一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在以上板书醉翁亭前加梦游二字,构成本文的教学主题:梦游醉翁亭。 二、导学品读 1、播放伴音:火车进站的声音,由弱到强。 2、指名一学生当导游并拿着送话器解说:各位旅客请注意,开往安徽方向的_______次列车到站了,请去滁州醉翁亭风景区的旅客,带好自已的行礼,检票下车。(重复一遍) 3、指名另一名女同学当导游小姐,在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上,接待旅客: 各位旅客大家好,欢迎大家乘座我们梦幻旅游公司的大巴,再过几分钟,我们就要到醉翁亭风景区了,我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作,为了不耽误大家的时间,我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难,请随时与我们联系,联系电话是:______谢谢您的合作! 4、教师简单旁白,然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。 5、景点之一:醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上,体现梦游。随着导游细致入微地讲解(学生可在原文的基础上,对其景色进行细致描绘),进而完成对课文第一自然段的理解。 6、景点之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。 7、景点之三:醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时,可让有特长的学生进行特长展示:山歌对唱,滁人游情境模拟,众宾欢情境模拟,太守宴特色菜介绍在此让学生充分表现自我,在众多学生参与之下完成对课文的学习。 三、外联对比(教师接住学生传来 的接力棒) 醉翁亭的景色怎么样?我们非常感谢梦幻旅游公司的导游为我们介绍了如此优美的景观,以及他们精彩的讲解。 现在,我们来总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来,你准备怎么写? 路线:车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭 风景:朝暮之景──四时之景 风俗:滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉── 四、延伸运用 运用本课所学,向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。 【板书设计】 梦游醉翁亭 欧阳修 目标: 1、充分发挥想象能力。 2、注重景物的细致描绘。 3、写作训练。 路线:车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭 梦幻之旅: 风景:朝暮之景──四时之景 风俗:滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉── 练习:景点介绍 《醉翁亭记》教案 篇11[教例简述] 课始,教师定向:这节课的任务是进一步理解课文写法和内容,并背诵全文:方法是师生一起,从不同的角度归纳段意,明写法,在此中穿插背诵训练。 教例实施: 教师:大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络?在纸上写一写,试一试。 (亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归) (点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归) 大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字,能不能都含有“乐”字呢? (总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐) (总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐) 能不能都含有“醉”字呢? (醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣) 有不能都含有“醉翁”、“乐”呢? (醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐) 咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下? (空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序) 教师:我还从影视拍摄的角度赏析了课文,现在也让你们欣赏一下。 课文的脉络是: 一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头 (学生极有兴趣地倾听) 教师:请你各自选出以一种说法,并根据它来协助自己背诵课文,用时6—10分钟。(学生背诵) 教师:下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来,指导背诵就更有依据。我先说第一段,你们分组介绍第二、三、四段。 (一、山—水—亭—名—太守) (二、朝—暮—春—夏—秋—冬) (三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉) (四、太守归—游人去—禽鸟乐,从人乐,太守乐) 教师:请大家根据以上线条再背诵课文,用时8分钟。 教师:下面再布置一个探索题,有兴趣的同学可以试做:结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析,谈谈文中的照应。 [评析] 这是一节美妙的“线条”课。 课中设计了那么多的兴奋点:从不同的角度,按不同的要求,让同学们反复地梳理课文的脉络。 众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系:从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”,重点突出而又能让学生理解透彻。 严密的逻辑性中又点缀有趣味性:教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。 逻辑性再现了教师清晰的思路,趣味性表现了教师的丰富知识,然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练,在理解训练中完成了背诵任务,都生动地表明了这一点。 《醉翁亭记》教案 篇12教学目标 知识目标 1、 积累文言词语,掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。 2、指导学生朗读,逐步加深对课文的理解,熟读成诵。 能力目标 1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。 2、体会醉与乐的关系,理解作者的写作意图。 情感态度与价值观 理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。 教学重点难点 1、 理解本文景物描写的方式和作用。 2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 一、情景导入,渲染气氛 杜甫说:“文章憎命达”,这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系,这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下,文章写得好的人,他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说:愤怒出诗人,孤独出诗人等等,不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。 二、预习交流 1、关于作者: 欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁、六一居士,吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科,历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等,卒赠太子太傅,谥文忠。有政治抱负,早年追随范仲淹,要求改革时弊,富国强兵;晚年反对王安石新法,趋向保守。为文主张切合实用,重视内容,反对浮靡,并积极培养后进,苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下,成为宋代文学革新运动的领导人物,被后世尊为“唐宋八大家”之一,散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁,丰满生动,说理透彻,抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅,风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁,为后世诗歌理论的发展,提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。 2、关于写作背景: 宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派,推行“庆历新政”,不久在政敌的打击下,改革失败,范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派,有很多政见要说,有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。 3、多媒体范读课文。 要求大家闭上眼睛听课文范读,要想象文中的美景,把文字的描述转化为图画,让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画,声屏播放课文朗读,学生边赏画面边听读,感受骈句的节奏美、韵律美。 4、学生试读课文。 读准下面词语的读音: 环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi) 瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù) 酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí) 5、学生互读、轮读、齐读课文 6、教师指导学生朗读。 朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气: (1)陈述(用于描述景物)。如:环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如:山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。如:四时之景不同,而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。如:朝而往,暮而归。 此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。 如:若夫/日出/而林霏开,云归/而岩穴暝,晦阴/变化者,山间之/朝暮也。野芳发/而幽香,佳木秀/而繁阴,风霜/高洁,水落/而石出者,山间之/四时也。朝/而往,暮/而归,四时之/景不同,而乐/亦无穷也。 三、落实双基 1.合作学习。 二人合作,参考注解,疏通全文大意。没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决。 说明:引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意,是为了互相启发,并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。 3.归纳梳理。 (1) 得之心而寓之酒也 寄托 野芳发而幽香 开花 游人去而禽鸟乐也 离开 名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词,命名; 称指 (2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样 杂然而前陈者 交错的样子 颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子 (然:形容词词尾,可解释为“……的样子”) (3)而 溪深而鱼肥 表并列关系 日出而林霏开 表承接关系 杂然而前陈者 表修饰关系 饮少辄醉,而年又最高 表递进关系 禽鸟知山林之乐, 而不知人之乐 表转折关系 (4)也 表陈述 环滁皆山也 表肯定 山之僧智仙也 表感叹 在乎山水之间也 4、积累成语 醉翁之意:原是作者自说在亭子里真意不在喝酒,而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。 水落石出:水落下去,水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。 峰回路转:峰峦重叠环绕,山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。 觥筹交错:酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。 山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。 五、达标测试 1.解释下列句子中加点的词。 ⑴望之蔚然而深秀者(蔚然: ) ⑵有亭翼然临于泉上者(翼然: ) ⑶饮少辄醉(辄: ) ⑷醉翁之意不在酒(意: ) ⑸伛偻提携(伛偻: ) ⑹觥筹交错(觥筹: ) 3.理解翻译下面几个句子。 ⑴山水之乐,得之心而寓之酒也。 ⑵野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。 ⑶苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。 ⑷已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。 六、布置作业 1.熟读并背诵全文。 2.积累优美的句子和词汇,并写一写理由。 第二课时 一、导入: 今天 老师带来一副对联“翁去八百里,醉乡犹在;山行六七里,亭影不孤。”这是藏字联,写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》,回忆文学常识。生答。 明确学习目标 默读 二、预习交流 1、指名朗读课文,要求正确,并强调也,而。 2、词义大比拼。两组学生竞赛回答,课件出示。 三、落实双基,走进文本,把握主旨 1、再读课文,(浏览)思考:文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐) 2、结合本文,说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事? 明确:山间朝暮之景,四时之景;滁人游,太守宴,众宾欢,太守醉。 3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)明确: A. 山水之景:其西南诸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻 水声潺潺,而泄出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。 B.朝暮之景:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也 C.四时之景:野芳发而幽香,佳木 秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。 (2)醉翁亭依山傍水,景色千变万化,作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。 明确: 第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图:“野芳发而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开,写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化,抓住“明“晦”的特点,用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象,成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石,写出了迥然有异的四幅图景。 作者写山山水水,花草树木,都蕴涵着作者深深的情怀,因而作者感叹:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 二、领略文中的人欢。 好山好水好地方,自然要有人来欣赏。那么,课文又是如何描写人们欢乐的场面呢? 1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确:“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝” 2、. 第三段写什么:可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用? 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪衬,写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”? 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用? 用三个并列的层次来突出最后一个层次。 在大小环境和众多人物中突出太守。 5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间,可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边? 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情 水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓 此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也 能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 4、太守,众宾为何而“乐”? 太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。 众宾客:从太守游而乐 5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”? 只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负, “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山 排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 三、达标测试 1.指导背诵,重点在引导学生从内容理解人手,尽量不死背。第一自然段,共ll句话,分作三层来理解背诵。前4句放在一起背,是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,这里写作亭者,命名者,“醉翁”之号的由来;最后两句放在 一起背。其他段也先分一分层,将内容相关联的句子放在一起背,便于记忆。’ 2.逐段背诵。每段限定背诵时间,以培养强记能力。 四、拓展延伸: 1、填空。 ①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字,在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。 ②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光,并勾勒了一幅___________________________的图画,抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。 ③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________,现在常用它来比喻_____________________________________________________________. 2、一词多义: 乐:山水之乐( ),太守之乐其乐 秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁阴( ) 临:有亭翼然临于泉上者( ),临溪而渔( ) 3、解释下列词语: 有亭翼然临于泉上者: 山行六七里: 杂然而前陈者: 名之者谁: 环滁皆山也: 临溪而渔: 而不知太守之乐其乐 : 伛偻提携: 4、根据课文原句填空: ①全文的主旨句是: ②文中描写众宾欢的句子是: ③美国在联合国大唱人权高调,真是______________________________,意在干涉别国内政。 5、至少写出三个出自本文的成语: 《醉翁亭记》教案 篇13教学目标 1、文体复习,了解所学过的相关古代文体。 2、思想贯通:了解古代的贬官文化和隐士文化。 3、写作技巧:景物描写及其作用。 4、文言基础:疑难句子及句式的翻译。 教学重点 人文文化熏陶,了解中国古代的贬官文化和隐士文化。 教学难点 疑难句子及句式的翻译 教学方法 情景陶冶法、讲解法、练习法 教学准备 习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本 教学程序 教师活动学生活动设计意图 创设情景配乐诗朗诵 指名读: 成就可以更大,但你必须大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分,因此你必须保持一种愉快的态度,用轻松的心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力,放飞心灵,才能在踏实中筑梦,才能顺利走向成功。缓解紧张气氛,激发学习兴趣。 情感体验 古之中国,宦海沉浮,稍不留意,就遭贬谪,在数不清的遭贬人员中,不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识,创作的作品往往更有意味和品位。 学生举例: 如:屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》……为解决本课重点埋下伏笔。 明确目标 今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》,感受这些孤独而又高贵的灵魂,体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。粗略回顾三篇文章,并指出异同。(分小组讨论) 复习过程 1、提示三篇文章的基础知识 2、复习记这种文体既可以叙事,如:《桃花源记》,也可以叙事、描写、议论相结合。 板书:叙事,描写,议论 3、像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些? 板书:说:阐述作者对某些问题的看法序:临别赠言 4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度:“乐”也好,“优”也罢,三篇文章的表现方式是一样的,都是通过景物描写来体现。 5、勾画突出景物描写的句子,并分析其作用。(屏幕显示)隐士文化与贬官文化 6、练习描写景物(屏幕显示)一段有关秀美山川的录像 点拨:语言内容主旨 A文体都是“记”。 B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官,但对贬官的态度不同。 C都有景物描写,作用不同。(屏幕显示)让一名学生读:记是古代一种不定文体,一般来说,作者对现实生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的记下来,都可以称记。 学生举例: 依据问题,分行思考,选代表作答: 1、《小石潭记〉中先写“心乐之”,后面又写悄伧幽邃,如何理解这一乐一忧。 2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同。 学生动笔: 小结: 同是写景抒情,但主旨不同,文笔也不同,愿与作者的经历和对待生活的态度。 学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标。 写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化,完成目标2。 练习 布置习题: 练习疑难句子及句式的翻译,突破难点。 课堂小结稻粱发酵以成美酒,少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中,成就了另一番学业,那酵成的美酒芬芳诱人,那工成的犁辕带着信念走向春的田野,划出美丽的诗文! 《醉翁亭记》教案 篇14醉翁亭记 教材分析及教学构想 《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次。 本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间,要反复朗读,直至背诵全文。 教学目标: 知识与能力 1.了解文章结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读成诵。 2.学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;提高语言鉴赏能力。 3.体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。 过程与方法 1、借助工具书和书下注释,疏通文意。 2、抓住“醉”与“乐”的关系,把握文章主旨。 3、反复诵读,品味语言,体会感情。 教学重难点: 重点:理解文章写景抒情的作用,背诵全文,掌握名句。 难点:理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。 教具准备:多媒体课件 教学安排: 两课时 教学步骤 第一课时 一、导人新课 师:同学们,我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》,范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;,欧阳修参与了范仲淹的政治改革,同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。 二、简介作者 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 三、初步感知文章 1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生:听清字音,必要时在书上注音。 2.学生试读课文。 3.学生互读课文。 方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。 4、请四位学生,每人读一段。集体纠正读音。 (从正音入手,引导学生反复朗读课文,要读得流畅,重音、停顿、速度、节奏得当。) 四、疏通全文大意 1.通读全文。 要求先不看课文注解,把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文,仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典,自己解决问题。 (教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选,寻求教学的针砷洼。) 2.集体解决疑难。 方法:教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 3.学生各自疏通全文大意。 方法:把课文的意思用白话说一遍,要读出声。 五、再读课文,分析讨论 要求:各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字,画出来。 全文是围绕哪个字展开的? 明确:乐。 1.全文写了哪几方面的乐? 明确:山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。 2.请同学们发挥想象,用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 3.这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 六、课内小结。 文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景,展现了一幅“与民同乐”的图画。 板书设计: 醉翁亭记 欧阳修 山水之乐 引出 景 脉络 乐 事 归结 “醉能同其乐”(主旨) |
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