| 标题 | 《醉翁亭记》教案 |
| 范文 | 《醉翁亭记》教案（精选16篇） 《醉翁亭记》教案 篇1《醉翁亭记》教案 1、识字2、熟读课文，理解课文，词，句。 3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。理解古文中的判断句。 本节课：(第二课时) 教学目的1、理解文章语言的优美。 2、梳理文章结构 3、理会文章中心4、理解写景抒情的特点。 5、理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。 教学过程： 复习导入：1、古代汉语中“也”一般用在什么时候(判断句)举例 2、请同学解释：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 授新课 一、简介文章写作背景，作者 作者：欧阳修是北宋著名的文学家，是一位饱学之士，他一生对我国的文学，做出重大的贡献。宋代很多著名的文学字都是出自于他的门下，“苏洵，苏轼，苏辙，曾巩，王安石，”而且与“柳宗元，韩愈”合称为唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，当时范仲淹实行政治改革被罢官，欧阳修替范仲淹向皇帝谏言，并愤怒的斥责一些其他官员，因此也被贬致滁州任太守。 背景：本文是作者在被贬之后写的一篇散文。 二、互动游戏，熟悉文章结构： 滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在洒，在乎山水之间) 早晨傍晚的景色——四季景色——(乐) 滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐，)(沉醉) 三、板书(略) 其实本文是一篇千古名篇，为什么呢，究竟有哪里写作方面的优点? 四、写作特点 一切景语皆情语，通过写景表达情感 回忆前面所学课文有哪些类似之处 拓开想象回答 情感到底是什么情感? 五、讨论文章主旨 表现以山水的快乐为乐 表现一种被贬之后乐观的精神(不以物喜不以已悲) 表现了一种官员融入百姓生活中，与民同乐的高崇品德。 本课也就是转绕乐来写，有哪些乐? 六、讨论“乐” 写了哪些人的乐，哪些乐? 鸟乐，滁人乐，太守乐，/山水之乐， 七、教师总结： 面对国运艰难的时候，欧阳修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能写让民乐为已任，忧国忧民，并写出这样的千古名篇。 总结：与民同乐(先天下之乐而乐) 《醉翁亭记》教案 篇2教学目标 1、文体复习，了解所学过的相关古代文体。 2、思想贯通：了解古代的贬官文化和隐士文化。 3、写作技巧：景物描写及其作用。 4、文言基础：疑难句子及句式的翻译。 教学重点 人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化和隐士文化。 教学难点 疑难句子及句式的翻译 教学方法 情景陶冶法、讲解法、练习法 教学准备 习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本 教学程序 教师活动学生活动设计意图 创设情景配乐诗朗诵 指名读： 成就可以更大，但你必须大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分，因此你必须保持一种愉快的态度，用轻松的心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力，放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向成功。缓解紧张气氛，激发学习兴趣。 情感体验 古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪，在数不清的遭贬人员中，不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识，创作的作品往往更有意味和品位。 学生举例： 如：屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》……为解决本课重点埋下伏笔。 明确目标 今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。粗略回顾三篇文章，并指出异同。（分小组讨论） 复习过程 1、提示三篇文章的基础知识 2、复习记这种文体既可以叙事，如：《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合。 板书：叙事，描写，议论 3、像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些？ 板书：说：阐述作者对某些问题的看法序：临别赠言 4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度：“乐”也好，“优”也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来体现。 5、勾画突出景物描写的句子，并分析其作用。（屏幕显示）隐士文化与贬官文化 6、练习描写景物（屏幕显示）一段有关秀美山川的录像 点拨：语言内容主旨 A文体都是“记”。 B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官，但对贬官的态度不同。 C都有景物描写，作用不同。（屏幕显示）让一名学生读：记是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称记。 学生举例： 依据问题，分行思考，选代表作答： 1、《小石潭记〉中先写“心乐之”，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。 2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同。 学生动笔： 小结： 同是写景抒情，但主旨不同，文笔也不同，愿与作者的经历和对待生活的态度。 学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标。 写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化，完成目标2。 练习 布置习题： 练习疑难句子及句式的翻译，突破难点。 课堂小结稻粱发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中，成就了另一番学业，那酵成的美酒芬芳诱人，那工成的犁辕带着信念走向春的田野，划出美丽的诗文！ 《醉翁亭记》教案 篇3一、 导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。 明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 三、初步感知文章 1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2.学生试读课文。 3.学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4.请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) (从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。) 四、疏通全文大意 1.通读全文。 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 (教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。) 2.集体解决疑难。 方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 3.学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4.对学生进行朗读训练。 要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 五、再读课文 要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。 六、布置作业 1.熟读全文。 2.完成课后练习。 《醉翁亭记》教案 篇4一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段 二、课时：10分钟 三、教学目标 1、分析比较，掌握段中关键字词句 2、分析课文，领会作者与民同乐的情怀 四、教学重点 以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐 五、教学课型：讲读课 六、教法学法：问题研究，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。 七、教具：实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较） 八、教学流程 1、导入 同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。（明确：两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”） 好，现在我们开始进入新课的学习。今天我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思考两个问题。 问题一：找出不懂字词句 问题二：找出其他三种“乐” 2、学生朗读，余者思考 3、学生提问，师生共同解答 （预设问题及答案） ① 已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。 ② 阴翳（yi）：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。 ③ 鸣声上下：指鸟到处鸣叫。 ④ 去：离去。 ⑤ 谓：是。 ⑥ 庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。 ⑦ 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐 第一个乐是“以……为乐”的意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”（此即太守与民同乐的思想） 4、比较词语 不知太守之乐其乐：以……为乐 山水之乐：乐趣 人知从太守游而乐：快乐 太守归而宾客从也：回去 云归而岩穴暝：聚拢 微斯人，吾谁与归：归向 《岳阳楼记》 九、作业布置 熟读课文，背诵课文精彩的段落。 十、板书设计 太守 ↓ 山水 ↘ ↙ 游人 宴酣 ↗ ↖ 禽鸟 十一、教学后记 学习文言文的主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学习中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识能力的有限，没能够提供更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是不足的，在以后的教学中，应该用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个经验较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学习和改进的地方。 《醉翁亭记》教案 篇5教学目的： 一背诵全文。 二基本理解课文内容。 教学设想： 《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。 拟两课时。 第一课时： 教学重点； 一熟读课文；疏通全文大意。 二抓住“乐”字，基本理解课文内容。 教学过程； 一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。 二读课文。 △教师范读，或播放课文朗读录音。 要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 △教师提出下列字词，请学生读准字音。 方法：出示卡片或小黑板。 滁壑琅琊潺 酿僧辄霏 暝朝而往伛偻 洌蔌射者中弈 觥筹翳 △学生试读课文。 要求：放声读书。 △学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 △请一位学生读书，集体纠正读音。 （或请四位学生，每人读一段） ［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。 三疏通全文大意。 △二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 ［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 △集体解决疑难 方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。 学生可能提出的问题： （1）林壑尤美 （2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 （3）作亭者谁？山之僧智仙也。 （4）山间之朝暮也。 （5）山间之四时也。 （6）歌于途 （7）行者 （8）临溪而渔 （9）酿泉为酒，泉香而酒冽。 （10）杂然而前陈者 （11）起坐而喧哗者 （12）已而夕阳在山 （13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐 ［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。 △学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。 四再读课文。 齐读，或各自放声读。 要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。 布置作业： 一熟读全文 二完成课后练习。 第二课时： 教学重点： 一抓住“乐”字，基本理解课文内容。 二背诵全文。 教学步骤： 一读课文。 集体读或个人读。 二找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。 最终明确：乐。 △文中写出了谁“乐”？ 最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。 △太守，众宾为何而“乐”？ 最终明确： 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐 △文中怎样写出了滁州百姓之乐？ “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” △滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ 最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 ［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。 三背诵课文。 逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。 指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。 ［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。 布置作业： 一背诵全文。 二完成课后练习六。 译文 滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。 看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。 至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。 不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。 【总体说明】 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 《醉翁亭记》教案 篇6教学目标 1.理解作者“与民同乐”的思想。 2.理解本文景物描写的方式和作用。 3.积累文言词汇，背诵全文。 教学重难点 1.重点： (1)理解文章内容和主题。 (2)积累文言词汇。 2.难点：理解本文景物描写的方式和作用。 教学准备 1.准备课文的朗读录音带。 2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 设计思路 《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 教学过程 第一课时 一、导入 1、欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 2、同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是历来脍炙人口的一篇名文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。 欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。 欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 二、读课文 1.听读。 (播放课文朗读录音。) 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2.正音。 (幻灯出示下列字词，请学生读准字音。) 壑（hè） 蔚（wèi）琅琊（láng yá）潺（chán） 酿（niàng） 辄（zhé） 霏（fēi） 螟（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ）洌（liè） 肴（yáo）蔌（sù）酣（hān） 弈（yì） 觥（gōng） 颓（tui） 阴翳（yìn yì） 3.学生试读课文。 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4.学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5.指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全文大意 1.合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 (幻灯展示。) 难点提示： (1)第1自然段。 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 提问一 第一段主要写醉翁亭的什么？ 讲解 第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。 提问二 这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？ 讲解 这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。 ⒊划分段落内部层次，理清文脉： 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。 4.分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。 (2)第2自然段。 若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者-：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。 提问一 第二段包含几层意思？ 讲解 这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。 提问二 本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？ 讲解 本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。 3.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。 写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。 《醉翁亭记》教案 篇7一、设计理念 《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。 一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。 二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。 三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。 四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。 二、学情分析 经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。 三、教材分析 《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。 四、教学目标 1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。 2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。 3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。 五、教学重难点 (一)教学重点 1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境; 2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。 (二)教学难点 品悟作者寄托于山水中的情感。 六、课时安排： 1课时 《醉翁亭记》教案 篇8教学目标 知识目标 1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。 2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。 能力目标 1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。 2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。 情感态度与价值观 理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。 教学重点难点 1、 理解本文景物描写的方式和作用。 2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、情景导入，渲染气氛 杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。 二、预习交流 1、关于作者： 欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。 2、关于写作背景： 宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。 3、多媒体范读课文。 要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。 4、学生试读课文。 读准下面词语的读音: 环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi) 瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù) 酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí) 5、学生互读、轮读、齐读课文 6、教师指导学生朗读。 朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。 三、落实双基 1.合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 3.归纳梳理。 (1) 得之心而寓之酒也 寄托 野芳发而幽香 开花 游人去而禽鸟乐也 离开 名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指 (2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样 杂然而前陈者 交错的样子 颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子 (然：形容词词尾，可解释为“……的样子”) (3)而 溪深而鱼肥 表并列关系 日出而林霏开 表承接关系 杂然而前陈者 表修饰关系 饮少辄醉，而年又最高 表递进关系 禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系 (4)也 表陈述 环滁皆山也 表肯定 山之僧智仙也 表感叹 在乎山水之间也 4、积累成语 醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。 水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。 峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。 觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。 山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。 五、达标测试 1.解释下列句子中加点的词。 ⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： ) ⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： ) ⑶饮少辄醉(辄： ) ⑷醉翁之意不在酒(意： ) ⑸伛偻提携(伛偻： ) ⑹觥筹交错(觥筹： ) 3.理解翻译下面几个句子。 ⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。 ⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。 六、布置作业 1.熟读并背诵全文。 2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。 第二课时 一、导入： 今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。 明确学习目标 默读 二、预习交流 1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。 2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。 三、落实双基，走进文本，把握主旨 1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐) 2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事? 明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。 3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也 C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 (2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。 明确： 第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 二、领略文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢? 1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” 2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用? 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”? 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用? 用三个并列的层次来突出最后一个层次。 在大小环境和众多人物中突出太守。 5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边? 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓 此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也 能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 4、太守，众宾为何而“乐”? 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐 5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”? 只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负， “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山 排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 三、达标测试 1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在 一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’ 2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。 四、拓展延伸： 1、填空。 ①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。 ②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。 ③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________. 2、一词多义： 乐：山水之乐( )，太守之乐其乐 秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( ) 临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( ) 3、解释下列词语： 有亭翼然临于泉上者： 山行六七里： 杂然而前陈者： 名之者谁： 环滁皆山也： 临溪而渔： 而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携： 4、根据课文原句填空： ①全文的主旨句是： ②文中描写众宾欢的句子是： ③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。 5、至少写出三个出自本文的成语： 《醉翁亭记》教案 篇9【教学要点】 1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时（新授课） 〖教学目的及要求 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文，注意句中停顿。 〖教学重点 1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文，注意句中停顿。 〖教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。 〖教学过程 一、题解，了解本文作者及写作背景 1、作者： 欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。 2、写作背景： 写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。 3、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。 二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容 1、生字： 滁（chú） 壑（hè） 酿（niàng） 潺（chán） 琅琊（láng yá） 辄（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥筹（gōng chóu） 弈（yì） 翳（yì） 2、重点词： ⑴ 望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。 ⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 ⑶ 名之者谁：为……命名 ⑷ 醉翁之意不在酒：情趣 ⑸ 野芳发而幽香：香花 ⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长 ⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒 ⑼ 觥筹交错：酒杯；酒筹 三、朗读课文，注意句中停顿 第二课时（阅读理解课） 〖教学目的及要求 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。 〖教学重点及难点 同上。 〖教学过程 一、第一段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 滁州的地理特点？ “环滁皆山也。” ⑵ 西南诸峰的特点？ “林壑尤美” ⑶ 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” ⑷ 亭的位置？ “临于泉上” ⑸ “来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭 ⑹ 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高” ⑺ 划分层次？ 第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。） 视觉角度：俯──仰 空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。） 5、小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ⑵ 春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ⑶ “乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” 5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 三、第三段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 酒宴上陈列的东西？ ⑵ 描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” ⑶ 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” ⑷ 划分层次？ ① 滁人游山之乐 （……游也。） ② 众宾宴饮之乐 （……欢也。） ③ 太守宴醉之乐 （……醉也。） 5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段 1、朗读，注意句中停顿。 2、学生串译。 3、提问检查理解情况： ⑴ 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” ⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐 ⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 4、小结：写酒宴散，众人归的情景。 《醉翁亭记》教案 篇10学习目标 1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3、理解本文景物描写的方式和作用。 学习重点 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 合作探究 （一）文本探究 1、第二段——风景画 （1）朝暮景色有何特点？ （2）春夏秋冬景色有何特点？ （3）“乐亦无穷”的原因是什么？ 2、第三段——风俗画 （1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ （2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ （3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？ （4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ （5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？ （6）描写太守形象的句子有哪些？ 3、第四段——众人归 （1）本段写了哪些乐？ （2）太守、众宾为何而“乐”？ （3）如何理解“太守之乐其乐”？ （4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？ （二）写法探究 1、本文写景按照什么顺序写的？ 2、本文在写景上有什么特色？ 拓展延伸 1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？ 2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。 《醉翁亭记》教案 篇11醉翁亭记 “翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们来学习这篇美文，感受它的魅力！ 1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！（板书文题、作者） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.指导学生积累字词。 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁（chú）林壑（hè）琅琊（láng yá） 饮少辄醉（zhé）岩穴暝（míng）伛偻（yǔ lǚ） 酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥筹（gōng chóu） 射者中（zhòng）弈者胜（yì）颓然（tuí） 阴翳（yì）潺（chán） 2.积累文言词汇。 （1）重点实词 望之蔚然而深秀者：茂盛。 翼然：像鸟张开翅膀一样。 临于泉上者：居高面下。 林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 野芳发而幽香：芳，花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：陈列，摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 颓然：倒下的样子。 （2）一词多义 归：云归而岩穴暝（聚拢） 太守归而宾客从也（回家） 乐：山水之乐（名词，乐趣） 人知从太守游而乐（动词，欢乐） 不知太守之乐其乐也（前为“以……为乐”；后为“快乐”） 秀：望之蔚然而深秀者（秀丽） 佳木秀而繁阴（茂盛） 谓：太守自谓（称谓，命名） 太守谓谁（是，为） 而：饮少辄醉，而年又最高（连词，表示递进关系，而且） 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝（连词，表示承接关系，可不译） 朝而往，暮而归（连词，表示修饰关系，可不译） 溪深而鱼肥（连词，表示并列关系，可不译） 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（连词，表示转折关系，却） （3）词类活用 名之者谁（名词作动词，命名） 有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀） （4）古今异义 醉翁之意不在酒（古义：意趣，情趣。今义：意思或愿望） 游人去而禽鸟乐也（古义：离开。今义：到、往） 颓然乎其间者（古义：倒下的样子。今义：颓废的样子） 野芳发而幽香（古义：花。今义：芳香） （5）成语积累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。 觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。 水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。 山肴野蔌：指山中的野味和野菜。 峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。 3.作者链接。 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。 4.背景链接。 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）读懂文义 1.自由朗读课文。 2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。 3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 （二）整体感知 1.朗读指导。 （1）21个“也”大致表达了以下几种语气： ①表判断，如：“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述，如：“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 （2）25个“而”字。 泉香而酒洌：连词，表并列（轻读） 太守归而宾客从也：连词，表承接（轻读） 杂然而前陈者：连词，表修饰（轻读） 朝而往，暮而归：连词，表修饰（轻读） 而不知人之乐：连词，表转折（重读） 而年又最高：连词，表递进（重读） 而乐亦无穷也：连词，表因果。 （3）此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。 如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）开，云归/而岩穴暝（míng），晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。 2.理清思路。 本文按怎样的顺序写了哪些内容？ 【交流点拨】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间） 朝暮景色——四季景色——（乐） 滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐）（沉醉） （三）文本探究 第1段——寻找醉翁亭 1.划分第1段内部层次，理清文脉。 【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。 2.滁州的地理特点是什么？ 【交流点拨】“环滁皆山也”。 3.“西南诸峰”的特点是什么？ 【交流点拨】“林壑尤美”。 4.琅琊山的特点是什么？ 【交流点拨】“蔚然而深秀”。 5.亭的位置在哪里？ 【交流点拨】“临于泉上”。 6.“来饮于此”中“此”指什么？ 【交流点拨】醉翁亭。 7.自号醉翁的原因是什么？ 【交流点拨】“饮少辄醉，而年又最高”。 8.小结。 【交流点拨】总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 四、板书设计 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山→西南诸峰→琅琊（遥望）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）； 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。 五、拓展延伸 寻找四大名亭。 醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。 第二课时 一、新课导入 复习第1段内容，引入下文学习。 二、自学指导——合作与探究 （一）文本探究 1.第2段——风景画 （1）朝暮景色有何特点？ 【交流点拨】“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。 （2）春夏秋冬景色有何特点？ 【交流点拨】“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。 （3）“乐亦无穷”的原因是什么？ 【交流点拨】“朝而往，暮而归，四时之景不同”。 2.第3段——风俗画 （1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ 【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 （2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 【交流点拨】用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。 （3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？ 【交流点拨】“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。 （4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ 【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 （5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？ 【交流点拨】“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。 （6）描写太守形象的句子有哪些？ 【交流点拨】“苍颜白发，颓然乎其间”。 （7）如何划分第3段层次？ 【交流点拨】滁人游山之乐（……滁人游也） 众宾宴饮之乐（……众宾欢也） 太守宴醉之乐（……太守醉也） 3.第4段——众人归 （1）本段写了哪些乐？ 【交流点拨】三种乐：禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。 （2）太守、众宾为何而“乐”？ 【交流点拨】太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾：从太守游而乐。 （3）如何理解“太守之乐其乐”？ 【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 （4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？ 【交流点拨】“醉能同其乐”。 （二）语言赏析 本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。 “也”字用法可归纳为以下几种情况： （1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。 （2）表示肯定语气。 （3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。 请在文中找出这21个“也”字，并归纳其用法。 【交流点拨】（1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。如： ①环滁皆山也。 ②望之蔚然而深秀者，琅琊也。 ③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 ④有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 ⑤山间之朝暮也。 ⑥山间之四时也。 ⑦往来而不绝者，滁人游也。 ⑧杂然而前陈者，太守宴也。 ⑨起坐而喧哗者，众宾欢也。 ⑩颓然乎其间者，太守醉也。 人影散乱，太守归而宾客从也。 游人去而禽鸟乐也。 （2）表示肯定语气。如： ①作亭者谁？山之僧智仙也。 ②名之者谁？太守自谓也。 ③故自号曰醉翁也。 ④太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。如： ①在乎山水之间也。 ②得之心而寓之酒也。 ③而乐亦无穷也。 ④而不知太守之乐其乐也。 ⑤醒能述以文者，太守也。 （三）写法探究 1.本文写景是按照什么顺序写的？ 【交流点拨】（1）写亭的环境：从远到近。 （2）写山间之朝暮：从早到晚。 （3）写山间之四时：从春到冬。 （4）写宴饮场面：从外到内。 2.本文在写景上有什么特色？ 【交流点拨】写景与抒情相结合。写亭的环境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。 三、板书设计 四、拓展延伸 1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？ 【交流】两人虽都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。 2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。 【交流】为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。 《醉翁亭记》教案 篇12目标： 知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。 能力目标：1指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 2品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。 德育目标：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。 教学重点： 在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。 教学难点： 1“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。 2“太守之乐”乐什么？ 教学方法： 朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。 学习方法： 品读法；合作探究法 教学过程： 第二课时 一 导语设计 同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。 二 认读，感受美 让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的21个“也”字和25个“而”字。） 1请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？ 这是一篇（ ）的文章。 2有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？ 3文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？ 山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民 同乐。 三 品读，发现美 《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。 学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。 美在语言。1语言凝练、含蓄。2骈散结合，相映成趣。3注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。 美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。 四 思考，延伸美 1我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你 发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？ 学生思考、探究作答。 类似文：《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》 共同点：寄情山水，旷达情怀。 人生启示：苦难是人生的最好试金石。 磨难，人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。 人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥 为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。 五 总结 欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。 六 布置作业 1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。（不少于300字） 2真情感悟：以我们拓展延伸的话题为主，写一篇读后感言。 要求：从二个题中任选选一个来作。 七 教学反思 本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。 《醉翁亭记》教案 篇13一 教学目标 1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。 2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。 3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。 二 教学内容 1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？） ⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。 ⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 ⑷ 全文线索：“乐” 3、课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 ⑴ 自然环境 写景的顺序：由远及近 总领写景的句子：环滁皆山也 ⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 ⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。 第二段：写山间朝暮与四时之景。 ⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 ⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴， 风霜高洁，水落而石出。 ⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 ⑷ 指出本段中的对偶句。（学生回答） 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 ⑴ 四层（一句一层）： 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心） ⑵ 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。 句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 ⑶ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答） 第四段：写太守醉归，自得其乐。 ⑴ 禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守的乐趣（最高的境界） ⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。 2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答） 3、 课外拓展 ⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ ⑵ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？ 三 处理课后练习题 （略） 四 板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与 第二段：写山间朝暮与四时之景 民 醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同 第四段：写太守醉归，自得其乐 乐 《醉翁亭记》教案 篇14[教例简述] 课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。 教例实施： 教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。 （亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归） （点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归） 大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？ （总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐） （总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐） 能不能都含有“醉”字呢？ （醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣） 有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？ （醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐） 咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？ （空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序） 教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。 课文的脉络是： 一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头 （学生极有兴趣地倾听） 教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵） 教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。 （一、山—水—亭—名—太守） （二、朝—暮—春—夏—秋—冬） （三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉） （四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐） 教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。 教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。 [评析] 这是一节美妙的“线条”课。 课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。 众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。 严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。 逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。 《醉翁亭记》教案 篇15[教学目的] 1、知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。 2、能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。 3、情感目标：理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想。 [教学重难点] 重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。 难点：理解本文从乐和醉所抒发的政治理想。 [教学安排] 1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。 2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握也和而字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。 第一课时 一、导入新课 师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。庆历四年。 生：滕子京谪守巴陵郡。 师：滕子京是因为什么事而谪守巴陵郡的呢? 生：参与了范仲淹的政治改革。 师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。 二、简介作者 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。二十四史中有两部是他编撰的，即《新五代史》《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 三、初步感知文章 1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2、学生试读课文。 3、学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4、请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) (从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。) 四、疏通全文大意 1、通读全文。 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 (教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。) 2、集体解决疑难。 方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 3、学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4、对学生进行朗读训练。 要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 五、再读课文 要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的个字，画出来。 六、布置作业 1、熟读全文。 2、完成课后练习。 第二课时 一、读课文集体读或个人读。 二、分析讨论 全文是围绕哪个字展开的? 明确：乐。 1、全文写了哪几方面的乐? 明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。 2、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 3、这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 三、背诵课文 逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。 指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。 第1自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、醉翁之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层次，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。 《醉翁亭记》教案 篇16【教学要点】 1、认识欧阳修与民同乐思想的进步性和局限性。 2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时(新授课) 教学目的及要求 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文，注意句中停顿。 教学重点 1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文，注意句中停顿。 〖教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程 一、题解，了解本文作者及写作背景 1、作者： 欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是唐宋八大家之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。 2、写作背景： 写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为苍颜白发的醉翁，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。 3、出处： 选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。 二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容 1、生字： 滁(chú) 壑(hè) 酿(niàng) 潺(chán) 琅琊(láng yá) 辄(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥筹(gōng chóu) 弈(yì) 翳(yì) 2、重点词： ⑴ 望之蔚然而深秀者：(树木)茂盛的样子。 ⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 ⑶ 名之者谁：为命名 ⑷ 醉翁之意不在酒：情趣 ⑸ 野芳发而幽香：香花 ⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长 ⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒 ⑼ 觥筹交错：酒杯;酒筹 三、朗读课文，注意句中停顿 第二课时(阅读理解课) 教学目的及要求 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。 教学重点及难点 同上。 教学过程 一、第一段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 滁州的地理特点? 环滁皆山也。 ⑵ 西南诸峰的特点? 林壑尤美 ⑶ 琅琊山的特点? 蔚然而深秀 ⑷ 亭的位置? 临于泉上 ⑸ 来饮于此中此指? 醉翁亭 ⑹ 自号醉翁的原因? 饮少辄醉，而年又最高 ⑺ 划分层次? 第一层：亭的自然环境。(醉翁亭也。) 视觉角度：俯──仰 空间角度：远──近;大──小;整体──局部──个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。(寓之酒也。) 5、小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出醉翁二字的深意。 二、第二段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 朝暮景色的特点? 日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化 ⑵ 春夏秋冬景色? 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出 ⑶ 乐亦无穷的原因? 朝而往，暮而归，四时之景不同 5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 三、第三段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 酒宴上陈列的东西? ⑵ 描写宴酣之乐的句子? 射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗 ⑶ 描写太守形象的句子? 苍颜白发，颓然乎其间 ⑷ 划分层次? ① 滁人游山之乐 (游也。) ② 众宾宴饮之乐 (欢也。) ③ 太守宴醉之乐 (醉也。) 5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段 1、朗读，注意句中停顿。 2、学生串译。 3、提问检查理解情况： ⑴ 描写傍晚情景的句子? 夕阳在山，人影散乱 ⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐 ⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子?醉能同其乐 4、小结：写酒宴散，众人归的情景。 第三课时(总结课) 教学目的及要求 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 3、完成课后练习。 教学重点及难点 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 教学过程 一、总结全文 醉翁亭记 欧阳修(北宋) 何谓醉翁亭? 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 (一) 山水之乐，得之心而寓之酒也。 乐在赏山水 (二) 乐在与众人醉 (三) 禽鸟乐──→众人乐──→太守乐(醉能同其乐) (四) (以乐掩其郁) 醉翁 主旨──→与民同乐 二、艺术特点 1、结构严谨巧妙： 以乐贯穿全篇，并层层推进，前后照应。 用不同的.虚词过渡，层次分明。 2、写景、叙事、抒情相结合。 3、语言精练优美，流畅传情。 三、完成课后练习 四、课后小结 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