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欧阳修《醉翁亭记》教案汇总

范文

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总（通用16篇）

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇1

　　教学要点：

　　1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的'写法。

　　3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

　　第一课时

　　新授课

　　教学目的及要求：

　　2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文，注意句中停顿。

　　教学重点：

　　1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文，注意句中停顿。

　　教学难点：

　　教学过程：

　　欧阳修(1007~1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

　　写作背景：

　　出处：

　　选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

　　学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：

　　1、生字：

　　chú ha láng yá chán niàng zh?

　　滁壑琅琊潺酿辄

　　fēi míng huì yǔ lǚ liayáo

　　霏暝晦伛偻洌肴

　　sù hān yì gōng chóu yì

　　蔌酣弈觥筹翳

　　2、重点词：

　　①望之蔚然而深秀者：(树木)茂盛的样子。

　　②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　③名之者谁：为命名④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑨觥筹交错：酒杯;酒筹

　　朗读课文，注意句中停顿。

　　第二课时

　　阅读理解课

　　教学目的及要求：

　　在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

　　教学重点及难点：同上

　　教学过程：

　　一、第一段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①滁州的地理特点? “环滁皆山也。”

　　②西南诸峰的特点? “林壑尤美”

　　③琅琊山的特点? “蔚然而深秀”

　　④亭的位置? “临于泉上”

　　⑤“来饮于此”中“此”指?醉翁亭

　　⑥自号醉翁的原因? “饮少辄醉，而年又最高”

　　⑦划分层次?

　　第一层：亭的自然环境。(醉翁亭也。)

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——近;大——小;整体——局部——个体

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。(寓之酒也。)

　　5、小结：

　　总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①朝暮景色的特点?

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　②春夏秋冬景色?

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ③“乐亦无穷”的原因?

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①酒宴上陈列的东西?

　　②描写“宴酣之乐”的句子?

　　“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　③描写太守形象的句子? “苍颜白发，颓然乎其间”

　　④划分层次? 1、滁人游山之乐(游也。)

　　2、众宾宴饮之乐(欢也。)

　　3、太守宴醉之乐(醉也。)

　　5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　四、第四段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、学生串译。

　　3、提问检查理解情况：

　　①描写傍晚情景的句子? “夕阳在山，人影散乱” ②理解本段衬托手法的运用：

　　禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

　　③写醉与乐统一，点明主旨的句子?“醉能同其乐”

　　4、小结：写酒宴散，众人归的情景。

　　第三课时

　　总结课

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　3、完成课后练习。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、总结全文：

　　醉翁亭记

　　欧阳修(北宋)

　　何谓“醉翁亭”?

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(一)

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　乐在赏山水(二)

　　乐在与众人醉(三)

　　禽鸟乐——→众人乐——→太守乐(“醉能同其乐”)(四) (以乐掩其郁)“醉翁”主旨——→与民同乐

　　二、艺术特点：

　　1、结构严谨巧妙。

　　以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

　　用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　三、完成课后练习。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇2

　　课文

　　环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

　　教案

　　教学目标：

　　1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

　　2、理解文中景物描写的方式和作用，

　　3、掌握基础的文言词语。

　　4、背诵课文，默写重要句子。

　　教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译，领会课文内容，体验作者心情。

　　教学难点：领会“与民同乐”的内涵。

　　教学课时：三课时

　　教学准备：

　　一、作者：

　　欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。他领导了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。

　　庆历五年，欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失败，被贬为滁州知府。时值壮年，仕途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他仍然以积极的态度当好地方官，为百姓办事。并在滁州有所作为。工作之余，寄情于滁州风光秀丽的山水之间，抒杯内心的政治抱负。醉翁亭因此而得名。

　　二、识字：

　　滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳

　　三、解词：

　　觥——酒杯　　翳——遮盖　　弈——下棋　　蔌——菜蔬　　意——情趣　　临——靠近

　　伛偻——腰背弯曲（驼背）　　蔚然——茂盛的样子　　秀——发荣滋长

　　四、课文简析：

　　一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　1、作者从大处落笔，视野由宽变窄，由远而近，层层进逼，渐透主旨。

　　2、由写滁州——写山峰——写琅琊——写酿泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。（不在酒而在乐）

　　3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　4、……者……也——判断句式。“者”表停顿，“也”表判断，翻译时加“是”

　　二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚变化之景，四季更迭之景，写出各自特点。

　　2、先分写后总收，再由景写到乐。

　　3、分分总，分分总，分分总，分总（由细到粗）

　　三段：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

　　1、分写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉（核心）

　　2、承上由景写到人。由游人的情形写到乐。

　　3、其热闹场面：

　　有声——歌声、呼声、应答声。

　　有态——登山态、小憩态、徒手态、负重态、搀扶态。

　　有活动——有垂钓的、酿酒的、采菜的、弹奏的、投射的、下棋的、

　　有年龄层次——年青人、老人、孩子。

　　（1）联系全文，“醉”有两点含义，一是喝酒喝醉了，表现其“苍然白发，颓然乎其间者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”和“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”

　　（2）欧阳修在写太守宴之前为什么写滁人游？

　　——为太守宴创设一个欢乐的氛围，也为体现作者与民同乐的旨意。

　　四段：归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，又从禽鸟之乐、人之乐中衬托出太守乐其乐。

　　1、用禽鸟之乐衬托人之乐，用人之乐衬托太守之乐。

　　2、贯穿全文的线索是乐。

　　3、其感情脉络是“山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守乐。”

　　4、表现本段及本文主旨的句子（三个字）是“乐其乐”全句是“太守之乐其乐”。

　　5、联系全文，怎样理解文中的“醉与乐”？

　　——太守之乐乃是点睛之笔，含蓄抒发了作者复杂的情感。即包含纵情山水排遣郁闷之情，也包含着看到自己的政绩——政通人和后的欣慰，反映他与民同乐的政治理想。

　　总之，文章写醉又写乐。醉是表象，喝多之态，实质乃陶醉之意，是谪守后对励精图治的欣慰；“乐”是“与民同乐”之意，是政治理想抱负所至，醉和乐是统一的，写醉是为了写乐。

　　6、解释加点词

　　而不知人之乐（转折，却）醉能同其乐（大家或他们，代词）

　　人知从太守游而乐（修饰，的）而不知太守之乐其乐也（自己、他，代词）

　　五、其他问题设计：

　　1、作者是怎样写出“与民同乐”这一内涵的？

　　——“与民同乐”是“醉翁之意不在酒”的具体内容。写人只写滁人，不写其他地方人，写人之乐重点用伛偻提携来衬托，游人兴高采烈，人数众多的原因是生活安定富足，而生活安定富足则跟太守励精图治有关，因此，人之“乐”的意义皆不同，禽鸟乐在安静的环境，游人乐在安居乐业，喜多忧少，太守乐在人们生活安定，表现他的造福于民思想，所以“醉”“乐”的更深刻含义是陶醉，是借山水来排遣内心抑郁的感情。

　　2、文章的写法：

　　写景与抒情的自然结合：范围先大后小，先面后点，一步步奠定抒情基调。写景方式有：

　　（1）先远景后近景：从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

　　（2）从早到晚：从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。

　　（3）自春至冬：从“野芳发而幽香”到“山间之四时也”。

　　（4）由外而内：从“至于负者歌于途”到“太守醉也”。

　　（5）山间夕照全景：从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。

　　3、关于文中的21个“也”，大致表达以下几种语气：

　　（1）陈述——用于描述景物。

　　（2）肯定——用于介绍人名。

　　（3）感叹——用于直抒胸臆。

　　这是一篇优美的抒情散文。通过描写醉翁亭的秀丽环境以及变化多姿的自然风光，抒发了作者在谪居生活中寄情山水与民同乐的思想感情。

　　译文

　　环绕着滁州城的都是山。它西南方的山峰，树林和山谷格外秀美。远远望过去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山上走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，是一股水流从两峰之间飞泻而下，是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯，有一个四角翘起，像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造这个亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守和宾客来这里饮酒，喝了一点就醉了，而且年龄又是，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣赏山水之间的美景。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

　　又如太阳出来而树林的雾气消散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了。阴暗明亮交替变化的，是山间早晨和傍晚。野花开了，有一股清幽的香味；美好的树木繁茂滋长，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜色洁白，冬天溪水落下，露出石头，就是山里的四季景象。早晨进山，傍晚回城。四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。

　　至于背负着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。来到溪边捕鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的泉水来酿酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，错杂地摆在面前的，那是太守在宴请宾客。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐；投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；人们时坐时起，大声喧哗，是宾客在尽情欢乐。容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。

　　不久，夕阳落到山顶，（于是）人的影子散乱一地，这是宾客们跟随着太守归去了。树林里的枝叶茂密成阴，鸟儿到处啼鸣，游人离开，鸟儿快乐。但是鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道人们的乐趣。而人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇3

　　设计思路

　　《醉翁亭记》是一篇美文，应注重诵读和语言的品味，积累语料，积淀语感。同时引导学生掌握赏析方法。

　　本设计注重诵读和涵泳。美读是文言教学最省力、最便捷的方法，精心组织学生美读，让学生轻松愉快地潜入文境，尽情涵泳，自主体会名家名品的精妙。

　　教学目标

　　1.掌握文中实词;反复诵读，体味“也”之精妙;背读课文。

　　2.学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

　　3.沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　教学的重点和难点

　　重点：反复吟诵，引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时吟诵美读

　　导入新课

　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文。古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有哪些独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!

　　板书课题、作者。(醉翁亭记欧阳修)

　　1.比比谁字音读得准

　　首先提出举行一次读书比赛，看谁字音读得最准，给学生5分钟时间，让学生主动地大声地朗读课文。同时借助工具书和注释解决生字问题。5分钟后，比赛开始。8分钟后，让学生齐读全文，同时思考：文章写了什么?从哪儿看出来的?

　　明确：欣赏山光水色，饮酒只为了助兴——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　(此环节学生不仅在正音，还初步了解了文章的主要内容，对作品进行了初步感知，主动而自然。)

　　2.比比谁停顿得对

　　先用2分钟时间讲授如何把握停顿。如：顿号停顿的时间最短，逗号比顿号长一点，接下来是分号、句号、段落间的停顿等。接下来，进行赏读，听著名朗诵家(童自荣或乔臻等)的配乐朗读。让学生感悟停顿的要领，时间约4分钟。然后让学生试着读出停顿，学生评价，比较谁停顿的最好。

　　接下来举例为学生介绍划分句中停顿的方法和符号。句中停顿有长短之分，大的停顿根据句子的语法结构来划分，小的停顿根据句中词语表达的.意思来划分。

　　(此环节学生主动疏通了文意。因为想读准句中的停顿，就要理清句子结构，理解词义。)

　　3.比比谁重音读得好

　　吟诵要读出感情,必须处理好重音问题。每一篇文章、每一句话，都会有作者想要强调的东西，在吟诵时，需要加重语气来表现。让学生自主讨论哪些词语应该重读，教师适时引导，学生再读。

　　(此环节学生在确定哪个词语需要重读时，实际上是在品味语言，揣摩作者遣词造句的用意，逐步走进文境。)

　　4.比比谁语气、语调、语速读得巧

　　全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。让学生进行对比朗读，体会去掉“也”后，语气、语调、语速有何不同，传达的情感有何不同。

　　(此环节学生在对比诵读中体会文章行文潇洒自如的特点，体会“也”字使用的精妙之处，体会作者怡然自乐的情致。)

　　5.比比谁能背下来

　　学生一遍又一遍吟诵，带着感情反复熟悉文字，在理解和感悟的基础上不断加深记忆。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇4

　　醉翁亭记教学反思(1)

　　《醉翁亭记》是欧阳修的一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,因为很多的原因，本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。但是通过组内评课我学到了很多知识，最重要的是吸取了不少的经验教训。

　　首先谈谈，我对学案的认识。我认显课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，致使学案发的比较晚，学生自然也做的不够充分，缩减了课堂效率。

　　再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。

　　醉翁亭记教学反思(2)

　　本节课,教师只提了一个问题,但是,在范围上,带动学生思考了全篇;在深度上,引领学生挖掘出了课文主旨,达到了以点带面、纲举目张的效果。通过这节课的尝试,我认为,寻找信息焦点对学生进行合理引导,对于我们突破难点，把握主旨,有很大的帮助。当今社会,交流信息已成为现代社会交际的基本内容，处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，缩小范围，寻找信息焦点，才能明确方向，准确把握全文精髓所在。何谓信息焦点?指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。寻找信息焦点的目的在于优化课堂结构,提高课堂效率。它具有三大功能：(1)扩展功能。由于信息焦点与阅读客体中和各信息均能取得意义上的联系，所以，引导时扣其关键点，散发开去，便能辐射全局。(2)活跃思维功能。由于信息焦点因文而异，可能在阅读区开头，可能在阅读区结尾，可能在阅读区中间;可能是一句话，一个词，一个段落，也可能是一幅插图。因而抓信息焦点建构导悟思路可多形式多角度，灵活多样，既可指导顺向阅读，又可导逆向阅读，还可以展开跳跃式阅读等。这就给学生各种新异刺激，调动学生的学习积极性。(3)导向功能。由于信息焦点有的是内容的凝聚点，有的是思想感情的抒发点，有的是表达方式的启示点，因而抓信息焦点导悟可使学生由浅入深地理解课文内容，体会感情领悟表达方式。

　　由理论走向实践不是一个新的课题，但是在进行素质教育和进行新一轮课程改革的今天，它却具有其新意。如果让大家来说如何全面提高教学质量，每人会谈出不少，但多半是处于理论层面，严格来讲基本上是脱离实际的“空谈”，如果让大家有准备来谈，会谈的更多。教育家之所以能成为教育家是因为他们有深刻的实践基础，能讲出深刻的教育理论隐藏在教育实事背后的东西来，让人看到的是一个个活生生的教育事例。而我们教师现在所谓的教育理论大都是“想象”中的东西较多，基本上是属于推断性质的东西，而没有基本的实践根基。只有通过教学的实践研究，我们才能清楚看到检验我们的教学效果是什么。理论抽象性太强，我们不应该只教会学生理论，更应该教会学生如何依靠理论去实践。教学过程是一个实践的过程，只有实践才能检验我们教学效率和教学效益。因此，要想使教学质量得到全面提高，必须加强教学管理，特别是对教学实践指向的管理，让教师心中都有一个统一的方向。所以，我们必须由理论走向实践。

　　课堂中学生的头脑不是一块白板，他们对知识的学习往往是以自己的经验信息为背景来分析其合理性，而不是简单地套用。因此，关于知识的学习不宜强迫学生被动地接受知识，不能满足教条式的机械模仿与记忆，不能把知识作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳而应关注学生是如何在原有经验基础上、经过新旧经验相互作用而建构知识含义的。

　　无论是哪一种理论，关键是看你能不能潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。作为一个初中语文教师，必须拥有教育理论和过硬的业务水平，让学生佩服，并能用诚挚热烈的情感去热爱、尊重、信任学生，了解每一个学生的心理，认真上好每一节课，真正达到师生心心相印、心理相知，让学生感到老师可亲可敬。“亲其师，信其道”，当学生感到老师可信赖时，他们的心灵才会打开，教育才会奏效，才会使我们的课堂丰富多彩。

　　学习了这些教育理论后，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识，一个人工作多年以后，或多或少的会产生职业倦怠感，而这些教育理论中提到的一些观点对自己也是一种鼓舞，这真如雪中送炭。有人说“空洞的教育理论”，我很不赞同，教育理论一点都不空洞，关键是看你能不能潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。只有掌握各种教育理论，我们才能做课堂改革的先行者。我们的教育教学和班级管理才会有创新。

　　由此看来，初中语文课堂教学并不是以传授知识为单一目的的简单过程，它必须依据正确的教育思想和教育理论，站在高角度上多侧面设计并付诸实践，才能真正完成课堂教学的最根本任务：培养具备扎实基础、掌握基本技能、具有创新意识的新一代高素质人才。

　　以上就是我将“当代国外教育教学理论——当代国外教育教学理论、布鲁纳结构课程理论、布卢姆的掌握学习理论、建构主义相关理论、多元智能理论”运用到实践中得到的一些体会。进行有效教学是我们的责任，成为一名有效教师是我们教师的本分，今后我将为之而继续探索,以不断完善自己的教学，力争成为一名当之无愧的研究型、学者型、专家型骨干教师。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇5

　　难点例题解析

　　1.本文在语言方面有什么特色？

　　________________________________________________

　　2.通观全篇的“也”字，大致表达了以下几种语气：（1）陈述，用于描述景物；（2）肯定，用于介绍人名；（3）感叹，用于直抒胸臆。下面句子中的“也”分别属于哪一种？

　　a.庐陵欧阳修也。

　　[　　　 ]

　　b.其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　[　　　 ]

　　c.山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　[　　　 ]

　　3.本文写景有下边几种方式，指出各自的起句、结句。

　　（1）自远而近，从________到________。

　　（2）从早到晚，从________到________。

　　（3）自春至冬，从________到________。

　　（4）由内而外，从________到________。

　　（5）山间夕照全景，从________到________。

　　4.关于本文写景的作用有下边几种说法，是否都有道理？你认为哪一种是主要的？（这是一道开放性试题！）

　　（1）为“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话作铺垫，表现作者的山水之乐。

　　（2）表现琅琊山的胜景。

　　（3）表现作者与民同乐的思想感情。

　　（4）寄托作者被贬后的抑郁心情。

　　________________________________________________

　　解答

　　1.本文的语言特色是骈散相间，节奏富于变化，读起来声调铿锵，易于成诵。又用21个“也”字作句尾，其作用不尽相同，吟咏之中可以使人玩味无穷。

　　骈体，要求词句整齐对偶的文体，重视声韵的和谐和辞藻的华丽，盛行于六朝。散体，和骈体是相对而言的。

　　2.a肯定　 b陈述　 c感叹

　　3.（1）从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

　　（2）从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。

　　（3）从“野芳发而幽香”到“山间之四时也”。

　　（4）从“至于负者歌于途”到“太守醉也”。

　　（5）从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。

　　4.这是一道开放性的题，答案可以不拘一格，只要能自圆其说即可。参考答案如下：第一、三、四条说法都有道理，可以认为第三条是主要的。

　　突破难点能力训练

　　阅读文段，回答问题。

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。</pgn0155.txt/pgn>野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　1.解释文段中加粗词语，错误的一项是（文言词语要掌握！）

　　[　　　 ]

　　a.霏：雾气

　　b.暝：昏暗

　　c.阴：绿阴

　　d.洁：清洁

　　2.对文段中内容分析错误的一项是（文意要清楚！）

　　[　　　 ]

　　a.“日出而林霏开”是早晨之景。

　　b.“云归而岩穴暝”是傍晚之景。

　　c.“野芳发而幽香”是春天之景。

　　d.“水落而石出者”是秋天之景。

　　（2001年广州市中考试题）

　　思路分析与详解

　　1.d

　　“风霜高洁”中的“洁”是洁白的意思，而不是清洁的意思。

　　2.d

　　“水落而石出者”描写的是冬天的景色，而不是秋天的景色。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇6

　　把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。

　　本节课的教学目标定为三点：

　　1、理清课文结构，把握作者思路。(重点、难点)

　　2、体会作者旷达的胸襟，正确对待挫折。

　　3、赏读、品味文章的语言特色。

　　对于难点的`突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学习铺平道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段;又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇7

　　北京市海淀寄读学校语文组：马新平

　　教学要点：

　　1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

　　第一课时

　　新授课

　　教学目的及要求：

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。

　　2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文，注意句中停顿。

　　教学重点：

　　1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文，注意句中停顿。

　　教学难点：

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　教学过程：

　　一、题解，了解本文作者及写作背景：

　　1、作者：

　　欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

　　2、写作背景：

　　写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修渥衬瓯槐幔送臼б猓槐萼堤荆且曰奶鹊焙盟牡胤焦伲傩瞻焓隆3莘绻庑憷觯费粜薇慵那樯剿允谱杂椋朊裢郑涯谛牡囊钟粞谘乖谏剿胧浦种小?

　　3、出处：

　　选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

　　二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：

　　1、生字：

　　chú hè láng yá chán niàng zhé

　　滁壑琅琊潺酿辄

　　fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

　　霏暝晦伛偻洌肴

　　sù hān yì gōng chóu yì

　　蔌酣弈觥筹翳

　　2、重点词：

　　①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　③名之者谁：为……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

　　三、朗读课文，注意句中停顿。

　　第二课时

　　阅读理解课

　　教学目的及要求：

　　在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

　　教学重点及难点：同上

　　教学过程：

　　一、第一段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

　　②西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

　　③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

　　④亭的位置？ “临于泉上”

　　⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭

　　⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

　　⑦划分层次？

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、小结：

　　总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①朝暮景色的特点？

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　②春夏秋冬景色？

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　③“乐亦无穷”的原因？

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①酒宴上陈列的东西？

　　②描写“宴酣之乐”的句子？

　　“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

　　④划分层次？ 1、滁人游山之乐（……游也。）

　　2、众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　3、太守宴醉之乐（……醉也。）

　　5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　四、第四段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、学生串译。

　　3、提问检查理解情况：

　　①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

　　②理解本段衬托手法的运用：

　　禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

　　③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

　　4、小结：写酒宴散，众人归的情景。

　　第三课时

　　总结课

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　3、完成课后练习。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、总结全文：

　　醉翁亭记

　　欧阳修（北宋）

　　何谓“醉翁亭”？

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一）

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　乐在赏山水（二）

　　乐在与众人醉（三）

　　禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”）（四）

　　（以乐掩其郁） “醉翁” 主旨——→与民同乐

　　二、艺术特点：

　　1、结构严谨巧妙。

　　以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

　　用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　三、完成课后练习。

　　课后小结：

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇8

　　《醉翁亭记》同步练习

　　一、做客“联想吧”

　　请同学们从你积累的古诗文中，写出一句与“亭”有关的诗句。（含“亭”即可，加油啊！）

　　二、测测你的注音速度！（既快又准哦！）

　　环滁（）琅（）琊（）饮少辄（）醉林霏（）

　　岩穴（）山肴（）野蔌（）弈（）者胜阴翳（）

　　翼（）然酒洌（）

　　三、验验你的写字速度！（相信你！没错的！）

　　林hè_____ wèi_____然水声chán chán_____

　　tuí_____然岩穴mínɡ_____ huì_____明变化

　　yǔ_____lǚ_____提携 ɡōnɡ_____chóu_____交错宴hān_____之乐

　　四、速配（请将下列加点的词语与它们相应的释义连线搭配！）

　　蔚然遮盖

　　翼然临于泉上茂盛的样子

　　醉翁之意原意是精神不振的样子，这里形容醉态

　　佳木秀靠近

　　颓然情趣

　　阴翳开花，这里指滋长的意思

　　五、来，做个小翻译！（你一定能准确翻译下列句子！）

　　1.山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　2.朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　六、你一定能准确解释语段后的问题！（相信我，你能行！）

　　①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。__________，_______________。_______________，_______________。

　　②_______________，_______________，_______________，_______________。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　③__________，__________，__________，_______________，__________，__________，__________。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　1.请在文中画横线处补足原文。

　　2.《醉翁亭记》的作者是我国_____代著名文学家、史学家________。

　　3.用原文语句回答下列问题。

　　(1)文中描写“山间四时”的句子是:________________，________________，_____________，_______________。

　　(2)点明文章主旨的句子是:________________。

　　4.归纳第②自然段的段意。

　　5.第③自然段可分为四层，分别用三个字概括层意：________、________、________、________；其中核心为________。

　　七、明察秋毫

　　《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？

　　28 醉翁亭记

　　一、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　二、chú lánɡ yá zhé fēi xué yáo sù yì yì yì liè

　　三、壑蔚潺潺颓暝晦伛偻觥筹酣

　　四、

　　五、1.欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

　　2.早晨进山，晚上回城，四季的景色不同，而快乐也是无穷无尽的。

　　六、1.①醉翁之意不在酒在乎山水之间也山水之乐得之心而寓之酒也

　　②若夫日出而林霏开云归而岩穴暝晦明变化者山间之朝暮也

　　③至于负者歌于途行者休于树前者呼后者应伛偻提携往来而不绝者滁人游也

　　2.宋欧阳修

　　3.（1）野芳发而幽香佳木秀而繁阴风霜高洁水落而石出者

　　（2）太守之乐其乐

　　4.写山间早晚和四季的景色及其带给游人的无穷乐趣。

　　5.滁人游太守宴众宾欢太守醉太守醉

　　七、相同的是：他们都有积极向上的思想境界。《岳阳楼记》中的范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想。《醉翁亭记》中欧阳修抒发了与山水同乐的思想感情。

　　不同的是：《岳阳楼记》的作者“不以己悲”，以此规劝友人并勉励自己，表现了崇高的精神境界。而《醉翁亭记》的作者含有寄情山水来排遣谪居苦闷的情怀。

　　.《醉翁亭记》教案5

　　.《醉翁亭记》知识归纳难点解析

　　.《醉翁亭记》“课前作业导学”设计的体会

　　.《醉翁亭记》学习指要授课提纲教例评析

　　.《醉翁亭记》教案3

　　.《醉翁亭记》教案2

　　.《醉翁亭记》教案 2份

　　.《醉翁亭记》教案

　　.《醉翁亭记》译文

　　小议《醉翁亭记》的线索

　　.《醉翁亭记》综合能力测试

　　.《醉翁亭记》自学阶梯评估测试题

　　.《醉翁亭记》习题精选

　　.《醉翁亭记》难点例题解析

　　.《醉翁亭记》同步练习 3份

　　.《醉翁亭记》练习

　　抓住文脉，熟读成诵—《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的背诵指导

　　异彩分呈两奇——葩《岳阳楼记》《醉翁亭记》比较

　　《醉翁亭记》译文ppt课件9

　　《醉翁亭记》ppt课件7

　　《醉翁亭记》ppt课件6

　　醉翁亭记》ppt课件5

　　《醉翁亭记》ppt课件4

　　《醉翁亭记》ppt课件3

　　《醉翁亭记》ppt课件2

　　《醉翁亭记》ppt课件1

　　《醉翁亭记》mp3课文音频朗读

　　《醉翁亭记》flash课件3

　　《醉翁亭记》flash朗读课件2

　　《醉翁亭记》flash朗读课件1

　　上一篇：《桃花源记》教案12

　　下一篇：《少年中国说》同步练习

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇9

　　[教例简述]

　　课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

　　教例实施：

　　教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

　　（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

　　（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

　　大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

　　（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

　　（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

　　（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

　　咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

　　（空间顺序——时间顺序——事件顺序-叙议结合顺序）

　　教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

　　课文的脉络是：

　　一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

　　（学生极有兴趣地倾听）

　　教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

　　教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

　　（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

　　教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

　　教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

　　[评析]

　　这是一节美妙的“线条”课。

　　课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

　　众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

　　严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

　　逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

　　像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样，除开“教学”这个表象，这节课在“教学设计”上能给我们不少的启迪，这其中的“隐含信息”，就留给大家咀嚼吧。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇10

　　《岳阳楼记》和《醉翁亭记》是初中语文课本中两篇脍炙人口的散文佳作。几百年来传诵不衰，以其崇高的思想境界和独有的艺术魅力受到历代文人墨客的推崇。更是我们中学生语文积累的必诵之篇。但有很多的初学者不得背诵要领，往往费时费力而效果不佳。这里简单谈谈有关这两篇文章的背诵要领。

　　每篇文章作者都有其写作的思路，因此，每篇文章都能找到它的脉络层次。只要抓住它的关键性词句，理清文脉，牵一发而动全身，这样就有助于快速的记忆。《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都有很清楚的文脉。下面就两篇文章作简要的分析。

　　《岳阳楼记》作者以“记”为名，不记岳阳楼的景色，却借题发挥谈了一个人的政治抱负，并以此规箴友人滕子京。将叙事、写景、抒情和议论结合在一起。先以叙事带出写景，又以景生情，情景交融，浑然一体，最后由情入议，点明全文主旨。文章环环相扣，层层蓄势，骈散结合，节奏鲜明，意境优美。

　　其具体思路为：开头叙述滕子京虽“谪守巴陵郡”，但是“越明年”，却也能“政通人和，百废具兴”已经为下文埋下伏笔。这一段看似无味，而绝非闲笔。

　　第二自然段即以“予观夫巴陵胜状”引起，紧扣题目中的“记”，简要描绘了岳阳楼周围的“大观”。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”从空间角度去写，“朝晖夕阴，气象万千”是从时间角度描绘。原以为作者要大写、特写岳阳楼的壮丽景色。不想却用“前人之述备矣”止住写景。“然则”一词使文章由景转入到写一般“迁客骚人”的“览物之情”。

　　而文章三、四两段就紧承上文写了“迁客骚人”的两种“览物之情”。第三段先写“悲景悲情”。“若夫”一语开始，极尽全力铺陈渲染“悲”的气氛。淫雨、阴风、浊浪一片阴晦。此种天气“日星隐耀，山岳潜形”洞庭湖上是“商旅不行，樯倾楫摧”由物及人，又从视觉写到听觉，“薄暮冥冥，虎啸猿啼”。此情此景，又怎么会不令“去国怀乡”之人顿生悲伤之情呢？由“悲景”自然引出“迁客骚人”的“悲情”，衔接紧密，过渡自然。第四段开始的“至若”与上文“若夫”遥相呼应。用“景明”、“一碧万顷”的湖水、自由

　　（1）

　　飞翔的沙鸥、闲适游弋的锦鳞、郁郁青青的芷和兰，勾勒出明快、祥和的画卷。至此作者并不尽兴，又从阳光明媚的白天转移到星汉灿烂的夜晚。“而或”一词相连，“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……”此时此刻，“心旷神怡，宠辱偕忘”也是情理之中。这两段写景一明一暗，写情一悲一喜，情景交融，为下文的议论奠定了基础。

　　第五段开始写“古仁人之心”与上文“迁客骚人”之情相互对比，指出“古仁人之心”的内涵“不以物喜，不以己悲”。之后探讨其原因“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”最后以此来表明自己心志并劝慰友人。卒章显志。由此可见，前文叙事、写景、抒情皆为此议论。只要抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这关键性的语句，就有助于快速记忆。

　　《醉翁亭记》一文将写景和抒情自然结合。文章先写亭的远景，从亭之所在琅琊山落笔，“蔚然深秀”是其外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的近景，用“翼然”则使亭产生凌空欲飞之意。然后解释亭名的由来直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”从而为全文奠定了抒情基调。以下从两个方面展开。

　　第二段写亭子四周的景色。又从两个方面展开：先写朝暮之景，再绘四时之景。以“乐亦无穷也”表现作者纵情山水之乐。

　　第三段写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽还的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗画从侧面显示“政通人和”的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治思想。

　　第四段归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，忽然又从禽鸟之乐翻出两个“不知”，道出作者心曲，结尾点出作者姓名，收束全文。

　　文章极其生动的描绘了醉翁亭秀丽环境和变化多姿的自然风光并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表达出作者“与民同乐”的政治理想。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。只要抓住“与民同乐”这四个字，就抓住了文章的关键，就能比较轻松的背诵了。

　　很多的课文我们都能找到它的主旨句，如果能够以此去理解文章脉络。就能很容易把握作者的思路，达到快速背诵课文的目的。

　　发表于2004年《中学生读写》1—2期上。

　　作者邮箱：

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇11

　　教学目的：

　　一背诵全文。

　　二基本理解课文内容。

　　教学设想：

　　《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

　　拟两课时。

　　第一课时：

　　教学重点；

　　一熟读课文；疏通全文大意。

　　二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学过程；

　　一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。

　　二读课文。

　　△教师范读，或播放课文朗读录音。

　　要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　△教师提出下列字词，请学生读准字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁壑琅琊潺

　　酿僧辄霏

　　暝朝而往伛偻

　　洌蔌射者中弈

　　觥筹翳

　　△学生试读课文。

　　要求：放声读书。

　　△学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　△请一位学生读书，集体纠正读音。

　　（或请四位学生，每人读一段）

　　［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　△集体解决疑难

　　方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　学生可能提出的问题：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　（3）作亭者谁？山之僧智仙也。

　　（4）山间之朝暮也。

　　（5）山间之四时也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）临溪而渔

　　（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

　　（10）杂然而前陈者

　　（11）起坐而喧哗者

　　（12）已而夕阳在山

　　（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

　　［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。

　　△学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

　　四再读课文。

　　齐读，或各自放声读。

　　要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

　　布置作业：

　　一熟读全文

　　二完成课后练习。

　　第二课时：

　　教学重点：

　　一抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　二背诵全文。

　　教学步骤：

　　一读课文。

　　集体读或个人读。

　　二找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。

　　最终明确：乐。

　　△文中写出了谁“乐”？

　　最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　△太守，众宾为何而“乐”？

　　最终明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　△文中怎样写出了滁州百姓之乐？

　　“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

　　三背诵课文。

　　逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。

　　布置作业：

　　一背诵全文。

　　二完成课后练习六。

　　译文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

　　不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

　　【总体说明】

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇12

　　教学要点：

　　1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。

　　2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文，注意句中停顿。

　　教学重点：

　　1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文，注意句中停顿。

　　教学难点：

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　教学过程：

　　一、题解，了解本文作者及写作背景：

　　1、作者

　　2、写作背景

　　3、出处：

　　二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：

　　1、生字：

　　2、重点词：

　　①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　③名之者谁：为……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

　　三、朗读课文，注意句中停顿。

　　第二课时

　　阅读理解课

　　教学目的及要求：

　　在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

　　教学重点及难点：同上

　　教学过程：

　　一、第一段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

　　②西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

　　③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

　　④亭的位置？ “临于泉上”

　　⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭

　　⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

　　⑦划分层次？

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、小结：

　　总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①朝暮景色的特点？

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　②春夏秋冬景色？

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　③“乐亦无穷”的原因？

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①酒宴上陈列的东西？

　　②描写“宴酣之乐”的句子？

　　“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

　　④划分层次？ 1、滁人游山之乐（……游也。）

　　2、众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　3、太守宴醉之乐（……醉也。）

　　5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　四、第四段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、学生串译。

　　3、提问检查理解情况：

　　①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

　　②理解本段衬托手法的运用：

　　禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

　　③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

　　4、小结：写酒宴散，众人归的情景。

　　第三课时

　　总结课

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　3、完成课后练习。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、总结全文：

　　醉翁亭记

　　欧阳修（北宋）

　　何谓“醉翁亭”？

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一）

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　乐在赏山水（二）

　　乐在与众人醉（三）

　　禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”）（四）

　　（以乐掩其郁） “醉翁” 主旨——→与民同乐

　　二、艺术特点：

　　1、结构严谨巧妙。

　　以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

　　用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　三、完成课后练习。

　　苏教版九年级上《醉翁亭记》教案5

　　教学要点：

　　1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。第一课时

　　教学目的：

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。

　　2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文，注意句中停顿。

　　教学重点：

　　1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文，注意句中停顿。

　　教学难点：

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　教学过程：

　　一、题解，了解本文作者及写作背景：

　　1、作者2、写作背景3、出处：二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：

　　1、生字：2、重点词：

　　①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　③名之者谁：为……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

　　三、朗读课文，注意句中停顿。第二课时

　　阅读理解课

　　教学目的及要求：

　　在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

　　教学重点及难点：同上

　　教学过程：

　　一、第一段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

　　②西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

　　③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

　　④亭的位置？ “临于泉上”

　　⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭

　　⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

　　⑦划分层次？

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、小结：

　　总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①朝暮景色的特点？

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　②春夏秋冬景色？

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　③“乐亦无穷”的原因？

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　①酒宴上陈列的东西？

　　②描写“宴酣之乐”的句子？

　　“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

　　④划分层次？ 1、滁人游山之乐（……游也。）

　　2、众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　3、太守宴醉之乐（……醉也。）

　　5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　四、第四段：

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、学生串译。

　　3、提问检查理解情况：

　　①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

　　②理解本段衬托手法的运用：

　　禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

　　③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

　　4、小结：写酒宴散，众人归的情景。第三课时

　　总结课

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　3、完成课后练习。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、总结全文：醉翁亭记

　　欧阳修（北宋）何谓“醉翁亭”？

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一）

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　乐在赏山水（二）

　　乐在与众人醉（三）

　　禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”）（四）

　　（以乐掩其郁） “醉翁” 主旨——→与民同乐二、艺术特点：

　　1、结构严谨巧妙。

　　以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

　　用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　三、完成课后练习。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇13

　　1. 环：环绕。

　　2. 2.皆：都是。

　　3. 3.诸：许多，各个。

　　4. 4.壑：山谷

　　5. 5.尤：尤其

　　6. .蔚然：树木茂盛的样子。

　　7. 7.深秀：幽深秀丽。

　　8. 8.山：名词作状语，在山间。

　　9. 9.峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

　　10. 10.翼然：像鸟的翅膀一样。

　　11. 11.临：靠近

　　12. 12.翼然临于泉上：四角翘起，像鸟的翅膀一样，高踞在泉水之上。

　　13. 13.作;修建

　　14. 14.名：取名，命名。

　　15. 15：自谓：用自己的名号来命名。

　　16. 16.辄：就。

　　17. 17.号：称呼。

　　18. 18.意：情趣。

　　19. 19.醉翁之意不在酒在乎山水之间也：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间

　　20. 20：山水之乐，得之心而寓之酒也：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

　　21. 21寓：寄托。

　　22. 22：霏：雾气。

　　23. 23归：聚拢

　　24. 24：暝：昏暗。

　　25. 25.云归而岩穴暝：烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了。

　　26. 26.晦：暗。

　　27. 27：晦明变化：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不已。

　　28. 28：野芳发而幽香：野花开了，有一股清幽的香味。

　　29. 29佳木秀而繁阴：好的树木枝叶繁茂形成一片浓郁的绿荫。

　　30. 30.秀：开花，这里指滋长的意思。

　　31. 31.风霜高洁;t天气高爽，霜色洁白.

　　32. 32水落而石出者，山间之四时也：水位低落，石头显露，这是山里的四季的景色。

　　33. 33. 负者：背着东西的人。

　　34. 34. 伛偻：腰背弯曲，这里指老人、

　　35. 35. 伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走。这里指老老少少的行人。

　　36. 36.绝：间断。

　　37. 37渔：捕鱼。

　　38. 38.洌：清澈。

　　39. 39. 山肴野蔌：野味野菜。山肴：拿山野里打来的鸟兽做的菜。蔌：菜蔬。

　　40. 40. 杂然而前陈者：杂乱地在前面摆着。陈，摆开。

　　41. 41. 宴酣之乐：宴会喝酒的乐趣。

　　42. 42：酣：尽兴的喝。

　　43. 43.丝：弦乐器，竹：管乐器，统代指音乐。

　　44. 44.射：这里指投壶。

　　45. 45.弈：下棋。

　　46. 46.觥筹交错：觥：酒杯。筹：酒筹。酒杯和酒筹交互错杂。

　　47. 47. 苍颜：脸色苍老。

　　48. 48. 颓然乎其间者：醉醺醺的坐在众人中间。

　　49. 49颓然：精神不振的样子形容醉态。

　　50. 50.已而：不久。

　　51. 51.从：跟随。

　　52. 52. 阴翳：形容枝叶茂密成荫。

　　53. 53. 树林阴翳：这时树林里浓荫遮蔽。

　　54. 54. 鸣声上下：鸟到处叫。

　　55. 55.乐其乐：第一个乐：以….为乐，意动用法。第二个乐：快乐。

　　56. 56. 醉能同其乐，醒能述以文者：喝醉了能够和大家一起享受快乐，酒醒了能够用文章记述的人。

　　57. 57.谓：为、是。

　　课文解析：

　　1.表达全文主旨的一个字是什么?

　　明确：乐。

　　2.文中写出了谁“乐”

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐

　　3.太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　4.文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……

　　’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

　　5. 从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想

　　6.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　7.在第一层里，作者观察亭周围的自然环境时是怎样的视觉角度和空间角度分别是什么？

　　视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

　　8.在文中分别找出朝暮景色的特点、春夏秋冬景色、乐亦无穷”的原因？

　　1. “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　2. “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　3. “朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　上一篇：《醉翁亭记》说课稿

　　下一篇：《醉翁亭记》课堂实录

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇14

　　一、设计理念

　　《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。

　　一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。

　　二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。

　　三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。

　　四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。

　　二、学情分析

　　经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。

　　三、教材分析

　　《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。

　　四、教学目标

　　1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。

　　2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。

　　3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

　　五、教学重难点

　　(一)教学重点

　　1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境;

　　2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

　　(二)教学难点

　　品悟作者寄托于山水中的情感。

　　六、课时安排：

　　1课时

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇15

　　醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：\"醉翁之意不在酒，在于山水之间也\"这里面的\"醉翁\"就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢？对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：\"我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。\"也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢？读文知意。

　　一、配乐欣赏，整体感知

　　放录音配《春江花月夜》古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所写的内容是什么？

　　总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。

　　二、逐段分析，探究鉴赏

　　1、分析第一自然段：

　　齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的？

　　总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？

　　总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到\"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也\"。

　　3、分析第三自然段：

　　\"一切景语皆情语\"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢？我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾欢图中，众宾的形为和神态如何？太守醉图中，太守的面目和神态怎样？

　　思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？

　　总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

　　思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富？其乐的涵义有哪一些呢？（可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑）

　　总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有\"民胞物与\"情调的宽广襟怀正是宋人\"后天下之乐而乐\"的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。

　　充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是\"先天下之忧而忧\"。

　　三、总结全文，深化主题

　　回顾全文，总结欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可

　　观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。

欧阳修《醉翁亭记》教案汇总篇16

　　教学目标　　

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。

　　2.理解本文情景交融的手法。

　　3.引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀　　

　　教学重难点 　　

　　1.重点：疏通文意，理清结构思路，把握文章中心。　　

　　2.难点：理解本文景物描写的方式和作用，体会作者思想感情。　　

　　课时安排：二课时　　

　　第二课时 　　

　　教学过程　　

　　一、检查背诵、作业情况。　　

　　二、赏析课文　　

　　景美（一）美点寻踪

　　这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面。　　

　　山水相映之美——先写山再写泉最后写亭，由远而近，有面到点，逐层展开。　　

　　朝暮变化之美——用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化。　　

　　四季变幻之美——展现各季节怎样的景象？（指名生读出文中的句子）这里有个成语是什么？（水落石出）指名学生造句。　　

　　明确：写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”。从而定下了写景抒情的基调。写朝暮、四时不同景色，为衬托“乐亦无穷”。表达了寄情山水，热爱祖国河山之情。可见太守心情是快乐的，这是有景生情，情景交融的手法。　　

　　情美（二）乐点寻踪

　　请找出文中含“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？　　

　　看谁找得快，找得准，找得多。　　

　　山水之乐，得之心而寓之酒也　　

　　四时之景不同，而乐亦无穷也　　

　　宴酣之乐，非丝非竹，--------　　

　　树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。　　

　　然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。　　

　　醉能同其乐，醒能述以文者。　　

　　明确：这里有五种乐——1、山水之乐——得之心　　

　　2、宴酣之乐——醉也是乐，与民同乐　　

　　3、禽鸟之乐——游人离　　

　　4、游人之乐——生活安定富足　　

　　5、太守之乐——自我陶醉　　

　　三、探究活动

　　1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。　　

　　2、这是无忧无虑的乐吗？明确：本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀。我们要学习这种精神，不让不良情绪影响我们的学习和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”。醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公）　　

　　3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括。（乐）　　

　　四、课堂练习：

　　1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑，意在沛公”，与这文章中哪一句意思相同？　　

　　明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。　　

　　2、请以“当我们面对挫折和不幸时---------”开头，作一番即兴演讲。　　

　　五、总结全文

　　这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。　　

　　六、板书设计

　　二十一、醉翁亭记

　　欧阳修

　　山水相映之美

　　朝暮变化之美

　　景美

　　四季变幻之美

　　山水之乐

　　宴酣之乐

　　情美禽鸟之乐

　　游人之乐

　　太守之乐

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