| 标题 | 《醉翁亭记》教案范文集锦 |
| 范文 | 《醉翁亭记》教案范文集锦（精选13篇） 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇1一、设计理念 《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。 一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。 二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。 三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。 四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。 二、学情分析 经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。 三、教材分析 《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。 四、教学目标 1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。 2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。 3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。 五、教学重难点 (一)教学重点 1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境; 2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。 (二)教学难点 品悟作者寄托于山水中的情感。 六、课时安排： 1课时 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇2醉翁亭记 “翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们来学习这篇美文，感受它的魅力！ 1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！（板书文题、作者） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.指导学生积累字词。 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁（chú）林壑（hè）琅琊（láng yá） 饮少辄醉（zhé）岩穴暝（míng）伛偻（yǔ lǚ） 酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥筹（gōng chóu） 射者中（zhòng）弈者胜（yì）颓然（tuí） 阴翳（yì）潺（chán） 2.积累文言词汇。 （1）重点实词 望之蔚然而深秀者：茂盛。 翼然：像鸟张开翅膀一样。 临于泉上者：居高面下。 林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 野芳发而幽香：芳，花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：陈列，摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 颓然：倒下的样子。 （2）一词多义 归：云归而岩穴暝（聚拢） 太守归而宾客从也（回家） 乐：山水之乐（名词，乐趣） 人知从太守游而乐（动词，欢乐） 不知太守之乐其乐也（前为“以……为乐”；后为“快乐”） 秀：望之蔚然而深秀者（秀丽） 佳木秀而繁阴（茂盛） 谓：太守自谓（称谓，命名） 太守谓谁（是，为） 而：饮少辄醉，而年又最高（连词，表示递进关系，而且） 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝（连词，表示承接关系，可不译） 朝而往，暮而归（连词，表示修饰关系，可不译） 溪深而鱼肥（连词，表示并列关系，可不译） 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（连词，表示转折关系，却） （3）词类活用 名之者谁（名词作动词，命名） 有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀） （4）古今异义 醉翁之意不在酒（古义：意趣，情趣。今义：意思或愿望） 游人去而禽鸟乐也（古义：离开。今义：到、往） 颓然乎其间者（古义：倒下的样子。今义：颓废的样子） 野芳发而幽香（古义：花。今义：芳香） （5）成语积累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。 觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。 水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。 山肴野蔌：指山中的野味和野菜。 峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。 3.作者链接。 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。 4.背景链接。 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）读懂文义 1.自由朗读课文。 2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。 3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 （二）整体感知 1.朗读指导。 （1）21个“也”大致表达了以下几种语气： ①表判断，如：“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述，如：“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 （2）25个“而”字。 泉香而酒洌：连词，表并列（轻读） 太守归而宾客从也：连词，表承接（轻读） 杂然而前陈者：连词，表修饰（轻读） 朝而往，暮而归：连词，表修饰（轻读） 而不知人之乐：连词，表转折（重读） 而年又最高：连词，表递进（重读） 而乐亦无穷也：连词，表因果。 （3）此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。 如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）开，云归/而岩穴暝（míng），晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。 2.理清思路。 本文按怎样的顺序写了哪些内容？ 【交流点拨】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间） 朝暮景色——四季景色——（乐） 滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐）（沉醉） （三）文本探究 第1段——寻找醉翁亭 1.划分第1段内部层次，理清文脉。 【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。 2.滁州的地理特点是什么？ 【交流点拨】“环滁皆山也”。 3.“西南诸峰”的特点是什么？ 【交流点拨】“林壑尤美”。 4.琅琊山的特点是什么？ 【交流点拨】“蔚然而深秀”。 5.亭的位置在哪里？ 【交流点拨】“临于泉上”。 6.“来饮于此”中“此”指什么？ 【交流点拨】醉翁亭。 7.自号醉翁的原因是什么？ 【交流点拨】“饮少辄醉，而年又最高”。 8.小结。 【交流点拨】总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 四、板书设计 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山→西南诸峰→琅琊（遥望）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）； 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。 五、拓展延伸 寻找四大名亭。 醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。 第二课时 一、新课导入 复习第1段内容，引入下文学习。 二、自学指导——合作与探究 （一）文本探究 1.第2段——风景画 （1）朝暮景色有何特点？ 【交流点拨】“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。 （2）春夏秋冬景色有何特点？ 【交流点拨】“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。 （3）“乐亦无穷”的原因是什么？ 【交流点拨】“朝而往，暮而归，四时之景不同”。 2.第3段——风俗画 （1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ 【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 （2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 【交流点拨】用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。 （3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？ 【交流点拨】“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。 （4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ 【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 （5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？ 【交流点拨】“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。 （6）描写太守形象的句子有哪些？ 【交流点拨】“苍颜白发，颓然乎其间”。 （7）如何划分第3段层次？ 【交流点拨】滁人游山之乐（……滁人游也） 众宾宴饮之乐（……众宾欢也） 太守宴醉之乐（……太守醉也） 3.第4段——众人归 （1）本段写了哪些乐？ 【交流点拨】三种乐：禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。 （2）太守、众宾为何而“乐”？ 【交流点拨】太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾：从太守游而乐。 （3）如何理解“太守之乐其乐”？ 【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 （4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？ 【交流点拨】“醉能同其乐”。 （二）语言赏析 本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。 “也”字用法可归纳为以下几种情况： （1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。 （2）表示肯定语气。 （3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。 请在文中找出这21个“也”字，并归纳其用法。 【交流点拨】（1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。如： ①环滁皆山也。 ②望之蔚然而深秀者，琅琊也。 ③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 ④有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 ⑤山间之朝暮也。 ⑥山间之四时也。 ⑦往来而不绝者，滁人游也。 ⑧杂然而前陈者，太守宴也。 ⑨起坐而喧哗者，众宾欢也。 ⑩颓然乎其间者，太守醉也。 人影散乱，太守归而宾客从也。 游人去而禽鸟乐也。 （2）表示肯定语气。如： ①作亭者谁？山之僧智仙也。 ②名之者谁？太守自谓也。 ③故自号曰醉翁也。 ④太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。如： ①在乎山水之间也。 ②得之心而寓之酒也。 ③而乐亦无穷也。 ④而不知太守之乐其乐也。 ⑤醒能述以文者，太守也。 （三）写法探究 1.本文写景是按照什么顺序写的？ 【交流点拨】（1）写亭的环境：从远到近。 （2）写山间之朝暮：从早到晚。 （3）写山间之四时：从春到冬。 （4）写宴饮场面：从外到内。 2.本文在写景上有什么特色？ 【交流点拨】写景与抒情相结合。写亭的环境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。 三、板书设计 四、拓展延伸 1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？ 【交流】两人虽都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。 2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。 【交流】为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇3【教学要点】 1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时（新授课） 〖教学目的及要求 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文，注意句中停顿。 〖教学重点 1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文，注意句中停顿。 〖教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。 〖教学过程 一、题解，了解本文作者及写作背景 1、作者： 欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。 2、写作背景： 写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。 3、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。 二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容 1、生字： 滁（chú） 壑（hè） 酿（niàng） 潺（chán） 琅琊（láng yá） 辄（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥筹（gōng chóu） 弈（yì） 翳（yì） 2、重点词： ⑴ 望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。 ⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 ⑶ 名之者谁：为……命名 ⑷ 醉翁之意不在酒：情趣 ⑸ 野芳发而幽香：香花 ⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长 ⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒 ⑼ 觥筹交错：酒杯；酒筹 三、朗读课文，注意句中停顿 第二课时（阅读理解课） 〖教学目的及要求 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。 〖教学重点及难点 同上。 〖教学过程 一、第一段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 滁州的地理特点？ “环滁皆山也。” ⑵ 西南诸峰的特点？ “林壑尤美” ⑶ 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” ⑷ 亭的位置？ “临于泉上” ⑸ “来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭 ⑹ 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高” ⑺ 划分层次？ 第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。） 视觉角度：俯──仰 空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。） 5、小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ⑵ 春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ⑶ “乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” 5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 三、第三段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 酒宴上陈列的东西？ ⑵ 描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” ⑶ 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” ⑷ 划分层次？ ① 滁人游山之乐 （……游也。） ② 众宾宴饮之乐 （……欢也。） ③ 太守宴醉之乐 （……醉也。） 5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段 1、朗读，注意句中停顿。 2、学生串译。 3、提问检查理解情况： ⑴ 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” ⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐 ⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 4、小结：写酒宴散，众人归的情景。 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇4一、 导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。 明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 三、初步感知文章 1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2.学生试读课文。 3.学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4.请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) (从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。) 四、疏通全文大意 1.通读全文。 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 (教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。) 2.集体解决疑难。 方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 3.学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4.对学生进行朗读训练。 要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 五、再读课文 要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。 六、布置作业 1.熟读全文。 2.完成课后练习。 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇5教学目标： （一）知识与技能： 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 （二）过程与方法： 1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。 2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。 （三）情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 教学重点： 理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 教学方法： 朗读法，讨论法，合作探究法 教具准备： 多媒体课件、录音 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者) 二、作者链接 欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。 三、背景链接 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。 四、初读课文，扫清字词障碍。 1.指导学生积累字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá) 饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔlǚ) 酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gōngchóu) 射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí) 阴翳(yì)潺(chán) 2、诵读课文。 五、翻译课文。 积累文言词汇 (1)重点实词 林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 临于泉上者：居高面下。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂盛。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 翼然：像鸟张开翅膀一样。 颓然：原指精神不振，这里形容醉态。 (2)一词多义 归：云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾客从也(回家) 微斯人，吾谁与归(归依) 乐：山水之乐(乐趣，名词) 人知从太守游而乐(欢乐，动词) 不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”) 秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽) 佳木秀而繁阴(动词，茂盛) 谓：太守自谓(称谓) 太守谓谁(是，为) 而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且) 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译) 朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译) 溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译) 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却) (3)词类活用 名之者谁(名词作动词，命名) 有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀) (4)古今异义 醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望) 游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往) 颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子) 野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香) (5)成语积累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。 觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的.热闹情景(常含贬义)。 水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。 山肴野蔌：指山中的野味和野菜。 峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。 六、理清文章思路。 本文按怎样的顺序写了哪些内容？ 滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间) 朝暮景色四季景色(乐) 滁人游太守宴众宾欢太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉) 七、课堂小结： 这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。 八、布置作业。 1、背诵全文。 2、完成优化设计小册子。 板书设计： 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)； 建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。 教学反思： 在教授这节课时，第一节课任务仍然是诵读和积累，早读时教师做范读以正字音，习其句读。学生结合课下注释朗读并初步感知文章，课上由欧阳修的生平经历和写作背景导入，然后简单点出这篇文章的文学地位，以吸引学生的兴趣。第一板块先诵读，诵读时教师要求学生先站起来，然后老师指导朗诵的一些基本要求，引导学生发现文中含“也”句子很多，结合对背景的理解和文章的初步了解，学生们能领会文章的感情基调，并能在配乐的引导下很好的表达出那种喜悦的感情来。全班集体朗诵之后，教师再做评价，然后根据评价的内容提出要求，指导把文章的第一段再朗诵一遍，要求学生在朗诵时后注意语气、语调、语速和感情的表达，读出美文的美感。 紧接着，学生结合课下注释自学积累，教师巡回指导，学生边读边翻译翻译的时候遇到一些不会的可以全点批注以待交流。翻译完之后，教师在黑板上出示几个比较重要的句子，学生翻译，然后再让几个学生把翻译过程中的不妥之处和值得学习的地方汇总性评价，完成这些之后，教师询问学生是否在翻译过程中遇到难题，这时候学生站起来，先让班上的小组间交流，然后都解决不了的时候，教师再做讲解，最后又留出几分钟时间对本课学习的只是进行检测。 第一课时的最大收获是，句子的翻译和理解大部分学生能够通过自学和交流掌握，尤其是个别学生在早读的时候可能已经翻译了课文，没有再一一叫人起来展示逐句翻译。在学习时老师强调了翻译要学会用已经积累过的知识学习文章中见过的字词，没有见过的可以结合具体的语言环境和课下注释，亦可以通过查阅工具书和询问老师得到答案，另外要学会与现代汉语相比较，就容易发现和积累一些文言现象了。通过这节课发现，有时候随着学生积累的增多和理解能力的增强，没有必要把文章再逐字逐句翻译，这样既浪费时间又不容易集中那些差生的注意力，更不利于优生的培养。 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇6[教学目的] 1、知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。 2、能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。 3、情感目标：理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想。 [教学重难点] 重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。 难点：理解本文从乐和醉所抒发的政治理想。 [教学安排] 1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。 2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握也和而字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。 第一课时 一、导入新课 师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。庆历四年。 生：滕子京谪守巴陵郡。 师：滕子京是因为什么事而谪守巴陵郡的呢? 生：参与了范仲淹的政治改革。 师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。 二、简介作者 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。二十四史中有两部是他编撰的，即《新五代史》《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 三、初步感知文章 1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2、学生试读课文。 3、学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4、请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) (从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。) 四、疏通全文大意 1、通读全文。 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 (教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。) 2、集体解决疑难。 方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 3、学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4、对学生进行朗读训练。 要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 五、再读课文 要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的个字，画出来。 六、布置作业 1、熟读全文。 2、完成课后练习。 第二课时 一、读课文集体读或个人读。 二、分析讨论 全文是围绕哪个字展开的? 明确：乐。 1、全文写了哪几方面的乐? 明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。 2、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 3、这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 三、背诵课文 逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。 指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。 第1自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、醉翁之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层次，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇7【教学目标】 1、理解作者“与民同乐”的思想。 2、理解本文景物描写的方式和作用。 3、积累文言词汇，背诵全文。 【教学重难点】 1、重点： ⑴ 理解文章内容和主题。 ⑵ 积累文言词汇。 2、难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 【教学准备】 1、准备课文的朗读录音带。 2、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 【设计思路】 《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 【教学过程】 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、读课文 1、听读： （播放课文朗读录音。） 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2、正音： （幻灯出示下列字词，请学生读准字音。） 滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ） 酿（ ） 僧（ ） 辄（ ） 霏（ ） 暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ） 翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 偻（ ） 朝（ ）而往 3、学生试读课文： 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： ⑴ 陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。 ⑵ 肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 ⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4、学生互读课文： 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5、指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全文大意 1、合作学习： 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难： 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 （幻灯展示。） 难点提示： ⑴ 第1自然段： 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 ⑵ 第2自然段： 若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇8教学设计：以“乐”字为切入点，带动全文，品析文章的思想内容并体会文章的写作特色。努力将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程 之中。 教学目标： 知识与能力： 1、理解本文景物描写的方式和作用 2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀 过程与方法： 1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。 2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀 情感态度与价值观： 让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度 重点、难点： 重点： 1、感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀 难点： 1、感受简洁精练的文字所描绘的优美自然风光 2、理解“醉”与“乐”的关系 教学过程： 一、 导入新课 二、 领略景美 1、学生朗读并概括课文描绘的几幅画面 2、借助多媒体展示图片，引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光 3、引导学生体悟作者“寄情山水”的情怀 4、引导学生体会融情入景、情景交融的写法。 5、学生朗读，要求读出作者的感情 三、 感受人欢 1、学生朗读并概括课文描绘的四个场面 2、分析四个场面的特点，引导学生感受人物的欢乐之情 3、引导学生体悟作者“与民同乐”的情怀 四、 归纳情怀 1、纳得出欧阳修“寄情山水，与民同乐”的情怀 2、学生朗读，以醉翁之心体醉翁之情 3、拓展思考， 引导学生懂得在遭遇挫折不幸时，应持积 极进取的人生态度 五、 解读“醉翁” 1、探究以下两个问题： （1）、“醉翁”醉了吗？ （2）、“醉翁”老了吗？ 2、引导学生理解“醉”与“乐”的关系 3、引导学生体悟欧阳修丰富的内心世界 六、 布置作业 1、熟读课文，如有新的体会或感悟与同学交流 2、积累文言字词 3、如果让你担任摄影师，拍摄介绍醉翁亭的短片，你准备采取什么顺序、拍摄哪些景物、配上什么样的解说词呢？ 上一篇：《醉翁亭记》教学设计7 下一篇：《醉翁亭记》导学练讲学稿 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇9【教学目标】 知识与能力 1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。 2.理解全文内容，理解主题思想。 过程与方法 1.朗读和背诵全文。 2.把握作者的思路，理出文章线索。 3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 【重点难点】 教学重点 1.把握作者的思路，理出文章线索。 2.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。 教学难点 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 1、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！ 二、自主预习 1.背景资料 欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，为“唐宋八大家”之一。主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 2.知识链接 醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋庆历七年（1047年），由唐宋八大家之一欧阳修命名并撰《醉翁亭记》一文而闻名遐迩。 3.检查预习 （1）订正字音 滁（chú） 林壑（hè） 琅琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 辄（zhé） 晦明（huì） 霏（fēi） 瞑（míng） 伛偻（yǔ lǚ） 携（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 觥筹（gōng chóu） 阴翳（yì） 弈（yì） 酿泉（niàng） 翼然（yì） 岩穴（xuè） 朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 颓然（tuí） （2）词语释义 环滁：环绕着滁州城。环：环绕。 壑：山谷。 峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。 云归：烟云聚拢。 岩穴：山谷。 暝：昏暗。 晦：阴暗。 发：开放。 茂盛，繁茂。这里指草木茂盛。 杂然：交错的样子。 陈：摆开。 （3）一词多义 ①乐 不知太守之乐其乐（意动用法，以……为乐） 不知太守之乐其乐（乐趣） ②名 名之者谁（命名） 不能名其一处也（说出） ③秀 蔚然而深秀者（秀丽） 佳木秀而繁阴（植物开花结实，此指繁荣滋长） ④意 醉翁之意不在酒（情趣） 每有会意（意旨） 此中有真意（心思） ⑤高 而年又最高（大） 风霜高洁（高爽） ⑥宴 太守宴也（宴请） 宴酣之乐（宴会） ⑦出 水落而石出者（显露） 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者（出来） ⑧归 太守归而宾客从也（回去） 云归而岩穴暝（归聚） ⑨乎 在乎山水之间也（于） 颓然乎其间者（在） ⑩而 渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者（表承接） 而年又最高（表递进） 溪深而鱼肥（表并列） 杂然而前陈者（表修饰） 而不知人之乐（表转折） （4）词类活用 ①名之者谁 （名词作动词，取名、命名） ②而不知太守之乐其乐也（意动用法，“以……为快乐”） ③山行六七里 （名词作状语，沿着山路） ④杂然而前陈者 （方位名词作状语，在前面） ⑤翼然临于泉上 （名词作状语，像鸟张开翅膀一样） ⑥自号曰醉翁也 （名词作动词，称呼） （5）古今异义（ ①意 古义：情趣。例：醉翁之意不在酒。 今义：意思或愿望。 ②去 古义：离开。例：游人去而禽鸟类也。 今义：到、往。 ③射 古义：例：射者中。 今义：射箭。 （6）出自本文的成语： 觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。 峰回路转： 亦作「山回路转」。①谓山势曲折，道路随之迂回。②今常以喻事情经历曲折后，出现新的转机。 醉翁之意不在酒：现用以比喻本意不在此，而在别的方面,也比喻别有用心。 水落石出：本义为水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真相完全显露。 山肴野蔌：野味和菜蔬。 风霜高洁：天气高爽霜色洁白。 三、合作探究 （一）整体感知 课文的结构是怎样的？ 答案示例：全文四个自然段。 第1段，写醉翁亭的位置和形势，以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐趣的心情。（总写醉翁亭的自然环境和它的得名。） 第2段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比，使人感到乐趣无穷。（分别描写山间朝暮四季的不同景色。） 第3段，写滁州人的游乐和作者同宾客游宴的欢乐情景，表现作者寄情于山水之间与民同乐的欢快心情。（描写太守与滁人游山宴饮之乐。） 第4段，写作者游醉回归和愉快心情，进一步表现作者与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这篇《醉翁亭记》。（写酒宴散，众人归的情景。） （二）研读分析 （1）精读第1段并回答：这段如何划分层次？写法是什么？ 答案示例：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）。这一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。 第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。 （2）精读第2段，说说它的内容、层次和写法。 答案示例：这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。 作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。 写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。 写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 第二课时 一、合作探究 1.突破重难 （1）第3段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？ 答案示例：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四个场面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 （2）滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ 答案示例：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。 “滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓能兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 （3）精读最后一段，说说哪句话体现了全文主旨？如何理解“太守之乐其乐”？ 答案示例：主旨句：醉能同其乐。“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 （4）结合全文内容回答，太守是为什么而醉？ 答案示例：①为景而醉。第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 ②为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 ③为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 （5）作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？ 答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。这“乐”也不是纯粹的乐，而是乐中含悲。为何？因为作者当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他乐中也含悲。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在于“乐民之乐也”（与民同乐）。宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政”的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，体现了儒家的传统思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在乎“与民同乐”。 2.写法探究 本文语言上有什么特点？ 答案示例：① 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。 ② 本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。 二、课堂小结 欧阳修在革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……（配乐朗读） 三、练习设计 请完成本课对应训练。 四、板书设计 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇10学习目标 1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3、理解本文景物描写的方式和作用。 学习重点 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 合作探究 （一）文本探究 1、第二段——风景画 （1）朝暮景色有何特点？ （2）春夏秋冬景色有何特点？ （3）“乐亦无穷”的原因是什么？ 2、第三段——风俗画 （1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ （2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ （3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？ （4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ （5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？ （6）描写太守形象的句子有哪些？ 3、第四段——众人归 （1）本段写了哪些乐？ （2）太守、众宾为何而“乐”？ （3）如何理解“太守之乐其乐”？ （4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？ （二）写法探究 1、本文写景按照什么顺序写的？ 2、本文在写景上有什么特色？ 拓展延伸 1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？ 2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇11学习目标： 1.学习和积累文言词汇，掌握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。 2.理解作者“与民同乐”的思想。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 学习重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 学习难点：理解“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 教法、学法：学生自主交流、师生合作探究。 课时安排：两课时 学习过程： 第一课时 一、自主尝试 1.熟读课文2遍。对照注释解释加点的词。 2.给加粗字注音或据音写汉字并抄写2遍。 环滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 琅琊（ ）（ ） 水声潺潺（ ） 饮少辄( )醉 林霏( )开 岩穴暝（ ） 晦（ ）明变化 山肴野蔌（ ） 宴酣之乐 觥筹交错 树林阴翳 3.了解作者。 4.背景介绍。 二、互动探究 （一）导入： （二）预习成果展示。 （三）学习课文 1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。 2.师朗读课文，学生自读。 3.学生读第一段，对照注释翻译，难点小组讨论解决。 讨论交流： （1）醉翁亭具体的位置在哪？试用自己的语言概括。 （2）这段按什么顺序写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？ 这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层烘托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。 （3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？ 明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。 （4）概括本段的主要内容。 4.学习第2段，借助书下注释翻译。 讨论交流： （1）第2段主要写什么？ （2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？ 用文中的原话回答。 （3）作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？ 写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。 （4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。 三、反馈检测 阅读课文第1自然段，回答问题。 1.解释加粗词的意思。 （1）有亭翼然临于泉上者 （2）名之者谁 （3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也 2.翻译下面的语句。 （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 3.文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？ 4.文中哪些语句描写了远景？ 5.文中哪些语句描写了近景？ 6.文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？ 7.概括本段的大意。 四、作业布置 阅读课文第2自然段，回答问题。 1.解释句中加粗的词语。 （1）若夫日出而林霏开 （2）佳木秀而繁阴 2.翻译下面的语句。 （1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。 （2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 3.用简洁的语言概括这段文字的主要内容。 4.文中是这样描写春季的景色的： 5.文中是这样描写秋季的景色的： 6.本段文字中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。 第二课时 一、互动探究 1.学习第3段，结合注释疏通课文。质疑。 2.讨论交流： （1）作者在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个短语概括出来。 (2) 文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？ 为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。 （3）太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。 太守不胜酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；与民同乐。 3.学习第4段，结合注释疏通课文。质疑。 4.讨论交流： （1）本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的“乐”境界最高？为什么？ 禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。 （2）如何理解“太守之乐其乐”？ “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 5.小结： （1）写景、叙事、抒情相结合。 第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。 （2）语言精练优美，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。 二、反馈检测 阅读课文第3自然段，回答问题 1.解释下列句中的加粗词语。 （1）泉香而酒冽 （2）伛偻提携 （3）临溪而渔 （4）觥筹交错 2.把下列语句翻译成现代汉语。 （1）宴酣之乐，非丝非竹 。 （2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也 。 3.文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。 4.宴酣之乐表现在哪里？ 5.用简洁的语言概括段意。 6.联系全文，可从以上语段中看出作者表达的感情是（ ） a.被贬后的抑郁心情。 b.与民同乐的思想感情。 c.山水之乐。 d.“醉”与“乐”的统一关系。 三、作业布置 (一)翻译句子。 1. 望之蔚然而深秀者，琅琊也。 2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 , ; 3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。 4野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 6. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （二）阅读下列语段，回答问题。 【甲】⑴至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ⑵已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【乙】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共 乐矣！”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。 【注释】①共：共同（享受）。 19.解释下列加点词语在文中的意思。（4分） ⑴杂然而前陈者 ⑵宴酣之乐 ⑶有风飒然而至者 ⑷庶人安得共之 20.下面是选文中划线的语句，请翻译成现代汉语。（4分） ⑴醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 ⑵玉之言，盖有讽焉。 21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐”与甲选文中欧阳修的“与民同乐”有何不同？（2分） 课文翻译： 环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞翔似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，稍微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。 又如太阳出来，树林里的雾气散了；云气聚拢来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的清晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；美好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露洁白；水位低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。 至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在游览。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守举行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是宾客们尽情地欢乐。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。 不久夕阳落到山顶，人影疏疏落落，太守下山回家，宾客跟在后边。树林里渐渐昏暗了，鸟雀到处鸣叫。游人离去，鸟雀就欢乐起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩欢乐，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起欢乐，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇12一教学目标 1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。 2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。 3、理解文章中所表达的作者的思想感情。 二教学内容 1、通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？） ⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。 ⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 ⑷全文线索：“乐” 三课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 ⑴自然环境 写景的顺序：由远及近 总领写景的句子：环滁皆山也 ⑵亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 ⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。 第二段：写山间朝暮与四时之景。 ⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 ⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。 ⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 ⑷指出本段中的对偶句。（学生回答） 第三段：写滁人的.游历之乐和太守的宴饮之乐。 ⑴四层（一句一层）： 滁人游太守宴 众宾欢太守醉（核心） ⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 ⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答） 第四段：写太守醉归，自得其乐。 ⑴禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守的乐趣（最高的境界） ⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。 2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答） 3、课外拓展 ⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ ⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？三处理课后练习题 （略） 四板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写太守醉归，自得其乐。 《醉翁亭记》教案范文集锦 篇13教学目标： 1.理解作者“与民同乐”的思想。 2.理解本文景物描写的方式和作用。 3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点 教学重点： 1理解文章内容和主题。 2积累文言词汇。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 教学准备： 1.准备课文的朗读录音带。 2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路 课时安排： 两课时 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、读课文 1.听读。 (播放课文朗读录音。) 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2.正音。 (幻灯出示下列字词，请学生读准字音。) 滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 偻( ) 朝( )而往 3.学生试读课文。 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 三、疏通全文大意 1.合作学习。 2 疑难解析 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 山行六七里：山行，沿山而行。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 饮少辄醉：辄，就。 若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……” 歌于途：倒装，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。 而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。 四 概括课文内容 第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。 第二段：写山间朝暮和四季的景色。 第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。 第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。 五 作业：熟读背诵课文 第二课时 教学内容：赏析课文，理解课文主旨 一 导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的.一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。 二、逐段分析，探究鉴赏 1、分析第一自然段： 齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的? 总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。 2、分析第二自然段： 让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何? 总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。 3、分析第三自然段： "一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样? 思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游? 总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。 4、分析第四段： 在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢? “太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。 三、总结全文，深化主题 本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。 四、板书设计 引入…… 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒 写景…… 朝暮 四时之景 乐亦无穷 山水乐 醉翁亭记 写人…… 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 游宴乐 归来…… 禽鸟乐/人之乐 /太守了 (与民同乐) |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。