| 标题 | 《精卫填海》译文 |
| 范文 | 《精卫填海》译文（通用15篇） 《精卫填海》译文 篇1精 卫 填 海 选自《山海经》 文 本 译 文 原 文 文 本 再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。 又北二百里，曰发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。 《精卫填海》 2002/03/10 《精卫填海》译文 篇2教学目标： 1、能正确识记生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 4、感受精卫填海的精神。 教学过程： 一、猜图导入，初步讲述 1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片） 2、生猜图。 3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题） 4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？ 5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。 6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。 （设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。） 二、初读文言，读准读通 1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。 2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。 3、指名领读。 4、生齐读。 （设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。） 三、理解大意，再次讲述 1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。 2、小组合作。 3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。 4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？ 5、请学生到黑板前贴，交流点评。 6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。） （设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。） 四、研读神话，生动讲述 《精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。 1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。 2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述） 3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述） 4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。 5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。 预设： 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 ①学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。 ②练习：这个时候，精卫心想： ③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。 ①学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。 ②书写“衔”。 ③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？ ④如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？ ⑤说一说：这是的精卫。 ⑥朗读。 6、小结： ①齐读课文。 ②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。） （设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。） 五、总结全文，拓展升华 1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。 2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？ 3、总结。 （设计意图：揭示精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。） 《精卫填海》译文 篇3［教学目标］ 1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。 2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。 3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。 4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】 5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 ［教学重难点］ 1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 ［教学课时］1～2课时 一、观看视频，揭示课题 1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。 2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文） 在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。 二、初读感知，学习字词 1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。 2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。 3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识） 4.学习衔”字。 (1)课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。 (2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着） 5.在田字格里书写课文中的五个生字。 三、反复诵读，读出韵味 1.指名读课文，教师范读课文。 2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。 3.课件出示：金文版《精卫填海》。 中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。 4.汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。 课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。 5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。 6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。 四、借助注释，读懂文意 1.借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。 2.检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。 用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。 比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。 炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》） 比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。 3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海） 4.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。 5.学生讲述故事。 (1)课件出示讲故事的要求。 起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味 (2)学生先在四人小组内说一说。 (3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？ 6.集体再次诵读全文。 7.学生尝试背诵这则文言文。 五、情感升华，感悟主旨 1.刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神） 2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。 精卫鸟被历代诗人盛赞： 早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。 到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。 后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。 就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。 3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？ 六、总结学法，拓展阅读 刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。 ［教学板书］ 13精卫填海 溺而不返堙于东海坚韧不拔 精卫填海起因：女娃溺而不返 经过：常衔西山之木石 结果：以堙于东海坚韧执着 ［教学反思］ 教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。 教学反思 教学反思：孩子们通过学习，根据情景中鸟儿的不同数量列出8的减法，并能较好的理解了8的交换规律，在学习中利用挂图，让孩子观察、讲述小鸟的不同，从而锻炼了孩子的语言能力和细心观察能力，并按规律掌握了8的减法，再过渡到抛雪花片，从中进一步巩固了8的减法。幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发展。不足之处：学习加减法对孩子来说是枯燥无味的，对个别孩子出现的个别现象，在区域中投放丰富的材料，让孩子多练习。通过今天的教学让我明白培养学生学习数学兴趣是极为重要的，这就要老师花更多的时间备课，寓教于乐。 《精卫填海》译文 篇4《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。 1.教学效果（思效）。 小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。 神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。 所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。 2.教学收获（思得）。 （1）采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学古文，一定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。 （2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。 （3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。 3.不足之处（思失）。 本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应该借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。 4.改进措施（思改）。 比如课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以推荐学生课下读一点《山海经》，进一步了解神话故事的特点。 《精卫填海》译文 篇5教学目标： 1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。 3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 故事导入，激发兴趣。 1 讲述愚公移山的故事。 2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 初读课文，整体感知。 1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。 2 听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 自主互动、认读生字。 1 出示本课生字词 你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语） 谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读） 2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。 3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5 组词游戏并选择词语说一句话。 多种形式，读通课文。 1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字） 2 指名读。（其他同学注意听并进行评议） 3 开火车读课文。 第二课时 复习检查，巩固生字。 1 教师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 仔细观察，指导书写。 1 出示要求会写的生字。 读一读，小组讨论：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。 4 生练习书写生字。 感情朗读、感知感悟。 1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？ 3 指导学生感情朗读。 课外延伸、拓展想象。 1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2小结。 《精卫填海》译文 篇6知识与能力： 1、让学生在反复朗读课文中,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、使学生初步感知什么是勇敢，懂得精卫的行为就是勇敢的行为。 过程与方法： 1、让学生在《精卫填海》动画视频欣赏中，感受精卫填海的悲壮。 2、反复朗读课文，结合文意进一步感知主题。 情感态度价值观： 学习精卫那种永不放弃、不屈不挠的精神。 教学重点： 熟练朗读故事，从中体会精卫的勇敢坚定和大海愤怒。 教学难点： 知道怎样的行为是勇敢的行为，并培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。 教学准备： 教学课件，有关《精卫填海》的动画片及相关故事资料。 教学过程： 一、看动画导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画片，让我们一起来欣赏，看看动画片讲了一个什么故事? 2、师：谁能来说说故事片讲的什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。或大海在咆哮着。) 师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这则故事，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海] 二、经典回放——品读感悟 1、课件出示短文，同步播放配乐朗读，学生认真听。 2、学生自读故事，注意读准字音，将短文读通顺。结合注释理解故事的大意。 3、小组同学交流感悟，说一说故事中的精卫是怎样的一只鸟?(执着、不屈不挠、永不放弃的精神。) 4、结合理解再次朗读故事，进一步感知故事所传达的精神。说说自己从中受到了什么启发? 三、温馨点击——欣赏影片，感受精卫的勇敢坚定 1、生读“温馨点击”的内容。(多么执着的精卫鸟啊!她明明知道大海无边无际，很难填平，但为了不再让其他的人葬身大海，她从没想过放弃自己的填海计划。她这种不屈不挠的精神真是令人敬佩!) 2、播放动画视频，让学生在观看中进一步感悟精卫的精神。(不屈不挠、永不放弃、做事执着。) 四、活动广角——我说我做 1、读诗文《精卫填海》，展开你想象的翅膀，把这个故事讲给小组内的同学听，看谁讲得生动感人。 2、多少年过去了，精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙。你想对精卫鸟说句什么话?学生讨论交流。 3、用你手中的画笔画一画文中所刻画的主人翁。 4、历史上还有许多神话故事，你读了哪些故事?试着讲一讲。 5、集体交流，开个故事会。 五、成长袋——快乐评价 1、读要求，看是否达到了要求，同桌之间互评。 2、把自己画得精卫鸟展示给大家看看，让同学们欣赏评价。 六、课堂收获 这节课你学得快乐吗 ?你有哪些收获?说给大家听听。 七、板书设计 《山海经》——《精卫填海》 神话故事：幻想 以现实生活为基础 精卫鸟：不屈不挠、坚定勇敢 《精卫填海》译文 篇7设计意图： 本教案力图实现以下几方面： 1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。 2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。 3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。 4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。 教学目标： 一、认知目标 1、了解故事内容。 2、学会本课的生字及用生字组成的词语。 二、技能目标 1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 2、有感情地朗读课文。 三、情感目标 1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。 2、激发学生对神话故事的兴趣。 教学重点： 体会精卫与大海的对话情景 教学难点： 1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。 2、正确有感情地朗读。 教学准备： 课件、生字卡、头饰。 教学过程： 一、故事引入，揭示课题。 1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海) 2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——(精卫填海) 3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的情况然后评价一下。)孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。) 二、初读课文，整体感知。 1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗? 2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。 3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段? 手势告诉老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。 (1)哪些同学愿意读给同学听?我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。 (2)评：个别学生评。(有特别好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。(纠正字音)。 (3)师大声，生小声跟读。 4、为什么一开始我们读不好呢?因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。 (1)自己读。 (2)同桌认读。 (3)刚才读得很认真，会不会都认识这些字词?读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。(在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。) (4)生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。 (5)放进课文里，把课文读通顺。 三、读中感悟，深入体会。 1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里? 你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 2、课件出示第四自然段。 大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用“——”勾出大海说的话。用“﹋”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。 上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢? 让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?警卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。 3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。 4、(出示头饰)你们看这是：---大海。这是---精卫。想戴吗?读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的什么比较好。看你能超过他吗?直至读好。 好多孩子很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。 5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗?扇动你的翅膀，把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧! 哇!这么多的精卫，你们要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你们为什么要这么做呀?----嘿!精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗?这么远这么累，你还要飞多久啊? (老师看时间)说：实在不能飞的请坐下，(对剩下的几只)真是勇敢坚定的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。 6、在大海上你看到一个怎样的精卫?(板书：勇敢) 7、你想对她说什么?-----(指名说，同桌说) 8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。 四、小结： 通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。 象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。 教学反思： 该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。 (1)能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 (2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。 (3)灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交错、渗透和整合，如：看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。 《精卫填海》译文 篇8一、教学目标(第二课时) 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 (一)回顾课文 1、师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么? 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获!(二)品味课文 1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩? [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] (生自由读，有的读一遍，有的读两遍……) 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 (学生争先恐后表达自己的.喜好，大部分喜欢4自然段) 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗? （二）大部分生起立朗读) 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗? (一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。) 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样?(师读旁白，男生读大海，女生读精卫。) 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样? 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。 师：你怎样理解“愤怒”呢? 男生2：就是很生气的样子。 女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是“坚定”呢? 女生2：就是下了决心，一定要做到。 师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢?(生踊跃举手) 5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。)[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。] 6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?[从小培养学生的合作学习的意识和习惯] 生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。 生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。(两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌) (三)体验课文 1、师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗?(生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。)[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。] 生1：(饰大海)你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么? 生2：(饰精卫)我要填平你! 生1：填平我?休想!我这么大，你填得平吗? 生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平! 生1：我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做? 生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你! 生1：你就别白费力气了! 生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的! [在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。] 2、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!你有兴趣把这个故事讲给大家听吗? (生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。) (四)反思课文 1、师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢?(生展开了一个小小辩论会) [在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。] 生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。 生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。 生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。 生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。 生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。 生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗?……(生各抒己见)[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。] 2、师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。 3、师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?[开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。] 生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。 生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。 生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。 生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。……(生联系科学，展开想象，想出了许多办法。) 4、(课件2)师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。 《精卫填海》译文 篇9这是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“如果你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！ 诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？ 《精卫填海》译文 篇10教学目标： 1、熟练朗读背诵古诗文。读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气； 2、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。 教学重点： 熟练朗读背诵古诗文。 教学难点： 知道怎样的行为是勇敢的行为 教具准备： 挂图、头饰 教学过程： 一、看图导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝） 2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里） 师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 二、学习新课 1、教师示范朗读课文，学生认真听。 2、学生自读短文，注意读准字音。 3、指名学生读短文，齐读、分组读。 4、解释短文的意思。 看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝) 你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。 5、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言） 三、总结： 大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 《精卫填海》译文 篇11教学目标： 1、正确认读、书写本课的生字、新词。 2、正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。 教学重难点：重点 按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 难点 用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。 教学过程： 一、故事导入，走近《山海经》 1、同学们，你都读了哪些神话故事？生说。 你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。 2、简介《山海经》。 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 3、联系自己读的神话故事，说说神话的特点。 大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你） 小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。 二、初读课文，了解课文内容 1、自由朗读，读准确。 （1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。 （2）同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多） （3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？ 指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 2、教读难读的句子。 同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。 师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。 3、借助停顿，读出节奏感。 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。 学生自由练习，评价鼓励。 4、借助注释，了解故事内容。 对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平） 三、研读课文，理解感悟 1、了解故事的内容，复述故事。 （1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。 （2）分句出示课文，交流句子的意思。 （3）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。 （4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。 2、感受精卫坚韧不拔的精神。 （1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 （2）指名读，齐读。（板书：溺而不返堙于东海） （3）想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？ 出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：。精卫在高空答复大海：。 （4）教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。 （5）感情朗读句子。 3、齐读全文。 四、总结全文，课外延伸 1、精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。 2、中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？交流自己读过的神话故事。 3、除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。 《精卫填海》译文 篇12一、教学目标（第二课时） 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1. 师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文 1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。 师：你怎样理解“愤怒”呢？ 男生2：就是很生气的样子。 女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是“坚定”呢？ 女生2：就是下了决心，一定要做到。 师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手） 5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。） [“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。] 6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？ [从小培养学生的合作学习的意识和习惯] 生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。 生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌） (三) 体验课文 1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。） [继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。] 生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？ 生2：（饰精卫）我要填平你！ 生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？ 生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！ 生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？ 生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！ 生1：你就别白费力气了！ 生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！ [在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。] 2.师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？ （生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。） (四) 反思课文 1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会） [在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。] 生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。 生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。 生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。 生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。 生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。 生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？ ……（生各抒己见） [在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。] 2.师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。 3.师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？ [开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。] 生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。 生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。 生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。 生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。 ……（生联系科学，展开想象，想出了许多办法。） 4.（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。 上一篇：《夸父逐日》教案1 下一篇：《女娲补天》教案 《精卫填海》译文 篇13复习检查，巩固生字。 1 教师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 仔细观察，指导书写。 1 出示要求会写的`生字。 读一读，小组讨论：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。 4 生练习书写生字。 感情朗读、感知感悟。 1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？ 3 指导学生感情朗读。 课外延伸、拓展想象。 1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2 小结。 《精卫填海》译文 篇14活动目标 1.在看看、听听、说说、演演的过程中理解故事内容。 2.知道精卫鸟的由来，能用不同的语气、语调表现大海和精卫不同的角色形象，感受精卫鸟不怕辛苦、坚持不懈的精神。 3.乐意在集体面前表达自己坚持不懈做过的事情。 4.欣赏并理解故事，能在集体前复述故事。 5.萌发对文学作品的兴趣。 活动准备 PPT课件，故事录音。 活动过程 （一）图片导入，激发幼儿对故事的兴趣 师：在蔚蓝的大海上，有一只小鸟，它从哪来？它在大海上飞来飞去干什么？ （引导幼儿猜测） 师：我们一起来听一个故事。 （二）看PPT课件学习故事，理解故事内容 1.欣赏故事第一段，了解精卫鸟的由来 师：故事的名字叫什么？精卫是谁？它从哪来的？ 师：看到精卫鸟每天飞这么远去衔石头和树枝填海，你想对它说什么？ 2.欣赏第二段，理解大海和精卫鸟的对话 师：大海是怎么说的？ 师：大海为什么嘲笑精卫？谁来用嘲笑的语气学一学大海说话？（鼓励幼儿说出“嘲笑”的语气） 师：精卫鸟听了大海的嘲笑有没有停下来？对，它继续这样做着，它怎样对大海说的？ 师：精卫说出这样的话说明它很坚定、自信，我们也来用精卫这种坚定自信的语气说说看！（鼓励幼儿用坚定的语气自信地说） 师：请男孩子来做大海，女孩子来做精卫，我们来说说看！（交换角色说一次） 3.理解故事中精卫的坚持不懈 师：精卫每天早起飞去衔石填海，都来不及喘上一口气，它这样做累吗？会厌烦吗？（引导幼儿体验精卫衔石填海的辛苦） 师：可是精卫鸟为了能把大海填平，它有没有因为累或厌烦而放弃呢？ 师：谁能用一个词来形容精卫鸟的这种精神？ 师：是的，它日复一日，年复一年，从不停息，明明知道很难实现还要坚持去做，这就叫“坚持不懈”。 （三）迁移经验，说说自己坚持做过哪些事情 师：你平时做事情会坚持吗？你做过什么事情是像精卫这样坚持不懈的？（请个别幼儿来说自己坚持做的事情） 师：把自己坚持做过的事情讲给听课的老师听一听！（幼儿下去讲） 师：有一句话叫“坚持到底就是胜利”，如果你们做任何事情都能像精卫鸟这样坚持，相信一定能够取得最后的胜利！ （四）完整讲述故事，结束活动 师：让我们回去把这个《精卫填海》的故事讲给更多人听，让他们也知道坚持到底就是胜利的道理，好吗？ 附改编故事：《精卫填海》 相传太阳神炎帝有一个小女儿，名字叫女娃。她特别喜欢大海，经常到大海里去游泳，海里的大鱼小鱼都羡慕她长得美。有一次，当她玩得正开心时，忽然一阵大风吹来，一排排的浪花汹涌而来，一个巨浪一下就把她淹没了。女娃的灵魂化成了一只鸟，名字叫精卫，精卫痛恨这片大海夺去了她的生命，它决心想把这片海填平。每天一大早，精卫鸟就飞到很远很远的山上，用嘴衔小石头或小树枝，然后飞呀飞飞到大海上，投下小石头或小树枝，来不及喘上一口气就继续去衔小石头和小树枝了。 大海看到了嘲笑它说：“你想用这些小石头或小树枝把我填平吗？哈哈，那是不可能的！”精卫鸟不听它的嘲笑继续这样做着，它对大海说：“哪怕是干上一千年，一万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平！”精卫飞翔着、鸣叫着，离开大海，又飞回山上去衔石子和树枝。她衔呀，扔呀，日复一日，年复一年，从不停息。 后来，精卫生出许多小鸟，小精卫和它们的妈妈一样，去衔石填海。直到今天，它们还在大海上做着这样的工作。 小百科：精卫填海，是中国上古神话传说之一。相传精卫本是炎帝神农氏的小女儿，名唤女娃，一日女娃到东海游玩，溺于水中。死后其不平的精灵化作花脑袋、白嘴壳、红色爪子的一种神鸟，每天从山上衔来石头和草木，投入东海，然后发出“精卫、精卫”的悲鸣，好像在呼唤着自己。 《精卫填海》译文 篇15教学目标： 1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气； 3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。 教学重点： 认识本课中15个生字，会写9个生字。 教学难点： 体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。 教具准备： 教学挂图、生字卡片、头饰 教学过程： 一、看图导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝） 2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里） 师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 3、齐读课题。（生：精卫填海） 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？） 二、初读课文，自主识字 1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文） 2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！ 3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字） 4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精精卫" 我学会了卫字，请大家跟我一起读 ……）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读） 三、再读课文，理解感悟 过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？ 1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言） 2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？ 3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价） 4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝) 你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 5、小黑板出示第四自然段。 (1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用"--"勾出大海说的话。用"~~~"勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。 上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？ 让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗？精卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。 (2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导） (3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰） 6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言) 7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言） 8、全班齐读课文。 师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 四、自主习字，书写生字 1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。 2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。 3、师范写，学生书写。 |
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