| 标题 | 醉翁亭记教案 |
| 范文 | 醉翁亭记教案（精选14篇） 醉翁亭记教案 篇1一教学目标 1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。 2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。 3、理解文章中所表达的作者的思想感情。 二教学内容 1、通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？） ⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。 ⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 ⑷全文线索：“乐” 三课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 ⑴自然环境 写景的顺序：由远及近 总领写景的句子：环滁皆山也 ⑵亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 ⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。 第二段：写山间朝暮与四时之景。 ⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 ⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。 ⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 ⑷指出本段中的对偶句。（学生回答） 第三段：写滁人的.游历之乐和太守的宴饮之乐。 ⑴四层（一句一层）： 滁人游太守宴 众宾欢太守醉（核心） ⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 ⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答） 第四段：写太守醉归，自得其乐。 ⑴禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守的乐趣（最高的境界） ⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。 2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答） 3、课外拓展 ⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ ⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？三处理课后练习题 （略） 四板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写太守醉归，自得其乐。 醉翁亭记教案 篇2【教学目标】 知识与能力 1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。 2.理解全文内容，理解主题思想。 过程与方法 1.朗读和背诵全文。 2.把握作者的思路，理出文章线索。 3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 【重点难点】 教学重点 1.把握作者的思路，理出文章线索。 2.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。 教学难点 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 1、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！ 二、自主预习 1.背景资料 欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，为“唐宋八大家”之一。主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 2.知识链接 醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋庆历七年（1047年），由唐宋八大家之一欧阳修命名并撰《醉翁亭记》一文而闻名遐迩。 3.检查预习 （1）订正字音 滁（chú） 林壑（hè） 琅琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 辄（zhé） 晦明（huì） 霏（fēi） 瞑（míng） 伛偻（yǔ lǚ） 携（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 觥筹（gōng chóu） 阴翳（yì） 弈（yì） 酿泉（niàng） 翼然（yì） 岩穴（xuè） 朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 颓然（tuí） （2）词语释义 环滁：环绕着滁州城。环：环绕。 壑：山谷。 峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。 云归：烟云聚拢。 岩穴：山谷。 暝：昏暗。 晦：阴暗。 发：开放。 茂盛，繁茂。这里指草木茂盛。 杂然：交错的样子。 陈：摆开。 （3）一词多义 ①乐 不知太守之乐其乐（意动用法，以……为乐） 不知太守之乐其乐（乐趣） ②名 名之者谁（命名） 不能名其一处也（说出） ③秀 蔚然而深秀者（秀丽） 佳木秀而繁阴（植物开花结实，此指繁荣滋长） ④意 醉翁之意不在酒（情趣） 每有会意（意旨） 此中有真意（心思） ⑤高 而年又最高（大） 风霜高洁（高爽） ⑥宴 太守宴也（宴请） 宴酣之乐（宴会） ⑦出 水落而石出者（显露） 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者（出来） ⑧归 太守归而宾客从也（回去） 云归而岩穴暝（归聚） ⑨乎 在乎山水之间也（于） 颓然乎其间者（在） ⑩而 渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者（表承接） 而年又最高（表递进） 溪深而鱼肥（表并列） 杂然而前陈者（表修饰） 而不知人之乐（表转折） （4）词类活用 ①名之者谁 （名词作动词，取名、命名） ②而不知太守之乐其乐也（意动用法，“以……为快乐”） ③山行六七里 （名词作状语，沿着山路） ④杂然而前陈者 （方位名词作状语，在前面） ⑤翼然临于泉上 （名词作状语，像鸟张开翅膀一样） ⑥自号曰醉翁也 （名词作动词，称呼） （5）古今异义（ ①意 古义：情趣。例：醉翁之意不在酒。 今义：意思或愿望。 ②去 古义：离开。例：游人去而禽鸟类也。 今义：到、往。 ③射 古义：例：射者中。 今义：射箭。 （6）出自本文的成语： 觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。 峰回路转： 亦作「山回路转」。①谓山势曲折，道路随之迂回。②今常以喻事情经历曲折后，出现新的转机。 醉翁之意不在酒：现用以比喻本意不在此，而在别的方面,也比喻别有用心。 水落石出：本义为水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真相完全显露。 山肴野蔌：野味和菜蔬。 风霜高洁：天气高爽霜色洁白。 三、合作探究 （一）整体感知 课文的结构是怎样的？ 答案示例：全文四个自然段。 第1段，写醉翁亭的位置和形势，以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐趣的心情。（总写醉翁亭的自然环境和它的得名。） 第2段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比，使人感到乐趣无穷。（分别描写山间朝暮四季的不同景色。） 第3段，写滁州人的游乐和作者同宾客游宴的欢乐情景，表现作者寄情于山水之间与民同乐的欢快心情。（描写太守与滁人游山宴饮之乐。） 第4段，写作者游醉回归和愉快心情，进一步表现作者与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这篇《醉翁亭记》。（写酒宴散，众人归的情景。） （二）研读分析 （1）精读第1段并回答：这段如何划分层次？写法是什么？ 答案示例：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）。这一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。 第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。 （2）精读第2段，说说它的内容、层次和写法。 答案示例：这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。 作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。 写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。 写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 第二课时 一、合作探究 1.突破重难 （1）第3段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？ 答案示例：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四个场面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 （2）滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ 答案示例：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。 “滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓能兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 （3）精读最后一段，说说哪句话体现了全文主旨？如何理解“太守之乐其乐”？ 答案示例：主旨句：醉能同其乐。“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 （4）结合全文内容回答，太守是为什么而醉？ 答案示例：①为景而醉。第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 ②为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 ③为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 （5）作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？ 答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。这“乐”也不是纯粹的乐，而是乐中含悲。为何？因为作者当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他乐中也含悲。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在于“乐民之乐也”（与民同乐）。宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政”的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，体现了儒家的传统思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在乎“与民同乐”。 2.写法探究 本文语言上有什么特点？ 答案示例：① 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。 ② 本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。 二、课堂小结 欧阳修在革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……（配乐朗读） 三、练习设计 请完成本课对应训练。 四、板书设计 醉翁亭记教案 篇3教学内容 梦游醉翁亭。 教学目标 1、培养学生的想象能力。 2、注重对景物的细致描写。 3、写作训练。 重难点 对文章内容的理解及写作。 教具 投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。教学程序 一、内引铺垫 北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生回答：欧阳修。 板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。 庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名迁客，那时期，他游览了风景秀美的醉翁亭，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，板书：醉翁亭。 斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还健在吗？它的'面容又如何呢？ 今天，我们终于同梦幻旅游公司联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在以上板书醉翁亭前加梦游二字，构成本文的教学主题：梦游醉翁亭。 二、导学品读 1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。 2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。(重复一遍)3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客： 各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们梦幻旅游公司的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带 领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：谢谢您的合作! 4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。 5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现梦游。随着导游细致入微地讲解(学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘)，进而完成对课文第一自然段的理解。 6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。 7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：山歌对唱，滁人游情境模拟，众宾欢情境模拟，太守宴特色菜介绍在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。 三、外联对比(教师接住学生传来的接力棒)醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢梦幻旅游公司的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。 现在，我们来总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？ 路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭 风景：朝暮之景──四时之景 风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉── 四、延伸运用 运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。 板书设计 梦游醉翁亭 欧阳修 目标： 1、充分发挥想象能力。 2、注重景物的细致描绘。 3、写作训练。 路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭 梦幻之旅：风景：朝暮之景──四时之景 风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉── 练习：景点介绍 醉翁亭记教案 篇4【教学要点】 1、认识欧阳修与民同乐思想的进步性和局限性。 2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时(新授课) 教学目的及要求 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文，注意句中停顿。 教学重点 1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文，注意句中停顿。 〖教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程 一、题解，了解本文作者及写作背景 1、作者： 欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是唐宋八大家之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。 2、写作背景： 写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为苍颜白发的醉翁，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。 3、出处： 选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。 二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容 1、生字： 滁(chú) 壑(hè) 酿(niàng) 潺(chán) 琅琊(láng yá) 辄(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥筹(gōng chóu) 弈(yì) 翳(yì) 2、重点词： ⑴ 望之蔚然而深秀者：(树木)茂盛的样子。 ⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 ⑶ 名之者谁：为命名 ⑷ 醉翁之意不在酒：情趣 ⑸ 野芳发而幽香：香花 ⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长 ⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒 ⑼ 觥筹交错：酒杯;酒筹 三、朗读课文，注意句中停顿 第二课时(阅读理解课) 教学目的及要求 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。 教学重点及难点 同上。 教学过程 一、第一段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 滁州的地理特点? 环滁皆山也。 ⑵ 西南诸峰的特点? 林壑尤美 ⑶ 琅琊山的特点? 蔚然而深秀 ⑷ 亭的位置? 临于泉上 ⑸ 来饮于此中此指? 醉翁亭 ⑹ 自号醉翁的原因? 饮少辄醉，而年又最高 ⑺ 划分层次? 第一层：亭的自然环境。(醉翁亭也。) 视觉角度：俯──仰 空间角度：远──近;大──小;整体──局部──个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。(寓之酒也。) 5、小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出醉翁二字的深意。 二、第二段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 朝暮景色的特点? 日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化 ⑵ 春夏秋冬景色? 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出 ⑶ 乐亦无穷的原因? 朝而往，暮而归，四时之景不同 5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 三、第三段 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ⑴ 酒宴上陈列的东西? ⑵ 描写宴酣之乐的句子? 射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗 ⑶ 描写太守形象的句子? 苍颜白发，颓然乎其间 ⑷ 划分层次? ① 滁人游山之乐 (游也。) ② 众宾宴饮之乐 (欢也。) ③ 太守宴醉之乐 (醉也。) 5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段 1、朗读，注意句中停顿。 2、学生串译。 3、提问检查理解情况： ⑴ 描写傍晚情景的句子? 夕阳在山，人影散乱 ⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐 ⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子?醉能同其乐 4、小结：写酒宴散，众人归的情景。 第三课时(总结课) 教学目的及要求 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 3、完成课后练习。 教学重点及难点 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 教学过程 一、总结全文 醉翁亭记 欧阳修(北宋) 何谓醉翁亭? 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 (一) 山水之乐，得之心而寓之酒也。 乐在赏山水 (二) 乐在与众人醉 (三) 禽鸟乐──→众人乐──→太守乐(醉能同其乐) (四) (以乐掩其郁) 醉翁 主旨──→与民同乐 二、艺术特点 1、结构严谨巧妙： 以乐贯穿全篇，并层层推进，前后照应。 用不同的.虚词过渡，层次分明。 2、写景、叙事、抒情相结合。 3、语言精练优美，流畅传情。 三、完成课后练习 四、课后小结 醉翁亭记教案 篇5北京市海淀寄读学校语文组：马新平 教学要点： 1、 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 2、 掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3、 学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时 新授课 教学目的及要求： 1、 题解，了解本文作者及写作背景。 2、 学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、 熟读课文，注意句中停顿。 教学重点： 1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文，注意句中停顿。 教学难点 ： 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程 ： 一、题解，了解本文作者及写作背景： 1、 作者： 欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。 2、 写作背景： 写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修渥衬瓯槐幔送臼б猓槐萼堤荆且曰奶鹊焙盟牡胤焦伲傩瞻焓隆3莘绻庑憷觯费粜薇慵那樯剿允谱杂椋朊裢郑涯谛牡囊钟粞谘乖谏剿胧浦种小? 3、 出处： 选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。 二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容： 1、生字： chú hè láng yá chán niàng zhé 滁 壑 琅 琊 潺 酿 辄 fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo 霏 暝 晦 伛 偻 洌 肴 sù hān yì gōng chóu yì 蔌 酣 弈 觥 筹 翳 2、重点词： ①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。 ②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 ③名之者谁：为……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣 ⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长 ⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒 ⑨觥筹交错：酒杯；酒筹 三、朗读课文，注意句中停顿。 第二课时 阅读理解课 教学目的及要求： 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。 教学重点及难点：同上 教学过程 ： 一、第一段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、 提问检查理解情况： ①滁州的地理特点？ “环滁皆山也。” ②西南诸峰的特点？ “林壑尤美” ③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” ④亭的位置？ “临于泉上” ⑤“来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭 ⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高” ⑦划分层次？ 第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。） 视觉角度：俯——仰 空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。） 5、 小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、 提问检查理解情况： ①朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ②春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ③“乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” 5、 小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 三、第三段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ①酒宴上陈列的东西？ ②描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” ③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” ④划分层次？ 1、滁人游山之乐 （……游也。） 2、众宾宴饮之乐 （……欢也。） 3、太守宴醉之乐 （……醉也。） 5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段： 1、 朗读，注意句中停顿。 2、 学生串译。 3、 提问检查理解情况： ①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” ②理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 ③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 4、 小结：写酒宴散，众人归的情景。 第三课时 总结课 教学目的及要求： 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 3、完成课后练习。 教学重点及难点： 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 教学过程 ： 一、总结全文： 醉翁亭记 欧阳修（北宋） 何谓“醉翁亭”？ “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 （一） 山水之乐，得之心而寓之酒也。” 乐在赏山水 （二） 乐在与众人醉 （三） 禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”） （四） （以乐掩其郁） “醉翁” 主旨——→与民同乐 二、艺术特点： 1、结构严谨巧妙。 以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。 用不同的虚词过渡，层次分明。 2、写景、叙事、抒情相结合。 3、语言精练优美，流畅传情。 三、完成课后练习。 课后小结： 醉翁亭记教案 篇6一、教学目标 (一)知识教学点 1.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记教案示例。 2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。 3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。 (二)能力训练点 1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。 2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。 3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。 (三)德育渗透点 让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。 (四)美育渗透点 引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。 二、学法引导 本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。 三、重点、难点、疑点及解决办法 l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。 2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。 3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。 四、课时安排 1课时. 五、教具学具准备 录音机，投影仪 六、师生互动活动设计 1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。 2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。 3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。 七、教学步骤 (一)明确目标 了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨 (二)整体感知 欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记教案示例》。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。 (三)教学过程 1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。 2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。 3.指导诵读 (l)听朗读录音，学生轻声跟读。 (2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。 先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的`认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。 本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物) (2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。 本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。 朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。 4.思考下列问题(投影)，理想文章主旨。 本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空： (1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是这句话。 (答案：(l)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)(2)中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用一词领起，后用总收一笔。第二层写，先用一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、和四项内容。这四项内容是为结尾三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段这句话。 (答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。) (3)结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用一词表示语意的转换。结尾部分用这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。 (答案：(3)结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“ 醉翁亭记教案 篇7【教学目标】 1、理解作者“与民同乐”的思想。 2、理解本文景物描写的方式和作用。 3、积累文言词汇，背诵全文。 【教学重难点】 1、重点： ⑴ 理解文章内容和主题。 ⑵ 积累文言词汇。 2、难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 【教学准备】 1、准备课文的朗读录音带。 2、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 【设计思路】 《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 【教学过程】 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、读课文 1、听读： （播放课文朗读录音。） 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2、正音： （幻灯出示下列字词，请学生读准字音。） 滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ） 酿（ ） 僧（ ） 辄（ ） 霏（ ） 暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ） 翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 偻（ ） 朝（ ）而往 3、学生试读课文： 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： ⑴ 陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。 ⑵ 肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 ⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4、学生互读课文： 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5、指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全文大意 1、合作学习： 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难： 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 （幻灯展示。） 难点提示： ⑴ 第1自然段： 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 ⑵ 第2自然段： 若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 醉翁亭记教案 篇8教学设计：以“乐”字为切入点，带动全文，品析文章的思想内容并体会文章的写作特色。努力将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程 之中。 教学目标： 知识与能力： 1、理解本文景物描写的方式和作用 2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀 过程与方法： 1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。 2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀 情感态度与价值观： 让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度 重点、难点： 重点： 1、感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀 难点： 1、感受简洁精练的文字所描绘的优美自然风光 2、理解“醉”与“乐”的关系 教学过程： 一、 导入新课 二、 领略景美 1、学生朗读并概括课文描绘的几幅画面 2、借助多媒体展示图片，引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光 3、引导学生体悟作者“寄情山水”的情怀 4、引导学生体会融情入景、情景交融的写法。 5、学生朗读，要求读出作者的感情 三、 感受人欢 1、学生朗读并概括课文描绘的四个场面 2、分析四个场面的特点，引导学生感受人物的欢乐之情 3、引导学生体悟作者“与民同乐”的情怀 四、 归纳情怀 1、纳得出欧阳修“寄情山水，与民同乐”的情怀 2、学生朗读，以醉翁之心体醉翁之情 3、拓展思考， 引导学生懂得在遭遇挫折不幸时，应持积 极进取的人生态度 五、 解读“醉翁” 1、探究以下两个问题： （1）、“醉翁”醉了吗？ （2）、“醉翁”老了吗？ 2、引导学生理解“醉”与“乐”的关系 3、引导学生体悟欧阳修丰富的内心世界 六、 布置作业 1、熟读课文，如有新的体会或感悟与同学交流 2、积累文言字词 3、如果让你担任摄影师，拍摄介绍醉翁亭的短片，你准备采取什么顺序、拍摄哪些景物、配上什么样的解说词呢？ 上一篇：《醉翁亭记》教学设计7 下一篇：《醉翁亭记》导学练讲学稿 醉翁亭记教案 篇91.反复朗读并背诵课文，培养文言语感。 2.结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。 3.把握文章的.艺术特色，理解虚词在文中的作用。 4.体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 一、导入新课 范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧! 【教学提示】 结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。 二、教学新课 目标导学一：了解作者及背景 作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。 关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?” 写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。 目标导学二：朗读课文，感知文意 1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。 2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。 节奏划分示例 环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。 节奏划分思考 “山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”? 明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。 “望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”? 明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。 【教学提示】 引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。 目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法 1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。 【教学提示】 节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。 2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。 3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。 翻译示例： 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。 意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。 【教学提示】 翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。 醉翁亭记教案 篇10教学目标： （一）知识与技能： 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 （二）过程与方法： 1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。 2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。 （三）情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 教学重点： 理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 教学方法： 朗读法，讨论法，合作探究法 教具准备： 多媒体课件、录音 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者) 二、作者链接 欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。 三、背景链接 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。 四、初读课文，扫清字词障碍。 1.指导学生积累字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá) 饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔlǚ) 酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gōngchóu) 射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí) 阴翳(yì)潺(chán) 2、诵读课文。 五、翻译课文。 积累文言词汇 (1)重点实词 林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 临于泉上者：居高面下。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂盛。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 翼然：像鸟张开翅膀一样。 颓然：原指精神不振，这里形容醉态。 (2)一词多义 归：云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾客从也(回家) 微斯人，吾谁与归(归依) 乐：山水之乐(乐趣，名词) 人知从太守游而乐(欢乐，动词) 不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”) 秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽) 佳木秀而繁阴(动词，茂盛) 谓：太守自谓(称谓) 太守谓谁(是，为) 而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且) 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译) 朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译) 溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译) 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却) (3)词类活用 名之者谁(名词作动词，命名) 有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀) (4)古今异义 醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望) 游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往) 颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子) 野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香) (5)成语积累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。 觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的.热闹情景(常含贬义)。 水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。 山肴野蔌：指山中的野味和野菜。 峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。 六、理清文章思路。 本文按怎样的顺序写了哪些内容？ 滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间) 朝暮景色四季景色(乐) 滁人游太守宴众宾欢太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉) 七、课堂小结： 这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。 八、布置作业。 1、背诵全文。 2、完成优化设计小册子。 板书设计： 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)； 建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。 教学反思： 在教授这节课时，第一节课任务仍然是诵读和积累，早读时教师做范读以正字音，习其句读。学生结合课下注释朗读并初步感知文章，课上由欧阳修的生平经历和写作背景导入，然后简单点出这篇文章的文学地位，以吸引学生的兴趣。第一板块先诵读，诵读时教师要求学生先站起来，然后老师指导朗诵的一些基本要求，引导学生发现文中含“也”句子很多，结合对背景的理解和文章的初步了解，学生们能领会文章的感情基调，并能在配乐的引导下很好的表达出那种喜悦的感情来。全班集体朗诵之后，教师再做评价，然后根据评价的内容提出要求，指导把文章的第一段再朗诵一遍，要求学生在朗诵时后注意语气、语调、语速和感情的表达，读出美文的美感。 紧接着，学生结合课下注释自学积累，教师巡回指导，学生边读边翻译翻译的时候遇到一些不会的可以全点批注以待交流。翻译完之后，教师在黑板上出示几个比较重要的句子，学生翻译，然后再让几个学生把翻译过程中的不妥之处和值得学习的地方汇总性评价，完成这些之后，教师询问学生是否在翻译过程中遇到难题，这时候学生站起来，先让班上的小组间交流，然后都解决不了的时候，教师再做讲解，最后又留出几分钟时间对本课学习的只是进行检测。 第一课时的最大收获是，句子的翻译和理解大部分学生能够通过自学和交流掌握，尤其是个别学生在早读的时候可能已经翻译了课文，没有再一一叫人起来展示逐句翻译。在学习时老师强调了翻译要学会用已经积累过的知识学习文章中见过的字词，没有见过的可以结合具体的语言环境和课下注释，亦可以通过查阅工具书和询问老师得到答案，另外要学会与现代汉语相比较，就容易发现和积累一些文言现象了。通过这节课发现，有时候随着学生积累的增多和理解能力的增强，没有必要把文章再逐字逐句翻译，这样既浪费时间又不容易集中那些差生的注意力，更不利于优生的培养。 醉翁亭记教案 篇11一、设计理念 《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。 一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。 二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。 三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。 四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。 二、学情分析 经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。 三、教材分析 《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。 四、教学目标 1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。 2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。 3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。 五、教学重难点 (一)教学重点 1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境; 2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。 (二)教学难点 品悟作者寄托于山水中的情感。 六、课时安排： 1课时 醉翁亭记教案 篇12一、 导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。 明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 三、初步感知文章 1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2.学生试读课文。 3.学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4.请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) (从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。) 四、疏通全文大意 1.通读全文。 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 (教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。) 2.集体解决疑难。 方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 3.学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4.对学生进行朗读训练。 要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 五、再读课文 要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。 六、布置作业 1.熟读全文。 2.完成课后练习。 醉翁亭记教案 篇13教学目标： 1、检查背诵 2、体会本文个性鲜明的写人方法。 3、学习多用否定句的.写作特点。 教学重点： 1、体会个性鲜明的写人方法。 2、学习多用否定句的.写作特点。 教学难点： 1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。 2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。 教学步骤： 一、检查背诵 二、分析课文，讨论下列问题 1、第一句话讲了什么？ ——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。 2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？ ——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。 3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？ ——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？ ——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。 5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。 ——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。 6、“赞”语与前文有什么联系？ ——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。 三、.总结全文 1、归纳中心 本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 2、.写作特点 ①语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。 ②多用否定句。 思考：找出文中否定句，想想有什么作用？ ——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 ③体会课文个性鲜明的写人方法。 四、布置作业 1、背诵课文并默 2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。 醉翁亭记教案 篇14一 教学目标 1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。 2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。 3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。 二 教学内容 1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？） ⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。 ⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 ⑷ 全文线索：“乐” 3、课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 ⑴ 自然环境 写景的顺序：由远及近 总领写景的句子：环滁皆山也 ⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 ⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。 第二段：写山间朝暮与四时之景。 ⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 ⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴， 风霜高洁，水落而石出。 ⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 ⑷ 指出本段中的对偶句。（学生回答） 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 ⑴ 四层（一句一层）： 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心） ⑵ 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。 句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 ⑶ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答） 第四段：写太守醉归，自得其乐。 ⑴ 禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守的乐趣（最高的境界） ⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。 2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答） 3、 课外拓展 ⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ ⑵ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？ 三 处理课后练习题 （略） 四 板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与 第二段：写山间朝暮与四时之景 民 醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同 第四段：写太守醉归，自得其乐 乐 |
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