| 标题 | 《两小儿辩日》教学设计 |
| 范文 | 《两小儿辩日》教学设计（通用17篇） 《两小儿辩日》教学设计 篇1教学内容：人教版小学语文第十二册第1课。 教学目标： 1、熟读课文，理解文意。 2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。 教学过程： 一、比一比 文言启思，导入新课 1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生在诵读中品味、比较，初步感知文言文的特点。 2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。 （从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消除畏难情绪，激发学习兴趣；以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期待，也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。） 二、读一读 以读为本，理解文意 1、初读，读准字音，疏通字词。 2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。 3、结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词。 4、生用现代文复述故事。 （熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求，分层次的朗读让学生在读中积累语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。) 三、辩一辩 以辩促读，自主学习 1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。 2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。 3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。 （“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了学生的自主合作学习，促进了教师、学生与文本之间的对话。） 四、说一说 自省自悟，启迪深思 1、出示话题：“你喜欢文中的谁？为什么？你想对他说什么？” 2、师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。 （阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，应设计有利于个性化阅读的问题，激发了学生的开放性思维，放手让学生自读自悟，获得语言积累、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体验。巧妙地设计了“说”的环节，让学生在说中感悟，课文中丰富的人文内涵得到了发掘，提升了学生的价值观。） 五、查一查 跳出教材，解疑释惑 引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。 （培养学生初步具备收集资料和处理信息的能力，加强语文综合性学习，促进学生的主动发展。） 六、演一演 开放课堂，发展个性 你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你根据当时情景，表演《新编两小儿辩日》。 （为学生创造性的学提供一个开放的空间，把讲台当作展示生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体验，让孩子们的个性在表演中得到充分的张扬。） 七、写一写 超越文本，延伸拓展 给文中的两小儿和孔子写信，告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。 （以写促读，在写中复述文本，入情入境，对课文进行二度创作，将课堂所学内化为知识与能力，实现了超越文本的创造性阅读；在畅叙当今科技发展中抒发自豪之情。） 《两小儿辩日》教学设计 篇2【教学目标】 1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。 2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。 【教学过程】 一、提示课题 1、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。 2、学生汇报预习收获。 3、根据学生汇报，补充有关知识。 二、展示目标 我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务。） 三、教学过程 1、初读课文，了解大意： ⑴ 学生初读课文。 ⑵ 学生谈课文大意： （教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。） ⑶ 质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？ 2、小组交流： ⑴ 重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 ⑵ 小组内质疑、释疑。 3、汇报讨论，交流情况： 教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。 ⑴ 住关键词理解句意： 如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？ ⑵ 联系旧知识理解词意。 ⑶ 古单音节词变为双音节词理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？ 同样的，“知”可以变成什么词？ （此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。） 4、再读课文，理解内容： ⑴ 正确流利地朗读课文。 ⑵ 用自己的话讲讲这个故事。 ⑶ 同桌互说。 ⑷ 指名说。 ⑸ 集体评说。 ⑹ 想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？ ⑺ 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ⑻ 你同意他们的意见吗？ （引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。） ⑼ 刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？ （学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。） ⑽ 大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。 5、自方法，背诵课文： ⑴ 理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 ⑵ 自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。 ⑶ 指名背诵，说方法。 ⑷ 集体背诵。 ⑸ 总结全文： 重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。 四、作业 1、抄写生字。 2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。 【板书设计】 日初 盘盂 日初远 日中 车盖 孔子不能决也 孰为汝多知乎？ 日初 沧沧凉凉 《两小儿辩日》教学设计 篇3教材简析 《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。 教学时间：1课时 教学环节 课前师生合作背诵（《论语》中的名句） ①师：“三人行”，生---必有我师焉。 ②师：“知之为知之”，生---不知为不知，是知也。 ③师：“学而时习之”，生---不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎? ④师:“子曰：人而无信”，生---不知其可也。 ⑤师：“子曰：朝闻道”，生---夕死可矣。 一、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、听音写字：bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？ “日”字什么意思？这个课题是什么意思? 质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》）你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？ 生介绍列子和《列子·汤问》。 二、读通课文，掌握断句 1、生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 2、生练读课文，指一生读课文。 3、师范读：同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？ 4、找一生读，师评价。 5、学生再练，齐读（课件出示全文断句） 三、理解课文内容--“辩日” 1、师：读得真好。现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 2、生读文思考，并小组交流。 3、师生交流共议： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 师：关于这句话，你还了解什么？ 预设：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。） 师：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。） 师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。 一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的'意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师引领学生理清两个小儿的观点。板书： 日始出日中 一儿近远 一儿远近 师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。） 指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。） 假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。 师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） 一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。 “及其”，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。 理清两个小孩各自的理由，师板书： 日始出日中 一儿近远 大（如车盖）小（盘盂） 一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉） 一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。 师引读：一儿曰__________,指一生读。 点评，师再引：一儿曰________,再指一生读。 这是比喻句，把比喻成什么慢点读，反问句应语气强些。 找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。 师：这真是一场________的辩斗。 孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？ 师：孔子不能决也——这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…… 你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也一定有自己不知道的知识。） 师：你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？为什么？ 谁能读出这种天真？ 生读，点评；师范读，齐读。 四、多种角度思考“辩斗”结果 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？ 1、两小儿善于观察，说话有理有据。 2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。 3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。 生齐读。 五、拓展延伸，背诵课文 1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。（机动） 2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。 3、试背诵课文。 板书设计：两小儿辩日 日始出日中 一儿近远 大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也 一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤） 《两小儿辩日》教学设计 篇4【教学目标】 1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。 3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。 【教学准备】 自制课件。 【教学课时】 一课时。 【设计特色】 “读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。 【教学过程】 一、谈话导入（2分钟） 1、背诵古诗《望庐山瀑布》。 2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。（板题） 二、读通读懂课文，整体感知（10分钟） 1、范读全文。 2、生跟读全文。 3、师领读全文。 4、生质疑： 日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字） 5、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？ 三、扮演角色，感悟课文（18分钟） 过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入…… 1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。 2、生四人小组分角色读文两遍： （二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。） 3、四人表演读一次，众生评议。 4、生上台对话一次，众生旁白： 过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？ 5、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。） 四、拓展延伸，辨别明理（10分钟） 过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？ 1、生自由发言，师相机板书： 早晨：近＿＿大 远＿＿凉 中午：远＿＿小 近＿＿热 师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。 2、扮演角色，试着辩论： 师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，如果让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。我们现在来讨论一个新的问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？ 3、生自由谈学习收获： （善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。） 师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。 4、师生齐读课文。 5、课外拓展： 这场辩论到此结束，同学们回去后如果有兴趣，可以再查阅相关的资料，看看太阳究竟什么时候离我们近。 《两小儿辩日》教学设计 篇5教学设计思路 这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;第二课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事. 教学目标 1.知识目标 了解孔子的生平资料. 2.能力目标 学习本文的生字. 3.情感目标 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事. 教学重难点 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事. 教学过程 第一课时 一,揭示课题 1.齐读课题 2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩) 二,介绍资料,了解背景知识. 1.孔子是什么时候的人 学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家. 学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少"卑贱"的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列. 学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河. 三,初读课文,纠正字音. 1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决. 2.指名读文,纠正字音. 四,学生字. 1.分小组学习生字. 2.交流汇报. 第二课时 一,导入课文. 同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的. 二,初读课文,理解文章的大致内容. 三,细读课文,理解句意. 1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字. 2.分组学习,交流学习成果. 3.教师对学生提出的问题做出解释. 第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故. (1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张. (2)小儿:小孩. (3)其:指两个小孩辩论,争论这件事. (4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思. (孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.) 第二自然段: 一儿曰:"我以日始出时去人近,而日午时远也."一儿以日初出远,而日中时近也. (1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文. (2)始出:刚刚,开始升起来. (3)也:语气助词,表示判断成解释的语气. (4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.) (5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.) 第三自然段: 一儿曰:"日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 " (1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由. (2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟"吗"相同. (3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 ) (4)有感情地读读这个自然段. 第四自然段: 一儿曰:"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 " (1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近 (2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 ) (3)有感情地读读这个自然段. 第五自然段: 孔子不能决也.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎 " (1)为:说. (2)说说最后一个自然段的意思. (孔子不能判断.两个小孩笑着说:"谁说你知道得多呀 ") 四,分角色朗读课文. 五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.) 附:板书设计 《两小儿辩日》教学设计 篇6之二 佚名 【设计理念】 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 【设计特色】乐读趣学自主感悟 【教学流程及设计意图】 一、引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩) 大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？ (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) 二、定向研法 看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文) 这几件事如何去完成？ 三、自学释疑 1、范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？ (必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。) 2、领读试读 来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。) 3、讨论读法→练读→评读 读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。 (使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。) 4、合作译文 文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？ （刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。 男读女译→女读男译→师读生译 (一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。) 四、合作汇报 好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)： 四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4 口头叙述。 日始出时日中时 人物观点理由观点理由 小儿甲 小儿乙 (小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。) 五、诵读表演 师生分角色→分组分角色 下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。 (此环节是朗读的基础，重点指导语 气) 读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕) 第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始! 如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。 (表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。) 现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。 好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。 (使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。) 如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。 六、自评自结 学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？ (使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。) 回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说： 1、本课学习重点是什么？ 2、这节课学习过程有几个环节？ 3、本节课的重点你掌握得如何？ (有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。) 七、探究作业 ： 1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做) 2、试着翻译下列句子：(努力做) (1) 三人行，必有我师。 (2) 读书百遍，其义自见。 (3) 温故而知新。 (4) 学而时习之。 (5) (简单古文) 《两小儿辩日》教学设计 篇7一、教学目标 知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。 情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 二、教学重难点 教学重点：文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句、流利地朗读，是学习文言文首先遇到的困难，因此，要把指导学生朗读和背诵课文作为教学的重点。 教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。 三、教学媒体 (1)孔子的图像及相关的文字解说。 (2)《两小儿辩日》的朗读录音，希沃5幻灯片若干。 6、课时安排 本课共两课时，第一课时的教学内容：理解课文内容，指导学生感情朗读，学会本课生字；第二课时的教学内容：背诵课文，弄明白课文中相关的科学知识，表演课本剧《新编两小儿辩日》。本课教学为第一课时教学。 四、说教学过程 1、导入：课件显示孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”等，齐读这些句子。问：“你们这些话是谁说的呢？”（孔子），教师解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行，由他的弟子整理编成《论语》一书，流传于世。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子汤问》中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。 2、揭题，解题，质疑。 生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？题目又是什么意思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。 ［设计目的：由自定义动画的形式引入课题，尤其是对“辩”的理解，学生先自己理解，教师在点击白板，字幕缓缓出现“辩”字的解释，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣；对课题质疑，既锻炼了学生提问的能力，又确定了学习目标，统领全篇。］ 第一环节：初读课文，整体感知（课件出示自学指导一） 1、教师播放《两小儿辩日》朗读录音。然后归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿，注意长句的读法。 2、试读。请学生自由试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。 3、范读。教师范读课文第一、二自然段，边读边点出白板中的笔，用斜线画出读课文时的停顿。然后教师请三名学生到黑板前，仿照老师的样子，边读边画出课文的停顿。 4、学生根据画好的停顿，弃读课文。 ［设计目的：在这一部分教学中，不同形式的朗读，再加上多媒体电子白板的运用，让学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一个环节中的学习就变得轻松自如了。］ 第二环节：初读感知，了解大意 多媒体出示课文主要内容的填空，给学生思考的时间后，指名学生到黑板前，边读边点击白板中的笔，进行填空。填好后全班再齐读一遍。 第三环节：自读课文，弄清观点 多媒体出示“自学指导二：对“太阳离人远近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用“------”画出有关语句。 （学生自学后指名汇报交流，教师相机板书：日始近 日中远 日始远 日中近） 步骤二 二读课文，理解两小儿各自的理由 太阳到底是近是远，两小儿各有不同的.看法，其根据什么呢？请同学轻声地读课文，用“﹏﹏”画出有关语句。 小组内先互相说一说。指名说。评议。 （教师板书：近大远小 近热远凉） （设计意图）学生读文后，对课文主要内容已有了大致的了解，通过多媒体中思维导图的应用，归纳总结了课文主要内容，抓住了重点，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的动手动脑能力。 第四环节：学习课文第一自然段。 出示课文第一自然段，读后让学生思考：“辩斗”是什么意思？“故”是什么意思？学生回答后，自定义动画出示答案，然后引导学生理解这一段的意思。动画形式的演绎，既能激发学生学习的兴趣，又加深了学生对知识的掌握。 第五环节：学习生字词 先出示本课的会认字，再出示会写字，利用电子白板中的激光灯的演示，让学生读准字音，认清字形，达到会认会写的目的。 当堂训练部分，让学生练写生字，教师巡视。对于写得好的学生，或书写时坐姿好的学生，教师可当堂拍照，利用西沃授课助手上传照片，引导其他学生学习。 ［设计目的：以上四个步骤的教学中，我让学生回归了课堂主人的地位，以学生的读、说、思、评、写代替了教师琐细讲解分析，这样做，不仅使学生理解了课文内容，击破了本课的重难点，而且培养了学生对古文的感悟能力，口头表达能力，交流合作意识，达到了事半功倍的效果。］ 五、板书设计： 两小儿辩日 日始近 日中远 ？ 日始远 日中近 近大远小 近热远凉 《两小儿辩日》教学设计 篇8教学内容： 人教版小学语文第十二册第1课。 教学目标： 1、熟读课文，理解文意。 2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。 教学过程： 一、比一比 文言启思，导入新课 1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生在诵读中品味、比较，初步感知文言文的特点。 2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。 （从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消除畏难情绪，激发学习兴趣；以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期待，也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。） 二、读一读 以读为本，理解文意 1、初读，读准字音，疏通字词。 2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。 3、结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词。 4、生用现代文复述故事。 （熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求，分层次的朗读让学生在读中积累语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。) 三、辩一辩 以辩促读，自主学习 1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。 2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。 3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。 （“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了学生的自主合作学习，促进了教师、学生与文本之间的对话。） 四、说一说 自省自悟，启迪深思 1、出示话题：“你喜欢文中的谁？为什么？你想对他说什么？” 2、师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。 （阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，应设计有利于个性化阅读的问题，激发了学生的开放性思维，放手让学生自读自悟，获得语言积累、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体验。巧妙地设计了“说”的环节，让学生在说中感悟，课文中丰富的人文内涵得到了发掘，提升了学生的价值观。） 五、查一查 跳出教材，解疑释惑 引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。 （培养学生初步具备收集资料和处理信息的能力，加强语文综合性学习，促进学生的主动发展。） 六、演一演 开放课堂，发展个性 你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你根据当时情景，表演《新编两小儿辩日》。 （为学生创造性的学提供一个开放的空间，把讲台当作展示生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体验，让孩子们的个性在表演中得到充分的张扬。） 七、写一写 超越文本，延伸拓展 给文中的两小儿和孔子写信，告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。 （以写促读，在写中复述文本，入情入境，对课文进行二度创作，将课堂所学内化为知识与能力，实现了超越文本的创造性阅读；在畅叙当今科技发展中抒发自豪之情。） 《两小儿辩日》教学设计 篇9教学目标 1.初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文； 2.弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事； 3.查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 教学准备 1.课文原文投影片； 2.介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。 教学流程 一、放手自学，初读课文 把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。 二、谈话解题，了解文意 教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是： 1.《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。 2.这是一篇寓言故事。 3.孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。 4.两个小孩的话都是正确的。 引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。 三、引导质疑，互助解疑 学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。 学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。 四、导读第一自然段 指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。 指导理解重点词句，背诵第一自然段。 小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。 五、导读第二自然段 指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的.交流中，指导理解重点词句： 日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。） “也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。 指导全班练习朗读第二自然段。 六、导读第三、四自然段 指名朗读并讲解第三自然段的意思。 指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。） 指名朗读并讲解第四自然段的意思。 指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。） 指导朗读第三、四自然段。 七、导读第五自然段 指名朗读并讲解第五自然段的意思。 指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。 八、导读说明文，了解科学知识 学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题： 1.早上和中午的太阳是不是一样大？ 2.为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？ 九、表演故事，融会贯通 两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。 十、指导学生背诵全文 小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇1篇地积累。读书一要用心二要记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。 《两小儿辩日》教学设计 篇10教学目标： 1.学习生字，语文教案－两小儿辩日。 2.能根据课后注释疏通文意。 3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 教学重点：能根据课后注释疏通文意。 教学难点：能根据课后注释疏通文意。 教具准备：小黑板 课时安排：2课时 教学方法：导读法 第一课时 一、揭示课题 1.齐读课题 2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 二、介绍资料，了解背景知识。 1.孔子是什么时候的人？ 学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。 学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。 学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 三、初读课文，纠正字音。 1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决。 2.指名读文，纠正字音。 四、学生字。 1.分小组学习生字，小学六年级语文教案《语文教案－两小儿辩日》。 2.交流汇报。 作业：熟读课文 小记： 第二课时 一、导入课文。 同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的'这篇课文就是讨论这个问题的。 二、初读课文，理解大致内容。 三、细读课文，理解句意。 1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。 2.分组学习，交流学习成果。 3.教师对学生提出的问题做出解释。 第一自然段： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。 （2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。 （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。 （孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。） 第二自然段： 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 （1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。 （2）始出：刚刚，开始升起来。 （3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。 （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。） （5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。） 第三自然段： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。 （2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。 （3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？） （4）有感情地读读这个自然段。 第四自然段： 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？ （2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？） （3）有感情地读读这个自然段 《两小儿辩日》教学设计 篇11教学目标 1、积累文言字词，正确翻译课文； 2、熟读《两小儿辩日》；多角度理解两篇短文的内涵。 教学重点 1、积累文言字词，正确翻译课文； 2、熟读《两小儿辩日》。 教学难点多角度理解两篇短文的内涵。 教学思路 文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?我校地处城乡结合部，学生学习基础较差，结合我校学生实际关键要发挥学生的主观能动性。因而导入新课环节的设计很重要，通过导入新课激发学生学习兴趣。学生对课文兴趣后指导学生诵读方面，可以采取教师范读的方式，激起学生的读书兴趣；积累文言知识方面，则可以指导学生运用《古汉语常用字字典》、语文参考书，进行课前预习，课堂交流学习。教师进行必要的指导，重点字词字字落实，只要让学生掌握一些关键字、句式，重要的是要培养学生的语感。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这两篇短文都反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。鉴于此，教学方法采用： 1.诵读法。可以先听录音或由教师范读课文，然后学生自由朗读，再指名学生读，齐读。总之学生可以采取多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。 2.讨论法。一个是理解课文内容的讨论，可以四人为一组，运用工具书，互相帮助，进行讨论，然后提出问题，全班在教师的点拨下共同解决疑难；另一个就是关于夸父人物形象的讨论和《两小儿辩日》中一些问题的探究。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。 教学过程 一、导入新课 我们这一单元课文是以什么为主题的？――探索 上节课我们学习了《夸父逐日》反映了我国古代人民对大自然的探索，像《夸父逐日》这样能反映了我国古代人民对大自然的探索的神话、寓言故事或者成语还有很多，你们能举些例子吗？ ――精卫填海、盘古开天辟地的神话、大禹治水、后羿射日、女娲补天等。 今天我们来学习《两小儿辩日》这篇课文，这篇文章也反映了我国古代人民对大自然的探索，让我们一起来看看文章中的人们探索的是大自然中的什么问题? 二、介绍资料： 《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《汉书•艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。《两小儿辩日》就是一则民间故事。 三、把握基础知识： 1、朗读课文，正音。注意下列划线字注音： 盘盂（yú） 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎 沧凉(cāng) 决（jué） 2、再次朗读课文 3、解释下列划线字： 孔子东游（向东） 辩斗（争辩） 问其故（原因） 去人近（距离） 探汤（热水） 多知（通智，智慧） 不能决（判断） 4、说出下列两组一词多义的含义： ① 一儿以日初出远（认为） 此独以跛之故（因为） 此不为远者小而近者大乎（是） 孰为汝多知乎（认为） 5、翻译下列句子 ① 我以日始出时去人近。 译句 我认为太阳刚出来时距离人近。 ② 孰为汝多知乎？ 译句 谁说你知道的事情多呢？ 6、再次朗读课文，巩固课文翻译。教师读原文，学生读翻译。 四、学习课文 （一）内容把握 本文写两个小孩对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，说明人们懂得的东西是有限的，知识是无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。 本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。 （二）问题探究。 1、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。 2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？ 两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。 3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？ “笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。 4、下面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？ ⑴ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 赞扬孔子不耻下问的精神。 ⑵ 孔子不能决也。 赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。 5、你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度） 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。 （三）拓展迁移 1、积累有关探索的名言 （1） 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。――屈原 （2） 人的天职在勇于探索真理。――哥白尼 （3） 希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执着的旅人。――第谷•布拉赫 （4） 让整个一生都在追求中度过吧，那么在这医生里必定会有许许多多顶顶美好的时刻。――高尔基 （5） 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。――左拉 2、故事新编 《两小儿辩日》全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。有的同学发挥想象重新编写了这个故事，写得不错，请他来讲讲这个《两小儿辩日》故事新编，回去每个同学也根据自己的理解，发挥想象写一篇《两小儿辩日》故事新编 五、布置作业 1、熟读《两小儿辩日》翻译全文 2、发挥想象写一篇《两小儿辩日》故事新编 3、完成《新学案》本课内容 教学反思 我们的公开课研究课题是“激趣•导学”，在教学设计中我很重视这一点。文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?关键之一在于让学生对课文内容产生兴趣，因而我注重导入新课这个环节。我从单元主题“探索”入手，回顾上节课的内容，再回顾同学们知道的古人探索大自然的有关的成语、神话、民间故事导入新课，导入自然又一下子让学生对课文产生了兴趣。另一关键是要发挥学生的主观能动性。在诵读方面,我通过学生朗读，师生共同订正，再朗读，激起学生的读书兴趣；在积累文言知识方面，则利用课前预习，课堂提问及时鼓励、共同检查订正，让学生掌握一些关键字词，。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译课文。做到了积累文言字词，培养学生的语感。这篇短文反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。这也是教学的难点。虽说由于时间关系，学生没有小组讨论的机会，但在教师的引导下，学生开动脑筋，积极思考并七嘴八舌地议论，他们的发言谈出了他们从不同角度得到的启发，在此基础上师生共同归纳，学生也得到了很大的收获。我在教学中还注重培养学生的创新能力，主要体现在利用故事新编这一教学环节，积累有关探索的名言这一教学环节也有利于培养学生的探索精神。 《两小儿辩日》教学设计 篇12教学目标： 1、能运用学习《学弈》的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。 教学难点：弄明白每句话的意思。 教学关键：让学生结合注释理解字词句的大概意思。 课前准备：收集关于孔子的相关资料。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课。 1、请学生背诵《学弈》。（先指一名学生，然后全班齐背。） 2、回顾学习《学弈》的方法。（指名汇报，黑板出示。） （1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。 （2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。 （3）试着把每句话的意思说下来。 （4）领悟道理,熟读成诵。 3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》，理解课题。 4、简介作者，认识孔子。（学生汇报课前收集资料） 二、自主学习，组内交流。 学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡视（掌握共性问题）。 三、全班交流，解决疑难。 （一）指读。纠正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ） (二)探究疑难。（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。） △ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。” ①读句子。 ②说重点词意；去：离。 日中：正午。 ③完整说句意。 ④谈感受。 ⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。 △ 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ①方法同上句。感悟表达方法：比喻。交流好处。 ②指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。。 △ 孰为汝（rǔ）多知乎？ ①方法同上句。感悟表达方法：反问。交流好处就是表现出两小孩的天真可爱。。 ②师范读。该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。 ③学生练读。指名读。 （三）串联全文，整体把握。 引导学生将每句话的意思串起来，说说课文的内容。指名说，老对互相说。 （四）体会道理，练习背诵。 1、教师质疑：学习了这个故事，你喜欢文中的哪个人物？为什么？（学生多角度自由回答） ①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。 ②孔子谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然是“知之为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。 ③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。 2、熟读成诵。 ①分角色读课文 ②学生表演读。 ③背诵文言文。 五、总结方法，拓展延伸。 ①总结学习文言文的方法。 ②阅读练习。（《能力语文》中的寓言文言文《守株待兔》） ③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。 板书设计： 两小儿辩日 晨 午 近（大如车盖） 远（小如盘盂） 两小儿 学无止境 远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （比喻、反问） 孔子 不能决也。 （实事求是） 《两小儿辩日》教学设计 篇13这是苏教版七年级下册第二单元“诵读欣赏中”的一篇课文，它是先秦古籍《例子》中记载的一则寓言，作为民族的经典文化，可以借这篇课文进行传统文化教育，同时关于课文的寓意，历来有不同看法，教师在提供，有关背影后，让学生在充分的文本感知“与”必要的生活参与“的基础上进行个性化解读，以实现“阅读教学智育结果的个性化”。 教学目标 1、掌握常见文言实词“游”“去”“汤”及虚词“以”“也”“乎”等。 2、文言文教学要做到以文释词，词不离句，沟通古今，提高效率。 3、通过交流，辨论等方式，训练学生的作文思维能力。 4、引导学生个性化地解读课文蕴含的哲理，培养学生的口头表达能力。 [教学过程与教学策略]一、启发谈话，激发兴趣，积累写作素材。 我们大家都知道孔子是大学问家，学富五车，上通天文，下知地理，可你们却并不知道这样的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是两个孩子正在辨论的问题，你们相信吗？那么究意是什么问题难倒了“亲爱的老师——孔子”呢？今天就让我们一同走进《两小儿辩日》。 二、感知整体之貌 4、疏通文意 学生通过看注释，查工具书，相互讨化弄清字词句的意思。 教师点拨，教师明确（略）。 三、探究深层之妙 1、两小儿辩论的话题是什么？ 学生思考，回答：关于太阳离我们地球远近的问题。 2、辩论双方的观点和理由各是什么？ 学生思考，明确： 1、了解文体 让学生举例说明什么是寓言。 学生举例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求剑、狐假虎威、郑人买履、画蛇添足等。并结合自己理解说出心目中的寓言。 教师补充介绍： 寓言，文学作品的一种体裁，是带有功喻或讽刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解与评价，或赞扬，或批评，或嘲讽。题旨鲜明，意味深长，其形式短小精悍，人物性格突出。 2、了解《列子》 学生结合课文注释说出。 教师补充《列子》，古代哲理寓言集。内容多为民间故事，寓言和神话传说，如桤人忧天，朝三暮四、愚公移山、两小儿辩日、纪昌学射、方相马，歧路之举，扬布打狗，等等。宋时成为道教的经典之一。 3、字词积累 （1）字词注音辩斗（dou）孰（shu）为（wei）知（zhi） （2）通假字 a“为”同“谓”，说b“知”同“智”，智慧 （3）古今异义 去古义：距离汤古义：热 今义：往今义：食物煮后所得的.汁水 （4）特殊句式 a、省略句：而日中时（去）远也。 b、判断句：而日中时近也。 甲小孩观点：太阳刚出来的时候离人近，中午离人远。 理由：早晨太阳看起来大如车盖，而中午看起来小如盘盂。 乙小孩观点：太阳刚出来的进候离人远，中午离人近。 理由：早晨人的感觉凉飕飕的，而中午热得像手伸进热水里。 3、孔子又怎么判定谁是谁非的？故事的结局如何？ 学生思考，明确：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑。 4、如果我们今天联系所学知识看，究竟谁的说法正确？是早晨，还是中午太阳离人比较近一些？ 学生思考，讨论明确：其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样远的，日出时，背影是远小、树木等，因而显得大；中午时，背影是广阔的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高。两小儿一个根据视觉来判断，另一个根据触觉来判断，说法貌似难以驳倒，但都被表面现象所疑惑，因而都是片面的。 ①各抒已见——话哲理 请学生结合这则寓言内容及相关背景材料谈谈自己对寓意的理解。 1、学生甲：我认为这则寓言的寓意是作为道家的列子对儒家代表人物的孔子的嘲笑。 理由是在百家争鸣的春秋时期，儒道的门派之争，互相辩驳，互相瞧不起，作为道家的列子就借用两小儿之口嘲笑儒家的孔子的无知，以此取笑对方。 2、学生乙：我认为肯定学无止境和勇于探索的精神才是这则寓言的寓意。 学生乙围绕孔子是一个智慧极高的知名度极高的人，尚且有懂的知识，可见学无止境，只有活到老学到老，勇于探索才能与时俱进。 3、学生丙：我认为它肯定了两小儿的好学多思的精神。 围绕两小儿对生活中的问题都拥有自己的看法，很善于独立思考，并根据自己对自然现象的仔细观察，提出了一套难以驳斥的理由，等方面进行阐述。 4、学生丁：我认为也应该从两小儿身上吸取一些教训，看问题要克服片面性。 围绕着他们谁也说服不了谁，而且用我们今天的科学知识来评判他们的看法都是片面的，要透过现角看本质，防止片面看问题等方面说明理由。 学生戊，学生已…… 教师小结：刚才同学们都能结合寓言内容，学科知识，及相关背影材料，从各自的角度出发表了各自的观点，县都能自圆其说，有一定的说服力。这则寓言的寓意我们的确可以从多个度度去思考，作为多向主题的文章只要立足于课文及作者的意图，就可以得出不同的结论，并不唯一。 五、拓展延伸——作文思维训练。 苏霍姆林斯基编《给思想不集中的儿童的习题集》中有这样一个习题：与时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”另一个叫“假话村”。真话村的居民总是说真话而“假话村”的居民总是说假话，假若我们当中有谁突然来到两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？完成一篇短文练笔。学生思考，写作文，教师巡视，组织学生朗读交流，评价。 六、作业布置 古时候，有个小国向皇帝进贡了三个一模一样的金人，小国的使者同时带来了一个问题：三个金人中哪个最有价值？皇帝想了许多办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都没有发现三个小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣说他有招。 大臣拿出三根稻草，分别插入金人的耳朵。结果稻草从第一个金人的另一只耳朵出来了；第二金人呢，稻草从它的嘴巴里掉了出来；而第三个金人，稻草插进去后掉到肚子里，什么动静也没有。老臣说：第三个金人最有价值！因为最有价值的人，不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们少说多听的。 日常生活中，我们可能听到过“沉默是金”这样的告诫。不过，随着时代的变迁，以前被奉为圭臬的道理也有可能会发生变化。大家可以联想知己接触过的人和事，认真考虑一下“沉默是金”这句俗语。 请认真围绕辩论题目“沉默一定是金吗？”准备参加辩论的材料。 《两小儿辩日》教学设计 篇14之一 江苏张康桥设计 一、谈话导入 1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。) 2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。 3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢? 二、读通课文 1.试读，将读不准的字画出来。 2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。 3.学生齐读。 三、精读课文 1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。 2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。 3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。 4.背诵课文，复述故事。 四、研读课文 1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。 2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。 3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。 4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。 五、识记生字，指导书写 《两小儿辩日》教学设计 篇15设计理念： 本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。 教学目标： 1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。 教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 教具准备：课件搜集孔子的资料 教学过程： 一、品读名句，导入新课。 1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子） 2、学生展示收集到的有关孔子的资料。 3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。 孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。 二、读通课文，整体感知。 1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。 2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。） 3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。 4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。） 5、全班放声齐读课文。 三、精读课文，理解文义。 1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。 生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。 2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 （教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。） 3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。 （1）释带点的字，并说出这句话的意思。 a.问其故。 b.及其日中如探汤。 c.我以日始出时去人近。 d.孰为汝多知？ （2）课文讲的是两个小孩在争辩问题。 a.太阳离人的远近问题。 b.太阳在不同时候的大小问题。 c.太阳的不同时候的冷热问题。 （3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。 （4）小儿的理由各是什么？分别用和画出课文中相关语句。 5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。 6、分组齐读3、4小节。 7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。） 四、研读课文，感悟寓意。 1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？ 2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。 3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？ （学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是） 5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。 五交流学法,培养能力。 1我们是采用什么方法学习这篇文言文的？ 2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。 3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。 六拓展延伸，张扬个性。 同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。 1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决…… 2给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状…… 3手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。 4写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。 板书设计： 日初出日中 一儿：近（大）远（小） 两小儿辩日孔子不能决也？ 一儿：远（凉）近（热） 《两小儿辩日》教学设计 篇16【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 掌握下列词字句的读音和意思： 东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎。 ⑵ 了解相关文学常识知识。 2、能力目标： ⑴ 培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。 ⑵ 培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。 3、情感目标： ⑴ 学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 ⑵ 引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。 【学法引导】 1、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理： 教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。 2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。 3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。 【重点、难点及解决办法】 1、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。 2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵： 解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。 【课时安排】 1课时。 【教具学具准备】 1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。 2、多媒体课件。 【师生互动活动设计】 1、指导学生反复朗读文章。 2、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。 3、指导学生分角色朗读文章，力争达到当堂背诵。 4、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理，鼓励学生畅所欲言，从多种角度有所感悟，如：两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小孩提出的问题，不知为不知，实事求是。 5、课后扩展：安排一节语文时间活动，表演《新编两小儿辩日》。 【教学步骤】 1、文学常识及字词读音。 2、熟读理解文章。 3、分析故事所深含的道理。 4、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。 5、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。 【教学过程】 一、导语 同学们学习历史都知道，春秋战国时期有一位大学问家──孔子，他博学多闻，懂得很多深刻的道理，但现在有这么一个问题，连孔子这样的大学问家都无法判断解决，这是个什么样的问题呢？现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。 多媒体出示课题──《两小儿辩日》。 二、整体感知 1、解题： ⑴ 初读题目能获悉什么信息？ ⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？ 2、大家课前初看课文，感觉遇到了什么困难？你打算用什么方法解决？ 困难：难读，有些词语难理解。 解决方法：多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意读通顺。（多媒体显示“方法指导”） 3、分别范读，扫清生字障碍，读通读顺课文。 4、在理解的基础上试着复述课文。 5、解析课文： ⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……）（多媒体出示“问题”） ⑵ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？多媒体出示： 初出 日中 小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂） （以太阳大小判断离人远近） 小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （以感觉冷热判断离人远近） 结果：孔子不能决也。 三、朗读背诵，深入探讨 1、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙。 2、探讨：（多媒体出示问题） ⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？ 教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料） ⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨） 从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。 3、再次朗读课文，背诵课文。 四、创作实践 假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。 注： 1、分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。 2、组织交流，一小组表演，其他同学做评委。 五、总结 通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。 六、布置作业，拓展迁移 1、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。 2、拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）。 【板书设计】 初出 日中 小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂） （以太阳大小判断离人远近） 小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （以感觉冷热判断离人远近） 结果：孔子不能决也。 《两小儿辩日》教学设计 篇17[教材简析] 《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文.文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉:一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各执一词争执不下.就连象孔子这样博学的人也不能作出判断.这个故事渗透了要勇于探索,大胆质疑的科学态度,也说明了学无止境,再博学的人也会有所不知,应实事求是的道理. 文言文是我国传统文化的宝贵遗产.借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础. [学习目标] 1,根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受. 2,初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣. 3,感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理. [教学准备]:课件,课文动画朗读,课文内容,重点词语,句子及其意思. [课时划分]两课时 第一课时 [教学过程] 一, 激趣导入 1, 激起学生辩论: 教师:同学们,你们猜猜老师今年多少岁 要说出自己的理由. 学生:自由发表意见,并说出理由. 2, 导入: 教师:大家刚才辩论得真激烈,不过答案老师会在下课时告诉大家,而且要看同学们这节课的表现.今天,我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》.(教师板书题目,学生读题.) 二,质疑:从课题中你已经知道了什么 你还想知道什么 三,过渡:教师:那就让我们一起走进课文,走进那场两千多年前的辩论,相信聪明,爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的. [良好的开端是成功的一半.此环节根据学生好奇心强的特点,通过一个看似不经意的话题,激起了学生的辩论,自然引入课文,激发了学生的学习兴趣] 一,初读课文. 1, 教师:请同学们把书打开,用自己喜欢的方式读读课文.遇到不认识的字,看看读音,读不通的地方多读几遍,争取把课文读通读顺. 学生:自由读课文. 2, 读了课文后,文中除了写了两个小孩,还有谁 (教师板书:一儿,一儿,孔子) 3, 以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起分享一下吗 (学生交流收集到的资料.可以是孔子生平,言论等.) 4, 教师展示自己收集的资料. 5, 教师:刚才同学们第一次读课文,读的时候有什么困难吗 学生:说说朗读中的困难.(如:不易断句,有些不顺口等.) 6, 教师:大家在学习中能善于发现问题,很好.老师给大家带来了一段课文朗读,大家想不想听.(课件:动画情景,课文朗读) 教师:大家认真听朗读,看看别人是怎么停顿,断句的,认为必要的,还可以在书上作上记号. 学生:听朗读,作记号. 7,教师:有收获吗 学生:交流在朗读上的收获.(如某些地方的停顿,断句,某个字的读音,语气等.) 8,教师对个别难的地方重点指导. 课件出示: 孔子东游,见 两小儿 辩斗,问其故. 一儿曰:"我以 日始出时 去人近,而 日中时 远也."一儿以 日初出远,而 日中时 近也. 一儿曰:"日初出 大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为 远者小 而 近者大乎 " 一儿曰:"日初出 沧沧凉凉,及其日中 如探汤,此不为 近者热 而 远者凉乎 " 孔子不能决)也.两小儿笑曰:"孰 为汝 多知乎 " 强调:知=智 读音 zhì 8,教师:让我们学着课件里那样在同桌那里读一读.认为读得好的,就给他在书上画一棵五角星. 学生:同桌互相读,评价,画五角星. 9, 教师:有多少人得到了五角星 (看学生举手人数)看来效果不错. 教师:一起读给老师听听.(学生一齐读课文.) [文言文教学中朗读是一个难点.在教学中我没有回避这个难点,而是直面这个问题.让学生自己说出困难,其实也就抓住了朗读的基本要领和方法.再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读,不但对朗读指导有水到渠成的作用,更是让学生感受到了文言文的美,激发了学生的兴趣.最后通过画五角星的办法,肯定了学生的进步, 树立了学生学好文言文的信心.] 二,深入理解: 1, 教师:大家再次用喜欢的方式读课文,结合课后注释,看看自己能理解哪些句子的意思 学生:读文,结合注释,理解意思. 2, 交流:说说你已经知道了哪些句子的意思. (学生回答时,教师利用课件出示相关的句子和意思.并相机强调个别重点词句的意思.(1)辩斗:辩论,争论. (2)故:原因,缘故. (3)以:以为,认为. (4)去:离. (5)日中:中午. (6)车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形. (7)及:到了. (8)则:就. (9)盂:一种装酒食的敞口器具. (10)为:是. (11)沧沧凉凉:阴阴冷冷,天气凉爽的样子. (12)探汤:把手伸到热水里去.意思是天气很热. (13)决:裁决,判断. (14)孰:谁,哪个. (15)汝:你. 一儿曰:"我以日始出时去人近,而日中时远也." 一个小孩说:"我认为太阳刚升起的时候距离人近,而到正午的时候距离人远." 一儿曰:"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 " 另一个小孩说:"太阳刚出来的时候感觉很清凉,到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫,这不是近的热而远的凉吗 " 孰为汝多知乎 谁说你富有智慧啊 3, 总结方法:你们是怎么理解到这些句子的意思的 学生:交流方法.(如结合课后注释,联系生活经验,联系已有知识,多读等.) 4, 还有不理解的句子吗 谁来帮帮他 (让学生知识资源互补.) (学生回答时,教师课件出示相关句子的意思.) 5, 教师:出示课件:出示词语,句子,让学生抢答重点词语和句子的意思. 6, 教师:谁能在用自己的话讲讲这个故事.(用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思) 学生:先同桌互相讲,再抽学生在班上讲. [对于六年级的学生来说,根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事.所以教学中重在进行方法总结和指导,并采用说一说,帮一帮,讲一讲等多种形式加以了巩固.] 三,品读课文. 1, 教师:过渡:刚才这位同学故事讲得很生动.而这么生动的故事.我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致.可见我们中国的古文是多么的富有魅力. 2, 教师:在你的印象中,古人是怎样读课文的呢 (摇头晃脑,抑扬顿挫)大家也想象古人那样把课文味道读出来吗 谁愿意来读一读.(抽生读) 3, 评价:教师:他像吗 哪些地方像 哪里还不像,味道还不够 你 认为应该怎样读 (请点评的学生读一读,老师还可以适当点拨). 4, 教师:谁还愿意读一读》(抽学生读,观察学生表情,信心足不足.) 教师:老师再帮帮你,给你配上音乐.(学生配乐朗读) 5, 教师:美吗 让我们大家一起像他那样读一读. 学生:全班配乐齐读. [在理解了意思的基础上,让学生模仿古人读书的样子读,并配上音乐.创设这样的情境,仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中,更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣.] 四,升华拓展. 1,教师:在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的观点是什么 理由呢 学生:根据课文内容回答.(教师相机完成板书) 2,教师:孔子面对两个小孩的提问,是怎么做的呢 (不能决也)孔子那么知识渊博的人,面对两个小孩的提问,他不知道就说不知道,可见孔子是个什么样的人, (实事求是)(教师板书) 3,文中的人物,你最喜欢谁 为什么 (教师相机板书:勇于探索) 4,学了这一课,你有什么收获 (可以是文言文的特点.可以是读书方法,也可以是人物品质给自己的启示等). 5,教师:对呀,我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也.知识是无止境的,两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题,可现在科学发达了,我们能解决这个问题了.那么两个小孩谁对谁错,为什么 下节课再来解决这个问题,希望大家课后积极收集有关资料. 五,作业:把故事讲给父母听. 六,下课时,老师向学生揭晓自己的真实年龄.(次环节一定不能忘记,这既体现了教师尊重学生,守信,也让学生体会到了学习的快乐,成功的喜悦) 七, 板书 日初 日中 一儿 日初近(大) 日中远(小) 勇于探索 两小儿辩日 一儿 日初远(凉) 日中近(热) 学无止境 孔子 不能决也 实事求是 第二课时 教学内容:1,熟读课文,达到背诵. 2,解决文中两个小孩谁对谁错的问题. 3,课外阅读,解决问题 |
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