| 标题 | 两小儿辩日教案 |
| 范文 | 两小儿辩日教案（精选13篇） 两小儿辩日教案 篇15月5日，我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教《两小儿辩日》。 《两小儿辩日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子的实际，孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的文章如何让孩子激起学习兴趣？如何让孩子理解文本内容？似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中，王老师首先问大家准备好了吗？（检查大家的预习情况，指名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写，而是为下面的学习埋下了伏笔。之后，他抓住了听写的“车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词语，在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线： 车盖—————————盘盂 沧沧凉凉———————探汤 然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？（学生听教师范读课文）这一问让学生深入思考，从文中找到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文，初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际，王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，以此来揭示课题中的“辩”。 在学生自读课文找到辩的内容后，找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日的活动中。在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。 王老师的课堂是艺术的展示，是自身自信的展示。扪心自问，我在自己的'课堂中真的缺少了那一份自信。我也好想给自己多一点自信，好希望自己能游刃于自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考，学会尝试。有思考才能有灵感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂，给孩子带来语文课堂学习的享受吧！ 两小儿辩日教案 篇2教学目标： 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度体会学无止境的道理。教学重点有感情地朗读《两小儿辩日》读懂每句话的意思背诵课文。 教学难点： 在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 教具准备： 课件：搜集孔子的资料。 教学过程： 一、品读名句导入新课。 1、引导：“三人行必的我师焉。”“知之为知之不知为不知是知也。” 你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子） 2、学生展示收集到的有关孔子的资料。 3、老师出示课件孔子的头像并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。 二、读通课文，整体感知。 1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。 2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。 课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。 3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。 4、听老师范读。生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。 5、全班放声齐读课文。 三、精读课文，理解文义。 1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。 生回答，师板书。 （一儿、孔子、一儿、日初出、日中。） 2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 教师先列举一句作示范让生明白怎样读懂每一句话的意思。 3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 4、课件出示问题，学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。 1释带点的字，并说出这句话的意思。 a.问其故。b.及其日中如探汤。c.我以日始出时去人近。d.孰为汝多知？ 2课文讲的是两个小孩在争辩的问题。 a.太阳离人的远近问题。b.太阳在不同时候的大小问题。c.太阳的.不同时候的冷热问题。 3、对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。 4、小儿的理由各是什么？分别画出课文中相关语句。 5、学生回答上述问题并注意重点语句的朗读指导。 6、分组齐读3、4小节。 7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）生回答，师板书。 四、研读课文感悟寓意。 1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答，能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？ 2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。 3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是） 4、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。 五、交流学法，培养能力。 1、我们是采用什么方法学习这篇文言文的 2、课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。 3、小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。 六、拓展延伸，张扬个性。 同学们！我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。 1、排练课本剧《新编两小儿辩日》： 一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决…… 2、给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状…… 3、手机与太阳有关的资料举办“你对太阳知多少“的探究活动。 4、写读后感，读《两小儿辩日》后所想到的。 板书设计： 一儿：近（大）远（小）。 两小儿辩日孔子不能决也？ 一儿：远（凉）近（热）。 两小儿辩日教案 篇3课件出示： 1、敏而好学，不耻下问。 2、三人行，必有我师。 3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。 4、学而不思则罔（wáng没有，无），思而不学则殆（dǒi危险） 5、知之为知之，不知为不知，是知也。 6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 7、学而时习之，不亦说乎？ 8、有朋自远方来，不亦乐乎？ 9、人不知而不愠（yǔn发怒），不亦君子乎？ 10、人无远虑，必有近忧。 检查学生的积累情况（指名让学说背诵或说句子意思） 师小结学生的学习情况，表扬学生肯动脑理解能力强。 【教学过程】 一、导入新课，初识文言文 1、告诉学生以上10个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文（板书）。 2、今天我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》，课件出示课题。学生齐读课题。 二、初读课文，了解主要内容 1、读通课文： 请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。 学生自由读课文（课件打出课文内容）让学生说说读后的感受，如学生提出难读拗口，师安慰并告诉学生读好文言文的方法。哪位同学愿意读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书情况，师也给予充分肯定。如学生读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则教师范读后领读，学生齐读。 2、理解课文意思，概括课文内容： 学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。 学生发言。 老师还可以提供一些学古文的方法，……，同学们选择适合自己的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，如果需要老师帮助，可以举手示意，老师随时为你服务。 学生自学，老师随机辅导。 课堂交流：现在我们一起来交流一下学习的收获好吗？ 学生可一句一句说句子的意思，（在学生说句子意思的过程中师对一些文言词提示学生单独理解，然后课件打出带注释的原文，让每个学生练习说句子的意思。）也可以简洁地概括课文主要内容 三、精读课文，明白道理 1、学生质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。 2、引导学生审题，理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问题：太阳究竟什么时候离人近，什么时候离人远？让学生理解课题。 3、同学们快速阅读两小儿辩论的内容，完成填表内容。 4、学生独立或合作完成练习，师巡视发现用文言文内容和用自己的理解语言填写的学生。 5、指名两种不同填写表格的学生，上台分别与大家交流，进一步巩固对课文内容的理解。 6、出示课件分组朗读，使所有学生理解两小儿的观点及辩斗理由。 7、创设学习情景，让学说在体验中学习语文： ⑴师引导学生理解第一节的“辩斗”一词，让学生分辨与“说”和“吵”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的`气势，为语感训练作准备。 ⑵两两合作模仿古人进行辩斗。 ⑶指名一组进行辩斗表演（请一组同学来模仿进行一场辩斗，其他同学认真听对同学的表演发表自己的看法。） ⑷老师、学生共同评价学生的表演。 ⑸再请一组学生表演，师做评价后，请一组同学用现代语言进行辩斗。 ⑹让学生体悟文中包含的人文精神： （认识自然，探求客观真理，我们要独立思考，大胆质疑。认识事物从不同的角度出发思考，会有不同的结论，要客观科学地分析事物。） 8、面对两小儿的争论，孔子怎样？（课件出示：孔子不能决也，理解意思。） 9、了解孔子吗？能否根据平时的阅读或所查的资料来介绍孔子呢？让学生自由介绍。如不会师说没关系，老师查到了一些，大家一起看看。（课件出示资源共享……） 10、孔子这个古代博学多才的大家，面对两小儿关于自然科学方面的问题没有随意表态，你认为他的态度可取吗？（他实事求是，不怕露丑，值得我们学习） 11、孔子的态度两小儿怎么表现，引导理解最后一句话。你对两小儿的言行有什么看法？ 12、今天我们是掌握现代科学知识的孔子，你能对古人的争论作个判断，给一个明确的观点吗？启发学生尝试用文言文回答 13、引导学生课后探究问题：这属于天文学方面的科学问题，课后可以上网或查阅科学书籍或问地理老师或自己做实验去探究问题证明自己的观点。 14、分角色朗读。 四、总结学法，迁移运用 我们运用这些方法在2分钟内学习一则寓言故事。课件打出《守株待兔》文言文，检查学习情况。 五、布置作业，课外延伸 中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。老师这里提供了2则寓言故事，同学们课后采用课堂上初步掌握的学习古文的方法去学习寓言故事。另外《两小儿辩日》的故事对我们启发很大，课堂上还没有会背诵的同学课后熟读成诵，其他同学可将这则故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈或小同学听，把他们听后的感受就写在书后空白处。 两小儿辩日教案 篇4教学目标： 1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。 2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 目标重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 预习： 1、读通读熟课文，注意文言文的断句。 2、思考课后习题。 3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。 4、提出你不懂的问题。 教学过程： 一、背诵名言警句 或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。 孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 二、师引入文章 今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。 三、解题 （一）师：题目是什么意思呢？ （二）生：两小儿讨论关于太阳的问题。 （三）根据题目，你可以提出什么问题？ （四）师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？ 四、解文 （小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报） （一）了解两小儿各自不同看法是什么？ 1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？ 2、生勾画。 3、反馈。 4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？ 5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的.时候离人近。 6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近 （二）了解两个孩子各自的理由是什么？ 1、师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？ 2、找句子。 3、反馈。 4、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。 5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。 6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理） （三）诵读 读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。 （四）你们能解答这个问题吗？ 生自由发言，发表自己的观点。 师.总结归纳： 1、远小近大的原因： A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。 B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 2、日初凉、日中热的原因： A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。 B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。 （五）深入了解孔子，树立孔子形象。 1、师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？ 2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？ 3、对孔子的回答，你们怎么想？ 4、生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。 5、师.总结。学无止境。 五、背诵这个故事 两小儿辩日教案 篇5教学设计思路 这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音;第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事. 教学目标 1.知识目标 了解孔子的生平资料. 2.能力目标 学习本文的生字. 3.情感目标 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事. 教学重难点 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事. 教学过程 第一课时 一，揭示课题 1.齐读课题 2.自由读课文，思考:课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩) 二，介绍资料，了解背景知识. 1.孔子是什么时候的人 学生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家. 学生乙:孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列. 学生丙:孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河. 三，初读课文，纠正字音. 1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决. 2.指名读文，纠正字音. 四，学生字. 1.分小组学习生字. 2.交流汇报. 第二课时 一，导入课文. 同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的'. 二，初读课文，理解文章的大致内容. 三，细读课文，理解句意. 1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字. 2.分组学习，交流学习成果. 3.教师对学生提出的问题做出解释. 第一自然段:孔子东游，见两小儿辩斗，问其故. (1)游:在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张. (2)小儿:小孩. (3)其:指两个小孩辩论，争论这件事. (4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思. (孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论.) 第二自然段: 一儿曰:我以日始出时去人近，而日午时远也.一儿以日初出远，而日中时近也. (1)第一个孩子的想法是什么读一读原文. (2)始出:刚刚，开始升起来. (3)也:语气助词，表示判断成解释的语气. (4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远.) (5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近.) 第三自然段: 一儿曰:日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎 (1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由. (2)如:好像.此:这.乎:助词，表示疑问，跟吗相同. (3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗) (4)有感情地读读这个自然段. 第四自然段: 一儿曰:日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 (1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近 (2)说说他有这样想法的原因(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热，而离着远的凉吗) (3)有感情地读读这个自然段. 第五自然段: 孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎 (1)为:说. (2)说说最后一个自然段的意思. (孔子不能判断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀) 四，分角色朗读课文. 五，以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白.) 两小儿辩日教案 篇6【教学目标】 1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意； 2、有感情地朗读、背诵课文，并复述故事； 3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑，及孔子谦虚、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【教具准备】录音机 小黑板 【教学时间】两课时 第一课时 【教学设计】 一、读题释题，谈话激趣质疑定标 1、同学们，这节课我们学习《两小儿辩日》，课题意思是_____看到课题，你们有什么疑问呢？ 2、学生提出各自的问题，教师调控引导，避轻就重，导入学习课文； 3、检查预习 ①课文主要讲什么？主要人物是谁？还讲到谁？ ②课前已查阅资料，谁来介绍孔子？谁能背《论语》中的一、二句话？ 二、以读为本，目的明确，层次清楚 1、请同学们自由读一次课文，要求读准字音； 2、听录音，用笔在需停顿处打上“/”，结合理解，在重音字词下打“△”，轻读的打“●”； 3、跟录音读 4、请个别学生展示读、比较、评价。 三、先扶后放，疏通文意 1、学习第一句话，指导理解； 2、总结刚才理解文言文的方法，学生按此方法自己理解下文； 3、学生理解文意，小组内互相说说； 4、全班交流； 5、小结； 6、个别学生复述故事。 四、合作学习，相互交流，资源共享 1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？你查到哪些资料，怎样解答两小儿争论的问题？ 2、每个合作小组推荐代表汇报自己查询资料的所得。 五、布置作业 1、排练课本剧《新编两小儿辩日》：现代少年穿越时空隧道，遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决…… 2、给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展现状。 板书设计： 两小儿辩日 日始近 日中远 日始远 日中近 近大远小 近热远凉 孔子不能决 两小儿辩日教案 篇7[教材简析] 《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 [学习目标] 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 [教学准备]课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。 [课时划分]两课时 第一课时 [教学过程] 1、 激起学生辩论： 教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。 学生：自由发表意见，并说出理由。 2、 导入： 教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。（教师板书题目，学生读题。） 3、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？ 4、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 [良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣] 一、初读课文。 1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 学生：自由读课文。 2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展示自己收集的资料。 5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 学生：听朗读，作记号。 7、教师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。） 8、教师对个别难的地方重点指导。 课件出示： 孔子东游，见 两小儿 辩斗，问其故。 一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。”一儿以 日初出远，而 日中时 近也。 一儿曰：“日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎？” 孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎？” 强调：知=智 读音 zhì 8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。 学生：同桌互相读，评价、画五角星。 9、 教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。 教师：一起读给老师听听。（学生一齐读课文。） [文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。] 二、深入理解： 1、 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思？ 学生：读文，结合注释，理解意思。 2、 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。 （学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。（1）辩斗：辩论，争论。 （2）故：原因，缘故。 （3）以：以为，认为。 （4）去：离。 （5）日中：中午。 （6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 （7）及：到了。 （8）则：就。 （9）盂：一种装酒食的敞口器具。 （10）为：是。 （11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。 （12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。 （13）决：裁决，判断。 （14）孰：谁，哪个。 （15）汝：你。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？” 孰为汝多知乎 谁说你富有智慧啊? 3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？ 学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。） 4、 还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。） （学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。） 5、 教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。 6、 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。（用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思） 学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。 [对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。] 三、品读课文。 1、 教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。 2、 教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁愿意来读一读。（抽生读） 3、 评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你 认为应该怎样读？（请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨）。 4、 教师：谁还愿意读一读》（抽学生读，观察学生表情，信心足不足。） 教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。（学生配乐朗读） 5、 教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。 学生：全班配乐齐读。 [在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。] 四、升华拓展。 1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？ 学生：根据课文内容回答。（教师相机完成板书） 2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（实事求是）（教师板书） 3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？（教师相机板书：勇于探索） 4、学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。 5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。 五、作业：把故事讲给父母听。 六、下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。（次环节一定不能忘记，这既体现了教师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦） 七、 板书 日初 日中 一儿 日初近（大） 日中远（小） 勇于探索 两小儿辩日 一儿 日初远（凉） 日中近（热） 学无止境 孔子 不能决也 实事求是 两小儿辩日教案 篇8一、引言 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。 选自《列子·汤问》的《两小儿辩日》一文属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应该跳出传统教学的框子。 为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标，力争在教法上有新的突破。 二、背景 以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教师。至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。 作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，关键在于课堂。为此，在教授经典古文《两小儿辩日》一文时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等一行三位专家到我校检查新教材课改进展情况，听了我这节课；当时陪同听课的还有我校教学副校长和语文组同仁，共计十位老师。 三、教学过程 1.整体感知，疏通文义 怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。“同学们，上学期，我们学习了《论语》十则，其中有一句是：‘知之为知之，’…….”“‘不知为不知，是知也。’”学生异口同声地随声附和。看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：‘听其言而观其行’，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？《列子》中的一个故事告诉了我们答案。请同学们朗读《两小儿辩日》一文，并借助课下注释，也可以与同桌讨论，看谁能疏通一下这篇课文？” 课堂顿时活跃起来，大家有的眉头紧蹙，认真思考；有的大声诵读，书声琅琅；有的激烈争论，各不相让…….几分钟后，一名男生勇敢地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，马上有一学生站起来纠正说：“孔子东游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而应为‘游学’。”我表示肯定后，又趁势问到：“‘汤’古意为‘热水’，哪个成语中有此义呢？”略作沉思之后，几位同学脱口而出：“‘赴汤蹈火’。”看到大家探究的兴趣已萌发，我又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小鸟，叽叽喳喳，热火朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书： 日始日午 一儿：近车盖远盘盂视觉独立思考 一儿：远苍凉近探汤触觉勇于置疑 这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。 2.深入探究，研读赏析 然后，我请三位同学分角色朗读课文，他们抑扬顿挫的朗读，把文中的韵味淋漓尽致地表现出来，其他同学也随之深深地融入到课文所创设的情境中。 看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”中的‘笑’是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。 生1：“这是自豪的笑，两小儿认为他们的问题难倒了大思想家孔子，他们感到很自豪。” 生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无所有知，无所不晓，但两小儿发现并非如如此。” 生3：“这是痛苦的笑，因为像孔子这样的大学问家都回答不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！” 大家的争辩愈来愈激烈，热情一浪高过一浪，我归纳道：“每位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应给予肯定。那么，我们又如何理解‘孔子不能决’一句呢？” 生1：“说明了孔子一是一，二是二，很诚实。” 生2：“孔子那么有学问的'人还有不懂的知识，说明知识是无穷无尽的，我们应该‘学海无涯苦作舟’。” 生3：“说明金无足赤，人无完人。” 生4：“认识事物的角度不同，得出的结论就不同。” 生5：“应该学习两儿独立思考，勇于质疑的精神。”（完成板书：独立思考，勇于质疑） 这次的发言毫不逊色于前次的辩论，大家各抒已见，争先恐后，听课的老师也都微笑颔首，课堂气氛达到了意想不到的高潮。 3.延伸迁移，创新拓展 我又趁热打铁，顺理成章地把教学引入到“拓展、迁移”环节：“假如你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两小儿说些什么？让我们共同表演一出《新两小儿辩日》。”顿时，课堂沸腾了起来，大家踊跃举手，有的同学急得甚至站了起来。我把讲桌搬到教室一侧，空出地方做临时舞台。三位同学初生牛犊不畏虎，落落大方地走到前台表演起来： 生1：“今天早上我上学时看到太阳像车篷那么大，中午放学时太阳却像个小盘子，你说，太阳不是早上离我们近而中午离我们远吗？” 生2：“不对不对，今天早上我上学时还穿着毛衣，中午放学时我只穿了件衬衣还觉得热，应该说太阳早上离我们远而中午近才对呢”。 “不对不对！……” 正当“两小儿”唇枪舌剑的时候，扮演孔子的生3摆出一副智者的样子，慢悠悠地走了过来： “你们两个说得都有道理，只是观察的角度不同。其实早上地球表面有云气，通过云气看太阳就显得大些；而中午云气散去，太阳自然就会显得小些，这是我们视觉上的一个错觉。再者，太阳早上斜射，我们自然就会感到凉些；而中午直射，我们就感到热些。其实，太阳不论早上还是中午，离我们地球的平均距离都是14960万公里。” “哇——”教室中发出一片惊讶声，大家都为这位睿智的“小孔子”掌握的现代科学知识所折服。 生2立刻做鞠躬致敬状：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，学富五车，佩服佩服！” 课堂上立刻爆发出一阵笑声，随即是一阵热烈的掌声，整节课在听课老师的颔首默许中结束。 四、教学反思 1、一位哲人说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在设计本课时，我巧妙地让三千多年前的孔子灌输进现代科学知识，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鲜活地走到我们面。我惊奇地发现，学生童稚的内心世界是如此之多彩多姿。从他们流畅的语言﹑丰富的表情﹑协调的动作上，我可以参透到他们预习是多么的认真，体验到他们成功后又是多么快乐；也深切感受到换一种教法﹑放手让学生尽情去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，智慧的大门就会敞开在他们面前。 2.再老的课文，只要肯花心思，总能找出新的角度，上出新意。成功与否，关键在于自己对教学有没有更高的追求。 3.再新的设计，如果脱离了双基的落实，脱离了学生的实际，就不能算是好的设计。任何时候都不能被新的想法冲昏头脑，而导致课堂流于形式。 两小儿辩日教案 篇97年11月29日，“柯城区语文中坚力量教学比武”在巨化中学举行，参加这次活动的都是四十周岁以上的老师，农村、城市的老师都有，可谓是精兵强将的聚会，听了七节课，特别是听了白云学校方建良老师执教的《两小儿辩日》后，有一些感想，表述如下。 第一、现代多媒体教学手段在我们的语文教学里正日益发挥着重要的作用。前几年课件引进语文课堂后，大家争相使用，凡是公开课都必采用，语文课堂显得很热闹，电影、动画也出现了。但是在我看来语文的的本色已经被淹没了，有一次徐为全老师在书院中学的赛后评课中也曾说，今天的课大家都使用了课件，但是如果哪节课不使用课件，反而会更新颖，更能体现这堂课的特色。但是在几年后的今天，在这堂课上我看到了多媒体被教师合理的使用了，与课堂教学溶为一体。课件上的课题，生字注音，简洁明白，“我能读顺课文”、“我能读懂课文”、“我来辩一辩”、“我能读出感情”等环节条理清晰，提高了课堂的教学效率，却并不喧宾夺主，课件发挥了巨大的作用。看来通过几年的使用，语文课对多媒体的认识已经趋于理性了。 第二、新课标的在课堂上得到了充分的发扬，三维目标在课堂上得到了体现。在课堂开始，“你们谁能说说学习文言文的方法”这个环节把学生的主动性调动起来了，有四、五位同学举手发言。到底什么时候太阳距地球近呢，老师并没有直接搬己的观点，而是让学生自己去探究，锻炼了学生的自主意识，主动探究在整堂课里得到了体现。请学生提出的学习难点这个环节，让学生感到了自学的重要性，也培养了在学习中思考的习惯，而不是只会跟在老师的屁股后面亦步亦趋，体现了以学生为主体的新课标。课文最后对孔子实事求是的充分挖掘，让学生认识到正确的价值观，体现了老师对文本的深刻理解。 第三、老师在课堂上体现出对学生情感上浓浓的关爱。教师对用语言、表情、肢体语言等手段鼓励学生，使课堂气氛很活跃，学生始终显出饱满的学习态度。学生帮学生回答了问题，还不忘提醒说谢谢，老师的对课堂的关注很全面。通过努力，老师与学生之间建立了良好的情感关系，到最后学生甚至提醒老师要兑现唱歌的承诺，而老师也动情地唱了，学生打节拍，下课了还恋恋不舍，很动人的场面，很感人，说明学生很投入，这样的情境是教学的良好基础。 第四、教师对文体特点、学生状况深入的了解，并在备课上课中充分体现，选择恰当的教学策略。七年级学生对文言文接触不多，但是的内容又比较浅显，老师采用了反复朗读的教学方法，齐度、个别读、范读，形式多样，读顺课文、读懂课文、读出感情，要求一步步增加，学生学习的兴趣始终不减，为学生学习文言文打下基础。总而言之，方建良老师的这节课环节自然，教态大方，激励充分，目标合理，是一堂成功的语文课。 课堂是最能体现老师综合素质的地方。在这次教学比武中，我发现我们这个年龄的老师有良好的素养，敬业、执着，洞察入微、激情依旧，在课改的浪潮里奋力前行，是一群可敬的人，是我们真正的中坚力量。教师是个很特殊的职业，他们是民族的希望。在课堂上他是一个引领者，一个谦虚的倾听者，一个文化历史的传播者，一个个性张扬的促进者，一个平等的合作者，他是学生的楷模，也许把这些加在语文课堂上会使我们很沉重，但是教书育人始终是教师的天职，而不仅仅只是知识的传播者，语文教师似乎承载着更多的责任。所幸的是在这次活动中，我发现我们的语文老师愿意承担这样的责任并且已经在承担着这样的责任。是我在这次听课中一些不成熟的体会，欢迎指正。 两小儿辩日教案 篇10【教学目标】 1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。 2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。 3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。 4、多角度谈谈对课文的理解。 【教学重点】读懂课文，理解寓意。 【教学难点】理解课文中有关太阳、地球的知识。 【教学准备】 1、生字词： 盘盂（yu）、沧（cang）沧凉凉、探汤（tang）、汝（ru）、孰（shu）曰（yue）。 2、课文朗读课件。 3、孔子有关名言。 4、地球、太阳的关系图。 【教学过程】 一、谈话导入，问题激趣 1、同学们知道孔子吗？（交流课前收集资料） 2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗？ 3、师也收集了孔子关于学习的名言。（出示，读） 4、“孔子之后，一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？（板书课题） 二、初读课文 1、文言文读书方法：第一步读准字音： ⑴ 学生自读课文。 ⑵ 指名读生字词。 ⑶ 指名读课文。 2、第二步：读出节奏。 3、第三步：结合注释读懂大意，释题。 三、深入读思，加深理解 1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同？ 日始（近，远） 日中（远，近） ⑴ 指名说观点。 ⑵ 读相关句子。 ⑶ 理解两个孩子观点有什么不同。 2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点？ ⑴ 板书：如车盖──如盘盂。 ⑵ 比划“车盖、盘盂”大小。 ⑶ 读相关句子，理解反问句，明确“乎”即“吗”。 ⑷ 同法学习第二个小孩的发现，理解“沧沧凉凉”如“探汤”。 ⑸ 读两小孩的发现，体会辩斗语气（多种形式），两小孩可爱吗？ 3、你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么？解决难点。 4、孔子赞同谁的呢？从什么地方知道的？读两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 5、创造想象：孔子会怎么回答呢？（出示孔子名言） 6、从孔子的回答中明白了什么？（宇宙无限、知识无穷） 四、作业 1、试背课文。 2、把这个故事讲给别人听。 【板书设计】 两小儿辩日 日初 日中 一儿：如车盖 一儿：如盘盂 （近） （远） 一儿：沧沧凉凉 一儿：如探汤 （远） （近） 学无止境 【教学反思】 阅读教学中“读”的有效性 俗话说：“书读百遍，其义自见。”字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死” 的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的“读”如何更有效呢？我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试： 1、初读课文，注意读的层次： 文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。 2、深入理解，读有重点、目的： 文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。 3、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言： 《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。 通过这些不同形式，层次的“读”，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。 两小儿辩日教案 篇11教学目标： 1、 学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。 2、 有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3、 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 目标重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 预习： 1、 读通读熟课文，注意文言文的断句。 2、 思考课后习题。 3、 搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。 4、 提出你不懂的问题。 一、背诵名言警句 或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。 孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 二、师引入文章： 今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。 三、解题 （一） 师：题目是什么意思呢？ （二） 生：两小儿讨论关于太阳的问题。 （三） 根据题目，你可以提出什么问题？ （四） 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？ 四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报） （一）了解两小儿各自不同看法是什么？ 1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？把树种的语句勾出来。 2、 生勾画。 3、 反馈。 4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？ 5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。 6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近 （二）了解两个孩子各自的理由是什么？ 1、 师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？ 2、 孩子找句子。 3、 反馈。 4、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。 5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。 （三） 诵读 读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。 6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理） （五） 你们能解答这个问题吗？ 生自由发言，发表自己的观点。 师总结归纳： 1、远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 2、 日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。 （五）深入了解孔子，树立孔子形象。 1、 师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？ 2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？ 3、 对孔子的回答，你们怎么想？ 4、 生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。 5、 师总结。学无止境。 四、背诵这个故事 板书： 两小儿辩日 日始近 日初远 （近大远小） （远热近凉） 日中远 日中近 两小儿辩日教案 篇12【教材解读】 本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 【学习目标】 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【教学重点】 引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。 【教学难点】 领悟文中所揭示的道理。 【教学过程】 课前：聊成语了解《列子 汤问》 1、课件出示成语 高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人忧天 2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。 3、介绍《列子 汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子 汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。 一、谈话导入，解题释题 1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子 汤问》。 2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别关注一下？“辩” 3、齐读课题，理解题意。 读了课题，你知道了什么？ 二、初读古文，读通读顺 1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的？ 2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。 3、指名读。（及时正音、停顿指导等） 4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。 5、齐读。 三、再读古文，理解内容 1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习《学弈》时用到了的办法吗？ 归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解 B、借助工具书，如《词语手册》、《字典》等 C、询问老师或同学 D、多读，把理解通过朗读表现出来 2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。 3、交流： 刚才看大家学习得非常认真，接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词，理解了什么？ 孔子东游，见两小儿辩日，问其故。 A、这句话中关注一下：游（游学）、 故（原因）。 B、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。 B、知道这是两小儿的截然相反的观点。 C、指导朗读。 D、根据提示，试着背诵。 一儿曰：“我以（ ）去人近，而日中时（ ）。” 一儿以（ ），而日中时（ ）。 E、指名背，齐背。 两小儿为什么会有这样截然不同的观点，请你往下看，我们继续交流。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” A、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。 “汤”在古代一般指热水，如成语：固若金汤、赴汤蹈火等。 B、请你再读读这两句话看，除了你读懂了内容，你还有其他读懂的吗？ 引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读： a、对比：初出——大如车盖（沧沧凉凉）；日中——如盘盂（如探汤）。 b、比喻：如车盖，如盘盂——“如”的理解。 c、反问：此不为…………乎？ d、孩子聪明、善辩； e、很善于观察生活中的细节 ——结合学生的理解，及时进行朗读指导。 C、指导朗读。 联系上下文，感受当时的气氛怎样？辩斗——“很激烈，双方在辩斗，都想让对方相信自己的观点”。 D、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。 角色朗读（指几组同桌来朗读——分组角色——师生角色） E、这两段不仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。 一儿曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不为（ ）而（ ）？” 一儿曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不为（ ）而（ ）？” F、指名背，齐背。 好，我们继续往下看。 孔子不能决也。 从“孔子也不能决也。”你看出了些什么？ A、辩论的问题很复杂。 B、孔子的态度是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。 是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于现在我们的同学来说，他们辩论的最后观点你知道了吗？（不管是早上还是中午，太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理，我们同学可以下课后自己去查找资料或翻阅相关书籍。） 面对孔圣人也无法判断，所以两小儿： 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” A、这句话中，好像难理解的字比较多，你们关注到了哪几个？（孰、为、汝） B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么？（孔子知识那么渊博竟然也会有不知道的）体会学无止境的道理。 C、你对这两小儿又有什么新的认识？（天真、可爱） D、指导朗读。 4、文章学到这儿，你能用自己的话把文章的意思来说一说吗？ （自由说——指名说） 5、作业反馈 下面，我们看看课前我们所做的两道题目，在学习好课文后，有没有修改或补充的。 第一小题，大家借助了（注释、词语手册），应该没什么问题吧。 第二小题，看看这两句话的意思，自己看看，有没有需要修改的地方，谁把你的理解读给大家听一下？ 第三小题，你先看一遍，口头完成一下看，我请同学来说说看。 第四小题，你课外摘录了孔子的哪几句格言，与大家一起分享一下。 四、回味“辩日”，课后延伸 1、同学们，这节课学习了这则文言文，你有什么收获吗？ 2、布置任务：课外把这则文言文熟练背诵。 两小儿辩日教案 篇13一、激趣导入。 师：同学们，今天我要和大家一起参加一个有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。你们想知道他们是谁吗？那就让我们一起走进《两小儿辩日》。 2、教师板书课题，学生齐读课题。 ①解释课题。 ②质疑：看着这个“辩”字，你想知道什么？ ③根据学生的回答，教师小结。 二、初读课文，读通读顺。 1、复习学习文言文的方法 （1）反反复复读课文。 （2）联系注释讲文意。 （3）讨论交流明道理。 2、试读。 ①学生对照方法，自由练读。 ②指名学生读，师生共同评价。 3、再读。 ①师范读（出示课件） ②学生请同桌练读，找对手赛读。 ③男、女生分角色读。 三、借助注释，疏通文意。 1、四人一小组合作，结合课文后的注释，理解故事大意；教师参与其中，对学生不懂的稍作点拨，使学生能贯通上下文。 2、创设情境，汇报学习结果。 教师扮演孔子，请一小组中的两名学生扮演两小儿，解释课文。 3、学生复述故事。 四、走进文本，感悟寓意。 （一）学生再读课文。思考并回答问题。 师：两个小孩在争辩什么？ 生：两个小孩在争辩太阳离人的远近的问题。 师：请同学们汇报两个小孩各自的观点和理由。 ①在学生回答的同时，指导重点句子（课文第三、四自然段）的朗读。（出示课件） ②请同桌分角色辩论。在辩论时要注意语气，还可以加上自己的动作。 （3）两个小孩争辩的结果怎么样？ 师：他们的辩论有结果吗？你从文中哪里知道的？ 生：最后一段。 （二）感悟寓意。 1、师：你觉得孔子是一个怎样的人？ 生：孔子是一个谦虚谨慎、实事求是的人。 五、布置作业，课后延伸。 1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的家人听。 2、朗读并背诵《两小儿辩日》。 篇二 : 《两小儿辩日》说课设计 说教材 《两小儿辩日》是人教版九年制义务教育小学语文六年级上册中一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子其中一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 说教法 对于本文学习，我主要采用了学生多读、理解、质疑问难、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。 说学法 在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。 说教学流程 （一）导入新课 师：同学们知道孔子吗？谁来简单讲一讲。 学生充分发表自己的意见，谈自己所了解关于孔子的知识。当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子是个博学多才的教育家、思想家，他令古今世人肃然起敬。今天我们将学习一则有关他的故事，学习之后可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意读出节奏，把课文读通。 （二）解题 孩子对题目的理解，有助于进一步把握课文的内容。师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。再让孩子深入思考，读了题目你想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。 （三）质疑问难 教学中要将时间还给了学生，让学生自主、合作学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。 通过讨论明确两个孩子各自讨论的理由。 一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？ 一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？ （四）拓展延伸 在学习中对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。 （五）背诵课文 |
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