| 标题 | 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 |
| 范文 | 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》（精选17篇） 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇1吴均的《与朱元思书》以一百四十余字创设了一个意境清新、 情韵悠长的山水世界，可谓意蕴丰富，写法凝练，仔细品味，以下几个方面值得我们回味。 一、动静结合，凸现神韵。 “奇山异水”是富春江景色的特征。先写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底”，以夸张的手法极写水的清澈，“游鱼细石，直视无碍”，水清澈的程度，活动的“游鱼”“静止的细石”作了鲜活的标注，此时静态的江面呈现的是沉静闪亮的纯净美；水更有激荡汹涌的一面：“急湍甚箭，猛浪若奔”。两个比喻生动地再现了因江面狭窄、江岸陡直而造成的水流湍急惊心动魄的壮观奇景。一静一动，勾画出水随山势的改变而呈现秀美和壮美的奇异画卷。后写“奇山”。群山“争高直指”而“千百成峰”，“相互轩邈”而连绵百里，它们仿佛是在争着向上高耸，向远处延伸，这似一场气势宏大无声无息的追逐与竞争，又似生命的踊跃与延伸，静态的山在动态描写中被赋予以无限的生机和蓬勃的生命力而使山之神韵凸现。泉吟、鸟唱、蝉鸣、猿啼，则汇成了一首悦耳怡神的山林交响曲，这又是群山生命的另一种表现，这里以声衬静，把幽美的山中世界表现得令人心驰神往，遐想联翩。读着这样的文字，我们不由走进一个生命涌动的奇异的立体世界。 二、情景相生，彰显意趣。 大自然对人的心灵有陶冶和净化的作用。 “从流飘荡，任意东西”一句，书写的是在“风烟俱净，天山共色”的景色感染下，放舟游览时轻松、自由、无拘无束的心态和置身其中的心旷神怡，在饱揽奇峰幽谷时，作者横生感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。既从人的主观感受角度进一步表现山水之美的独特魅力及它对人的心灵和思想的净化作用，又传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。应该说，文中直接抒情的句子很少，而且全文从头到尾都没有直接写到“人”，但是认真读来却使我们感到：景中有情，景中有人，情景相生，“人”“物”合一。写景的文字的清新，创设的意境的清新，说到底是作者内心的“清新”：处喧闹繁杂的世俗社会而保持平静安闲。唯其如此，才能融自我于大自然之中：看水水才“异”，看山山才“奇”，才能在字字句句的写景中，体现对和谐自然的崇尚和向往，袒露一尘不染的内心和高雅纯洁的心志。所以清新幽美的山水景象，洗却了作者鄙俗尘世之念，映照的是作者纯静自由之心。 三、行文自然，张弛有致。 人随兴而游，文随兴而发，兴到笔至。正因为如此，文章开头“风烟俱净，天山共色”两句，从天而降，不拘成法，潇洒从容 ，显得作者游兴已浓。行文的过程就是作者乘兴而游的过程，因此，作者先写水后写山。写水先写水的清和静，文句舒缓平稳；后写水的急和猛，语言紧张有力，前弛后张，相映生趣。写山先写山的高与险，文句峭拔急促，后写山的幽与美，语言动听和谐，前者让人惊心动魄，后者令人心驰神往，两者互为衬托，把山中世界摸上一层神秘的色彩。同时， 山水分写，交互生辉。水有山相映，更显其空灵之性；山有水相映，更显勃勃生机。正是在这种张弛有度的过程和分层描述的映照中，文章才具有了特有的节奏和韵律，从而产生一种音乐美。至于结句，意外迭出，似断非断。本来在写出感慨后，文章就可以结束，但文章却以平稳的四字句写景收尾，之所以如此，是因为在历经一番惊心动魄后，作者有意缓和文势，松弛心态，从而给读者留下无限的想象空间，同时它又与作者游历已尽而兴趣正浓的心态相吻合，做到文与兴合，这其实是精心组织行文时一种自然的结尾。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇2学习任务 1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。 2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 3.深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。 学习重点 结构美、意境美、志趣美、语言美 学习方法 朗读、背诵；自主、合作、探究 学习时间 两课时 学习过程 第一课时 一、导入 “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾) 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今 1.学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 2.反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。 3.做古今沟通的练习。(学生互相测试) A.请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。 风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到 奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人 鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止 横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及 B.给出译文，能快速背出原文。 这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。 飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。 (重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。 4.再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。 第二课时 一、在基本成诵的基础上，感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美 1.整体感知课文内容，列出文章的结构图。 2.深入探究，从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。) (一)结构美1027.tif 2.文章在结构上的突出特点是什么? 提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 3.写景顺序和详略上有何特点? 提示；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 (二)意境美 1.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清， “游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 2.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么? 提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 (三)志趣荚 1.本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句) 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 (四)语言美 1.本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。 泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返…… 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 二、拓展探究 1.马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。 提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。 2.：丰哉，富春江!”，富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点?试与课文进行比较阅读。 乌篷摇梦到春江(节选) 叶文玲 当年，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我.曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿，那该多么好! 那时，我没有到过富春江，却千百次做过关于她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦看”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓丈甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。 我终于圆了梦。回浙江仅两年，两次遂了与她相亲的心愿。两次都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙。， 当你迂回山间不胜引颈张目之苦时，突然一条银条素带在前方闪闪烁烁，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼的一江水鲜活可爱；待盼到日程，荡舟起浆开始真正的春江游时，这荡漾漫流的大水，更令你陶然如醉…。” 我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉婀娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾清形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村舍农居，更添无限情趣。 我还想，富春江的娇，也在于它的色泽，那江水，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。乌篷船行在江上，望两岸，只见千峰染翠，峰峰岭岭都浓浓淡淡的绿进去：立在船头，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅绿出来。 我再想，富春江的美，更在于它无与伦比的静。电站的建成，益发使江水浪敛波平。它虽然还是千里涧水汇清流，但那汇和流，仿佛是在水底暗处悄悄进行的， “临流鼓棹，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆行的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去。 奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能偏现它扬古启今的魅力。 我又想，人们到这儿瞻仰、凭吊，大概不在乎已成百丈悬岸的钓台当年是否真能垂钓，而是表达对严子陵不慕富贵不媚皇亲的风骨的敬崇，对今之世风清新的呼唤吧。哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手…… 丰哉，富春江!乌篷摇梦梦越甜，惟愿年年得相见。 [注]《乌篷摇梦到春江》原载1988年11月27日《人民日报》，个别文字有改动。 三、古文画意 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采集永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悦欣赏。 推荐书目 《论骈文之所长》 《富春江名胜诗集》 《桐庐行》(柯岩) 《钓台的春昼》(郁达夫) 《富春江今古散文选》 《历代诗人咏富春》(蒋增福) (《试教通讯》2003.4) 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇3吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。 一、 奇异的山水体现景色美 课文写的是富春江的水和两岸的山。“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。 写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。 写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。 作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。 二、总分的结构体现层次美 作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。 从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。 文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。 三、工整的句式体现语言美 作者所处的时代骈文盛行，这篇文章也不例外，但没有一般骈文的弊病。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头 “风烟俱净，天山共色” 就以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。 这种句式的运用让课文显得更加清新流畅，也体现了作者善于锤炼语言的功力。 《与朱元思书》赏心悦目的景物、流畅自然的行文和生动简练的语言宛如一首韵味盎然的诗，千百年来脍炙人口，不愧为六朝山水小品文的上乘之作。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇4【教学目标】 1、学习积累文言词语，感知课文大意。 2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。 3、培养学生的联想与想像能力。 【教学重点】 反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。 【课前准备】 学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。 教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。 【课时安排】 一课时。 【教学内容】 《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。 【教学设计】 一、恰当导入 1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。 2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。 同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧! (板书课题并出示目标) 课题：与朱元思书吴均 目标： 学习积累文言词语，感知课文大意。 熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。 培养学生的联想与想像能力。 二、整体感知 1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。 缥碧 甚箭 轩邈 泠泠 千转 直视无碍 千百成峰 鸢飞唳天 望峰息心 窥谷忘反 横柯上蔽 在昼犹昏 (有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记) 2、教师导读： 阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。 (方法适当也可以提高阅读效率) 熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。 直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。 感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。 (对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像) 三、合作学习 1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍;然后，展开小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。 2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组互相帮助，理清句子大意。 3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。 四、研读赏析 学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结： 1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里? 2、本文是按怎样的顺序写景的? 3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。 学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确： 1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈(“千丈见底，直视无碍”)，山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。 2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。 3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”;表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。 五、体验 1、反馈巩固： 教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法，后背诵) 2、探究想像： 作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情? 讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。 六、拓展练习 1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。 2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。 3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。(可以模仿《话说长江》) 【板书设计】 与朱元思书 吴均 总叙：景色奇特秀丽 爱慕自然 分叙：奇山异水独绝 志趣高洁 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇5【教学目标】 1.进一步掌握积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 3.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 【教学重难点】 1.品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。 2.正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。 【学法指导】 1.借助阅读提示和注释，自读课文，把握文意。 2、从观察角度、感官调动、写景方法等入手，品味文中的景物描写，体会语言特点。 【知识链接】 吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝请(一种闲职文官)。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史，称梁武帝为齐明帝佐命之臣而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。 《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。 【预习】 一、读准字音。ABC piǎo碧 急tuān 轩miǎolínɡlínɡ经lún横kē 二、自读课文，理解文意。ABC 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至 桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭， 猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指， 千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉 则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶 世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时 见日。 三、通读课文，完成下列问题 (1)通假字ABC 蝉则千转不穷 窥谷忘反 (2)一词多义ABC 百一百许里绝天下独绝 猿则百叫无绝百叫无绝 上负势竞上 横柯上蔽 (3)词类活用ABC 风烟俱净任意东西 猛浪若奔互相轩邈 望峰息心 （4）合作探究，解读课文（按要求写出句子）BC （1）写登舟纵目总体感受的： （2）写江上放舟自由情态的： （3）最能概括富春江山水特点的： （4）写富春江水清澈的： （5）写江流气势磅礴的： （6）文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的： （7）写听觉感受的： 四、精读思考 作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？C 12、《与朱元思书》检测单 一、词语解释：ABC 从流飘荡负势竞上 泉水激石千转不穷 二、片段研读： 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 1、用现代汉语翻译下面的句子。AB （1）水皆缥碧，千丈见底。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 2、写山时，作者都写到了哪些声音？作用是什么？BC 3、作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”参照你的生活体验，说说这样写好在哪里？ABC 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇6教学目的 1。激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平； 2。培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法； 3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。 乙。重点难点 1。在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点； 2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。 丙。教学课时安排 一课时 丁。教学准备 1。设计并制作多媒体课件 2。给学生分组，每组推选出以为能代表 自己水平的嘉宾。 戊。教学内容和步骤 （师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。 一。导入 （多媒体） 中国政区图 （师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。 （多媒体）富春江地图 （师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗 ，后人于是把它叫做 “唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地 方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？ （多媒体) 简单的景物结构图 （师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。 （多媒体）语言 下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！ 二。初读课文 配乐配画面朗读 三。语言鉴赏 (师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候 特别有这种感觉？给 大家两分钟时间自由读 课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。 （一）体会其“描写生动”的美 学生讨论发言 （师） 引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。 （多媒体）描写生动 （师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字： （多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树；柳树下，是非常好听的流水声…… （师）把这段文字和课文 比较一下，说说这段话写得怎么样？ 学生讨论回答。 教师明确：语言空洞抽象，不生动。 （师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。 学生念，教师点评。 （二）体会其“音韵和谐”的美 （师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。 学生回答，教师引导。 （师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。 （多媒体）音韵和谐 （三）体会其“感情真挚”的美 “一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？ （多媒体）感情真挚 （师）这又反映了他什么样的生活态度？ 四，总结评价 （师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。 学生评价 全班齐读 （师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。 全班齐读 评委点评，师生用掌声表示感谢 作者邮箱： 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇7一.教学要点 1.掌握以下词语： 行旅 桐庐 悠然 领略 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日 2.体会本文多层次多角度描绘景物的特点； 3.体会本文骈散结合等特点； 4.学习本文对景物作生动逼真描绘的特点. 二.教学设想 1.本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读； 2.重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点. 三.教学步骤 及具体教学内容 1.请生读课文，正音正字； 2.再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文 3.学习第一段.这段总写富春江山水之美－－奇山异水，天下独绝. ⑴ 读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段； ⑵ 分析各句： 第一句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好； 第二句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀； 第三句：交待江游距离，总写山水特点. 4.学习第二段 ⑴翻译本段. ⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点： 从哪几方面突出这个特点的？ 从水色－－缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清； 用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急； 总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美. 5.学习第三段 ⑴朗读本段，概括段意： 本段写奇山以及浏览感受. ⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？ A.从山自身写： 山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高； 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇； 以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； B.从山上的其它景物来写山－－ 从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力； 从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美. 从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物. 6.通读全文，体会本文意境，概括写作特色. ⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画； ⑵在景物描写中融入自己的感情； ⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致. 7.作业 ⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点； ⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义. ⑶完成同步练习各题. 课后记： 本文在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗壮的枝条，那么，怎么能见到太阳呢？或者，“疏条交映”该解释为：稀疏的枝条互相掩映吧！ 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇8知识目标：1、巩固积累文言字词。 能力目标：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。 2、提高抓住景物特点进行描写的能力。 情感目标：1、培养热爱祖国大好河山的情感。 教学重点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。 教学难点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。 2、提高抓住景物特点进行描写的能力。 （一）、导入： 第一节课我们基本领略了富春江的美。今天老师当次导游带领大家去看看。请欣赏富春江的美图，（图片反映了课文每句话的内容，多媒体按顺序展示相应图片）大家一起用原文中的句子描述你所看到的画面。 （二）、复习掌握重点文言词、句。 采取小组竞赛的方式由1组-4组完成，重点文言词语必答，一组一类，翻译是抢答。总分十分，错一处扣一分。（投影展示竞赛题） 一、重点词语： （1）、通假字 1、千转不穷“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。 2、窥谷忘反“反”通“返” （2）、词类活用 1、互相轩邈形容词用作动词，向高处向远处伸展 2、任意东西名词用作动词，向东、向西 （3）、一词多义 1、天下独绝(绝妙） 百叫无绝（停止） 2、负势竞上（向上） 横柯上蔽（在上面） （4）、重点实词 1、猛浪若奔（飞奔的马）2、从流飘荡（顺、随） 3、经纶世务者（筹划）4、负势竞上（凭借） 二：翻译，注意加横线的词语。 （1）风烟俱净，天山共色。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）负势竞上，互相轩邈。 （4）鸢飞戾天者，望峰息心。 (三)、美美的赏 《与朱元思书》和上学期学习过的《三峡》，都是写山、范水的名篇，两篇文章在内容、写法等方面都有很多相似之处。结合《三峡》，赏析本文。 要求： 1、重点关注两文的共同点，列如：抓住山水的特点多角度描写，修辞方法或其它写作手法。 2、边读边悟，先自我体会，后小组交流。 落实一下几方面： 1、都运用了描写的表达方式，抓住山水的特点多角度进行描写。 2、写水都写到水大浪急，运用修辞的异同；水的清澈所用手法动静结合等 3、山，突出了山的连绵、高峻，都写到密林、泉水、猿啼…… 4、写景的手法上，运用了动静结合、以声衬静、比喻、夸张等手法。 （四）、美美的背 如此美文，定要背下来才痛快。配乐背诵。 1、背诵接龙。（一个同学一句） 2、美美背背自己喜欢的段落或者句子。 3、第五、第六小组PK背诵接龙。看看哪一组更准确、流畅。 （五）、富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的佳句。展示： 1、天下/佳山水，古今/推富春。 2、钱塘江尽/到桐庐，水碧山青/画不如。 3、三吴行尽/于山水，犹道桐庐/景情美。 4、一折青山/一扇屏，一湾清水/一条琴。 无声诗兴/有声画，须在桐庐/江上寻。 （六）、美美的读 面对如此美景，古人诗兴大发。而我们现代的人对此又有什么感受呢？请大家欣赏《乌篷摇梦到春江(节选）》大屏幕展示（资料附后）。 （七）、美美的写 是啊!面对这样的灵山异水,欣赏着古今文人的绝妙美文。谁能不兴致大发呢?同学们也一定跃跃欲试。那现在就用我们生花的妙笔,运用这节课所学的方法写写富春江或者自己家乡的山水。 要求：1、抓住景物特点多角度描写。 2、运用修辞。 3、可以用一用以声衬静、化静为动等方法。 附： 乌篷摇梦到春江（节选） 叶文玲 ①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好! ②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。 ③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她亲近的心愿。一是去岁金秋，一在今年暮春，两次均作陪客，陪文朋艺友遨游。一棹轻波碧水路，兴致格外高昂，只觉得不枉我作悬肠念的富春江，比梦中更俏更娇美。 ④两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行行复行行不胜引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱；待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。 ⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡（wō）回的七里泷（lóng），富春江裙裾（jū）一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。 ⑥我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的! ⑦我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹(zhào)，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相亲。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。 ⑧奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能展现她扬古启今的魅力。 ⑨我又想，古往今来的人对严子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年是否真能垂钓，而是敬崇这位先贤不慕富贵不媚皇亲的傲世风骨。试想，几请不出山宁作垂钓翁的归隐客，倘使活至今日，恐怕更要与阿谀奉承趋炎附势开后门发横财之类歪风邪道绝缘；而这位敢把脚搁在刘秀肚子上午睡的严光先生和喝了高粱酒“见了皇帝不磕头”的山东好汉们的神魂，又是何等的相通相似! ⑩哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。 丰哉，富春江，乌篷摇梦。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇9与朱 元 思 书 作者：吴均 文 本 译 文 原 文 文 本 （那空间的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 江水清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 《与朱元思书》2002/03/20 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇10《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。 要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自见”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。 这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇11一. 本周教学内容： 《与朱元思书》《中国山水游记的感性》 二. 教学目标 （一）语文基础知识目标 1. 生字 缥碧piǎo 急湍tuān 轩邈xuān miǎo 泠泠líng 鸢飞yuān 戾天lì 横柯kē 偃yǎn 葳蕤wēi ruí 罥juàn 鬼魅mèi 悬宕dàng 悚sǒng 倏然shū 俯瞰kàn 逊色xùn 掬jū 恣纵zì 2. 需掌握的多音多义字 3. 词语 湍：急流的水，如：急湍。 轩：高。如：轩然大波。 邈：远。如：邈远。 窥：从小孔或缝隙里偷偷看，暗中察看。如：窥视。 独绝：独一无二。 直视无碍：一直看下去，毫无阻碍。形容江水非常清澈。 寒树：阴森森的树。 直指：笔直的向上。 敏锐：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。 因简就陋：就着原来简陋的条件。 空泛：内容空洞浮泛，不着边际。 修岩：高岩。 迟速：快慢。迟，缓慢。速，快，迅速。 葳蕤：茂盛的样子。 勃郁：旺盛，浓郁。 奄忽：急速的样子。 平庸：寻常而不突出，平凡。 暝色：暮色。 倏然：忽然，疾速。 鬼魅：鬼怪。 4. 古汉语常识 （1）词类活用 轩邈：形容词用作动词，往高处，往远处。如：互相轩邈。 奔：动词用作名词，奔马。如：猛浪若奔。 东西：名词用作动词，往东、往西。如：任意东西。 息：动词的使动用法，使……平息。如：望峰息心。 （2）一词多义 绝：①形容词，绝妙。如：天下独绝；②动词，断、停。如：猿则百叫无绝。 百：①数词，数目，十的十倍。如：一百许里。②数词，极言其多。如：猿则百叫无绝。 （3）古今异义 穷（古义：穷尽。如：蝉则千转不穷。今义：贫穷，与“富”相对） 许（古义：附在整数词后，表示约数。今义：应允；或者；可能） 5. 作者 吴均（469~520），字叔庠，南朝梁文学家、史学家。吴均出身贫寒，自幼好学而有超群的才华。他的诗清新自然，且多反映社会现实。他的文章工于写景，文辞清新挺拔，深受当时行家的称赞，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 余光中，祖籍福建永春，现任中国台湾中山大学文学院院长。余光中的作品风格极不统一，表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔。有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》等十余种。很多读者知道余光中这个名字，便是因为那首著名的《乡愁》，因此很多时候余光中被称作“乡愁诗人”。其实，余光中除了创作《乡愁》之外，其他主题的创作也相当可观，而且半个世纪以来，他始终是“左手为诗，右手为文”，堪称才情丰富与思考深邃并具之人。 （二）阅读能力目标 1. 学习作者以不同角度，不同方式体现自然界中的美好事物的写法。 2. 领会细致入微地观察事物，抓住事物特点写景状物的方法。 （三）写作能力目标 理解景物的细致描写与作者表达的思想感情完美地结合即情景交融的写作方法。 （四）思想教育 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 三. 教师建议 《与朱元思书》 （一）从“风烟俱净，天山共色”所写出的光和色的特点，说明此句是近景还是远景。 色彩特点浅淡纯净，淡蓝的远山才能与蓝天共色。光的特点明净，如此方可极目远眺。 详见练习二第1小题。 （二）最后四句中哪些句子更有力地表现了林木的遮天蔽日? 有时见日。在昼犹昏。详见练习二第3小题。 （三）找出文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想象、幻觉的词句，举例加以说明。 “负势竞上”等等。如此句，全因夹岸山势过于险峻逼近，争高直指蓝天才带来这样的想象、幻觉；山不会“负”“竞”，然正如此，更形象逼真地表现了山势的特点。详见练习二第4小题，“词句品味•积累”。 （四）品味文中富有表现力的词语。 具体参见词句品味•积累及说明，练习三。 《中国山水游记的感性》 （一）文章最主要的观点是什么?还有哪些具体的观点? 最主要的观点即总观点：游记应该富有感性。具体观点还有：1. 调动多种感官；2. 写动态的景，写景的上策是叙事，写得有动感；3. 写感性的效果，以间接描写衬托感性；4. 丰富、宽广、精细、绚丽的色彩感；5. 奇笔妙句、写出特点的白描，使叙事的感性更鲜明。详见练习一。 （二）文章最为鲜明的写作特色是什么?举例说明。 最为鲜明的就是细读分析，用感性材料来阐发理性道理，形象易懂，令人信服。此外，从一个论点自如地引出另一个新论点的随笔写法，也是其突出的特点。详见练习二。 （三）文章的表达还有何特色?举例品评。 分析、评点用语精辟，多有奇笔妙句。详见练习二和词句品味•积累说明。 四. 课文讲解 《与朱元思书》 （一）文章主旨 作者通过写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景色，表达了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。 （二）文章思路 全文分为三个层次： 第一层（从开头到“天下独绝”）：总写富春江奇特秀丽的景色。 第二层（从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”）：写“异水”。 第三层（从“夹岸高山”到结尾）：写“奇山”。 （三）重点语句 1. 奇山异水，天下独绝。 分析：这句作为全篇的领起句，总写富春江景色的特征。以下分别描写“奇山”与“异水”的特点，全文都围绕着这两句在做文章。 2. 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 分析：用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭、高耸入云的雄奇景色。“竞”、“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感，仿佛有无穷的奋发向上的生命力。要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。 3. 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 分析：这句在结尾中出现，有飞来之感，似无着落。但细读就会发现这是对“奇山异水”的补充。密密麻麻的树枝横生于河道两岸，遮住了天空，使得朗朗白日如同黄昏一般；交错的枝条间却有缝隙，淡泼的透出几丝金色阳光，照彻山谷的昏暗。 （四）写作特点 1. 景物描写用于言志。 六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，吴均的这封书信也不例外。“风烟俱净，天山共色”写出了富春江的美丽景色，之后作者又写了“水异”与“山奇”。本文的景物描写其要害在“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句上，这两句含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。 2. 浑然一体的结构。 形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声出于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔”。状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，形声相融的意境。 虚实相间。如果说“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时文章又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想象天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感；侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。 动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。 （五）课后练习解答 第二题 1. “奇山异水，天下独绝”。2. 远景。写出了阳光明媚、景色秀美的特点。3. “在昼犹昏”是关键句。4. 示例：“从流飘荡，任意东西”，写出了作者乘船游览时闲适的感觉。又如“夹岸高山，皆生寒树”，更是写出了作者看了树以后而生凉意的感觉。“鸢飞戾天者”等四句，则写出了作者的想象。 第三题 1. 上下，左右，光景。2. 厉害。这里是“快”的意思。3. 凭借。4. 至；平息。 第四题 有一次，我到泰山去游览，直至夕阳西下，我仍游兴未尽，恋恋不舍地离开了。 《中国山水游记的感性》 （一）文章主旨 本文通过列举宋、元、明、清各代山水游记中最具有代表性的文段，证明了作者的中国的山水游记必须有感性这一观点。 （二）文章思路 第一部分（从开头到“很少用来张罗云影天光”）：结合具体作品分析中国山水游记在写景、记事、绘色等方面的感性表现。 第二部分（从“中国古代游记中感性特强的文字并不常见”到结尾）：指出中国古代山水游记少有感性强的作品。 （三）重点语句 游记少不了写景叙事，先天上是一种感性的散文，所以游记作者应该富有感性。 分析：游记就是记游历中所见、所闻、所感，重在感官的体验，因此作者说游记“先天上是一种感性的散文”。正因如此，游记作者需富有感性，这样才能写出有感染力的作品。 写景叙事的文字，有的时候与其描写感性的来源，不如描写感性的后果。 分析：“感性”的来源指的是要描写的景物，“感性的后果”指的是人的感官活动的外在表现。这句话的意思是写景叙事不要单纯地就景写景，就事叙事，而要通过描述观者的感受体验来表现，这样景物会更形象、生动。 （四）写作特点 1. 选取典型来表达观点 文章在表达中国山水游记必须是感性的观点时，列举了宋朝王质写月写水的文段，明朝徐霞客写暮色攀山的文段，清姚鼐写日出的文段，这些文段能代表当时游记的较高水平，故选材典型，有力地证明了自己的观点。 2. 文字隽永，语言优美。 诗人余光中用诗一样美的语言来罗列事例，表达观点，文字高度洗炼、精美。例如：“因简就陋”“空泛”等词语，实在是作者精心锤炼之词。又如：“不经名士登咏，奇山也难成名”“四传至管同就气竭力衰了”等句，巧妙精彩。 （五）课后练习解答 第一题 本文说了“游记应该富有感性”、游记要有动感、游记要有悬念、中国山水游记的感性每况愈下等观点。最主要观点是“游记应该富有感性”。 第二题 示例：只有这样细读分析，才能证明自己的观点。如作者说宋朝的王质写月、写水很感性，便分别列举了王质的两个文段；为了说明钱文比姚文写日出更具感性，作者将二者写日出的两个文段并列列出，孰高孰低，不言而喻。 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 一、给加点字注音。 缥碧（ ） 戾天（ ） 横柯（ ） 经纶（ ） 急湍（ ） 轩邈（ ） 嘤嘤成韵（ ） 二、解释下列粗线字。 猛浪若奔（ ） 一百许里（ ） 负势竞上（ ） 争高直指（ ） 鸢飞戾天者（ ） 水皆缥碧（ ） 百叫无绝（ ） 窥谷忘反（ ） 在昼犹昏（ ） 横柯上蔽（ ） 三、下列各句朗读时，停顿不正确的一项是（ ） a. 风烟/俱净，天山/共色 b. 自富阳/至桐庐 c. 水/皆缥碧，千丈/见底 d. 蝉则/千转/不穷，猿则/百叫/无绝 四、文学常识填空 1. 本文作者 、字 ， 朝人。其主要作品有《 》和《 》等。 2. 骈文，又称“四六文”，南朝时尤为兴盛，其中最具代表性的有 的《芜城赋》，孔稚圭的《 》和江淹的《 》等。本文也是骈文中的代表之一。 五、描写一个家乡风貌的片断（100字以内），要求写出家乡风貌的特征。 六、阅读下面文段，回答文后问题 （一） 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 1. 第1段中对富春江山水的特点作总的概括的语句是 2. 第2段紧承第1段，具体分写了富春江水之“ ”，描写时紧紧抓住了景物的特征，通过写水 ，水 ，水 ，及水 突出表现了一个“ ”字。 3. 第2段写水的情态，从动、静两方面着笔，其中描写静态之水的句子是 ，描写动态之水的句子是 。 4. 请用两个字概括富春江水的特点： 5. 翻译。 ①水皆缥碧，千丈见底。 译文： ②急湍甚箭，猛浪若奔。 译文： （二） 夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1. 从选文中找出从听觉方面和视觉方面描写景物的对偶句各一组： ①听觉： ②视觉： 2. 本段重点写富春江两岸群山之美，山美在“ ”，主要体现在 、 、 这三方面。 3. 作者写景立足点（在船上）未动，却能注重视角的多变，比如由低处的水写到了 的山，而且着力写树以显山高，这里用的是 的方法。 4. 情由景生，以景显情，使情与景水乳交融，这是游记散文常用的方法。比如本段用拟人化的手法写山“负势竞上”“争高直指”，寓静态的山以奋发向上的无穷生命力，就给人以鼓舞。山的伟大、富有活力，还在于它养育、包容了自然界的许多有生命的东西。请就此点举例，具体阐述情与景的融合。 5. 本段在写景的同时，情因景染，不由得发出慨叹，这两句议论性的语句是 。体现了作者 的情怀。 6. 翻译。 ①负势竞上，互相轩邈。 译文： ②鸢飞戾天者，望峰息心 译文： ③横柯上蔽，在昼犹昏。 译文： 【试题答案】 一、piǎo lì kē lún tuān miǎo yīng 二、奔马 表大约的数量 凭借 向 至 青白色 停 看见 还 在上面 三、d 四、1. 吴均 叔庠 南 《后汉书注》《钱塘先贤传》 2. 鲍照 北山移文 别赋 五、略 六、（一） 1. 奇山异水，天下独绝。 2. 异 色 清 深 势 异 3. 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 4. 清 急 5. ①水都是青白色的，（清澈得）即使千丈深也能看见水底。 ②湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪有如奔马。 （二） 1. ①听觉：泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 ②视觉：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 2. 奇 山势 山景 山色 3. 远处 衬托 4. 选文中描写了树、好鸟、蝉儿、猿猴，它们在山中生活得那么悠然自得，快乐地发出了对大自然的颂歌，正是这一片美好的歌声，把安静的奇峰幽谷融成一个热闹、和谐、美妙的世界，令人激动，意气奋发，受到感染，似乎世间的政事俗务都被淡化了。情与景达到了统一。 5. 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。留恋自然，冀图归隐。 6. ①（山）凭着高峻的形势，奋力直向上耸；仿佛竞争着。 ②（那些）怀着对名利的渴望极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息追求功名利禄之心。 ③横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时一样阴暗。 【励志故事】 唐李封任延陵县令时，如官吏有罪，不用杖刑，只要他们裹绿头巾，罪重的多缚几天，罪轻的少缚几天，期限一到就除去头巾。凡是戴了绿头巾出入官衙者，都视为奇耻大辱，不敢再犯。此后延陵税收都比其它各县丰裕。一直到他离职，从未杖责过一个官吏。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇12《与朱元思书》是文学家吴均的一篇著名的山水小品，被视为骈文中写景的精品。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于与朱元思书教学反思。通过与朱元思书教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧! 《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。 这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇13【情况分析】 1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。 2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。 【教学目标】 1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。 2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。 【教学媒体】 多媒体。 【教学时数】 一课时。 【教学重点】 朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。 教学内容时间教师活动学生活动设计意图 常规活动课前 轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。常规活动，训练学生胆量；知识积累。 导1分钟 山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。 板书课题。 营造氛围，为下文的学习作铺垫。 读6分钟 1、教师范读，配画面、音乐。 要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。 2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。初步感知课文，把握课文大意。 学6分钟放幻灯片。 讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。 析20分钟 三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰)听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔) 四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣? 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 请一小组朗读，再分组讨论。 请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。 其余小组补充。 学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。 自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。 在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。 比较5分钟 投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。 思考作答。 学会自己小结，训练学生的归纳能力。 练1分钟 1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。 2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇14(一)检查背诵 1、抽查 2、集体背诵 (二)品析课文 1、望文生景 ：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把 想像到的画面用语言描绘出来。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 2、望景生文 ：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与“望文生景”相同) 3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧! (1)品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么? ①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 ②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 (2)富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的游程。请问作者是怎样评价这段游程的? (奇山异水，天下独绝) (3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里? ①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 ②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。 ③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。 (4)从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水? ①视觉：山峰、树木 ②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼 (5)从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法? ①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。 ②对偶：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫 无绝。 小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反!这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”! (6)文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的? (树木茂密 ) 小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。 (三) 探究拓展： 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境;另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 学生自由发言。 教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。 (四)课堂小结 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何? (五)作业 同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐?同学们，面对自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢?请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇15与朱元思书 重庆市铜梁县东城中学 李德忠 【教学方法】移情移景赏读法 【课时安排】1课时 【教学目标 】 1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。 2、调动丰富的想象拓延本文的意境。 3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。 【重点】赏读基础上熟诵全文 【难点】寓情于景 一、导入 新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 二、教学过程 （一）读其文，疏其义 1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》） 面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。 （学生读，配乐《平湖秋月》） 2、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。 （学生分组活动） 有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。 老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。 （二）神游佳境 1、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。 （学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） 2、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。 （老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片） （三）尽述其美 听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式交流对美文的感受。 （四）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。 （学生讨论） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （五）探寻艺术的魔棒 该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？ 好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？ 老师总结学生的发言得： 1、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。 3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。 4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。 ①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 ②视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……） 5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。 7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 （六）小结本文 学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？ 学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。 学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。 学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。 学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。 同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情： 风烟散尽，天山共青水一色。 独立舟头，风行山影水际洌。 游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。 鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。 此中真意，欲辨忘言情切切。 （七）拓展延伸 同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 本文和《三峡》同是写山水的精品游记，试与《三峡》作比较阅读，写出两者相映照的句子。 急湍甚箭，猛浪若。——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。 3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝——猿则百叫不绝。 （八）课后作业 学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇16这篇小品文，文质兼美。读起来朗朗上口，学生结合课下注解及手中的工具书，理解文章内容是很容易的事。因此我决定教学方式进行改变一下，让学生先自学，自学的内容主要就是翻译课文。熟记课下注解，对于文章内容的深入理解，由师生共同探究。剩下的时间，就做随堂练习，当然是闭卷形式。 一节课我讲了20分钟，剩下的时间学生做题，等我把卷子收上来一看，很生气，学生做得非常不好，只有二三个孩子做得可以。从学生做题的效果不是看出来孩子存在以下问题： （一）学生听课的效果不好，认真听讲的学生很少，教师讲完的题，原封不动的拿来给他们做，他们竟然没有一点印象。 （二）学习严重的缺乏主动性，甚至可以说没有学习的意识。 （三）没有家根本就不看书。 分析问题存在的原因，对我教师来讲，可能是我说话的语速太快，对于思维能力较差的学生，可能还没等他们反映过来，我就讲过去了。学生的理解效果不好，这可能严重影响了学生的听课效果。以后教学中我一定要改，我这个毛病我心理有数，但就是改不过来，尤其是我说到激动处，语速更是放不下来。怎么办呢？ 是不是我的教学还是没有走近学生的心理，昨天，我慷慨激昂的说了大半节课对他们进行思想教育，但从今天听课的状态来说，没有多在改变，或许我太着急了。教育不是一蹴而就的，要给他们足够的时间，教育需要耐心。教育更需要恒心。我不应灰心，我相信我的孩子们一定会改变的。当然是向好的方面。 从学生角度看来，学生还是没有学习状态，很多孩子就是在装学习，其实心不在那里，因此才没有学习效果。看来，我还得与他们交流，真正的走近学生的心理。当然改变孩子的厌学心理也不是容易的。我要有足够的心理准备。 但是我觉得文言文这种教学方法还是不错的，以后我再讲文言文的时候，多给孩子点自学时间。然后再进行检测。 情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》 篇17【教学目标】 1、掌握常见的文言词汇。 2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。 3、阅读和背诵全文。 【教学重难点】 1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。 2、难点：本文的写作特色。 【教学方法】 教师点拨，学生讨论探究。 【教具】 多媒体。 【教学过程】 一、导入 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。(板题)这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也?(学生说后，屏幕展示作者简介) 二、看视频听名人朗读课文 要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。(学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。) 1、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。 2、让学生反复阅读课文，探究课文内容。 边读边发现问题。 提出自己发现的问题在组内讨论解决。 组内解决不了的问题提出班内共同解决。 3、在探究理解课文的基础上背诵。 4、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪?还有哪些不足? 学生说后屏幕展示： 优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口 用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。 运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。 写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。 写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。 不足：根据总写“奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。 三、拓展 找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。 四、小结 学生说后，屏幕展示。 五、作业 1、收集描写山水的诗句，在班上交流。 2、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。 【板书】 总写：奇山异水 清──千丈见底，直视无碍。 异水(视觉) 急──急湍甚箭，猛浪若奔。 分写：高山寒树，轩邈成峰 泉水作响，好鸟成韵， 奇山(听觉) 蝉鸣不穷，猿叫无绝 |
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