| 标题 | 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 |
| 范文 | 《与朱元思书》的结构层次值得商榷（精选13篇） 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇1人教版初中语文第四册第28课《与朱元思书》是南朝山水小品名作，寥寥一百余字，把富春江富阳至桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后仿佛身临其境，览尽山水之美，令人悠然神往。但这脍炙人口的文章，第三段即结尾段的层次结构却值得商榷。 便于分析，特对本段文字作了句序标记。 “①夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。③蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。④鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。⑤横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” 这段文字共5句话。第①句从视觉的角度写夹岸高山之树况，第②句第③句从听觉的角度写夹岸高山之声响，第④句从心理的角度写人对夹岸高山的主观感受，第⑤句又从视觉的角度写夹岸高山之树况。 不难看出，这段文字在层次结构上不甚清晰，值得商榷。 首先，从分类条陈事物的角度分析。第①句写的是树依山生长之况，第⑤句写的是树茂盛蔽日之况，两句均写树，故应归在一起。即第⑤句应紧承第①句之后。只有这样，这一段文字才层次清晰，条理分明。 其次，从对事物认识的逻辑角度分析。第 ①句，作者是从客观的视觉角度去写景物;第 ②③句，作者是从客观的听觉角度去写景物;第④句，作者是从主观的心理角度去写对景物的感受；第⑤句，作者又是从客观的视觉角度去写景物而结束全文。这样的结构层次不符合人们认识事物的逻辑顺序。人们对事物的认识，应该先是有客观感性的认识，然后才上升到主观理性的认识。那么，这段文字就应该把第⑤句放在第①句之后才符合逻辑，以第④句作者的主观感受为本段的结尾，画龙点睛，升华主题，结束全文，才更加妥贴恰当，符合生活的逻辑。 联系地址：贵州省遵义县新舟中学 刘承德 电子邮箱：xzzxlcd @ 邮编：563127 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇2一、说教材 《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 我确定本课的教学目标为： 1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。 3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。 4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。 教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 二、说教法 本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。 三、说学法 新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的.学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有： 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。 3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。 四、说设计 《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。 第一步：温故知新，激趣导入 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。 因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 第二步：检查预习，识记生字 主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。 第三步：朗读课文，疏通文意 1、朗读课文 采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。 2、疏通文意 A、先借助注释和工具书自主学习。 B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。 C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。 D、继续朗读课文，以至成诵。 这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。 第四步：理解内容，欣赏课文 通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导： 1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美） 2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美） 3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美） 4、本文在语言上有什么特点？（语言美） 这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。 第五步：探究描写，口语复述 抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示： 1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。 2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。 3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 5、展开联想和想象。 这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。 第六步：拓展延伸，比较阅读 我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。 这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。 五、说板书 与朱元思书 结构 水异 意境 总（天下独绝) 分 美 山奇 志趣 语言 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇3一、原文填空 ______________，天山共色。______________，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，______________，______________。 水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。______________，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，______________，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作响；好鸟相鸣，______________。____________________，猿则百叫无绝。____________________________，望峰息心；____________________________，______________。横柯上蔽，______________；______________，有时见日。 二、文学常识 《与朱元思书》选自《___________》，作者_______，字_______，____朝_____家。 三、重点字词释义 风烟俱净： 风烟俱净： 风烟俱净： 天山共色： 从流飘荡： 任意东西： 自富阳： 至桐庐： 一百许里： 天下独绝： 水皆缥碧： 直视无碍： 急湍甚箭： 急湍甚箭： 猛浪若奔： 猛浪若奔： 夹岸高山： 皆生寒树： 负势竞上： 负势竞上： 负势竞上： 互相轩邈： 互相轩邈： 互相轩邈： 争高直指： 泠泠作响： 泠泠作响： 千转不穷： 千转不穷： 千百成峰： 百叫无绝： 鸢飞戾天： 鸢飞戾天： 望峰息心： 经纶世务： 窥谷忘反： 窥谷忘反： 横柯上蔽： 在昼犹昏： 有时见日： 【通假字 】 ①蝉则千转不穷转： ②经纶世务者，窥谷忘反： 【词类活用 】 ①任意东西(东西：名词作动词，向东或向西) ②猛浪若奔(奔：动词用作名词，飞奔的马) ③负势竞上(上：名词用作动词，向上) ④互相轩邈(轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展) ⑤望峰息心(息：动词使动用法，使……平息) ⑥横柯上蔽(上：名词用作状语，在上边) ⑦风烟俱净（净：形容词作动词，消散、散净） 【一词多义】 绝： 上： 直： 【理解性默写】 1.总领全文的句子:_________________________________________________________ 2.议论抒情点明中心的句子：________________________________________________ 3.写水清澈的句子：_________________________________________________________ 4.写水势湍急的句子：_______________________________________________________ 5.从听觉角度写景的句子：__________________________________________________ 【句子翻译】 1.自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 2.风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 3.急湍甚箭，猛浪若奔。 4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 5.横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。 【课文理解】 1.概括课文两段的主要内容。 2.文章表达作者怎样的感情。 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇4关于作者： 吴均，南朝梁文学家。他出身贫寒，好学有俊才。他通史学，私自撰写《齐春秋》，披露了当时统治集团的不少丑闻。他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》，上起三皇，下迄齐代，未成身死。善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为'吴均体'。 学习本文，首先朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，并结合课文的全部注释，找出生字、生词，查字典逐一注音、解释。理清文章结构。 文章分三段。 第1段，总写富春江从富阳至桐庐间的'奇山异水，天下独绝。' 第2段分写'异水'，以水'清'和流'急'的特点突出其'异'。 第3段分写'奇山'，以群峰对峙，争高直指和水声鸟声蝉声猿声突出其'奇'。 思考： 1、读了此文，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？ 从应用范围及标题形式看，它属于书信。 从文章的内容看，它属于游记（散文）。 从语言特点上看，它属于骈文。 2、文章第1、2段中与'落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色'意境相同的句子是什么？ 风烟俱净，天山共色 3、文章突出水清的句子是什么？ 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 4、文章突出表现水急的句子？ 急湍甚箭，猛浪若奔。 5、文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么？ '横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日'与'夹岸高山，皆生寒树'相呼应。 6、第3段写景的手法运用在文中有何作用？ 大量使用了四字或六字的对偶修辞方法，作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多角度去描绘两岸的山景。景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。 7、作者为什么发出'望峰息心'、'窥谷忘反'的感慨呢？ 因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。 深入探求： 这篇文章表达了作者什么样的思想感情？ 作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。 积累： 1、词类活用 负势竞上 上，名词，这里用作动词'向上生长'。 互相轩邈 轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 2、特殊句式 急湍甚箭（甚于箭，此箭还快。省略句，为了字数整齐，中间的'于'字省略了。） 中 考 解 析 （北京市东城区）阅读《蛛网奥秘新探》，完成1-3题。 蛛网奥秘新探 天生蜘蛛是人间的一幸。要是没有那么多的蜘蛛，蚊、蝇及一些令人烦恼的虫子将会异常猖獗。据估计，英国的蜘蛛一年之中消灭的昆虫，总重量要大于全体英国人的体重。 世界上大约有4万种蜘蛛，七大洲均有分布。大多数的蜘蛛以网立世，凭勤劳和猎技度日。蛛网大小不一，形态各异，似笼、似棚、似钟、似吊床的都有；有圆形的网，也有矩形的和三角形的网。蛛丝是一种骨蛋白，在蜘蛛体内呈液体状，排出体外遇到空气后便硬化为丝。最细的蛛丝只有1/1000000英寸粗，然而它并不如人们想象的那般柔弱，和蛛丝同样粗细的钢丝远没有蛛丝结实。 蛛网是一种奇妙的天然艺术结晶，不少研究人员都企望着能透过那晶莹的蛛丝看到一些新的科学奇观。如今，英国牛津大学的研究人员在蛛网研究上又有了突破。 圆蛛是常见的一种蜘蛛，它常在园子里、树木间结网。这种蛛网由两种类型的蛛丝构成，即干丝和湿丝。网的外沿牵引线和放射状的半径线是干丝，它们基本上不具粘性，只是组成一个大框架，用来固定和支撑猎网。牵引线很粗，可称为主导索。在这个骨架上的那一圈一圈的螺旋线是湿丝，它们不仅具有很强的粘滞性，而且也极富弹性，这是一种真正的猎网。蛛网正中心的那一小块地方不具粘滞性，那是蜘蛛休息的地方。干丝弹性不大，经过拉长，长度增加约20%时，它就会断裂。湿丝则大不一样，长度增加三倍，它仍然可以弹回，恢复原状。因北，落网的蚊蝇之类是很难破网而逃的。 湿丝为什么具有那么好的弹性呢？科学家们在扫描电子显微镜下观察，发现蜘蛛的湿丝并不是单丝。湿丝上布有一滴滴细小的珠状胶粘液体，它的成分80%是水，其余为氨基酸、油类、盐的混合物。更令人惊奇的是，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。当蛛网上的猎物挣扎时，那一卷卷丝线随之松开伸直，这就大大增加了丝线的长度。当猎物被网征服以后，蛛丝仍会弹回，又成了线圈。 具有独特构造的蛛丝，堪称是一种精巧绝伦的弹簧。可以预料，这一蛛网奥秘的新发现，将会给仿生学带来贡献。 1.简答下面的题目。 ⑴介绍对蛛网奥秘新的探索，为什么要以圆蛛为例呢？说说你的理解。 答：________________________________________________________________________ ⑵用尽可能简洁的语言概括蛛丝形成的过程。 答：________________________________________________________________________ 2.蛛网是由哪两种类型的蛛丝构成的？这两种类型的蛛丝分别起什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 3.科学家对蛛网奥秘新的发现指什么？用自己的话概括，写在下面。 答：________________________________________________________________________ 【考点】：阅读说明文的综合能力 【分析】： 1.⑴本题考查对文章内容及举例说明的理解。阅读选文可知之所以以圆蛛为例，是因为圆蛛是最常见的一种蜘蛛。或者说圆蛛是最常见的一种蜘蛛，有代表性。这也体现了举例说明的特点。 ⑵本题考查对说明内容的理解及概括能力。蛛丝形成的过程是：在蜘蛛体内有一种呈液体状的骨蛋白，骨蛋白排出体外遇到空气后便硬化为丝。 2.本题考查对说明内容的理解。蛛网是由干丝和湿丝两种类型的蛛丝构成。干丝的作用是：组成框架，用来固定和支撑猎网；湿丝的作用是：编织猎网。 3.本题考查对说明内容的理解及概括能力。科学家对蛛网奥秘新的发现是指发现了蜘蛛湿丝的独特构造。湿丝上布有一滴滴细小的珠状胶粘液体，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。可以松开伸直，也会弹回，恢复成线圈。 课 外 拓 展 一、《与朱元思书译文》译文 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上）。尽是奇山异水，在全国是独一无二的。 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着。十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就会平息自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于社会事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 二、情景兼美，辞章俱佳━━《与朱元思书》赏析 '山川之美，古来共谈'，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百多字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被誉为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。 1、意境美 文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━'奇山异水，天下独绝'。 第二段写'异水'。先抓住其'缥碧'的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个'异'字。 第三段写'奇山'。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在'负势竞上'、'争高直指'。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便'千百成峰'，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是'有时见日'的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个'奇'字。 作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的'山川之美'。 二、志趣美 本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段'从流飘荡，任意东西'一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 细细品味，作者的这种志趣，既不同于'知其不可而为之'的积极入世，又不同于'采菊东篱下，悠然见南山'的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。 三、语言美 骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句， 如'泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵'、 '蝉则千转不穷，猿则百叫无绝'。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。 但本文又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。其一，在四字句、六字句中运用了'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文( 尤其是第一节)，后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排， 使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除'鸢飞戾天'一处用典以外，均采用白描手法，写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。 四、结构美 《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。 文章首段以'奇山异水， 天下独绝'八字总领全篇，二、三两段分承'异水' 和'奇山'两方面，环绕'独绝'二字展开生发和描摹，结构上脉络分明。 写景顺序上先'水'后'山'，由近及远，逐层展开，符合'从流飘荡'的观景习惯，条理清楚。 写景重点上， 全文详写'山'略写'水'；写'水'的部分，详写静态略写动态；写'山'的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇5结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。 一、成功之处 1、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。 2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。 3、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。 4、自己觉得最大的成功在于在45分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。 二、不足之处 1、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到 位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。 2、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。 在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇6【设计理念】 根据“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以新课改“自主、合作、探究”的学习方式为指导。在教学时，发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。 【学习目标】 1、能正确朗读、译讲、背诵课文。 2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。 【学习重点】 1、背诵课文； 2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。 【学习难点】 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。 【学习过程】 一、导入 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，今天，就让我们一起来学习这篇文章。 请看学习目标(看课件3) 1、能正确朗读、译讲、背诵课文。 2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。 任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。 二、检查预习 1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手?(预习时注意了课下注释，很好!) 2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。) 3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。) 三、一读课文，扫除生字(请同学们根据老师的指导自学) 1、出示自学指导(一)(出示课件4) 自学指导(一) 请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音),师板书学生提问的的字于黑板上。 可能读错的字词： 转 缥碧 轩邈 见 横柯 急湍 三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手?指名会的学生读。 2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。 x x，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。 3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。 4、生齐读课文(配乐朗读)。 四、二读课文，练习译讲 1、师：接下来，请同学们根据自学指导(二)，准备译讲课文(出示课件5) 自学指导(二) 请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。 2、生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。 师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。 3、(6分钟后)师：能译讲的同学请举手。 下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：(出示课件6)译讲方法： 逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句(人名、地名不必解释) 4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学认真听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解。) 5、生可能有以下难翻译的句子： [鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷往反。] 点拨：[看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。] (生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如 “(山间的)泉水冲击着岩石”。) 6、师：下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。 7、齐读课文，如果时间来不及，就不用了。 五、课堂作业 师：下面请大家完成课堂作业(出示课件7)出示课堂作业 1、 背诵课文： 请大家练习背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。 2、5分钟后，问：能背的同学举手? 如果举手少，就让学生再读；如举手多，就指名背诵。 3、检查背诵 同桌背； 齐背(不熟练的可以翻翻书)。 继续出示课堂作业(出示课件8) 4、请读读课文，回答下列问题： 读了课文，你有何感受?[美]作者面对美景发出了怎样的感慨? “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷往反。”学生讨论后明确 [不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。] 5、探究、练习二 [解决探究练习二] 作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里? 学生分组讨论。学生只要能抓住重点，说出： 奇山──山之峻峭(争高直指，千百成峰，视觉和听觉结合) 异水──水之清澈(深、清、急)[千丈见底，直视无碍，急湍甚箭]。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?好，这堂课我们通过朗读，理解了课文内容，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会了作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。 师：下课 六、作业设置(出示课件9) 1、背诵课文 2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。 3、同学们，请那起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何? 【教学反思】 我带着相信学生，培养良好的阅读习惯的想法走向学生，在课堂上果然收到了意想不到的效果。反思这节课的成功之处，第一点我认为最重要的是要解放思想、转变观念──“把理解字词全部下放给学生”，但不是完全甩给学生，教师的主要任务是抓住重点字词句式，引导学生进行深层次的赏读课文。品味文章的妙处，在课堂上，师生是平等，互动的交流，这样学生的主体地位和作用才能充分体现。第二点实验理念，转变方式，我觉得文言文比现代文还多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创造美，老师要充分利用这一资源为学生创设想像的时间和空间，使他们得到自主学习、自主发展。这正符合新《课标》对文言文提出的诵读要求。 【板书设计】 奇山 山之峻峭 异水 水之清澈 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇7一、教学目标 1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。 3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 二、教学重难点 1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。 三、课时安排 两课时 四、教学过程 (一)导语设计 设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧! 设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。 设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。 (二)课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果) 《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。 (三)进入文本，把握文意 1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。 第一段学生可能不懂的字词： 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。 独绝：独一无二;绝，到了极点。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略 了主语。 第二段学生可能不懂的字词： 缥碧：青白色;缥，音.piǎo。 急湍：急流的水;湍，音tuān。 直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 第三段学生可能不懂的字词： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树” 轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 泠泠(ling)：形容水声的清越。 相鸣：互相和鸣。 戾(lì)天：到天上;戾，至。 息心：平息热衷于功名利禄的心。 经伦(lún)：筹划、治理。 忘反：流连忘返;“反”同“返”。 横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语 犹：好像，如同。@交映：互相掩映。 见：同“现”，显现，显露。 2、朗读成诵 ，理清课文思路。 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过 程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行 文思路。教师根据学生的回答进行板书。 第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 第二段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒? 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 (四)作业：背诵课文 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇8教学内容：与朱元思书 教学目标： 知识与能力： 1、进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。 2、理解文意，增强学生的阅读能力。 过程与方法： 1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2、品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 3、再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。 情感、态度与价值观： 1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点： 1、在准确朗读的基础上疏通文意。 2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。 教学难点： 正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？ 你看那江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！ 2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略富春江美丽的山水风光。 二、作者及背景介绍： 1、 从吴均的一首小诗《山中杂诗》（山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。）入手，简介作者及风格。 吴均：字叔庠，南朝梁文学家。是一位善写山水的大家。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。 今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！ 2、文体简介： 骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时繁荣起来 特点：1、在句法上，讲究对偶 2、句的字数也渐渐趋向于骈四俪六 3、在声律上，要求平仄相配。 骈文注重形式美，当然并不等于形式主义。但是形式主义作家特别喜欢骈文，但也有一些内容比较充实深刻，具有独创风格。 本文虽名“书”，实际上全篇皆为写景抒情的文字。 三、朗读课文，整体感知 要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 行旅 桐庐 悠然 领略 遁 世 见日 经纶 亟思 鸢飞戾天 窥谷忘反 1、读准课文 （1）、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边欣赏美景边聆听朗读示范，同学们仔细听，认真品味。（播放朗读录音，） （2）、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要注意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。 （出示朗读要求）： a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 b. 节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。” ；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 c. 语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 d. 情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。 2、读懂课文 听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。 （1）、通假字：转，通啭，鸟叫声。 反，通返 （2）、词类活用：奔：动词做名词，飞奔的马 轩邈：形容词做动词，向高处和远处伸展。 （3）、重点词语：天山共色 从流 甚箭 鸢飞戾天 经纶世务 横柯上蔽 在昼犹昏 疏条交映 四、课堂小结： 五、布置作业： 第二课时 一、生齐读课文引入： 师订正读音及节奏。 二、在此基础上按下列步骤具体学习课文。 1、学习第1段。 （1）读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段。 教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 （2）分析各句： 第1句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好； 第2句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀； 第3句：交待江游距离，总写山水特点。 这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。 思考：作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里? 学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2、学习第2段。 这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 （1）翻译本段。 ①缥碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 （2）本段承“异水”二字，从哪几方面抓住并突出“清”和“急”的特点？ 从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美。 3、学习第3段。 这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 （1）朗读本段，概括段意。本段写奇山以及浏览感受。 （2）先找出写山的句子，然后分析：作者从哪些方面写山之奇？ a.从山自身写： 山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高； 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇； 以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； b.从山上的其它景物来写山： 从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力； 从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美； 从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物。 4、通读全文，体会本文意境，概括写作特色. （1）突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。 本文写作手法上采用了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。 （2）在景物描写中融入自己的感情； （3）句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。 讨论：本文运用了一些对偶句，其作用是什么？ 所谓对偶句，是指结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切相联的两个短语或句子。对偶句的表达效果，从形式上看，具有音节整齐匀称，节律感强的特点；从内容上看，若上下联是相互补充的关系，就可以突出要表现的事物或事理，若上下联是相反相成的关系，则可以通过对比来增强表达效果。根据以上思路可以看出：从视觉角度写景的对偶句有：①风烟俱净，天山共色。②急湍甚箭，猛浪若奔。③横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从听觉角度写景的对偶句有：④泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。⑤蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。它们的表达效果，共性的有：句式整齐，音韵和谐；个性的有：①②⑤三个对偶同其上下联在内容上都是互补互衬，从而突出了各自事物的特点；③④两个对偶句其上下联在内容上都是相反相成，从而对比立意，相映成趣。 三、课堂小结： 四、布置作业： 第三课时 一、学生齐读课文引入： 二、合作探究，赏析文“美” 引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。 1、吟诵体会——语言美 学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 学生讨论、明确： ①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） ②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） ③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张） 负势竞上，互相轩邈。（拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶） 2、赏析品味——意境美 学生自由默读课文，重点揣摩课文第二小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。 天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水 a.请找出文中描写“水”的语句，思考：文章是从哪些方面来写水之“异”的? 提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 b.请找出文中描写 “山”的语句，思考：文章是从哪些角度来写山之“奇”的? 提示：文中写“奇山”部分，首先从视觉的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从听觉的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从视觉的角度写山林中“在昼犹昏” 以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 3、体会感受——情趣美 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。 a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流 露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。 提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。 作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 4、望景生文： 通过同学们的努力，我们已经深入了解了课文的内容，富春江的美景好象就在我们眼前。欣赏图片，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？ 5、齐读。 带着对作者的情感，再读课文，感受文中山水之美。 三、拓展延伸 1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？ 提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。 2、《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江入大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 四、归纳小结，结束新课 1、小结课文 今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。 读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 六、布置作业 1、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵） 上联：吴均绝赞富春江水抒归隐之心 下联： 2、背诵全文并运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。 3、如果你是一位广告策划人，当你面对富春江的美景，你会创作出怎样的广告词来向人们宣传富春江。 附板书： 与朱元思书 吴均 总 奇 山 异 水 水皆缥碧，千丈见底 静态 清 澈 景 游鱼细石，直视无碍 异水 动态——急湍甚箭，猛浪若奔——湍 急 分 负势竞上，互相轩邈 山之形 视觉 争高直指，千百成峰 横柯上蔽，在昼犹昏 山之色 疏条交映，有时见日 奇山 泉水激石，好鸟相鸣 听觉 山之声 蝉转不穷，猿叫无绝 情 望峰息心，窥谷忘反 向往自然，厌弃尘俗 教学后记： 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇9教学目的 1、 1、学生热爱大自然，热爱 祖国 文字的感情，培健康的审美情趣： 2、 培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学习方法 3、 侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美 重点难点 1、 强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点 2、 引导学生通过想象与联想 来感受语文的 力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获 课时安排 一课时 教学用具 投影仪 教学设计 1、 导入 我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧 二、读 1、 师范读，学生听读，自读注音 2、 生自读，点人读，齐读。 3、 四人一组，结合注释，理解文章大意。 4、 师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决 三、析 1、 指名一学生朗读课文，其它学生思考：文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”） 2、 全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。 3、 边读、边找、边背、边完成板书 清（千丈见底、直视无碍） 异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔） 山色之奇 奇山 山音之奇 4、 学生总结写景方法：抓景物特征 5、 出示幅图画，让学生用课文的句子概括 6、 联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文 四：结 1、 学生总结学习文言文方法 2、 积累文言实词 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇10教学目标： 一.疏通文字。 二.感受富春江美丽的山水风光。 三.自由体会作者表现富春江美景的技巧。 【教学设计】 一、研（独立）——初次解读 （一）导入：本文是吴均写给友人朱元思的一封书信节录，文章没有一般书信的格式，也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语，而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光，是一篇优美的写景小品文，也是一篇音韵和谐的骈文。 （屏显）•吴均，南朝梁文学家，史书称他好学有俊才。其诗多与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，被人称为“吴均体”。 •《与朱元思书》是一篇骈体文。骈体文多以偶句为主，讲究对仗和声律，后来发展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韵文之间的一种文体。 （二）疏通文字： 1、给文章中下列字注音： 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯 2、 师生互相质疑，疏通课文文句： 第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 第二自然段： ①缥碧：青白色；缥。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。 （三）读通读顺： 一读，要求对照注释，读准字音，读懂大意，建议同桌合作，互相读，纠正字音；互相说，理解大意。 二读，要求把握节拍，读出韵味，建议同学们自划节奏，自由诵读体味。 技巧点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。 三读，翻译难点语句： 1.从流飘荡，任意东西。 *（乘船）随着江流飘荡，任凭它飘向哪个方向。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 *湍急的流水比箭还快，凶猛的浪好像飞奔的马。 3.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 *蝉在长久不断地叫，从不停止；猿猴也在不停地哀鸣。 4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 *那些像老鹰那样飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，追逐功名利禄的心就平静下来";那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 *横斜的树枝在上面遮蔽着，即便在白天，也还像黄昏时那样阴暗。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 6、风烟俱净，天山共色。 *风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 7、夹岸高山，皆生寒树。 *紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。 四读，要求发挥联想和想像，想像文中的景，体味文中的情，读出情味。 教师示范：如读“急湍甚箭，猛浪若奔”，我们眼前就会出现江水波浪翻滚、浪花飞溅的画面，诵读可将重音落在“箭”“奔”二字上，读时语速稍快，显出江水的急速和磅礴的气势。再如，读“夹岸高山……”一句，声调要略微上扬，语气也应稍稍转急，表现出负势竞上的气势；当读到“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”以下几句时，可以平缓深沉的语气，以表现作者由山水景物而悟到的人生哲理。 二.演（合作）——初次体验 （一）寻找表演点：1.行船：从流飘荡，任意东西。2.看水：水、游鱼、急湍。3.看山：峰、泉、鸟、蝉与猿、人、树。 （二）自由组合表演。 三.评（合作）——二次解读 （一）教师点拨，引导评出要旨和细节 师：看表演，仿佛我们一路领略了富春江山水的奇异风光，下面要借你们的一双慧眼和精彩的语言，紧扣文章，从词、句、手法、结构、情感等多角度去发现文章的美妙，同时对照评价表演者对美妙之处表现的程度！ 教师示范第一段：“共色”二字写得美，不仅写出了天与山的颜色，而且还有一种形象感，青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空，境界阔大；“从流飘荡，任意东西”一句写得美，读着它我仿佛感受到了一种自由自在，无拘无束的轻松惬意；这一段在文中起总说作用，与下文构成总分式结构。同学们表演出了行船者的惬意，但没有表现出天山共色的情景。 同学们读第二、三段，进行自由发现。 读第二段我们感受到了秀美：“缥碧”强调水的青绿、澄清；“千丈见底”夸张写出江水清澈透明；静静的细石与娓娓的游鱼，相映成趣，这一切清美秀丽。读第二段我们也感受到了壮美：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既再现波浪翻滚的气势，又描摹振耳欲聋的声响，突出江水飞动雄奇。读第二段我们还感受到了动静美：这一段从两个层次，表现江水时而平缓无波，时而怒涛裂岸的状态，传神展示富春江水的千姿百态。 第三段句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起，层出不穷的磅礴气势，把无生命的群山写得生机勃勃，充满动态美。再看，写山奇却写树生寒、竞长、繁多，以树奇来衬托山奇；写山的幽静，却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响，以声衬静，表现出映衬美。第四句抒写感受，流露出一个失意文人对庸俗官场和动乱社会的厌恶之情，传达出高洁的情趣美；也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力，实写人，虚写山，呈现虚实美。结尾看似多余，却使全文充满浓郁的诗意，给人遐思无穷、余韵不尽的味道，可见作者的运思美。 [或引导紧扣美点简要评说：文中描写的山水之美，美在哪里？示例：美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔；美在山势之奇，负势竞上，争高直指；美在山音之妙，泉水泠泠、鸟鸣嘤嘤，蝉转不穷，猿叫无绝；美在山意之绝，沉醉于山水之间，能望峰息心，能窥谷忘反，抛弃功名利禄；美在山林之异，横柯上蔽，疏条交映……] 教师在学生回答基础上，利用板书明确： 总写：奇山异水 分写：异水： “清” （千丈见底、直视无碍） 静态之美 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 动态之美 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） （视觉） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉） “感” （望峰息心 ，窥谷望返）（感觉） （二）评出表演杰出小组和三类杰出个人（语言设计杰出个人、情态设计杰出个人、情节设计杰出个人）。 （三）确立示范表演组。 四.诵（独立中合作）——二次体验 （一）自由诵读 （二）朗诵式背诵与计时背诵。 （三）结合示范组表演进行背诵并体验。 五.结（合作中独立）——三次解读 要旨把握：抓总领句段第一段。 细节品味：直接描写与间接描写结合。动静结合。比喻。四六句节奏。 六.悟（独立中合作）——生活延伸 （一）扩读欣赏一： 师：当代有一位女作家叶文玲，同样钟情于富春江水，她在青海戈壁滩奔波时，曾千百次做过关于富春江的梦，后来终于实现了自己的梦想，于是她用饱含深情的笔触写下《乌篷摇梦到春江》这篇散文，让我们欣赏其中精彩片段： （屏显）富春江的俏，在于江流的曲折多姿，行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，闪出个江中之江葫芦湾，壁立湾畔的奇岩崛石，掩映在老树青藤中的村舍农民，更添无限情趣。 富春江的娇，在于它的色泽，那江水，活脱脱天神地母拣尽翡翠绿玉铺就。船行江上，望两岸，千嶂染翠，峰峰岭岭都浓浓淡淡地绿进去；立船头，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅地绿出来。 富春江的美，更在于它无与伦比的静。千里涧水汇清流，那汇和流，仿佛在水底暗处悄悄进行，那或顺流或逆行的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去。 师：叶文玲笔下的富春江，“俏”在江流的曲折多姿，“娇”在江水翡翠般的色泽，“美”在那无与伦比的静，展现了今日富春江的美景。再看看，吴均笔下的富春江有怎样的特点？（明确：山奇水异） （二）扩读欣赏二： 师：《与朱元思书》再现了富春江自然之美。历来无数文人雅士也曾留下过许多吟咏富春江山水的佳句。请同学们读一读，背一背。 （屏显） 天下佳山水，古今推富春。(元•吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐•韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋•苏东坡) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清•刘嗣绾 七.练（独立）——全面检测 《与朱元思书》综合练习题 1.给下列加点字的字注音。 泠泠作响（ ）缥碧（ ）急湍（ ）鸢飞戾天（ ）（ ） 轩邈（ ）（ ） 嘤嘤（ ）成韵 2.解释下列加点字。 （1），风烟俱尽（ ） （2），从流飘荡（ ）（3），一百许里（ ） （4），水皆缥碧（ ） （5），直视无碍（ ）（6），急湍甚箭（ ） （7），皆生寒树（ ） （8），负势竞上（ ）（9），互相轩邈（ ） （10），争高直指（ ） （11），千转不穷（ ）（12），鸢飞戾天（ ） （13），望峰息心（ ） （14），经纶事务（ ）（15），窥谷忘反（ ） （16），横柯上蔽（ ） （17），在昼犹昏（ ）（18），疏条交映（ ） 3.文学常识填空。 （1），本文作者 ，字 、 朝 文学家。本文选自后人所编辑的《 》。 （2），作者描绘富春江水的奇丽多姿，极有层次：第一段总写山水之美，概括为“ 、 ”八个字；第二段写“ ”二字，抓 和 特点；第三段又分写“ ”，多层次展开描绘。 [课堂探究]阅读语段，回答问题 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1.选出下列加点字的解释有误的一项。（ ） a、蝉则千转不穷（尽）b、负势竞上（凭依）c、横柯上蔽（隐蔽）d、好鸟相鸣（美丽） 2.选出下列加点字的意义与现代汉语不同的一项。（ ） a、从流飘荡 b、任意东西 c、互相轩邈 d、天下独绝 3.下列加点字不是虚指的是（ ） a、自富阳至桐庐，一百许里 b、水皆缥碧，千丈见底 c、争高直指，千百成峰 d、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 4.下列加点的词不能解释为“全”或“都”的一项是（ ）。 a. 风烟俱净，天山共色 b、水皆缥碧，千丈见底 c、夹岸高山，皆生寒树 d、此人----为具言所闻 5.中从侧面表现水清澈的句子是： 6.本文有从视觉方面描写景物的，也有从听觉方面描写景物的，请分别找出两方面的对偶句各一组，并说说他们的表达效果。 （1），视觉上的对偶句 （2），听觉上的对偶句 （3），表达效果 7.将下列句子翻译成现代汉语。 （1），急湍甚箭，猛浪若奔。 （2），鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （3），横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇11《与朱元思书》是文学家吴均的一篇著名的山水小品，被视为骈文中写景的精品。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于与朱元思书教学反思。通过与朱元思书教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧! 《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。 这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇12"山川之美，古来共谈"，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被目为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。 一、意境美 文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━"奇山异水，天下独绝"。 第二段写"异水"。先抓住其"缥碧"的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个"异"字。 第三段写"奇山"。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在"负势竞上"、"争高直指"。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是"有时见日"的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个"奇"字。 作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的"山川之美"。 二、志趣美 本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段"从流飘荡，任意东西"一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 细细品味，作者的这种志趣，既不同于"知其不可而为之"的积极入世，又不同于"采菊东篱下，悠然见南山"的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。 三、语言美 骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句， 如"泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"、 "蝉则千转不穷，猿则百叫无绝"。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。 但本文又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。其一，在四字句、六字句中运用了"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文( 尤其是第一节)，后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排， 使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除"鸢飞戾天"一处用典以外，均采用白描手法，写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。 四、结构美 《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。 文章首段以"奇山异水， 天下独绝"八字总领全篇，二、三两段分承"异水" 和"奇山"两方面，环绕"独绝"二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 写景顺序上先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。 写景重点上， 全文详写"山"略写"水"；写"水"的部分，详写静态略写动态；写"山"的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。 （邮编：215101；电话：0512-6261464） 《与朱元思书》的结构层次值得商榷 篇132102 教学目标 1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。 2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。 3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重点难点 1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。 教学方法 ：读、研讨。 教学手段 ：小黑板 课时安排：两课时 教学过程： 一、导入 同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？ 今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”（板书），意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！ 二、初读课文，整体感知 1.学生初读课文。 2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。 3.全体齐诵。 这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？（生答） 师 ：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。 4.俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。” 点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。 5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。 三、分析赏析课文 我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……（全体齐背第一段） 1.结构分析：总分 第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。 第二段和第三段就分别来写的水和山。 2.提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪？ a.先赏析异水 水的特点：清、急。 原文对应的诗句是什么？（生答） 运用了什么修辞？夸张、比喻。表现手法？直接描写、间接描写、动静结合。 当堂背诵第二段。生齐背或读。 b.再赏析奇山 看——山之形。 24字把静态的山写活了，充满生机与活力。 听——泉水、鸟、蝉、猿之声。 天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。 感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是作者的感慨。 到这里似乎应该结束了，但有没有结束？ 接着看——山之色 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。找一位学生翻译。 四、明辨文章主旨 读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （生讨论回答，师点拨指导） 五、小结 根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。 六、作业 背诵全文。 用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。 板书设计： 与朱元思书 总：奇山异水，天下独绝。 分： 异水—— “清” （千丈见底、直视无碍）夸张 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比喻 奇山——看——形 听——音（泉水、鸟、蝉、猿） 感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 看——色 |
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