| 标题 | 《与朱元思书》讲学稿 |
| 范文 | 《与朱元思书》讲学稿（精选12篇） 《与朱元思书》讲学稿 篇1綦江县古南中学八年级（下）语文导学案 课题：《与朱元思书》 课型：讲读课 执笔：代显锋 审稿：古南中学八年级语文备课组 领导审核： 姓名 班级 一、 学习目标 1、 诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式； 2、理解课文内容，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣； 3、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美； 4、背诵课文。 二、 教学重点： 1、 诵读课文，背诵课文； 2、 学习本文景物描写的方法，感受大自然的美。 三、 教学难点： 1、 体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 四、 学习过程 第一课时 （一）、预习热身 1、朗读课文2—3遍后，勾画出生字、词，并给下列加点的字注音，再将词语在下面横线上抄写两遍。 缥（piǎo） 湍（tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng） 戾天（ ）经纶（ ） 鸢（yuān） 窥（kuī） 柯（kē） 2、简介作者。 本文作者 ，字 、 朝 文学家。本文选自后人所编辑的《 》。 3、 解释词义。 （1），风烟俱尽（ ） （2），从流飘荡（ ） （3），一百许里（ ） （4），水皆缥碧（ ） （5），直视无碍（ ） （6），急湍甚箭（ ） （7），皆生寒树（ ） （8），负势竞上（ ） （9），互相轩邈（ ） （10），争高直指（ ） （11），千转不穷（ ） （12），鸢飞戾天（ ） （13），望峰息心（ ） （14），经纶事务（ ） （15），窥谷忘反（ ） （16），横柯上蔽（ ） （17），在昼犹昏（ ） （18），疏条交映（ ） 答案：（1）全，都 (2)顺着 (3)表示大约的数量 (4)青白色 (5)阻碍 (6)急流 (7)耐寒碧绿的树 (8)凭依 (9)作动词，比高远 (10)向 (11)同"啭"，鸟鸣声 (12)至 (13)平息 (14)筹划、治理 (15)同"返"，返回 (16)树枝 (17)白天 (18)掩映 4、参照注释，弄懂下列句子意思。 （1）从流激荡，任意东西。 （2）奇山异水，天下独绝。 （3）负势竞上，互相轩邈。 （4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 （5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （6）、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 补充不懂的字： 补充不懂的句子： 4、 预习思考： 作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写______富春江山水______之美，概括为“__奇山异水_，_天下独绝”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_清__”和“__急_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山_之美。 预习等级： 组长签字： （二）、学习课文。 1、导入新课。（解释题目： “与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。） 2、简介作者 3、朗读课文，读准节奏、停顿，粗知文章大意。 （范读、领读、自由读、分组读、齐读） 4、疏通文意。 ①小组合作，解决疑问，并记下来。 ② 译讲课文。 a、 一人一段，轮流译讲 b、程序：读一遍，解释重点字词，翻译全句。 c、其他同学补充。 5、 整体感知课文内容。研读课文，思考：文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 水色-缥碧（静） 板书：异水 视 水流-甚箭 若奔（动） 山行-负势竞上 争高直指 奇山 山声-水激 鸟鸣 蝉转 猿叫 听 山光-横柯上蔽 疏条交映 视 讲解：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 文中写“奇山”部分，首先从视觉的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从听觉的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从视觉的角度写山林中“在昼犹昏” 以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 学习等级 组长签字： （三）、巩固拓展 1、通假字 窥谷忘反“反”通“返”，返回 2、古今异义词 （1）一百许里。许：表约数，左右；应允，可能。 （2）鸢飞戾天者。戾：至，到达；罪过，乖张。 （3）经纶世务者。经纶：筹划，治理；指政治规律。 3、一词多义 天下独绝 形容词，绝妙。 绝 猿则百叫无绝 动词，断，停。 负势竞上 动词，向上。 上 名词作状语，在上边。 4、词类活用 （1）风烟俱净 形容词作动词，消净，散净。 （2）任意东西 名词作动词，往东，往西。 （3）猛浪若奔 动词作名词，飞奔的马。 （4）互相轩邈 形容词作动词，争着往高处和远处伸展。 （5）望峰息心 动词使动用法，使·· ·· ··停止，平息 。 （6）横柯上蔽 名词作状语，在上边。 第二课时 （一）、预习热身，思考： 1、个人或小组准备熟练的诵读课文； 2、找出表现富春江美的句子，并联系其中某一个句子，用自己的话描述。 3、读完全文，你留下最深刻的印象是什么？你能文中某个句子悟出作者写这篇文章时的心情吗？ 预习等级： 组长签字： （二）、课堂学习 1、欣赏一组美画。播放有关富春江山水的美丽画面（配乐），渲染气氛，激情导入。 2、诵读一篇美文。多形式、多角度地读课文： ①指点学生单读，师生共同点评；； ②小组展示朗读； ③学生配乐齐读。 3、描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题：你从文中看到或听到了什么？用“我读 （句子），仿佛看到（或听到）了 。”句式说话。 a、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿——以声写静，反衬。） b视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……） d、我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。 提问：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？ 明确：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清——正面、侧面描写） e、我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急——比喻、夸张） 4、体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读 （句子），感受到了作者 的感情。”的句式说话。 学习展示程序：独立思考→小组合作→小组展示。 “奇山异水，天下独绝” 赞美之情。 “从流飘荡，任意东西”表现了作者享受自然的自由，无拘无束的惬意之情。 “奇山异水，天下独绝”也体现了作者对祖国山河的赞美，对自然的热爱。 “鸢飞戾天者。。。。。。。。。窥谷忘反”更是体现了自己对富春江山的向往，留恋之请。/。。。。。。。。。 教师小结：马克思说过“人创造了环境，同样环境也能创造人”确实是如此，美的自然环境能净化人，能另人身心愉悦，陶冶情操，忘记很多世俗的烦恼。就像文中说的能另“鸢飞戾天者。。。。。。。。。窥谷忘反”。同学们，写景时将自己这种情感寄于景中不仅能写出自己的独特情感还能衬托出景的特点。一举两得何乐不为呢？ 5、表达一段美感。 读到现在，你有什么感受，借助画面，发挥想象，你能用一段话表明自己的感受吗?。 《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。 读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 （三）、巩固拓展 1、背诵课文。 （学习等级 组长签字 ） 教师综合评价 第三课时（课堂练习） （一） 、文学常识填空 《与朱元思书》选自 ，作者是 朝梁代有名的 。本文是 写给 述说行旅所见的信。是 文的佳作。 《艺文类聚》 南 文学家 吴均 朱元思 骈体 （二）、给加点字注音。 缥碧( ) 轩邈( ) 泠泠( ) 鸢飞戾天( )( ) 经纶( ) 急湍( ) 柯( ) 蝉( ) piǒo miǒo ling yuōn lì lún tuān kē chán （三）、解释下列加点词语。 1.风烟俱净 2.皆生寒树 3.嘤嘤成韵 4.经纶世务者 5.在昼犹昏 6.望峰息心 1.都2.使人看了有寒凉之意3.鸟鸣声4.筹划、治理5.白天6.平息 （四）、本文是一篇优秀的山水散文，多使用骈句，请你从文中找出两个骈句。 (1)风烟俱净，天山共色。 (2)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （五）、按要求写句子(用原文语句回答)。 1.写出江水清澈的句子：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 2.写出江水湍急的句子：急湍甚箭，猛浪若奔。 3.从听觉角度写景的句子：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 4.写出本文流露出作者虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪的句子：鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。 （六）、辨别下列句中加点的词的不同意义。 奇山异水，天下独绝 负势竞上 猿则百叫无绝 横柯上蔽 （七）、翻译句子。 （1）争高直指，千百成峰。 （2），鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （3），横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （八）、 阅读吴均《与朱元思书》，回答问题。 1.下面加点的词解释错误的一项是：（ b）。 a.窥谷忘反（通“返”） b.在昼犹昏（夜晚） c.负势竞上（向上） d.从流飘荡（随着） 2.作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。请说说富春江的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？ 写山的“奇”：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 写水的“异”：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 3.本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？ 加深感受，使人如同身临其境 4.翻译下列句子。 ①急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。 ②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 蝉不停地叫着，猿不停地啼着 5.看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？ 第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。 第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。 （九）背诵默写课文 学习小结： （学习等级 组长签字 ） 教师评价 《与朱元思书》讲学稿 篇2为了参加全市基础教育青年教师教学基本功大赛，最近我校组织了校内选拔赛，其内容之一就是上课，于是我选择了上《与朱元思书》这一篇课文。 以前，对于文言文的教学，我一般是按部就班，按照下列流程来上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，理解内容，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文的用时就要占课堂时间的一大半，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生听的打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我尝试着一些改变，现在算是找到了一点成功的喜悦。 我今天教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。在上这一课之前，我用了一节早读课的时间让学生充分预习课文，尤其要借助工具书和书下注释基本能够翻译课文。在正式上课的时候我是这样做的，我先范读了课文，接着让学生结合课文下的注释理解课文的内容进行小组（四人）讨论，由组长负责记录本组的疑难问题，之后进行全班讨论，这样就大大减少了翻译课文的时间，而且也培养了学生自主学习文言文的习惯。然后，让学生齐读课文，思考下面几个问题： 1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。 2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？ 3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？ 一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却基本能翻译了。以前要花两课时的课文，今天用了一课时就基本完成了。我感觉这堂课还是成功的，也符合新课标新课程新课改的要求。今后，我将继续这样去实践。 《与朱元思书》讲学稿 篇3教学理念： 把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 教学目标： 1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。 2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 3.深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。 教学重点： 体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美 教学方法： 朗读、背诵；自主、合作、探究 一、导入： “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。作者及作品 二、作家作品介绍： 吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。 本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。 本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。 三、读得顺畅。 自主朗读，熟悉课文。 要求： 1、读得流畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑扬顿挫。 4、读得层次分明。 具体实施如下： A、生自由读。 B、抽一位同学来读。 C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。 D、教师朗读课文。 E、学生评价教师的读法。 四、课文学习： 学生活动： 学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 教师活动： ①风烟俱净，天山共色（俱：都共：相同色：颜色） 风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。 ②从流飘荡，任意东西（从：沿、顺流：江流东西：虚指，作者随心所欲观赏景物使船所至） 我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至观赏景物。 ③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约独绝：独一无二） 从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。 ④水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。） 富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。 ⑤游鱼细石，直视无碍 游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。 ⑥急湍甚剑，猛浪若奔（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若互文。） 湍急的水流比剑还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 ⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰 负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。 夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。 ⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。 泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐动听。 ⑨蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 千、百：言其多。转：同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。 蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。 ⑩鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 鸢：鸱，俗称老鹰。鹞鹰。戾：到。息：停止，平息。经纶：整理丝缕，引申为处理国家大事。反：归，还。 像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 ⑾横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 柯：树枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 整体感知课文内容，列出文章的结构图。 五、深入探究，从审美的角度关照课文内容。 具体实施方法： 由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。 1、文章在结构上的突出特点是什么? 提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 2、写景顺序和详略上有何特点? 提示；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么? 提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 5、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句) 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出山水巨大诱人的魅力，使作者产生隐居之想，表达作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 6、本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。 泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返 提示：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 六、拓展延伸： 请谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。 提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的'美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。 假如我们置身山水，是否会产生和作者类似的想法?赏景产生的感情是由欣赏者的处境和心态决定的。乐景可以产生乐情（如：《社戏》），乐景也可以产生哀情（如：《小石潭记》）。同样，富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生积极进取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正确对待的青年在感情上与作者产生共鸣。 板书设计 与朱元思书吴均 奇山异水 主旨鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返 天下独绝 《与朱元思书》讲学稿 篇4一、给下列词语中加粗的字注音。 缥（ ）碧 轩邈（ ） 泠（ ） 戾（ ）天 横柯（ ） 二、解释下列加粗的词。 1.从流飘荡，任意东西 （ ） 2.奇山异水，天下独绝 （ ） 3.急湍甚箭，猛浪若奔 （ ） 4.负势竞上，互相轩邈 （ ） 5.猿则百叫无绝 （ ） 6.经纶世务者 （ ） 三、阅读下文，回答问题。 与朱元思书 吴 钧 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1.文章总领全文的句子是______________________________。 2.写水时，作者抓住了水的______和_____的特点。 3.写山奇，分别从____觉和____觉来写景，这样写的好处是_______________ 4.作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？ _________________________________ 5.本文的结构有何特点？ _________________________________ 四、阅读下文，回答问题。 山中与裴秀才迪书 王 维 近腊月下，景气和畅，故山殊可过①。足下方温经，猥不敢相烦②。辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去③。 北涉玄灞，清月映廓④。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下⑤；寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间⑥。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄迳，临清流也⑦。 当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼⑧；露湿青皋，麦陇朝雊⑨。斯之不远，倘能从我游乎⑩？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀(11)？然是中有深趣矣(12)！无忽。 因驮黄蘖人往，不一(13)。山中人王维白。 《四部备要》《王右丞集笺注》卷十八 【注释】 ①腊月下：当腊月（农历十二月）之末。景气：景物气候。故山：旧居之山；旧游之山。作者在终南山陲置有辋川别墅（故址在今陕西蓝田县南）；以前作者曾和裴迪一起在辋川山庄“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”（《旧唐书·王维传》）。过：拜访。②温经：温习经书。猥：鄙*之意。谦词。③辄便：就。憩（q@）：休息。感配寺：寺名，故址在今陕西蓝田县。④玄：幽深。灞：灞河。源出蓝田县东秦岭北麓，流入渭河。⑤辋水：即辋川，又称辋谷水，在蓝田县南，向北流入灞河。沦涟：波纹。⑥村墟：村落。舂：捣米。疏钟：稀疏的钟声。⑦仄迳：狭窄的小路。⑧蔓发：滋发。可望：可以观赏。鲦（ti2o）：白鲦鱼。矫：举。⑨皋：泽边地。朝（zh1o）：早晨。雊g^u：雉鸣。⑩斯：这。指春景。倘：或许。(11)天机：天性。清妙：清远妙悟。(12)是中：这中间。(13)“因驮”句：趁药农驮黄蘖进城的方便捎信前往。因：趁。黄蘖（b^）：通作“黄檗”“黄柏”。一种芸香料落叶乔木，树皮可入药。不一：不一一细说。 1.此信描写了山中幽美的景物，以________ ________ ________ ________衬出夜之静谧。 2.此文中作者想表达的感情是什么？ 3.请用横线在文中划出作者的想象之笔。 参考答案 一、pi3o xu1n mi3o l0ng l@ k5 二、1.随着 2.独一无二 3.好像 4.轩：高 邈：远 都作动词用 5.不停止 6.筹划，治理 三、1.奇山异水，天下独绝 2.清 急 3.视 听 多层次多角度展示富春江两岸群山之美 4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 5.先总后分 四、1.月光、灯火、犬声、春声 2.怀念友人之情。 3.“当待春中……麦陇朝雊”。 《与朱元思书》讲学稿 篇5[学习目标] 1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。 2、整体把握全文结构，理解作者行文思路， 3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。 [学习重、难点] 1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。 2、把握行为思路，理解“鸢飞戾天……”两句的深意是导学的难点。 [学法指导] 通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务： [学习时间] 45分钟 [导学过程] (一)指导诵读，读对读顺 (8分钟) 1、导入 新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者) 2、指导诵读 教师范读一一明示目标一一学生对照下注给生字注音一一教师提示其它生字的读音(由学生提出)一一齐读。 (矫正读法) (二)自主学习，整体感知(3分钟) 1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。 设疑：①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的? ②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的? 2、检查自读。 (问②若不能回答暂置，待后理解) (三)互助学习，理解文意(12分钟) 1、分组边读边疏通文意 提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。 2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。 (四)思路探讨，感受语言(15分钟) l、教师引导、点拔，依次探讨以下问题 (析读结合)： (若前“整体感知”未完成，则先从此切入) (1)全文是按照怎样的顺序写景的? (先探讨此问) (以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论) (2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点? (3)第二段分写“水”、富春江的水有什么特点? ( “清碧”与“湍急”矛盾吗?为什么?) (4)本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。 (5)第三段分写“山”，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容? (6)你怎样理解“鸢飞……”两句? (对“鸢飞”句的理解要灵活) 2、自由朗读，感受语言。 (五)创新思维，激发想象(6分钟) 独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。 1、教师示范复述第一段。 2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。 3、学生复述、教师点评， (六)归纳小结、结束学习。 (1分钟) 同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试! 作者邮箱： 《与朱元思书》讲学稿 篇6一、教学目标、重点难点的设计 初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为： 1、感知理解课文内容； 2、熟读背诵全文； 3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。 二、教学方法及教学手段的运用 为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。 三、教学过程的设计 首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。 第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。 第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。 第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。 第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。 第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。 第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。 本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。 《与朱元思书》讲学稿 篇7【学习目标】 1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、疏通文意并且熟练的背诵课文。 3、理解本文景物描写的特点； 4.品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 【学习重点】 在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 【学习难点】 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。 【学法指导】 学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。 【知识链接】 吴均，字叔庠，南朝梁代著名的文学家，史学家。他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。” 《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是骈文，骈文起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句（即俪句、偶句）为主，讲究对仗、声律和藻饰。 1、熟读课文，给下列加点的字注音。 水皆缥碧（ ）急湍甚箭（ ）泠泠作响（ ）鸢飞戾天（ ）（ ） 经纶世务（ ）互相轩邈（ ）（ ）嘤嘤成韵（ ）千转不穷（ ） 2、结合语境，解释下列加点的词语。（A层、B层、C层必做） 从流飘荡：______水皆缥碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________ 负势竞上互相轩邈：___________泠泠作响 嘤嘤成韵千转不穷鸢飞戾天者 经纶世务者：___________窥谷忘反：_________________横柯上蔽 3、熟读课文，结合课下注释，翻译课文。 4、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）课文用哪八个字概括富春江山水？ 5、划分本文结构，概括段落大意。 6、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水“奇”在哪里，“异”在哪里？ 7、富春江的水有什么特点？是从哪些角度来写的？作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？ 各写出了景物什么特点？ ★8、说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 阅读下列文段，回答文后问题。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽， 在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 9.《与朱元思书》的作者__________，是__________代家、家，字__________，吴兴故鄣人。 10.他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________” 11.写出下列句子运用的修辞手法 ⑴泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（ ） ⑵争高直指，千百成峰（ ） ⑶横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（ ） 12.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江的景色特点，概括为“_____________，____________”八个字； 第二段承“异水”二字，运用和的修辞手法，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘； 第三段承“奇山”二字，紧扣_________________________的特征，从、两个角度写景状物。 13.本文从应用范围及标题形式看，它属于__________体；从文章的内容看，它属于__________；从语言特点上看，它属于__________。 14.用原文填空。 (1)总领全文的句子是：__________，__________。 (2)从侧面表现水清澈的句子是：__________，__________。 (3)表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________ （4）在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句： 视觉____________________ 听觉____________________ ★⑸对对联：上联：山高生寒树下联： 15、翻译下列句子 （1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）负势竞上，互相轩邈， （4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 （5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 《与朱元思书》讲学稿 篇8结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。 一、成功之处 1、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。 2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。 3、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。 4、自己觉得最大的成功在于在45分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。 二、不足之处 1、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到 位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。 2、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。 在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。 《与朱元思书》讲学稿 篇9语文学习对现代文阅读理解能力的要求不断提高,在各类语文考试中,阅读理解所占比例都比较大。所以掌握好阅读理解是对提高成绩相当重要。为提高同学们的阅读能力，小编整理了这篇阅读《与朱元思书》和《与施从事书》有答案及翻译，以供同学们练习、反思和感悟! 阅读《与朱元思书》和《与施从事书》有答案及翻译 阅读《与朱元思书》和《与施从事书》，完成8—12题。11分 与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 与施从事书 故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉①;绿嶂百重，清川万转。归飞 之鸟，千翼竞来;企水②之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗③被径。风雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏④。 【注释】 ①汉：银河。 ②企水：口渴求饮。企：祈求，盼望得到。 ③春罗：即女萝，一种爬蔓植物。 ④信足荡累颐物，悟衷散赏：意思是，在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。信足，的确，确实。荡累，消除烦恼。颐物，留连物态以怡情养性。悟衷，启发性情。散赏，随便欣赏。 8.解释加点字。2分 ①猛浪若奔 ②互相轩邈 ③横柯上蔽 ④千翼竞来 9.翻译句子。2分 ①蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ②鸢飞戾天者，望峰息心。 10.《与朱元思书》写作者坐船游览富春江，“从流飘荡，任意东西”，看似没有固定的放向，实际上作者的游览是有固定方向的，证据是“ ”(1分) 11.作者是如何有层次地描绘“异水”的? (2分) 12.从感官系统看，上面两文都从 角度写景，从写作目的看，两文都抒发了 之情，《与施从事书》中能证明这一点的句子是 。(4分) 参考答案： 8. ①奔，奔马。 ②轩，向高处伸展。③柯，树枝。 ④竞，争。 9.略 10.自富阳至桐庐 11. 先用写江水的静态，突出其清澈的特点(1分);再写江水的动态，突出其湍急奔腾的气势(1分)。 12.视觉(1分) 热爱自然，娱情山水;避世退隐，鄙弃名利(2分) “信足荡累颐物，悟衷散赏”(1分) 《与施从事书》翻译 在故鄣县东边三十五里的地方，有一座青山，悬崖陡峭，直耸云霄，绿树浓密，山路崎岖。鸟儿竞相飞来，千翼相连;口渴了来喝水的猿猴，成群结队，磨肩擦踵，百臂相接。秋天清晨的露水成了霜花，女萝铺成了小路。即使风雨交加，前程艰难，也不更改自己的气节。在这么优美的环境里，的确可以消除烦恼，怡情养性，有所感悟。 《与朱元思书》讲学稿 篇10教学目标 1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 3、把握本文景物描写的特点。 4、背诵并默写全文。 5、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。 7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 教学重点 1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 2、背诵课文。 教学难点 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体味、尽情观赏。 二、作者简介 三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。 教师提示读音： 缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng） 戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē） 2、指名学生读课文。 四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 4、教师指导学生积累词语，理解文句。 五、理清背诵思路 根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 学生分六小组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。 六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。 千丈见底水之清 异水 急湍猛浪水之急天 从高山寒树树之奇下 流负势轩邈山之势独 飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝 荡息心忘反山之力 横柯疏条林之密 七、布置作业 背诵并默写《与朱元思书》。 第二课时 一、检查背诵 二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美。 1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。 2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？ 学生思考，交流。 三、悉心体味，感受作品的志趣美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师总结。） 四、揣摩语言，赏析文章的语言美。 1、教师以记者采访的形式与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何特点。 2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。 （1）风烟俱净，天山共色。 （2）水皆缥碧，千丈见底。 （3）游鱼细石，直视无碍。 （4）急湍甚箭，猛浪若奔。 （5）夹岸高山，皆生寒树。 （6）负势竞上，互相轩邈。 （7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。 3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。 五、探究拓展 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言） 六、课堂小结 七、布置作业（完成课后习题） 《与朱元思书》讲学稿 篇11【教学目标】 1、掌握常见的文言词汇。 2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。 3、阅读和背诵全文。 【教学重难点】 1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。 2、难点：本文的写作特色。 【教学方法】 教师点拨，学生讨论探究。 【教具】 多媒体。 【教学过程】 一、导入 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。(板题)这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也?(学生说后，屏幕展示作者简介) 二、看视频听名人朗读课文 要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。(学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。) 1、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。 2、让学生反复阅读课文，探究课文内容。 边读边发现问题。 提出自己发现的问题在组内讨论解决。 组内解决不了的问题提出班内共同解决。 3、在探究理解课文的基础上背诵。 4、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪?还有哪些不足? 学生说后屏幕展示： 优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口 用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。 运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。 写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。 写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。 不足：根据总写“奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。 三、拓展 找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。 四、小结 学生说后，屏幕展示。 五、作业 1、收集描写山水的诗句，在班上交流。 2、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。 【板书】 总写：奇山异水 清──千丈见底，直视无碍。 异水(视觉) 急──急湍甚箭，猛浪若奔。 分写：高山寒树，轩邈成峰 泉水作响，好鸟成韵， 奇山(听觉) 蝉鸣不穷，猿叫无绝 《与朱元思书》讲学稿 篇12教学目的 1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣； 2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法； 3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。 重点难点 1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点； 2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。 教学课时安排 一课时 教学用具 多媒体课件 教学内容和步骤 一、导 （多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。 二、读 1、听读：明确读音和句读 （多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。 2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理 三、学 1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。 朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。 注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… 横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 四、析 1、三读：理清课文结构 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写） 讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？ （请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅） 小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确—— 景 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。 蝉鸣不穷，猿叫无绝） 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 2、 四读：明辨课文的主旨 全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。 讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。） 小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣 备用：关于吴均的生平介绍： 吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。 总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 五、结 1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。 提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗? (师) 《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。 （生） 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。 读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。 六读：全体朗读、尝试背诵 2、小结 本文首段以“奇山异水， 天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水” 和“奇山”两方面，围绕\"独绝\"展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先\"水\"后\"山\"，由近及远，逐层展开，符合\"从流飘荡\"的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。 六、练 （多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。” 可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。 2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。 作者邮箱： |
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