| 标题 | 《与朱元思书》教案 |
| 范文 | 《与朱元思书》教案（通用16篇） 《与朱元思书》教案 篇121《与朱元思书》教案11 一、教学目标 1、掌握常见的文言词汇。 2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。 3、阅读和背诵全文。 二、教学重难点： 1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。 2、难点：本文的写作特色。 三、教学方法： 教师点拨，学生讨论探究。 四、课时安排：一课时 五、教具：多媒体。 六、教学过程： 1、导入：祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介） 2、看视频听名人朗读课文。要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。） 3、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。 4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。 ①边读边发现问题。 ②提出自己发现的问题在组内讨论解决。 ③组内解决不了的问题提出班内共同解决。 5、在探究理解课文的基础上背诵。 6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？ 学生说后屏幕展示： 优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口 用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。 运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。 写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。 写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。 不足：根据总写 “奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。 七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。 八、小结：学生说后，屏幕展示。 九、作业： ①、收集描写山水的诗句，在班上交流。 ②、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。 十、板书： （一）、总写：奇山异水 清 ----千丈见底，直视无碍。 异水 急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉） （二）分写 高山寒树，轩邈成峰 奇山泉水作响，好鸟成韵， 蝉鸣不穷，猿叫无绝 （听觉） 自主学习确定主体地位 《与朱元思书》课堂教学点评： 这节课 ,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在： 一、摆正师生关系 ,发挥学生主体作用。 “阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”郑教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。 二、以读为本 ,体现散文教学特点。 这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词；第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通过朗读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。 三、以问题意识为主调 ,培养学生的探究精神。 在课堂上 ,教师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外,其余都是让学生自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。 四、迁移运用 ,不断升华。 学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向 外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。 另外 ,对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了。 《与朱元思书》教案 篇2《与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。 一、说教材 本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。 二、说教学目标及重点、难点的设定： 根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点： 1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。 2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。 3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。 4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。 本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。 由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。 三、说教学方法和学法指导 为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。 又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。 四、教学手段 借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。 五、教学过程 1、情境导入： 伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。 2、熟读课文，整体感知文意 首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。 3、研读赏析，解决重点 我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？ 作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。 4、通过质疑，突破难点 我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？ 引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。 5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。 6、师生共同总结本课内容 可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？ 重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。 7、布置作业 以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。 让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。 （这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。） 六、板书设计： 与朱元思书 总（天下独绝）分{水异（水之清水之急） 山奇（树之奇山之势 《与朱元思书》教案 篇3师：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境内的富春江，有着美丽的风景。今天，我们就一起去游览一下富春江好不好? 生：好。 师：大家翻开书28课《与朱元思书》，请同学们开始读课文，自由、大声地朗读，找出你不理解的、读不准的字、词、句段等，并做出标记。 (多媒体显示文章标题) 生：(自由朗读课文) 师：许多学生已经读完了，那么谁注意到了文章的作者是? 生：吴均。(显示作者) 师：谁来介绍一下他的情况? 生：(读工具书上有关作者的内容) 师：这位同学非常会学习，书上介绍作者情况少，他就查工具书来多了解一些，大家在学习时也要这样做。现在，谁有问题提出来? 生：第三段第一行最后一个字“邈”念什么? 师：谁知道? 生(齐说)：“miao” 师：那一位同学，你有什么问题? 生：第三段最后一行第二个字“柯”念什么? 生(纷纷说)：“ke” 生：“疏条交映，有时见日。”如何翻译? 师：谁来解答这个问题? 生：稀疏的枝条交错在一起，有时可以看见阳光。 师：看来许多同学读的很认真，解释的非常准确，真棒!不过有个词我想问问大家，第一行最后一个词“东西”怎么讲? 生：偏向东、偏向西。 师：好，大家一定要注意这个词现在指方向，过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了，请大家听课文录音，注意听字音和朗读的节奏。 生：(认真地听。有的小声跟着诵读) 师：现在请几位同学一人读一段练习一下。 生：(主动地读一段，三个人依次完成) 师：大家说读得好不好? 生：好。 师：大家在今后朗读中一定要加强练习，同时注意重音和停顿。我们由朗读了解文章的内容，说一说它写了什么? 生：山水景物。 师：美不美? 生：美，太美了。 师：它美在哪里?请大家快速读一遍课文，找出自己喜欢的美景，再读一读，品一品，并说说自己喜欢的理由。 生：(自由快读) 师：谁来说说自己的体会，讲一讲理由。 生：我喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。 生：我也喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”我看到了水很清澈，非常美。 师：再仔细给大家描绘一下。 生：碧绿的江水，缓缓地流着，还可以看到很深很深的水中，各种颜色的鱼游来游去，鹅卵石是那样洁白。 师：想象力很丰富，画面很美，如果你看到这样美景，心情如何? 生：很陶醉，很喜悦 师：好，带着这样的心情读一读。 生：读 师：谁说呢? 生：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的声音。好听，景色也美，就觉得它好。 师：这位同学不但读出了美景，而且联想丰富，听到了声音，非常好。 生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人，平息功利之心，那些治理社会的人，看到优美的景色，陶醉在大自然里，忘记返回。 师：让人有颗平常心，会工作也会休息，很好，还有谁来说一说。 生：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”写得好，山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。 师：描述得好，你可不可以带着这样的感受读一遍，让大家一起来体会一下? 生：(略带感情地读一遍。) 师：好，体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下，好不好? 生：(齐读) 师：这位同学也想说一说，请。 生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水流之急，水花很大。 师：还有仿佛听到了。 生：哗哗哗哗的水声。 师：大家一起来读出它的气势来。 生：(齐读) 师：你还想说一说，行，你说吧。生：“负势竞上，互相轩藐”这句我比较喜欢，因为现代人就应该有竞争精神，而且这一句化静为动，运用了拟人的手法，很形象写出了两岸高陡和高。山 师：很好。许多同学都说了自己的体会，想不想知道老师喜欢那几句? 生：(齐)想。 师; 一是“从流飘荡，任意东西”因为他写出作者无拘无束、任性自得的心情和性格，而老师很喜欢这种自由自在的生活。再一句老师喜欢：“奇山异水，天下独绝”因为正是有了这一句，它很重要，总写景物的特征，才有下面的分写，分写了什么呢? 生：下面两段分别写水和山，这一句还是过渡句。 对，和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍，共同体会一下。 生：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。写出山高山陡两岸的山距离很近，山上树木茂盛，照应夹岸高山，皆生寒树这句，而且是一个特写镜头给人更深的印象，光线从明到暗，很有立体感。(齐读全文) 师：说得很全面，我不由想到一句诗“曲径通幽处”。文中的奇山异水，美不胜收。大家自由读课文，想一想作者欣赏美景的路线和角度， 生：先是未到的时候，远看山和水一色;到了峡中，低头看水，然后平视看山，最后仰观山上横柯。 师：作者很会看景，还很会写，作者描绘的美景，让我陶醉其中，心里真想去游览一番，不过现在是不能去，我们不妨来一次画中游。(显示图片) 生：(投入地看) 师：大家看得时候，试着用文中句子描绘一下每一幅风景。 师：展示画面，学生联想句子。请大家边看边试着背背。(第一幅……第七幅) 师：现在请大家听老师背一段。(流利的背诵)请大家先把喜欢的背下来，再背全文。 生：(练习背诵) 师：今天的作业是(显示屏幕) 结束全课 《与朱元思书》教案 篇4【教材分析】 1、教材的地位和作用： 本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。 为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。吴均的《与朱元思书》就是一篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵，可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力，还要通过学习本文，善于启发学生的想象和联想。 2、教学目标： ⑴ 知识目标：学习本文按总分顺序写景状物的方法;体会作者融情于景的写法;反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。 ⑵ 思想目标：本文描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的风光，从而培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 ⑶ 能力目标：运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。体会出作者的志趣和人生态度。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。 3、教学的重点、难点： 重点：反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 难点：把文字转化成生动的画面，领悟本文的意境，将最能体现作者的志趣和人生态度的句子找出来。 【教材处理】 虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。教师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。 【教学方法】 阅读──讨论──点拨──扩展; 朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。 【教学手段】 多媒体辅助教学。 【教学程序】 一、导入 “天下佳山水，古今推富春。”(元·吴恒赞) “钱塘江尽到桐庐，水碧山清画不如。” (唐·韦庄) “三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。” (宋·苏东坡) 1、听课文录音，正音，掌握重点词语： 韵 柯 缥碧 轩邈 泠泠 戾天 经纶 负势 2、诵读：采用多种形式，形成齐读、分读、领读、目的是熟读成诵。 二、研读课文，探究思考 1、整体感知课文，从审美的角度看，你认为此文美在何处?结构有什么特点?总分，脉络分明。 得出结论：(一)结构美 2、文章如何抓住“异”和“奇”两个字来写山和水的? 3、从各种声音中你会感到什么? 得出结论：(二)意境美 4、请你在文中找出体现作者情感和志趣的语句。 “从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。” 得出结论：(三)志趣美 5、读到现在，你觉得本文最大的特点是什么? 句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，琅琅上口，节奏感强。 得出结论：(四)语言美 三、思维拓展 展开想象：根据自己乘船、坐车或者骑车之体验，描述你所见之景象，要具体，给人以亲见之感。 四、教师小结 学习了《与朱元思书》，我们如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在收到美的熏陶之时，我们以后在写作文时，尤其游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。 《与朱元思书》教案 篇5（一）教学目标： （1）知识与技能： 1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。 2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。 （2）过程与方法： 学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。 （3）情感态度和价值观： 让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。 （二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。 （三）难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。 （四）教学突破：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。 （五）教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。 教学过程： 一.创设情景，激情引入 1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。 （激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。） 2、简介文体和作者 文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。 （回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。） 骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。 （了解作者吴均） 二、阅读全文，整体感知，疏通文意 1、指导学生一读，读准音，通文意。 （教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。） 2、通过诵读，读出语言的神韵。 通过联想，领悟语言的美。 （运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。） 三、精读细品，分析内容，把握主旨 1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？ 2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？ 3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？ 4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？ 四、指导学生再读，细细品味文章写作特点 （一） 学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会 讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。 2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。 3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。 （二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移 比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。 练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。 五、文章总结： 本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 【板书设计】奇山异水 天下独绝 《与朱元思书》教案 篇6教学要点 1、 利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 2、 诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。 3、 了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。 教学过程 1、 板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。 内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、 提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 3、 提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 4、 引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》 读解课文 一读：明确读音和句读 欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？ （学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）） 朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 二读：关键词语释义并译句 朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 讨论：在学生发问时，视情况作分别处理： 一般词语可互答解决； 涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。 注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东西。== ……，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… 横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 三读：理清课文结构 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ （请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确 景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 四读：明辨课文的主旨 朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用） 小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 备用：关于吴均的生平介绍： 梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。 总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 五读：体会写作特色 朗读：全体朗读、尝试背诵 提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？ （放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用） 提示：下发“高一补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。 作业安排 全文朗读、背诵默写 以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。 完成课后“思考与练习”。 【教学目标】 1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。 2、调动丰富的想象拓延本文的意境。 3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。 【重点】赏读基础上熟诵全文 【难点】寓情于景 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 二、教学过程 （一）读其文，疏其义 1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。 2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。 （学生分组活动） 请三个同学来翻译一下，一人一段。 老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。 （二）神游佳境 本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。 （学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） （三）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。 （学生讨论） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （四）探寻艺术的魔棒 该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？ 总结学生的发言得： 1、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。 3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。 4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。 ①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 ②视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……） 5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。 7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 （五）小结本文 读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。 教学目标： 1、 知识与技能：学习本课的文体知识及重点文言词语，学习抓住景物特征写景的多种艺术表现手法，培养学生的诵读能力、理解能力、鉴赏能力、审美能力，积累名篇，提高语文素养。 2、 过程与方法：通过诵读全文和识记重点词语含义，疏通文章表层意思；通过具体的情境活动，理解文章的思想性和艺术性。 3、 情感态度与价值观：领会作者向往自然、厌弃尘俗的情感及避世退隐的高洁志趣，激发学生对祖国奇美河山的热爱。 教学重点： 1、 通过讲解重点文言词语疏通文意。 2、 抓住景物特征写景。 教学难点：写景的多种艺术表现手法。 教学方法：诵读法 自主探究法 合作探究法 情境教学法 品析研讨法 教学用具：多媒体课件 《古汉语常用字字典》 教学时间：2课时 教材分析： 本文选自《艺文类聚》。《艺文类聚》是欧阳修、令狐德等十余人奉唐高祖诏令所编撰。自武德五年至武德七年，历时三年始编成，其中引用书籍达1431种，经史子集皆有辑录。 《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的一封信，介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件，但就其内容和结构来看都有相对的完整性，所以历来被当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。这篇山水小品虽仅114个字，却短小隽永而又层次井然，以四言句式为主，多用骈句，骈散相间，韵律感很强。全文融情于景，于骈丽中透出清新之气。 对于学生来讲，理解作者融于景中的对自然的热爱、向往并非难事，然而要准确、全面把握文章主旨则要结合作者的人生经历。吴均生活的南北朝时期政治黑暗，社会混乱，一些仕途失意或受佛教、道士影响的人士便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意：梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿并免其职。他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后到石门隐居的想法。所以，为了让学生能全面把握作者含蓄表露的厌弃尘俗的情绪及避世退隐的高洁情趣，我们在解读文本之前必须先解读作者，解读时代。 《与朱元思书》教案 篇7学习目标： 1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。 2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 3.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 4.通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 5.背诵并默写全文。 学习重点： 1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2.背诵课文。 教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 学习方法： 朗读、背诵；自主、合作、探究 学习时间 两课时 学习过程 第一课时 一、导入 “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示) 天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾) 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今 1.学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 2.反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。 3.做古今沟通的练习。(学生互相测试) A.请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。 风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到 奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人 鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止 横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及 B.给出译文，能快速背出原文。 这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。 飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。 (重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。 4.再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。 第二课时 一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美 1.学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文.其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。 (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。 2.学生齐读课文.根据朗读提示，努力读出最佳效果。 3.本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。 泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返…… 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 二探究文章主旨 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句) 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 三、拓展探究 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。 提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。 四、课堂小结 读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何? 五、布置作业 1.请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。 提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。 后附教学设想 教学设想 《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。 对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。 首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、 韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。 这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。 在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。 第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水平。 其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。 在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。 《与朱元思书》教案 篇8教学目标 1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 3、把握本文景物描写的特点。 4、背诵并默写全文。 5、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。 7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 教学重点 1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 2、背诵课文。 教学难点 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体味、尽情观赏。 二、作者简介 三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。 教师提示读音： 缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng） 戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē） 2、指名学生读课文。 四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 4、教师指导学生积累词语，理解文句。 五、理清背诵思路 根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 学生分六小组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。 六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。 千丈见底水之清 异水 急湍猛浪水之急天 从高山寒树树之奇下 流负势轩邈山之势独 飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝 荡息心忘反山之力 横柯疏条林之密 七、布置作业 背诵并默写《与朱元思书》。 第二课时 一、检查背诵 二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美。 1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。 2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？ 学生思考，交流。 三、悉心体味，感受作品的志趣美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师总结。） 四、揣摩语言，赏析文章的语言美。 1、教师以记者采访的形式与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何特点。 2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。 （1）风烟俱净，天山共色。 （2）水皆缥碧，千丈见底。 （3）游鱼细石，直视无碍。 （4）急湍甚箭，猛浪若奔。 （5）夹岸高山，皆生寒树。 （6）负势竞上，互相轩邈。 （7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。 3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。 五、探究拓展 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言） 六、课堂小结 七、布置作业（完成课后习题） 《与朱元思书》教案 篇92102 教学目标 1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。 2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。 3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重点难点 1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。 教学方法 ：读、研讨。 教学手段 ：小黑板 课时安排：两课时 教学过程： 一、导入 同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？ 今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”（板书），意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！ 二、初读课文，整体感知 1.学生初读课文。 2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。 3.全体齐诵。 这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？（生答） 师 ：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。 4.俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。” 点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。 5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。 三、分析赏析课文 我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……（全体齐背第一段） 1.结构分析：总分 第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。 第二段和第三段就分别来写的水和山。 2.提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪？ a.先赏析异水 水的特点：清、急。 原文对应的诗句是什么？（生答） 运用了什么修辞？夸张、比喻。表现手法？直接描写、间接描写、动静结合。 当堂背诵第二段。生齐背或读。 b.再赏析奇山 看——山之形。 24字把静态的山写活了，充满生机与活力。 听——泉水、鸟、蝉、猿之声。 天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。 感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是作者的感慨。 到这里似乎应该结束了，但有没有结束？ 接着看——山之色 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。找一位学生翻译。 四、明辨文章主旨 读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （生讨论回答，师点拨指导） 五、小结 根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。 六、作业 背诵全文。 用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。 板书设计： 与朱元思书 总：奇山异水，天下独绝。 分： 异水—— “清” （千丈见底、直视无碍）夸张 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比喻 奇山——看——形 听——音（泉水、鸟、蝉、猿） 感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 看——色 《与朱元思书》教案 篇10教学理念： 把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 教学目标： 1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。 2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 3.深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。 教学重点： 体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美 教学方法： 朗读、背诵；自主、合作、探究 一、导入： “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。作者及作品 二、作家作品介绍： 吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。 本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。 本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。 三、读得顺畅。 自主朗读，熟悉课文。 要求： 1、读得流畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑扬顿挫。 4、读得层次分明。 具体实施如下： A、生自由读。 B、抽一位同学来读。 C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。 D、教师朗读课文。 E、学生评价教师的读法。 四、课文学习： 学生活动： 学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 教师活动： ①风烟俱净，天山共色（俱：都共：相同色：颜色） 风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。 ②从流飘荡，任意东西（从：沿、顺流：江流东西：虚指，作者随心所欲观赏景物使船所至） 我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至观赏景物。 ③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约独绝：独一无二） 从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。 ④水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。） 富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。 ⑤游鱼细石，直视无碍 游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。 ⑥急湍甚剑，猛浪若奔（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若互文。） 湍急的水流比剑还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 ⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰 负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。 夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。 ⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。 泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐动听。 ⑨蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 千、百：言其多。转：同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。 蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。 ⑩鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 鸢：鸱，俗称老鹰。鹞鹰。戾：到。息：停止，平息。经纶：整理丝缕，引申为处理国家大事。反：归，还。 像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 ⑾横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 柯：树枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 整体感知课文内容，列出文章的结构图。 五、深入探究，从审美的角度关照课文内容。 具体实施方法： 由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。 1、文章在结构上的突出特点是什么? 提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 2、写景顺序和详略上有何特点? 提示；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么? 提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 5、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句) 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出山水巨大诱人的魅力，使作者产生隐居之想，表达作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 6、本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。 泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返 提示：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 六、拓展延伸： 请谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。 提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的'美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。 假如我们置身山水，是否会产生和作者类似的想法?赏景产生的感情是由欣赏者的处境和心态决定的。乐景可以产生乐情（如：《社戏》），乐景也可以产生哀情（如：《小石潭记》）。同样，富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生积极进取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正确对待的青年在感情上与作者产生共鸣。 板书设计 与朱元思书吴均 奇山异水 主旨鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返 天下独绝 《与朱元思书》教案 篇11教学目标 1. 理解本文景物描写的特点。 2. 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3. 熟练地背诵课文。 教学重难点 1. 理解课文的思想内容。 2. 疏通文意并熟练地背诵课文。 集 体 备 课 二次备课 教学过程： 第一课时 一、导入 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。 二、检查预习，识记生字 缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng） 嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē） 三、朗读课文，疏通文意 1.朗读课文 要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。 3. 疏通文意 a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。 补充注释： b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。 c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。 d.继续朗读课文，以至成诵。 《与朱元思书》教案 篇12【导学目标】 1.学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。 2.品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。 3.领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 【课时计划】 2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 情景导入 生成问题 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！ 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 千转(zhuàn) 鸢(yuān) 飞戾 (lì)天 经纶(lún) 横柯(kē) 2.理解文中重点字词。 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：表约数。 独绝：独一无二。绝，到了极点。 从：跟、随。 缥碧：青白色。 寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。 泠泠(línɡ)：形容水声的清越。 戾：至，到达。 息心：指平息名利之心。 经纶：筹划、治理。 横柯：横斜的树枝。 交映：互相掩映。 3.通假字 转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。 反：同“返”，返回。 见：同“现”，显现，显露。 4.一词多义 许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。 遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。 杂然相许：赞同，动词。 绝天下独绝：独一无二。 猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。 哀转久绝：消失。 以为妙绝：极。 上负势竞上：向上，动词。 横柯上蔽：在上边，名词作状语。 从从流飘荡：跟、随。 择其善者而从之：听从，顺从(采纳)。 从先人还家：跟随，跟从。 指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。 争高直指：指向。 穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。 欲穷其林：走到尽头。 5.词类活用 从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。 横柯上蔽：“上”，名词用作状语，在上面。 负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。 风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。 猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔跑的马。 望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；平息。 负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。 互相轩邈：“轩”，高。“邈”，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。21世纪教育网版权所有 6.古今异义 一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能) 鸢飞戾天者(戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张) 经纶世者(经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”) 7.作者简介 《与朱元思书》的作者是吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。 8.朗读指导风烟/俱净，天山/共色。从流飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 步骤二 整体感知 走进文本 (一)疏通文意 看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 (二)整体理解 朗读成诵，理清课文思路。 【交流点拨】第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之高) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 合作探究 生成能力 步骤三 品析美景 突破重点 如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！ 1.品读文章的第一段，思考作者总写了什么？ 【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 2.富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？ 【交流点拨】奇山异水，天下独绝。 3.作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？ 【交流点拨】①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 步骤四 精读课文 探究写法 1.从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？ 【交流点拨】①视觉：山峰、树木；②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。 2.从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？ 【交流点拨】①比拟：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。③夸张、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。 3.文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？ 【交流点拨】树木茂密。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 【交流点拨】这两句话是说作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。 【附：板书设计】 与朱元思书 异水：千丈见底——(水之清) 急湍猛浪——(水之急) 奇山：高山寒树——(树之奇) 负势轩邈——(山之势)从流飘荡 泉鸟蝉猿——(山之音)天下独绝 息心忘返——(山之力) 横柯疏条——(林之密) 课后反思 查漏补缺 这节课的成功之处在于： 《与朱元思书》教案 篇13教学目标 1、理解本文景物描写的特点。 2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3、熟练地背诵课文。 教学重点 1、理解课文的思想内容。 2、疏通文意并熟练地背诵课文。 课前准备 1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2、熟读课文，了解大意。 3、阅读《三峡》，准备比较阅读。 课时安排 一、教学设计导入 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。 二、板书课题。 检查预习，识记生字 缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān） 窥（kuī）柯（kē） 教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。 三、朗读课文，疏通文意 1、朗读课文 要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。 2、疏通文意 a、先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。 补充注释： 风烟俱净：全，都。 任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。 一百许里：余。 天下独绝：极顶。 急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。 泉水激石：冲击，冲刷。 好鸟相鸣：美丽的鸟儿。 在昼犹昏：犹如，如同。 b、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。 c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。 d、继续朗读课文，以至成诵。 四、理解课文内容 （教师导学） 通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。 （教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识） 1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。 2、划分本文结构，概括段落大意。 3、本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？ 4、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？ 5、本文在语言上有什么特点？ （明确） 1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。 2、第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。 3、主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。 4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。 5、本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。 （这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究） 五、探究景物描写的特点 请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。 教师提示： 1、抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。 2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。 3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）…… 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 六、拓展延伸，比较阅读 教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。 1、相同之处： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。 写水都提到了水大浪急。 都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼…… 2、不同之处： 写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。 在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。 在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。 （这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解） 七、教师小结 山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。 八、作业 1、完成课后练习。 2、游览当地的山川等名胜，写一篇游记。 点评： 本教学案例根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，合理地进行教学设计。教学目标既切中教材的知识点，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升学生的语文素养。强化基础训练，重视知识积累，符合本学段学生的需求。感悟体味语言，则抓住了语文教学的特质。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中得到较好的体现。 问题的设置富于启发性，能充分引发学生的想像，有助于培养学生的思维能力。尤其是比较阅读，是本教学案例的一大特点，它不仅有利于温故而知新，有利于提高学生的鉴赏能力，而且作为一种教学方法，为语文教学提供了一种借鉴。另外在培养学生主动发现问题方面，在培养学生自主、合作、探究的学习方式等方面，也都做出了一些有益的尝试。 《与朱元思书》教案 篇14一、教学目标 1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。 3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 二、教学重难点 1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。 三、课时安排 两课时 四、教学过程 (一)导语设计 设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧! 设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。 设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。 (二)课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果) 《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。 (三)进入文本，把握文意 1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。 第一段学生可能不懂的字词： 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。 独绝：独一无二；绝，到了极点。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 第二段学生可能不懂的字词： 缥碧：青白色；缥，音.piǎo。 急湍：急流的水；湍，音tuān。 直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 第三段学生可能不懂的字词： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树” 轩邈(xuānmiǎo)：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 泠泠(ling)：形容水声的清越。 相鸣：互相和鸣。 戾(lì)天：到天上；戾，至。 2、朗读成诵 ，理清课文思路。 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。 朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。 第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 第二段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒? 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 五、课时练习 1.请你从积累的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。 写“山”的：_______ 写“水”的：_______ 2.由“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的话?写出相应语句、作品和作者。 语句：_______ 。作品：《 》作者_______ 3.本文语言清新流畅，精于锤炼。如用“奇”和“异”总括富春江山水特色；用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急；用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。请学习本文的写法，运用比喻的修辞手法写一两句描写水的话。 《与朱元思书》教案 篇15【学习目标】 1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。 2、整体把握全文结构，理解作者行文思路， 3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。 【学习重、难点】 1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。 2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。 【学法指导】 通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务： 【学习时间】 45分钟。 【导学过程】 一、指导诵读，读对读顺(8分钟) 1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。(板书文题，简介作者) 2、指导诵读： 教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读。 (矫正读法) 二、自主学习，整体感知(3分钟) 1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。 设疑： ⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价称赞的? ⑵ 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的? 2、检查自读。(问②若不能回答暂置，待后理解) 三、互助学习，理解文意(12分钟) 1、分组边读边疏通文意： 提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。 2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。 四、思路探讨，感受语言(15分钟) 1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)： (若前整体感知未完成，则先从此切入) ⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问) (以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论) ⑵ 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点? ⑶ 第二段分写水、富春江的水有什么特点?(清碧与湍急矛盾吗?为什么?) ⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。 ⑸ 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容? ⑹ 你怎样理解鸢飞两句?(对鸢飞句的理解要灵活) 2、自由朗读，感受语言。 五、创新思维，激发想象(6分钟) 独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。 1、教师示范复述第一段。 2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。 3、学生复述、教师点评， 六、归纳小结、结束学习(1分钟) 同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试! 《与朱元思书》教案 篇16教学目的： 1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。 2.培养学生的参与意识，了解课文内容。 3.体会本文的写景文字，赏析语言特色。 教学重点： 理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。 教学难点： 1.对景物的感悟。 2.本文的语言特色。 教学方法： 讨论法，情境教学法。 教具： 录音机、投影仪 教学过程： 一、 导入新课： 祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？ （学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……） 还有一个好去处，山水景色也很美。 （用投影仪，投影出： 这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。 （板书作者，课题） 二、 释题： 学生解释：“与……书”是什么意思？ 教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁） 三、 检查预习效果： （重点查文言字词、句等内容的理解） 学生之间互动： 1. 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。 （学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决） 2. 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。 教师小结。 四、 初步感知课文： 1. 放录音，先欣赏课文。 （学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景） 2. 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？ （学生速读课文，从文中找出。） （教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。） 3. 教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？ （学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛） 联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？ （2）《三峡》是如何写水急的？ （每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快） 4. 再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？） 学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。 教师依据学生的回答，明确后板书： 树——竞上、争、直指 泉水： 鸟： 猿： 5. 置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出） 明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。 五、 进一步感知课文： 1.（品味语言） 教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。 （给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。） 3. 设计情境（一） （一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。） 情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。 （学生准备2分钟） （注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等） 4. 设计情境（二） 现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？ （学生准备5分钟） （让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景） （都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。） 六、 总结： 祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！ 七、 作业： 写一篇游记，记自己的一次旅游活动。 板书设计： 与朱元思书 吴均 树：负势竞上、争 奇泉水：天 好鸟：声 山蝉：音感下 猿： 悟 异清澈独 急 水猛绝 教后记： （1） 学生课前必须充分的预习课文。 （2） 运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。