| 标题 | 与朱元思书优秀教案 |
| 范文 | 与朱元思书优秀教案（通用12篇） 与朱元思书优秀教案 篇1教学目标 (一)知识目标： 1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、疏通文意并且熟练的背诵课文。 (二)能力目标： 1、理解本文景物描写的特点; 2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 (三)情感目标： 1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重难点 1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学课时： 1课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点? (学生讨论回答。) 师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生讨论回答。) 师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 二、给文章中下列字注音： 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯 《与朱元思书》重点难点阐释及问题例析 1.本文的层次是如何安排的? 先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，总领下文，以激起读者的极大兴趣。 分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水、猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟，并且争着往高处伸展。这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏与勃勃生机。不仅如此，作者还加入了听觉的效果，把山之情韵交代得神趣盎然。 2.本文是作者写给友人的信，可写的却是富春江的秋景，写信的用意何在? 六朝文人在往还书信中好用景语做点缀，其作用大概是用景物打动对方，烘托写信人的心情，写景最终是服务于书信的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信的全文，难以臆断。但从“先是均将著史以自名，欲撰《齐书》，求借起居注及群臣行状，武帝不许。遂私撰其《春秋》，奏之。书称帝为齐明帝佐命，帝恶其实录，已其书不实，使中书舍人刘之遴诘问数十条，竟支离无对。敕付省焚之，坐免职”等文字可以看出，吴均虽有俊才，但帝王昏恶，志不能发，不免心中郁结横生。这富春江的奇山异水，竟让作者流连忘返，于是发出了这样的慨叹：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”此封书信由景生情、因景而明志，既表现了富春江的魅力，更表现了作者鄙弃名利的思想。 〔典型问题例析〕 〔例一〕下面的加点词均为词类活用，请解释： A.从流飘荡，任意东西。 B.负势竞上，互相轩邈。 C.横柯上蔽，在昼犹昏。 D.急湍甚箭，猛浪若奔。 解析：A.东西，名词活用为动词，译为往东、往西;B.竞，动词作状语，译为争着上，名词活用为动词，译为向上;C.上，名词作状语，译为在上面D.湍，形容词作名词，译为江流。奔，形容词活用为名词，译为奔马。 《与朱元思书》复习资料 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 缥piǎo碧急湍tuān轩邈xuān miǎo泠lng嘤yīng鸢yuān飞戾l天经纶ln 2.解释下面加点的词。 (1)风烟俱净俱：全，都。 (2)从流飘荡从：顺，随。 (3)一百许里许：表示大约的数量。 (4)直视无碍碍：阻碍。 (5)负势竞上负：凭借，凭依。 (6)互相轩邈轩：高。邈：远。 (7)望峰息心息：平息。 (8)经纶事务者经纶：筹划。 (9)横柯上蔽柯：树木的枝干。蔽：遮蔽。 (10)疏条交映映：掩映。 3.找出下面句中的通假字并解释。 (1)蝉则千转不穷转通啭解释为鸟叫声(2)窥谷忘反反通返解释为返回 二、重点句子背记知识清单 1.用原文填空。 总领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。 从侧面表现水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。 (3)表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。 (4)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 2.将下列句子翻译成现代汉语。 (1)风烟俱净，天山共色。烟雾都已消散净尽，天与山连成一片呈现出相同的颜色。 (2)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 凭借(高峻的)山势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，争着向高处发展，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。 (3)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。 那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷功名利禄的心，治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。 (4)横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。 三、段背记知识清单 将文中写“水”的奇异的段落写在下面横线上。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛狼若奔。 四、文学(文体)常识背记知识清单 《与朱元思书》选自《艺文类聚》，作者吴均，字叔庠，是南朝梁文学家。 与朱元思书优秀教案 篇2【教学目的】 1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词（许、急、奇、好等）。 2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。 3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。 4、提高学生审美能力。 【教学步骤】 一.课文准备 教师提问，学生举手抢答 1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、提问：1）这首诗是谁写的？ 2）写了什么？ 3）你还知道关于这个作家什么知识？ 明确：1）吴均 2）写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物 3）吴均（南朝），字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。 3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》 二、课文阅读 （一）、一读课文：读准字音和句读 1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 2、质疑：是否有还不明白的读音、句读？（举手提问） 明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音 3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。 （二）二读课文：正确释词并译句 1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。 2、导读：教师投影补充注释，帮助理解 1）独绝：独一无二。 2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。 3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。 4）“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。 3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。 4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？课堂讨论解决 明确：以下句子要能够正确翻译 1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。 2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。 3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。 5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。 6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。 7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。 8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。 （三）三读课文：理清课文结构和主旨 1、朗读：齐读课文。 2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。 3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论： 1）找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？ 2）作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ 3）根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ 4）本文的语言有什么样的特点？ 三、板块一—全译文 （那空中的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。 江水呈现清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。 两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的.）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。 板块二——吴均的文学创作 《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。 吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。 吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。 板块三——吴均体 梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。 板块四——吴均的志向 吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。 明确： 1）“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着奇“异”这两个字展开。 2）景——异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 3）无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 4）文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。 四、课文拓展 1、 教师出示欣赏板块 2、 小组自读选文，讨论说出大致文意 板块五——《与顾章书》 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？ 注释：〔谢病〕因病而自请退职。 〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。薜，薜荔；萝，女萝，都是植物名。屈原《楚辞?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。 〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境内。 〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。 〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。 〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容声音和谐动听。 〔绵绵〕形容声调悠长。 〔重〕这里是向往的意思 〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。 〔幸富菊花，偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。 〔山谷所资，于斯已办〕意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。 〔仁智之乐〕意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语?雍也》：“知者乐水，仁者乐山。” 五、课文作业： 1、完成课后练习和同步练习。 2、背诵课文，准备默写。 3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。 与朱元思书优秀教案 篇3【导学目标】 1.学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。 2.品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。 3.领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 【课时计划】 2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 情景导入 生成问题 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！ 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 千转(zhuàn) 鸢(yuān) 飞戾 (lì)天 经纶(lún) 横柯(kē) 2.理解文中重点字词。 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：表约数。 独绝：独一无二。绝，到了极点。 从：跟、随。 缥碧：青白色。 寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。 泠泠(línɡ)：形容水声的清越。 戾：至，到达。 息心：指平息名利之心。 经纶：筹划、治理。 横柯：横斜的树枝。 交映：互相掩映。 3.通假字 转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。 反：同“返”，返回。 见：同“现”，显现，显露。 4.一词多义 许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。 遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。 杂然相许：赞同，动词。 绝天下独绝：独一无二。 猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。 哀转久绝：消失。 以为妙绝：极。 上负势竞上：向上，动词。 横柯上蔽：在上边，名词作状语。 从从流飘荡：跟、随。 择其善者而从之：听从，顺从(采纳)。 从先人还家：跟随，跟从。 指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。 争高直指：指向。 穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。 欲穷其林：走到尽头。 5.词类活用 从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。 横柯上蔽：“上”，名词用作状语，在上面。 负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。 风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。 猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔跑的马。 望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；平息。 负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。 互相轩邈：“轩”，高。“邈”，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。21世纪教育网版权所有 6.古今异义 一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能) 鸢飞戾天者(戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张) 经纶世者(经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”) 7.作者简介 《与朱元思书》的作者是吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。 8.朗读指导风烟/俱净，天山/共色。从流飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 步骤二 整体感知 走进文本 (一)疏通文意 看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 (二)整体理解 朗读成诵，理清课文思路。 【交流点拨】第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之高) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 合作探究 生成能力 步骤三 品析美景 突破重点 如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！ 1.品读文章的第一段，思考作者总写了什么？ 【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 2.富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？ 【交流点拨】奇山异水，天下独绝。 3.作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？ 【交流点拨】①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 步骤四 精读课文 探究写法 1.从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？ 【交流点拨】①视觉：山峰、树木；②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。 2.从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？ 【交流点拨】①比拟：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。③夸张、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。 3.文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？ 【交流点拨】树木茂密。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 【交流点拨】这两句话是说作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。 【附：板书设计】 与朱元思书 异水：千丈见底——(水之清) 急湍猛浪——(水之急) 奇山：高山寒树——(树之奇) 负势轩邈——(山之势)从流飘荡 泉鸟蝉猿——(山之音)天下独绝 息心忘返——(山之力) 横柯疏条——(林之密) 课后反思 查漏补缺 这节课的成功之处在于： 与朱元思书优秀教案 篇4教学目标： 1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3.侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的语言美 教材分析： 本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。 教学设想： 这么美的一篇文章，我们把美的地方找出来，分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章像乡富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的中心句：奇山异水，天下独绝。水之“异“表现在：水清、水深、水急。山之“奇”表现在：山陡、山高、山青。因为新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 因此，我设计了两个方案，一个是重视基础知识积累的常规课，一个是重视能力培养的优化课。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，我们应该有很多人去过浙江吧？你们知道有哪些著名的景点? (请学生回答。) 师：看来同学们对浙江美景的印象很深。刚才有同学提到了富春江，就请他来给我们介绍一下。 师：他说的真不错。富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在写给他的朋友朱元思的一封书信中就详细地描绘了富春江的风光，这就是著名的山水游记《与朱元思书》。下面就让我们一起来学习这篇文章。学习之前我们先来了解一下作者：（多媒体） 吴均，字叔庠（xiáng）吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。 二、研读课文 （一）、朗读课文 1.自由朗读课文：标出不明白的读音、停顿。 （教师明确补充：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天） 2.再读课文：圈出不好理解的词句，准备提问。 3.齐读课文：注意其生字新词的读音、句式停顿的处理，读出情感处理。 （二）、分析结构，概括内容 1.第一部分（1）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 第二部分（2）分写：先写“异水”，后写“奇山”。 “异水”清澈，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。“异水”部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。“奇山”部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美好的大自然向往。 本文写作手法上采用了先总后分的手法。 （三）、梳理字词 风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“上下”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。 （四）、翻译全文xk 风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。 富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。 （五）、文本探究 齐读课文思考： 1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里? 明确：水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)。 2.本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？ 明确：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。 三、小结： 1、描写景物角度多变，手法多样。 2、文章笔法灵活，构思精巧。 四、布置作业 1.完成课时作业。 2.根据导游词的要求，试着把文章改写成一篇导游词。 附板书： 异水：“清”（千丈见底、直视无碍） 奇山异水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 天下独绝 奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰） “听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 附录：练习一份 一、阅读全文，回答问题 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐。一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩miǎo，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反。横kē上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1.理解填空 ⑴本文总领全文的句子是 。 ⑵作者描绘异水时，抓住了 的特点；描绘奇山时，紧扣 的特征。（用自己的语言概括） 2.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水流势湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？ 3.文中“yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？ 4.与“猿则百叫无绝”的“绝”的意思相同的一项是（ ） A.往来而不绝者 B.率妻子邑人来此绝境 C.天下独绝 D.以为妙绝 5.“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用了 、 修辞方法，写出了江水之异在于 ，文中还运用了 修辞，试举一例： 6.说说本文的结构特点： 二、描写一个家乡风貌的片段，要求写出家乡风貌的特征，150字左右。 与朱元思书优秀教案 篇5《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。 “山川之美，古来共谈”，吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。 教学目标 1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明，动静结合的写景方法； 2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义。 3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。 4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。 教学步骤： 一、 导入 （音乐起，幻灯片展示一组图片）和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰望：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。 这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这里的树很茂盛，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡，桂林漓江并称为“中国最著名的三条江河风光游览线”。富春江到底有多美， 现在我们就随吴均游一次美丽的富春江。 二、简介作者并解题 吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下景色，以烘托自己的心情，并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。 三.解析全文： 1. 读文。明确读音和句读 2. 关键词语释义并译句 3. 学生读文并质疑。 4. 文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水） 5. 文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？ 6. 概括总结水的特点以及作者的写作手法（正侧结合） 7. 读这段文字应该用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（知识拓展） 8. 山有什么特点？作者运用哪些手法写的？ 9. 读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？ 10.怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的感想。（联想“山光悦鸟性，潭影空人心”） 11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。） 12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什么？ 13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越来越远的景物镜头） 四.小结全文，总结手法。 骈散相间，动静互见，正侧结合 富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们认识了富春江。有机会希望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。 五.作业： 给吴均写几句话-----书想书之言。 板书： 水（异）：清 深 急 山（奇）：山高 树寒 鸟鸣 禅啭 猿鸣 感想： 息心 忘返 【教学反思】 讲此文时因为借助了多媒体，有声有色，所以讲解不是很费劲，学生理解起来也比较容易，因而整体效果比较好。 我主要从以下方面构思讲解的： 一.文与人结合 学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清晰明了的写作方法还能学到作者的淡泊名利，宁静致远的良好心态和崇高品质。特别安排了一个让学生结合生活或自己的情况谈感想的问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。 二.学与思结合 “教”为了“不教”。教师的启发教学直接影响学生的思维模式。我们在给学生提出问题时既要考虑到学生的接受程度又要想到是否能激发学生的思考、再思考的能力。既然让他们思考就是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题一定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要全部简单直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能回答出来的问题。那样才会有一种“路转溪桥忽见”的惊喜。 三.读和写结合 朗读是教学的基础。读出味道才能理解其含义。最后我设计一个作业-----让他们给吴均写几句话。这是对文章内容的进一步延伸。孩子们了解了吴均的身世和处境，理解了吴均为人和品质，就不怕无话可说。 每一篇优美的文章读起来都陶醉，讲起来都应手，回味起来仍有遗憾： 此文觉得有点头重脚轻，开始太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延伸拓展不够到位。 与朱元思书优秀教案 篇6教学目标 1. 理解本文景物描写的特点。 2. 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3. 熟练地背诵课文。 教学重难点 1. 理解课文的思想内容。 2. 疏通文意并熟练地背诵课文。 集 体 备 课 二次备课 教学过程： 第一课时 一、导入 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。 二、检查预习，识记生字 缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng） 嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē） 三、朗读课文，疏通文意 1.朗读课文 要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。 3. 疏通文意 a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。 补充注释： b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。 c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。 d.继续朗读课文，以至成诵。 与朱元思书优秀教案 篇7教学目标 1、学习积累文言词语，感知课文大意。 2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。 3、培养学生的联想与想像能力。 教学重点 反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。 课前准备 学生 借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。 教师 搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。 课时安排 一课时 教学内容 《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。 教学设计 恰当导入 1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。 2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。 同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！ （板书课题并出示目标） 课题：与朱元思书吴均 目标： ◆学习积累文言词语，感知课文大意。 ◆熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。 ◆培养学生的联想与想像能力。 整体感知 1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。 缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰 鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏 （有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记） 2、教师导读： 阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率） 熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。 直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。 感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。 （对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像） 合作学习 1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，展开小组竞赛；竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。 2、学生同位合作看注释讲内容（直译即可）。各小组互相帮助，理清句子大意。 3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。 研读赏析 学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结： 1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？ 2、本文是按怎样的顺序写景的？ 3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。 学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确： 1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈（“千丈见底，直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。 2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。 3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。 体验 1、反馈巩固 教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。（先讲方法，后背诵） 2、探究想像 作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情？ 讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。 拓展练习 1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。 2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。 3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。（可以模仿《话说长江》） 板书设计 与朱元思书 吴均 总叙：景色奇特秀丽爱慕自然 分叙：奇山异水独绝志趣高洁 与朱元思书优秀教案 篇8教学目的 1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣； 2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法； 3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。 重点难点 1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点； 2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。 教学课时安排 一课时 教学用具 多媒体课件 教学内容和步骤 一、导 （多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。 二、读 1、听读：明确读音和句读 （多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。 2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理） 三、学 1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。 朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。 注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… 横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 四、析 1、三读：理清课文结构 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写） 讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？ （请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅） 小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确—— 景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵。 蝉鸣不穷，猿叫无绝） 异水：“清”（千丈见底、直视无碍） “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 2、四读：明辨课文的主旨 全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。 讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。） 小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣 备用：关于吴均的生平介绍： 吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 五、结 1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。 提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗? (师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。 （生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。 读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。 六读：全体朗读、尝试背诵 2、小结 本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。 六、练 （多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。” 可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。 2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。 与朱元思书优秀教案 篇9[思路综述] 美文需要美读。《朱元思书》是吴均写给友人信中的一段话，生动细腻地描绘了浙江境内富春江的秀美风光，语言凝炼传神。叙事、写景、抒情融为一体。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，称得上是一篇山水小品，一篇美文。 本设计尝试从朗读放手，以朗读来构建整个教学过程，通过朗读来感受课文，理解课文，进而品味，赏析课文，以此来提高学生的朗读能力和品味、审美的能力。 [教学设想] 1、采用多媒体辅助教学。 2、课前预习布置 ⑴复习《三峡》、《小石潭记》 ⑵收集有关描写山水方面的诗句及散文精彩片断 ⑶以导游员，讲解员身份去构想设计 ⑷创新写作 ——以课内外阅读中涉及到的描写山水方面的文题灵活串编一段话。 [教学互动平台展示] 一、开课揭题，直入情境（点击，出示课题、作者） 二、朗读感知，疏通文意。 （一）生自愿朗读，师作朗读指导（点击）正音（点击） （二）师范读，要求生闭眼想象画面 （三）生互译、互问、互答（点击） （四）师点拨 1、作者自富阳到桐庐时的天气怎样？作者的心情如何？你是根据什么来判断的？ 2、本文结构上的特点是什么？第二、三段的内容分别照应第一段的哪个词？ 三、品读、赏析 （一）品、赏“异水” 1、采取四遍读背法 大声读、轻声读、快速读，融情入景慢慢赏读。 2、情景再现，导游解说。 （二）品、赏“奇山” 1、读读、想想 请几位女生齐诵，其余学生进入想象画面。 2、画画，说说 请一生上台画，其余在下面准备画或说 可以用“这里的山真奇啊，奇在……”开头去说 3、比比、背背 与《三峡》文中描写山的片断比 男女生竞争背诵（听觉、视觉） 4、议议，悟悟 点拨：面对如此胜景，此时此刻你有什么样的感叹呢？当年吴均先生的感概呢？ 四、学生齐读课文，设计简明板书 要求： 朗读——把心放进去 板书——除课题、作者外，不超过10个字 五、练习巩固 抢答填空 六、趣味活动 1、说出既含有山又含有水的诗句 2、“走进山水，共享阅读”创新练笔交流 七、欣赏风光片（机动） 与朱元思书优秀教案 篇1021《与朱元思书》教案11 一、教学目标 1、掌握常见的文言词汇。 2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。 3、阅读和背诵全文。 二、教学重难点： 1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。 2、难点：本文的写作特色。 三、教学方法： 教师点拨，学生讨论探究。 四、课时安排：一课时 五、教具：多媒体。 六、教学过程： 1、导入：祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介） 2、看视频听名人朗读课文。要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。） 3、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。 4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。 ①边读边发现问题。 ②提出自己发现的问题在组内讨论解决。 ③组内解决不了的问题提出班内共同解决。 5、在探究理解课文的基础上背诵。 6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？ 学生说后屏幕展示： 优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口 用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。 运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。 写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。 写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。 不足：根据总写 “奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。 七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。 八、小结：学生说后，屏幕展示。 九、作业： ①、收集描写山水的诗句，在班上交流。 ②、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。 十、板书： （一）、总写：奇山异水 清 ----千丈见底，直视无碍。 异水 急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉） （二）分写 高山寒树，轩邈成峰 奇山泉水作响，好鸟成韵， 蝉鸣不穷，猿叫无绝 （听觉） 自主学习确定主体地位 《与朱元思书》课堂教学点评： 这节课 ,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在： 一、摆正师生关系 ,发挥学生主体作用。 “阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”郑教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。 二、以读为本 ,体现散文教学特点。 这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词；第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通过朗读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。 三、以问题意识为主调 ,培养学生的探究精神。 在课堂上 ,教师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外,其余都是让学生自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。 四、迁移运用 ,不断升华。 学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向 外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。 另外 ,对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了。 与朱元思书优秀教案 篇11师：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境内的富春江，有着美丽的风景。今天，我们就一起去游览一下富春江好不好? 生：好。 师：大家翻开书28课《与朱元思书》，请同学们开始读课文，自由、大声地朗读，找出你不理解的、读不准的字、词、句段等，并做出标记。 (多媒体显示文章标题) 生：(自由朗读课文) 师：许多学生已经读完了，那么谁注意到了文章的作者是? 生：吴均。(显示作者) 师：谁来介绍一下他的情况? 生：(读工具书上有关作者的内容) 师：这位同学非常会学习，书上介绍作者情况少，他就查工具书来多了解一些，大家在学习时也要这样做。现在，谁有问题提出来? 生：第三段第一行最后一个字“邈”念什么? 师：谁知道? 生(齐说)：“miao” 师：那一位同学，你有什么问题? 生：第三段最后一行第二个字“柯”念什么? 生(纷纷说)：“ke” 生：“疏条交映，有时见日。”如何翻译? 师：谁来解答这个问题? 生：稀疏的枝条交错在一起，有时可以看见阳光。 师：看来许多同学读的很认真，解释的非常准确，真棒!不过有个词我想问问大家，第一行最后一个词“东西”怎么讲? 生：偏向东、偏向西。 师：好，大家一定要注意这个词现在指方向，过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了，请大家听课文录音，注意听字音和朗读的节奏。 生：(认真地听。有的小声跟着诵读) 师：现在请几位同学一人读一段练习一下。 生：(主动地读一段，三个人依次完成) 师：大家说读得好不好? 生：好。 师：大家在今后朗读中一定要加强练习，同时注意重音和停顿。我们由朗读了解文章的内容，说一说它写了什么? 生：山水景物。 师：美不美? 生：美，太美了。 师：它美在哪里?请大家快速读一遍课文，找出自己喜欢的美景，再读一读，品一品，并说说自己喜欢的理由。 生：(自由快读) 师：谁来说说自己的体会，讲一讲理由。 生：我喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。 生：我也喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”我看到了水很清澈，非常美。 师：再仔细给大家描绘一下。 生：碧绿的江水，缓缓地流着，还可以看到很深很深的水中，各种颜色的鱼游来游去，鹅卵石是那样洁白。 师：想象力很丰富，画面很美，如果你看到这样美景，心情如何? 生：很陶醉，很喜悦 师：好，带着这样的心情读一读。 生：读 师：谁说呢? 生：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的声音。好听，景色也美，就觉得它好。 师：这位同学不但读出了美景，而且联想丰富，听到了声音，非常好。 生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人，平息功利之心，那些治理社会的人，看到优美的景色，陶醉在大自然里，忘记返回。 师：让人有颗平常心，会工作也会休息，很好，还有谁来说一说。 生：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”写得好，山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。 师：描述得好，你可不可以带着这样的感受读一遍，让大家一起来体会一下? 生：(略带感情地读一遍。) 师：好，体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下，好不好? 生：(齐读) 师：这位同学也想说一说，请。 生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水流之急，水花很大。 师：还有仿佛听到了。 生：哗哗哗哗的水声。 师：大家一起来读出它的气势来。 生：(齐读) 师：你还想说一说，行，你说吧。生：“负势竞上，互相轩藐”这句我比较喜欢，因为现代人就应该有竞争精神，而且这一句化静为动，运用了拟人的手法，很形象写出了两岸高陡和高。山 师：很好。许多同学都说了自己的体会，想不想知道老师喜欢那几句? 生：(齐)想。 师; 一是“从流飘荡，任意东西”因为他写出作者无拘无束、任性自得的心情和性格，而老师很喜欢这种自由自在的生活。再一句老师喜欢：“奇山异水，天下独绝”因为正是有了这一句，它很重要，总写景物的特征，才有下面的分写，分写了什么呢? 生：下面两段分别写水和山，这一句还是过渡句。 对，和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍，共同体会一下。 生：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。写出山高山陡两岸的山距离很近，山上树木茂盛，照应夹岸高山，皆生寒树这句，而且是一个特写镜头给人更深的印象，光线从明到暗，很有立体感。(齐读全文) 师：说得很全面，我不由想到一句诗“曲径通幽处”。文中的奇山异水，美不胜收。大家自由读课文，想一想作者欣赏美景的路线和角度， 生：先是未到的时候，远看山和水一色;到了峡中，低头看水，然后平视看山，最后仰观山上横柯。 师：作者很会看景，还很会写，作者描绘的美景，让我陶醉其中，心里真想去游览一番，不过现在是不能去，我们不妨来一次画中游。(显示图片) 生：(投入地看) 师：大家看得时候，试着用文中句子描绘一下每一幅风景。 师：展示画面，学生联想句子。请大家边看边试着背背。(第一幅……第七幅) 师：现在请大家听老师背一段。(流利的背诵)请大家先把喜欢的背下来，再背全文。 生：(练习背诵) 师：今天的作业是(显示屏幕) 结束全课 与朱元思书优秀教案 篇12《与朱元思书》说课稿 与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。 《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为： 1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。 3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。 4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。 三、说教法：本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。 四、说学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有： 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。 3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。 五、说设计：《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。 第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 第二步：检查预习，识记生字 。主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。 第三步：朗读课文，疏通文意 1、朗读课文 ，采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。 2、疏通文意：A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。D、继续朗读课文，以至成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。 第四步：理解内容，欣赏课文：通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导： 1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美） 2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美） 3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美） 4、本文在语言上有什么特点？（语言美）这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。 第五步：探究描写，口语复述：抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示： 1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。 2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。 3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。 第六步：拓展延伸，比较阅读：我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。 五、说板书 与朱元思书 本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想（讨论），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（讨论）、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 |
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