| 标题 | 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 |
| 范文 | 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（精选12篇） 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇1课文 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人,血濡缕,人无不立死者。乃为装遣荆轲。 燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。 荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。” 秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！” 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。 是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。” 左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。 段解 ·第一段：交代故事发生的背景，“兵临城下”。 ·第二段：太子丹请计，荆轲提出以“樊将军首”为信物，太子丹不忍。为下文设置悬念。 ·第三段：故事的发展。荆轲私见樊於期，说出一箭双雕之计。樊於期知恩图报，为荆轲之计而自刎，其言行令人叹惋。 ·第四段：太子悲恸，荆轲之计实现第一步。 ·第五段：得到刺杀秦王的利器。 ·第六段：配备助手。 ·第七段：交代荆轲迟发的原因。 ·第八段：怒叱太子。 ·第九段：易水诀别。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“刺秦”准备中的高潮。 ·第十~十一段：荆轲为达刺杀目的，贿赂秦王宠臣，表达忠心，从而得以见秦王。 ·第十二段：荆轲的目的达到，秦王接见燕使。 ·第十三段：顾笑武阳。 ·第十四~十六段：以上是故事的高潮：图穷匕现，荆轲刺杀秦王，秦王惶急反抗。这一部分描写人物生动形象，荆轲的勇猛无畏，秦王的狼狈惊慌，群臣侍从的失态无奈，无不跃然纸上。 ·第十七段：荆轲倚柱笑骂。 ·第十八段：结局：荆轲被斩。 译文 秦国的将领王翦打败了赵国，俘虏了赵王，占领了所有赵国的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕国南边的边界。 太子丹非常的恐惧，于是就请求荆轲说：“秦国的军队早晚就要渡过易水了，那么即使我想长久地侍俸您，又怎么可以呢？”荆轲说：“即使太子不说（也可译为“假如没有太子的话”），我也要请求行动。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王（也可译为“那么秦王是不可以亲近的”）。现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地做赏格,悬赏他的头。如果真能够得到樊将军的人头和燕国督亢的地图献给秦王，秦王一定会很高兴地接见我，我这才能够有办法来报答太子。”太子说：“樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为我自己的私仇，而伤害长者的心意，希望您再想想（考虑）别的办法吧！” 荆轲知道太子不忍心，于是就私下拜见樊於期，说：“秦王对您樊於期，可以说是十分的刻毒。父母宗族，都被杀害和没收。现在听说秦王用一千斤金、一万户人家的封地来悬赏将军的首级，您打算怎么办？”樊将军仰天叹息流着眼泪说：“我每次想起，常常痛入骨髓，只是想不出什么办法罢了！”荆轲说：“现在有一个建议，可以解除燕国的后患，并且报樊将军的仇恨，怎么样？”樊於期于是走上前说：“到底怎么做？”荆轲说：“希望借您樊将军的首级来献给秦王，秦王一定非常高兴而好好地接见。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，然后这样就可以报将军的仇，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军你可愿意？”樊将军脱下一只衣袖，握住手腕走上前说：“这是让我日夜咬牙切齿非常痛心的事，现在才能够听说指教！”于是自杀。 太子听说这件事，驱车前往，伏在尸体上大哭，非常伤心。但已经是无可奈何的事了，于是就收拾盛装好樊於期的首级，用盒子封装起来。 于是太子事先寻求天下最锋利的匕首，用百两黄金从赵人徐夫人那儿买到，让工匠在淬火时把毒药浸在匕首上。用来试用他人，鲜血沾湿衣缕，人没有不立即死亡的。于是打点行装送别荆轲。 燕国有勇士叫秦武阳的，十二岁的时候就杀人，人们不敢和他正视。于是命令秦武阳作为他的助手和他一道去。 荆轲等待另一个人，想和他一起去，可那个人住得很远没有来，就一直在等他。 过了一些时候，还没有出发，太子嫌荆轲动身太晚，怀疑他可能反悔，于是又去请他动身，说：“时间跨度不早了，您难道不想去吗？就让我先打发秦武阳动身！”荆轲非常生气，怒斥太子道：“如果现在去了而不能好好回来(向太子)复命，那是没用的人！如今拿着一把匕首到生死难测的秦国，我留下来的原因，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我动身太晚，请允许我辞别。"于是就出发了。 太子和那些的知情的宾客，都穿着白衣白帽来给他送别。 到了易水上，祭过路神，就要上路了。荆轲的朋友高渐离拍打着乐器，荆轲和着音乐发出悲凉的声音，大家都流着泪哭泣。荆轲又走上前唱到：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”又发出激愤的声音，大家都圆睁着眼睛，头发向上顶起了帽子。于是荆轲就上车而去，始终不曾回头。 到了秦国之后，带着价值千金的礼物，以厚礼赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。 蒙嘉事先为他对秦王说：“燕王确实非常害怕大王您的威风，不敢派兵来抵抗大王您，，愿意拿全国的百姓来做您的臣子，排在诸侯的行列，像秦国的郡县那样向秦国进贡，只求能够守住祖先的宗庙。他们非常害怕，不敢自己来陈述,现在谨斩杀樊於期的头并献上燕国督亢一带的地图，用盒子装好，燕王很慎重地在朝廷将它送出，派遣使者来把这些告诉大王。一切听大王您吩咐。” 秦王听了之后，非常高兴。于是穿上朝服，设九宾之礼，在咸阳宫接见燕国的使者。 荆轲捧着装着樊於期的头的盒子，秦武阳捧着装有地图的匣子，按先后顺序进来。到了殿前的台阶下，秦武阳害怕得变了脸色，群臣对此感到奇怪，荆轲回头对他笑了笑，走上前替他向秦王道歉说：“北方边远地区的人，没有见过天子，所以有些害怕，望大王能够稍稍原谅他，让他能够在大王面前完成使命。”秦王对荆轲说：“起来吧，把秦武阳的地图给我拿来。” 荆轲拿来地图之后捧着，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。荆轲乘机抓住了秦王的袖子，右手拿着匕首去刺秦王。没有刺到，秦王非常吃惊，耸身站了起来，挣断衣袖。拔剑，但剑太长，于是拿起剑鞘。当时非常危急，剑插得太紧，没办法抽出来。 荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。而按照秦国的法律，在殿上侍俸的群臣，不能带一点点兵器；那些带了兵器的侍卫，都在殿下侍候，没有命令不得上殿。正在慌急之中，而且也来不急召来侍卫，因此荆轲不断地追逐着秦王，而大家在惶急之中，也没有什么东西来对付荆轲，仅仅只是用手来和荆轲搏斗。 这时，秦王的御医夏无且用他手里的药袋扔向荆轲。秦王正绕着柱子跑，惊惶之中，不知所措。左右大臣都提醒说：“大王快把剑背在背上！大王快把剑背在背上！”于是秦王拔剑刺向荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲伤残倒地了，就举起匕首投向秦王，没投中，击中了柱子。秦王又砍杀荆轲，荆轲身中八处剑伤。 荆轲自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，两腿张开，两膝微曲地坐着，痛骂道：“事情之所以没有成功，是想活捉你呀，然后要你同我们订下誓约来回报太子呀！” 秦王的左右大臣上前，斩了荆轲。秦王吓得很长时间头晕目眩。 教案 一、教学目标 （一）运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 （二）学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 （三）掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 （四）复习文学常识：《战国策》。 二、难点、重点分析 （一）本文向读者展示了哪几个角度？ 分析：角度之一：尖锐复杂的矛盾冲突。秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之间”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二，荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳临阵怯场，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。 角度之二：精练传神的人物语言。太子丹婉责荆轲时，荆卿曰：“微太子方，臣愿得谒之。………”快人快语，表现出他勇而多谋，虑事周密的性格特点。“激献樊头”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解。真正是化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也！”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！ 角度之三：悲壮感人的场面描写。重点分析两个场面。一是“易水辞诀”，二是“廷刺秦王”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾。”大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。 二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者既从正面描写了荆轲的语言，行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现，既描绘了人物，也渲染了环境。从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。 （二）疑难词句解释。 分析： （1）秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。 （2）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家，”可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。 （3）见陵：被凌辱。 （4）乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。 （5）函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为：用盒子把它（樊於期之首）封起来。 （6）乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。 （7）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。 （8）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。 （9）北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。 （10）负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。 （三）本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。 分析：可从思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。 性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 精神：不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。 （四）我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？ 分析：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。 三、教学过程设计 （一）板书课题，导入新课。 1.复习关于《战国策》的知识： 课文节选自《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2.补充介绍： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙的情况。 （二）整体感知课文。 1.阅读“预习提示”，了解背景和课文特点。 2.借助工具书，对照注释，初读课文。 要求： （1）根据“思考和练习”一的提示，将课文分为三个部分； （2）划出疑难词句。 3.正音正字。 淬（cu@）忤（w(）徵（zh!）陛（b@）卒（c)）提（d!）创（chu1ng）揕（zh8）拊（f(樊於（w&）期夏无且（j&） 4.分段： 第1段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备； 第2段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别； 第3段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。 （三）研读课文第一部分： 1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 提示：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。 2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？ 提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ 提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。 4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”。“令秦武阳为副”为何略写？提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。 知识点 一、通假字 1.秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。 2.日以尽矣以，通“已”，已经。 3.今日往而不反者反，通“返”。 4.燕王诚振怖大王之威振，通“震”，害怕。 5.荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。 6.图穷而匕首见见，通“现”，出现。 7.秦王还柱而走还，通“环”，绕。 8.卒起不意;而卒惶急无以击轲卒，卒，通“猝”，仓促，突然。 二、古今异义 1.樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。 2.仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。 3.丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。 4.今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来……。今义：表可能、能够、许可。 5.持千金之币物古义：礼物今义：钱币。 6.秦王方还柱走古义：跑今义：步行。 7.诸郎中执兵古义：宫廷侍卫今义：指中医。 8.左右既前，斩荆轲古义：周围侍从。今义：表方向或大约。 三、词类活用现象： 名词作状语 1.进兵北略地 2.此臣日夜切齿拊心也 3.函封之 4.发尽上指冠 名词作动词 1.樊於期乃前曰又前而为歌曰荆轲顾笑武阳，前为谢曰左右既前，斩荆轲 2.皆白衣冠以送之 3.乃朝服，设九宾 使动用法 1.使使以闻大王 2.使毕使于前 3.自引而起，绝袖 意动用法 1.太子迟之 2.群臣怪之 四、文言句式： 判断句 1.此臣日夜切齿拊心也 2.今日往而不反者，竖子也 3.事所以不成者，乃欲以生劫之 省略句 1.秦王购之(以)金千斤 2.欲与(之)俱 3.见燕使者(于)咸阳宫 4.而(群臣)卒惶急无以击轲 被动句 1.父母宗族，皆为戮没 2.燕国见陵之耻除矣 介宾短语后置 1.常痛于骨髓 2.给贡职如郡县 3.燕王拜送于庭 定语后置 1.太子及宾客知其事者 2.群臣侍殿上者，不得持尺兵 五、一词多义 1、发 轲既取图奉之，发图打开 顷之未发，太子迟之出发 发尽上指冠头发 2、故 故遣将守关者特意 以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲缘故 鲰生说我……故听之所以 君安与项伯有故故交，老交情 于是荆轲遂就车而去，终已不顾登上 轲自知事不就成功 故人具鸡黍老，旧 3、诚 诚能得樊将军首如果真的 燕王诚振怖大王之威的确，确实 4、度 度我至军中，君乃入估计 卒起不意，尽失其度常态，气度 5、顾 顾计不知所出耳只是，不过 荆轲顾笑武阳回头 大行不顾细谨顾忌，考虑 6.为 父母宗族，皆为戮没被 为之奈何对付，处理 乃为装遣荆轲准备 乃令秦武阳为副做为 其人居远未来，而为留待因为 荆轲和而歌，为变徵之声发出 7.而 可以解燕国之患，而报将军之仇者并且，表递进 其人居远未来，而为留待因而，表因果 今日往而不反者，竖子也却，表转折 于是荆轲遂就车而去就，或不译，表承接 荆轲逐秦王，秦王还柱而走相当于“地”或不译，表修饰 六、固定用法 1.臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来……的办法) 2.然则将军之仇报(既然这样，那么) 3.荆轲有所待(有……的) 4.仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之 (复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。) 5.而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来……的办法) 6.以故荆轲逐秦王(因此) 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇2（人教版 语文 高一年级 必修一 第二单元第五课） 【教学目标】 1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。 2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。 3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。 【教学重点】 1、梳理字词，积累文言知识。 2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。 【教学方法】 1、诵读感知法 2、讲解法 3、自主合作法 【教学过程】 一、导入新课 “斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在XX年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！ 二、文学常识 1、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。 2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治《春秋谷梁传》。曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。 3、《战国策》的文学成就：（1）、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。 （2）、语言艺术上举得空前成就。《战国策》的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力；大量运用对偶排比，增强文章的气势；长于铺张渲染。 4、战国四大刺客 （1）、吴国专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 （2）、吴国要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。 （3）、魏国聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。 （4）、燕国荆轲 战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 三、走进文本 “荆轲刺秦王”是一个著名的历史故事，发生在战国末期的-227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于-230年灭韩，秦王又于-228年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他（“遇之不善”），太子丹十分愤恨于-232年逃回燕国。于是，为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企图达到既报前仇又解国难的目的。本文记叙的就是这件事情的始末。 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国。他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹万分高兴，马上封荆轲为上卿，精心奉侍。以后，就是课文中记叙的情况。 四、初步感知 1、请同学朗读课文，检查预习情况。 2、正音。 3、同学自由朗读课文（5分钟以内）。 4、学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。 【通假字】 （1）、秦王必说见臣 “说”通“悦”，喜欢，高兴 （2）、今日往而不反者，竖子也 “反”通“返”，回来 （3）、燕王诚振怖大王之威 “振”通“震” （4）、发图，图穷而匕首见 “见”通“现”，露出 （5）、荆轲逐秦王，秦王还柱走 “还”通“环”，环绕 （6）、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 “卒”通“猝”，仓猝，突然 【古今异义词】 （1）、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意 穷困：古义，走投无路，陷入困境；今义，生活贫穷，经济困难。 长者：古义，德高望重的人；今义，年长的人。 （2）、秦之遇将军，可谓深矣 深：古义，刻毒；今义，有深度，与“浅”相对。 （3）、樊将军仰天太息流涕曰 涕：古义，眼泪；今义，鼻涕。 （4）、今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？ 可以：古义，两个词，可以用来；今义，能够，可能。 （5）、将军岂有意乎？ 有意：古义，有心意，此处引申为同意、愿意；今义，故意。 （6）、樊於期偏袒扼腕而进曰 偏袒：古义，袒露一只臂膀；今义，袒护双方中的某一方。 （7）、于是太子预求天下之利匕首 于是：古义，在这时；今义，连词，表示顺承关系或另提一事。 （8）、仆所以留者，待吾客与俱 所以：古义，表示原因的虚词，“……的原因”；今义，表示因果关系的关联词。 （9）、于是荆轲遂就车而去，终以不顾 不顾：古义，不回头看；今义，不照顾，不考虑，不顾忌。 （10）、既至秦，持千金之资币物 币：古义，礼品；今义，货币。 （11）、诸郎中执兵，皆陈殿下 郎中：古义，宫廷的侍卫；今义，指中医医生。 （12）、荆轲逐秦王，秦王还柱而走 走：古义，跑；今义，行走。 （13）、侍医夏无且以其所奉药囊提柯 提：古义，掷击，投击；今义，拿着。 （14）、左右乃曰：王负剑！王负剑！ 左右：古义，皇帝身边的侍卫；今义，①表示两种方向，②大约，③控制。 （15）、遂拔以击荆轲，断其左股 股：古义，大腿；今义，屁股。 （16）、今行而无信 无信：古义，没有信物；今义，不讲信用。 （17）、太子及宾客知其事者 宾客：古义，门客、食客；今义，客人。 （18）、愿大王稍微假借之 假借：古义，宽容、原谅；今义，利用某种名义、力量等来达到目的。 【词类活用】 （1）、尽收其地，进兵北略地 北：名词作状语，向北 （2）、樊於期乃前曰∕又前而为歌曰∕前为谢曰 前：名词作动词，走上前 （3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名词作状语，用匣子 （4）、其人居远未来，而为留待 远：形容词作名词，远地 （5）、顷之未发，太子迟之∕今太子迟之，请辞决矣 迟：意动用法，认为……迟缓 （6）、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名词作动词，穿白衣戴白帽 （7）、士皆瞋目，发尽上指冠 上：名词作状语，向上 （8）、使使以闻大王 闻：使动用法，使……知道 （9）乃朝服，设九宾 朝服：名词作动词，穿上朝服 （10）、秦武阳色变振恐，群臣怪之 怪：意动用法，认为……奇怪 （11）、倚柱而笑，箕距以骂曰 名词作状语，像簸箕一样 【文言特殊句式】 a、介词结构后置句 （1）、秦王购之（以）金千金，邑万家 （2）、嘉为先言于秦王曰 （3）、燕王拜送于庭 （4）、使毕使于前 b、省略句 （1）、秦王购之（以）金千金，邑万家 （2）、今闻（秦）购将军之首，金千金，邑万家 （3）、太子闻之，驰往，伏（于）尸而哭 （4）、得赵人徐夫人之匕首，取之（以）百金 （5）、以（之）试人，血濡缕，人无不立死者 （6）、欲与（之）俱（往），其人居远未来，而为（之）留待 （7）、嘉为（之）先言于秦王曰 （8）、愿举国为内臣，比（于）诸侯之列 （9）、乃朝服，设九宾，见燕使者（于）咸阳宫 （10）、使（之）毕使于前 （11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 (12)、吾每念（之），常痛于骨髓 （13）、顷之（荆轲）未发 c、判断句 （1）、此臣日夜切齿拊心也。 （2）、今日往而不反者，竖子也！ （3）、仆所以留者，待吾客与俱。 （4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。 d、定语后置句 （1）、秦王购之金千金，邑万家 （2）、太子及宾客知其事者 （3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵 e、被动句 （1）、父母宗族，皆为戮没 （2）、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 f、固定句式 （1）、为之奈何？ “为……何？”译为“对……怎么办呢？” 五、能力提升 1、请同学讲述本文的故事。 2、分小组讨论：根据故事发展文章可分为几部分？各部分写了什么内容？ 明确：开端（1---2）：行刺缘起 发展（3---9）：行刺准备 高潮（10-17）：廷刺秦王 结局（18）： 荆轲被斩 六、分析鉴赏 1、师生齐读第一段，找出六个动词，提问：文章一开始就连用六个动词，有什么作用？ 明确：开端写行刺的缘起，文章一开始就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使得故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。 2、提问：荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 明确：荆轲在燕国危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他言必信，行必果的侠义精神。然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可。主人公一亮相，就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。而他是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府根深。太子的“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。 3、凡事预则立，不预则废。学生默读课文后分小组讨论：刺秦之前，荆轲和太子分别作了哪些准备？ 明确：荆 轲-----头图取信、待客同行 太子丹-----药淬匕首、武阳为副 4、赏析“取头为信”段落，概括两个人物的精神风貌。 准备信物的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊於期对秦的不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。 荆 轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计 燕赵慷慨之士 樊於期：义勇刚烈、热肚直肠、武将形象 5、赏析“怒斥太子”段落。 这一场面表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子却怀疑荆轲“有改悔”而开口“先遣秦武阳”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他耿直刚烈、不畏权势性格的表现。太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。 6、分角色朗读：太子丹、看、荆轲、樊於期和旁白。 提示：（1）、注意诵读技巧，可适当加上肢体语言。 （2）、为了调动学生的参与性和积极性，可设计文言版本、白话文版本、方言版本。 7、赏析“易水决别”段落。 （1）、首先，抓住特点。“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃这句话的文眼，简单的三个字，“未成曲调先有情”，是何情？穿着送葬死人的丧服来送别活人荆轲，品味起来，隐隐散发着一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲伤。 第二，突出重点。在众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。生离死别之际，“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”。高渐离变徵击筑，荆轲低吟悲歌，此情此景，任是铁石心肠之人，也会心有所动潸然泪下。“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壮、哀而不伤的慷慨史诗！“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。”音调陡变，悲去壮来！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃烧！热血沸腾，怒发冲冠，仰天长啸！“大丈夫，生而何欢，死而何苦？”壮胆豪气胸中起，赢得生前身后名。 第三，顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都有顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”，“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 第四，结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 （2）请同学深情朗诵本段。 学生诵读时可能只追求音量宏大，而忽视拿捏感情，可以指导他们学会留白停顿的诵读技巧。如读到“风萧萧子易水寒，壮士一去兮不复还”时停顿，给人一种慷慨悲凉，余音不绝的听觉感受和进一步思考感悟的空间。 8、赏析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎样的体现。 这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉----顾笑武阳----图穷匕见----倚柱笑骂四个场面。 “厚遗蒙嘉”而得以引见，可见其行事周密。 献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。而在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智，镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。 “图穷而匕见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊----起----绝----拔----操----急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取----奉----发----把----持----揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟然出现“乃以手共博之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投击荆轲，荆轲反被“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。 “倚柱而笑”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶渊明语），今天读来，谁不为之感慨唏嘘呢？ 厚遗蒙嘉 行事周密 顾笑武阳 武阳：色变振恐 反衬 沉着机智、镇定自若 荆轲：“笑”“顾”“前” 超人的胆识和非凡的气质 神勇 图穷匕见 秦王：惊---起---绝---拔---操---急 “走” 尽失其度 秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎胆 荆轲：取---奉---发---把---持---揕 “逐” 倚柱而笑 荆轲：笑 箕踞 骂 视死如归 七、艺术手法赏析 1、尖锐复杂的矛盾冲突 秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之际”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。 2、精炼传神的人物语言 太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：“微太子言，臣愿得谒之。……”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。“激樊献首”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得梵於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，真正时化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！ 3、悲壮感人的场面描写 一是“易水诀别”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。 二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现；既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。 八、拓展延伸 文章成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样的一个人？请根据课文谈谈自己的看法。 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇3一、教学目标 （一）知识与能力 积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。 感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。 （二）过程与方法 《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。 1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。 2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。 3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。 4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。 5、在提示上展开评述或辩论。 （三）情感态度与价值观 1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。 二、重点及难点 分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程 （一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。（幻灯片） 这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。 《荆轲刺秦王》（幻灯片） （二）提问：课文选自哪里？（战国策） 关于《战国策》的知识 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。（幻灯片，请一位同学读） （三）重点段落感知 1、我想大家都急于想了解荆轲此人，是吧？那么，在了解此人之前，我们先来看看片段剧组同学为我们上演文中精彩而又悲壮的一幕。有请片段剧组同学。 课本剧表演：荆轲刺秦王一幕（三至五分钟） 2、感谢片段剧组同学给我们带来的的精彩表演。我想下面的观众们肯定还意犹未尽，此时的演员们也想听听你们的心声。请问：你觉得此剧中的角色演得怎样？为什么？（在座同学稍微点评） 谢谢观众们真挚的发言。（老师对演员做简单的点评）然后问扮演荆轲这个角色：你为什么要刺秦王？明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕，燕太子丹恐惧要求荆轲解决此况。（这问题点出了当时的形势） 3、荆轲是在这种形势下刺杀秦王的。好，刚才同学们所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分。现在让我们随第二组同学的读书声再去感受这一场面，有请第二组同学，请读课文15 、16自然段。感谢第二组，你们读得很好，读出了这一紧张的场面。在这部分需要我们掌握以下实词和句式：（幻灯片） （以下词句通过做练习方式学生自主完成） 实词 ①持千金之资币物 币：（古义）礼品；（今义）货币 ②群臣怪之 怪：以……为怪，意动用法。 ③诸郎中执兵 郎中：（古义）宫廷的侍卫；（今义）称中医医生 ④乃引其匕首提秦王 提：（古义）投击；（今义）拿着 ⑤断其左股 股：（古义）大腿；（今义）量词 句式： 定语后置句： 群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心词（群臣）+定语（侍殿上）+者，“者”字相当于结构助词“的”。） 省略句： 见燕使者（于）咸阳宫 4、这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，惊心动魄。课文中还有其他较精彩的描写，请同学们快速的把它找出来，应该是哪一段？明确：第九自然段——易水诀别，我们现在一起随着音乐朗诵这一自然段。提问：这段中的“前”字是什么意思，“和”怎么读，请从文中找出定语后置句。 明确：前，上前，名词作状语。（幻灯片） 定语后置句：太子及宾客知其事者。（幻灯片） 请问：这段描写烘托了怎样的氛围，其中的音乐描写有什么作用？ 明确：烘托了一种慷慨悲壮的气氛。音乐的描写表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮的气氛。 （四）课文研究探讨（分组讨论） 1、本文成功地塑造了荆轲的形象，对于荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智，你觉得荆轲是怎样的一个人？请结合以上的内容并联系全文，谈谈你的看法。（幻灯片投影荆轲这个人物） 提示：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。 性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危不乱，从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。 2、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？（幻灯片投影刺杀场面） 小结：荆轲刺秦王这件事并不能真正的挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。《六国论》（苏洵）有一句话：至丹以荆卿为计，始速祸焉。也就是说由于荆轲的行刺加速了燕国的灭亡。历史的车轮是滚滚向前的，秦统一六国是历史发展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，所以只能以悲剧告终。这些都反映了历史的和阶级的局限。但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的。 （五）作业：背诵“易水诀别”一段。 [教学反思] 高中语文新课标明确提出：在教学中应提倡“自主、合作、探究的学习方式”；提倡“把课堂还给学生”“重视知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三者的结合”“重视课堂的预设与生成”，笔者认为，这些新的理念已很好的融入此案例中。 一、自主、合作、探究的学习方式 首先，课本剧的编写、表演真正体现了“自主、合作、探究”的学习方式。学生要改写好课本剧，就必须充分研读课文内容，理解把握文中人物形象。为此，学生就会自觉、主动地去研读教材，这就达到了学生“自主”学习的精神目的。此外，编排课本剧和分组评述或辩论都体现了合作精神。另外，为能参选胜利小组成员必须一起研读教材，方能写好剧本，做好评述，如没有“合作”精神是难以成功完成的。此外，学生们不仅用心研究教材，而且通过上网，上图书馆等渠道搜集资料，这种探究精神难得可贵，且让他们有不少收获。 二、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 本课教学不仅教学重点落到实处，学生收获了知识，而且在落实这些知识的同时，学生的诸多能力得到锻炼，如文言文字词句的自主完成，剧本的编排，演员的出色表演，还有同学的精彩评述，唇枪舌战的辩论。笔者认为，学生们对这一堂课的内容能很好的掌握，充分的吸收，乐于接受这样的课堂教学，他们不仅学到了知识，而且激发了学习文言文的兴趣。 此外，本课教学虽只用了一课时，然而学生在课前作了大量研读、探究工作，无形中培养了学生积极进取，主动探求知识的习惯和浓厚兴趣，也培养了学生学会与别人合作、交流的学习习惯，让学生充分体会到合作带给他们了快乐，增长了见识，并且富有成就感。 三、预设与生成 以往的课堂，总是老师预设好课堂教学流程，预设好问题，甚至预设好问题的答案。本课教学既有预设的内容和流程，同时也注意课堂的生成。如学生会提出质疑：如果荆轲把秦始王刺死呢，那将会怎样，中国将会出现怎样的局面？这是笔者在预设内容里没有的，然而，一发现问题，老师便即时对问题进行整理，把问题摆出来，引导学生进行探究。 本课教学，亮点不少，但也存有不足之处，活动的安排没能做到人人参与其中，少数同学能力得不到锻炼，如何能让人人都“动”起来，成为学习语文的主人，改善其不良情况，这是笔者正在索的问题。 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇4学习目标： 掌握重点实词、虚词;准确翻译课文 重点难点： 准确翻译课文 方 法 ： 自主学习，小组讨论，教师点拨，集中展示 内容部分 一、探知部分阅读下列材料，了解相关知识(学生独立完成) 1. 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2. 历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。 当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 3.人物 (1)荆轲，春秋战国时代“四大刺客”之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍…… (2) 秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。 秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。 统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。 二、研究部分(译出课文重点词语，能通译课文) 1、通读课文，读准字音，注意句读 淬( ) 忤( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( ) 创( ) 揕( ) 拊( ) 樊於( )期 夏无且( ) 2、译出课文重点词 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?” 樊将军仰天 太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“ 愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。 臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。 乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。 三.应用部分(翻译重点句子) (1)秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 (2)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 (3)夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。 (4)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之! (5)秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。 (6)樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!” (7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 (8)樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!” (9)太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 (10)既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 (11)荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 (12)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!” (13)今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。 四、课堂作业： 1.比较下列句中加点的词的古今义： 将军仰天太息流涕 千金之资币物 秦王未可亲也 樊将军以穷困来归丹 於期偏袒扼腕而进 2. 通假字 A.秦王必说见臣 B.而燕国见陵之耻除矣 C.今日往而不反者 3. 词类活用 A.进兵北略地 B.函封之 C.前为谢曰 D.樊於期乃前曰 E.其人居远 F.使使以闻大王 G.太子迟之 H.发尽上指冠 教师或学生课堂随笔、后记等。 附答案：四.课堂作业 1.古今异义 A.涕：古义，眼泪。今义，鼻涕。 B.币：古义，礼物。今义，钱币。 C.亲：古义，接近。今义，亲近 D.穷困：古义，处于困境，走投无路。今义，生活困难。 E.偏袒：古义，袒露一只臂膀。今义，偏向一方。 2.通假字 A.说通悦 B.陵通凌 C.反通返 3.词类活用 A.向北 名词作状语 B.用匣子装 名词作状语 C.走上前 名词作状语 D.走上前 名词作状语 E.远处 形容词作名词 F.使 闻 使动用法 G.认为 迟 意动用法 H.向上 名词作状语 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇5一.说教材 (一).教材所处的地位及作用 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。 (二) 三维教学目标及确定依据 1.知识与技能： ①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。 ②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。” 2.过程与方法： 通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。 依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 3.情感、态度与价值观： 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。” (三).教学重点、难点及确定依据 重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为 依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。” 难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 依据：学生认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局限性。 (四).课程资源的开发及有机整合 利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。尤其是“易水送别”和“刺秦”两个精彩片段。展示历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。 二.说学法 (一)学情分析 由于本文主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。 (二)心理调节的方法分析 (三)知识建构的方法指导 “新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了： (1)朗读法——只有反复读才能让学生领会作者的情感。 (2)探究法——引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。 三、说教法 朗读法、提问法、讨论法。 四、说教学过程： 一、导入新课 今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。(用多媒体展示上边内容) 同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里? 1.交流同学们收集到的资料，了解《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 2.了解本文的背景。可让同学们结合学过的历史知识来谈一谈。 战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，精心侍奉。(肯定学生的预习) 二、研读课文 (一).让学生借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。整体把握作品的故事情节：(板书) 1、开端(秦将王翦破赵──愿足下更虑之)：行刺缘起。 2.发展(荆轲知太子不忍──终已不顾)：行刺准备。 3.高潮(既至秦──必得约契以报太子也)：廷刺秦王。 4.结局(末段)：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王「目眩良久」告终。 (二).提问： 1.荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹「不忍」，有什么作用? 2.“怒叱太子”表现了荆轲性格的那个侧面? 3.作者是怎样描写易水诀别这一场面的? 问题设计意图：主要是让学生利用文本从对话、动作、神态等角度入手，分析悲剧人物形象，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。 4.如果荆轲把秦始王刺死呢，那将会怎样，中国将会出现怎样的局面? (三)讨论并小结：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为? 荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。 对荆轲的评价，历来见仁见智。但评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。 (四)布置作业 把你对“荆轲刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇6学习目标： 1、①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。 ②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 ③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。 2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。 学习重点与难点： 重点：掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 难点：分析主要人物形象，如何正确看待荆轲刺秦王这一事件。 学习过程： 一、知识链接 1、《战国策》 又称 ，是西汉末年 编著,全书共 篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 2、历史背景 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 二、自主探究 1、荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 2、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 3、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 三、知识归纳 1、正音正字 淬（ ） 忤（ ） 徵（ ） 陛（ ） 卒（ ） 提（ ） 创（ ） 揕（ ） 拊（ ） 樊於（ ）期 夏无且（ ） 2、词类活用 （1）进兵北略地 （2）樊於期乃前曰 （3）函封之 （4）太子迟之 （5）皆白衣冠以送之 （6）发尽上指冠 （7）群臣怪之 3、通假字 （1）秦王必说见臣 （2）燕王诚振怖大王之威 （3）秦王还柱而走 （4）卒起不意 （5）今日往而不反者 （6）图穷而匕首见 4、特殊句式 （1）父母宗族，皆为戮没 （2）而燕国见陵之耻除矣 （3）荆轲有所待，欲与俱 （4）太子及宾客知其事者 （5）嘉为先言于秦王 （6）群臣侍殿上者 四、课堂验收 1、字音： a.拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火 b.忤(wǔ)视 图穷匕(bì)见(xiàn) 八创(chuāng) c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下 d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì) 2、重点字词新课 标第 一网 尽收（ ）其地 秦兵旦暮（ ）渡易水 微（ ）太子言 邑（ ）万家 诚（ ）能得樊将军首 秦之遇（ ）将军可谓深（ ）矣 顾（ ）计不知所出尔 3、古今异义 涕：(古义) ；(今义)鼻涕。 穷困：(古义) ；(今义)贫穷。 可以：(古义) ；(今义)能够，表允许。 偏袒：(古义) ；(今义)袒护双方中的某一方。 4、成语 切齿拊心：形容愤恨到极点。 一去不复返：一去之后就不再回来。 发上指冠：语出《庄子•盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。 图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。 无可奈何：没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。 悲歌击筑：亦作“悲歌易水”，常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 变徵之声：语出《史记•刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。 五、拓展阅读 1、战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲, 专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此， 与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。 为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮 士断臂”即来源于此） 专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。 聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的 韩相国侠累。 荆轲 战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇7（一）通假字 1.秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴） ——《荆轲刺秦王》 2.往而不反者，竖子也（“反”通“返”，回来） ——《荆轲刺秦王》 3.燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，害怕） ——《荆轲刺秦王》 4.燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝廷） ——《荆轲刺秦王》 5.秦王还柱而走（“还”通“环‘，绕） ——《荆轲刺秦王》 6.卒起不意（“卒”通“猝”，突然，仓猝） ——《荆轲刺秦王》 7.请辞决矣（“决”通“诀”，告别） ——《荆轲刺秦王》 8.日以尽矣（“以”通“已”，已经） ——《荆轲刺秦王》 9.荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣（“奉”通“捧”双手捧着）——《荆轲刺秦王》 10.愿大王少假借之（“少”通“稍”，稍微） ——《荆轲刺秦王》 11.图穷而匕首见（“见”通“现”，显露） ——《荆轲刺秦王》（二）古今异义 1.今行而无信，则秦未可亲也（信：古义：信物；今义：书信） ——《荆轲刺秦王》 2.樊将军仰天太息流涕（涕：古义：眼泪；今义：鼻涕） ——《荆轲刺秦王》 3.持千金之资币物（币：古义：礼品；今义：货币） ——《荆轲刺秦王》 4.樊将军以穷困来归丹（穷困：古义：走投无路，陷入困境；今义：贫穷，生活贫穷，经济困难） ——《荆轲刺秦王》 5.丹不忍以己之私，而伤长者之意（长者：古义：品德高尚之人，此处指樊於期；今义：年长之人） ——《荆轲刺秦王》 6.今闻购将军之首（购：古义：重金收买；今义：购买） ——《荆轲刺秦王》 7.今有一言，可以解燕国之患（可以：古义：可以用（它）；今义：表可能、能够、许可） ——《荆轲刺秦王》 8.将军岂有意乎（有意：古义：同意，愿意；今义：故意） ——《荆轲刺秦王》 9.樊於期偏袒扼腕而进。（偏袒：古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的一方） ——《荆轲刺秦王》 10.于是太子预求天下之利匕首（于是：古义：在这时；今义：表顺承关系或另提一事） ——《荆轲刺秦王》 11.终已不顾（顾：古义：不回头；今义：不照顾，不考虑，不顾及） ——《荆轲刺秦王》 12.北蛮夷之鄙人（鄙人：古义：粗鄙的人；今义：卑鄙的人） ——《荆轲刺秦王》 13.图穷而匕首见（穷：古义：穷尽；今义：缺少钱财） ——《荆轲刺秦王》 14.愿大王少假借之（假借：古义：宽容，原谅；今义：不是自己的，偷别人的，如：假借名义） ——《荆轲刺秦王》 15.秦王还柱而走（走：古义：跑；今义：行走） ——《荆轲刺秦王》 16.侍医夏无且以其所奉药囊提轲（提：古义：读作dī，投掷，投打；今义：用手“提”着篮子之类） ——《荆轲刺秦王》 乃引其匕首提秦王（提：古义：投击；今义：垂手拿着） ——《荆轲刺秦王》 17.诸郎中执兵。（郎中：古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生） ——《荆轲刺秦王》 18.断其左股。（股：古义：大腿；今义：量词。） ——《荆轲刺秦王》 19.左右既前（左右：古义：身边侍臣；今义：方位名词） ——《荆轲刺秦王》 20.荆轲废（废：古义：倒下；今义：残废） ——《荆轲刺秦王》 21.秦王复击轲（复：古义：又，再；今义：往复，重复，复习） ——《荆轲刺秦王》 （三）词类活用 1.进兵北略地（北：名词作状语，向北） ——《荆轲刺秦王》 2.秦兵旦暮渡易水（旦暮：名词作状语，早晚） ——《荆轲刺秦王》 3.秦王购之金千斤，邑万家（邑：名词作动词，封邑） ——《荆轲刺秦王》 4.丹不忍以己之私（私：形容词用作名词，私心） ——《荆轲刺秦王》 5.樊龄期乃前曰（前：方位名词用作动词，走上前） ——《荆轲刺秦王》 又前而为歌曰（前：方位名词用作动词，走上前） ——《荆轲刺秦王》 6.乃遂收盛樊於期之首，函封之（函：名词用作状语，用匣子） ——《荆轲刺秦王》 7.其人居远未来（远：形容词用作名词，远地） ——《荆轲刺秦王》 8.至易水上，既祖，取道（祖：名词用作动词，出行前祭路神） ——《荆轲刺秦王》 9.皆白衣冠以送之（白：形容词作动词，白衣冠，穿着白色的衣服，戴着白色的帽子） ——《荆轲刺秦王》 10.士皆垂泪涕泣（涕：名词用作动词，哭） ——《荆轲刺秦王》 11.发尽上冠（上：名词作状语，向上） ——《荆轲刺秦王》 12.顷之未发，太子迟之（迟：形容词的意动用法，以……为迟） ——《荆轲刺秦王》 13.厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（名词用作状语，用厚礼） ——《荆轲刺秦王》 14.（秦王）乃朝服（名词用作动词，穿上上朝的礼服） ——《荆轲刺秦王》 15.燕王拜送于庭，使使以闻大王（使：动词用作名词，使者。闻：动词的使动用法，使……闻，禀告） ——《荆轲刺秦王》 16.荆轲顾笑武阳，前为谢曰（前：名词用作动词，走上前） ——《荆轲刺秦王》 17.群臣怪之（怪：形容词意动用法，以……为怪，认为奇怪） ——《荆轲刺秦王》 18.秦王惊，自引而起，绝袖（绝：动词使动用法，使……断了） ——《荆轲刺秦王》 19. 非有诏不得上（上：方位名词用作动词，上前） ——《荆轲刺秦王》 20.断其左股（断：形容词的使动用法，使……断） ——《荆轲刺秦王》 21.箕踞以骂曰（箕：名词作状语，像箕一样） ——《荆轲刺秦王》 22.乃欲以生劫之（生：动词作状语，活生生地） ——《荆轲刺秦王》 （四）一词多义 1、实词 兵 ①不得持尺兵（武器，名词） ——《荆轲刺秦王》 ②不及召下兵（士兵、武士，名词） ——《荆轲刺秦王》 ③秦兵旦暮渡易水（军队，名词） ——《荆轲刺秦王》 ④今彗星长竟天，天下兵当大起（名词，战争、战役） ⑤犹厌言兵（名词，战争） ——《扬州慢》 穷 ①图穷而匕首见（穷尽，动词） ——《荆轲刺秦王》 ②樊将军以穷困来归丹（困厄，走投无路，动词） ——《荆轲刺秦王》 陈 ①诸郎中持兵，皆陈殿下（陈列，动词） ——《荆轲刺秦王》 ②恐惧不敢自陈（陈述，动词） ——《荆轲刺秦王》 私 ①丹不忍以一己之私而伤长者之意（私事） ——《荆轲刺秦王》 ②乃遂私见樊矜期（私自，） ——《荆轲刺秦王》 还 ①壮士一去兮不复还（动词，回来） ——《荆轲刺秦王》 ②秦王还柱而走（动词，通“环”，绕） ——《荆轲刺秦王》 ③居十白，扁鹊望桓挨还走（动词，通“旋”，掉转身） ——《扁鹊见蔡桓公》 ④计日以还（动词，归还） ——《黄生借书说》 ⑤一尊还酹江月（副词，还是，hái） ——《念奴娇。赤壁怀古》 ⑥忽过新丰市，还归细柳营（副词，通“旋”，早脱，立即，xuán） ——《周亚夫军细柳营》 振 ①诚振怖大王之威（动词，通“震”，惧怕） ——《荆轲刺秦王》 ②振长策而御宇内（动词，挥动） ——《过秦论》 ③大命将泛，莫之振救（通“赈”，赈济） ④迁我如振落叶（动词，振动） ⑤振奋作声（动词，振作） ⑥执敲扑而鞭笞天下，威振四海（动词，通“震”，震动） ——《过秦论》 奉 ①荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣（双手捧着） ——《荆轲刺秦王》 ②轲既取图奉之（献上） ——《荆轲刺秦王》 顾 ①于是荆轲遂就车而去，终已不顾（动词，回头看） ——《荆轲刺秦王》 ②吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳（副词，表转折，不过，只是） ——《荆轲刺秦王》 ③三顾臣于草庐之中（动词，探望、拜访） ——《出师表》 ④顾恋慈母（动词，思念） ⑤顾不如蜀鄙之僧哉（副词，反而，却） ——《为学》 亲 ①今行而无信，则秦未可亲也（动词，亲近，接近） ——《荆轲刺秦王》 ②臣所以去亲戚而事君者（名词，父母） ——《廉颇蔺相如列传》 ③每得降卒，必亲引问委曲（副词，亲自） ④爱臣太亲，必危其身（形容词，亲密，亲近） 深 ①秦之遇将军，可谓深矣（形容词，刻毒） ——《荆轲刺秦王》 ②以其求思之深而无不在也（形容词，深刻） ——《游褒禅山记》 ③夜深忽梦少年事（形容词，（时间）久） ④桃花潭水深千尺（名词，深度。一说，形容词） ——《赠汪伦》 ⑤子布、元表诸人各顾妻子，深失所望（副词，很，十分） 教 ①乃今得闻教（名词，指教，jiào） ②曲罢曾教善才服（动词，使，让，jiāo） ——《琵琶行》 ③乃修教三年，执十戚舞（名词，教化，jiào） ④十三教汝织（动词，传授知识技能，jiāo） ——《孔雀东南飞》 解 ①可里解燕国之患（动词，解除，解救） ——《荆轲刺秦王》 ②庖丁为文惠君解牛（动词，此用本义，用刀剖开动物肢体） ——《庖丁解牛》 ③少年大骇，急解令休止（动词，分开） ④土崩瓦解（动词，分裂，涣散） ⑤师者，所以传道受业解惑也（动词，解答） ——《师说》 ⑥解元（乡试中第一名为“解元”，jiè） 资 ①持千金之资币物（名词，资财、钱物） ——《荆轲刺秦王》 ②若据而有之，此帝王之资也（名词，资本，依据） ③此殆天所以资将军（动词，资助） ④唯是脯资饩牵竭矣（名词，通“粢”，谷类总称，粮食） 图 ①乃骇而图之（动词，图谋，筹划） ②图穷匕首见（名词，地图） ——《荆轲刺秦王》 ③不图子自归（动词，想，反复考虑） 室 ①拔剑，剑长，操其室（名词，剑鞘） ——《荆轲刺秦王》 ②斯是陋室，唯吾德馨（名词，居所） ——《陋室铭》 ③今其室十无一焉（名词，家） ——《捕蛇者说》 被 ①秦王复击轲，被八创（动词，遭受） ——《荆轲刺秦王》 ②盖当蓼洲周公之被逮（介词，表被动） ——《五人墓碑记》 ③被明月兮佩宝璐（动词，通“披”，戴） ——《离骚》 请 ①乃请荆卿曰（动词，请求） ——《荆轲刺秦王》 ②请辞决矣（动词，请允许我） ——《荆轲刺秦王》 ③乃置酒请之（动词，邀请） ④其造请诸公，不避寒暑（动词，谒见，拜见） 次 ①以次进（名词，次序） ——《荆轲刺秦王》 ②之次所旁丛祠中（动词，驻扎） ——《陈涉世家》 ③凡用兵之法……全军为上，破军次之（名词，在排列上次一等） 信 ①今行而无信，则秦未可亲也（名词，凭据，信物） ——《荆轲刺秦王》 ②听其言而信其行（动词，相信） ——《论语》 ③言必信，行必果（动词，讲信用） ——《论语》 ④信言不美，美言不信（形容词，（言语）真实） 今以蒋氏观之，犹信（确实，真实） ——《捕蛇者说》 ⑤信可乐也（副词，实在，的确） ⑥俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无语（名词，信使） 自可断来信，徐徐更谓之（使者，信托之人） ⑦低眉信手续续弹（副词，随意、随便） ——《琵琶行》 ⑧欲信大义于天下（动词，通“伸”，伸张） ⑨牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（诚恳，不欺骗） ——《曹刿论战》 ⑩信而见疑，忠而被谤（诚信） ——《屈原列传》 遇 ①秦之遇将军，可谓深矣（动词，对待） ——《荆轲刺秦王》 ②度道里会遇之礼毕（动词，相遇，相会） ——《廉颇蔺相如列传》 ③子路从而后，遇丈人（动词，遇到） ——《论语》 ④斯固百世之遇也（名词，机遇） ⑤不如因善遇之（对待，） ——《鸿门宴》 辞 ①今太子迟之，请辞决矣（动词，辞别，告辞） ——《荆轲刺秦王》 今者出，未辞也（告辞，动词） ——《鸿门宴》 ②辞曰：“臣之壮也，犹不如人…… （动词，推辞） ——《烛之武退秦师》 臣死且不避，卮酒安足辞（动词，推辞） ——《鸿门宴》 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（动词，推辞） ——《鸿门宴》 ③大行不顾细谨，大礼不辞小让（动词，计较，讲究） ——《鸿门宴》 ④然皆祖屈原之从容辞令（动词，擅长） ——《屈原列传》 ⑤皆好辞而以赋见称（名词，文辞，指文学） ——《屈原列传》 遗 ①厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（动词，赠送） ——《荆轲刺秦王》 ②小学而大遗，吾未见其明也（放弃，动词） ——《师说》 ③至唐李勃始访其遗踪（动词，遗留） ——《石钟山记》 ④使人遗赵王书（动词，送给） ——《廉颇蔺相如列传》 引 ①荆轲废，乃引其匕首提秦王（动词，举起） ——《荆轲刺秦王》 ②秦王惊，自引而起，绝袖（动词，指身子向上起） ——《荆轲刺秦王》 ③左右或欲引相如去（动词，牵，拉） ——《廉颇蔺相如列传》 ④引赵使者蔺相如（动词，延请） ——《廉颇蔺相如列传》 ⑤操引军从华容道步走（动词，引导，率领） ——《赤壁之战》 ⑥李凭箜篌引（名词，乐府诗体的一种） ——《李凭箜篌引》 卒 ①缮甲兵，具卒乘（名词，士卒，士兵） ②鲁肃闻刘表卒（动词，死） ——《赤壁之战》 ③卒成帝业（动词，终于） ——《出师表》 ④卒起不意（“卒”通“猝”，突然，仓猝） ——《荆轲刺秦王》 就 ①于是荆轲遂就车而去（登上，动词） ——《荆轲刺秦王》 ②轲自知事不就（动词，成功） ——《荆轲刺秦王》 2、虚词 岂 ①将军岂有意乎（副词，是否，是不是） ——《荆轲刺秦王》 ②日以尽矣，荆卿岂无意哉（副词，表示访问语气，难道） ——《荆轲刺秦王》 ③岂可得哉（疑问代词，怎么） ——《荆轲刺秦王》 以 ①何以言之（介词，凭借） ——《荆轲刺秦王》 ②秦王以十五城请易寡人之璧（介词，用） ——《廉颇蔺相如列传》 以刀试人（介词，用） ——《荆轲刺秦王》 ③必得约契以报太子也（连词，表目的，用来……的） ——《荆轲刺秦王》 愿得将军之首以献秦（连词，表目的，来） ——《荆轲刺秦王》 ④樊将军以穷困来归丹（介词，因为） ——《荆轲刺秦王》 ⑤日以尽矣（“以”通“已”，已经） ——《荆轲刺秦王》 ⑥皆白衣冠以送之（连词，而） ——《荆轲刺秦王》 ⑦以次进（介词，按照） ——《荆轲刺秦王》 ⑧以故荆轲逐秦王（连词，因此） ——《荆轲刺秦王》 乃 ①家祭无忘告乃翁（代词，你，你的） ——《示儿》 ②以其乃华山之阳名之也（判断动词，是） ——《游褒禅山记》 乃欲以生劫之（判断动词，是） ——《荆轲刺秦王》 ③太子丹恐惧，乃请荆卿曰（副词，于是，就） ——《荆轲刺秦王》 ④乃今得闻教（副词，却，竟然） ——《荆轲刺秦王》 ⑤而今乃以手共搏之（副词，只，仅仅） ——《荆轲刺秦王》 之 ①微太子言，臣愿得谒之（代词，您） ——《荆轲刺秦王》 ②秦王购之金千斤（代词，指樊将军的首级） ——《荆轲刺秦王》 ③为之奈何（代词，这件事） ——《荆轲刺秦王》 ④愿得将军之手记以献秦（结构助词，的） ——《荆轲刺秦王》 ⑤顷之未发（用在时间副词后面，凑足音节，不译） ——《荆轲刺秦王》 ⑥秦之遇将军，可谓深矣（结构助词，主谓之间，取消句子独立性，不译） ——《荆轲刺秦王》 特殊句式 1、判断句 （1）今日往而不反者，竖子也（……者，……也） ——《荆轲刺秦王》 （2）此臣日夜切齿拊心也（“也”表判断） ——《荆轲刺秦王》 （3）仆所以留者，待吾客与俱（“者”表判断） ——《荆轲刺秦王》 （4）事所以不成者，乃欲以生劫之……必得约契以报太子也（“所以……者”，“乃……也”表判断，意思是“之所以……，是因为……）——《荆轲刺秦王》 2、倒装句 （1）状语后置 ①见燕使者（于）咸阳宫（应“（于）咸阳宫”见燕使者） ——《荆轲刺秦王》 ②秦王购之（以）金千斤，邑万家（应“（以）金千斤，邑万家购之”） ——《荆轲刺秦王》 ③给贡职如郡县（即“如郡县给贡职”） ——《荆轲刺秦王》 ④常痛于骨髓（应“于骨髓常痛”） ——《荆轲刺秦王》 ④嘉为（之）先言于秦王（应“于秦王先言”） ——《荆轲刺秦王》 ⑤燕王拜送于庭（应“于庭拜送”） ——《荆轲刺秦王》 （2）定语后置 ①秦王购之金千斤，邑万家（应“千斤金”和“万家邑”） ——《荆轲刺秦王》 ②太子及宾客知其事者（应“知其事” 宾客） ——《荆轲刺秦王》 ③群臣侍殿上者，不得持尺兵（应“侍（于）殿上群臣”） ——《荆轲刺秦王》 （3）宾语前置 ①而报将军之仇者，何如（应“如何”） ——《荆轲刺秦王》 （4）主谓倒装 ①为之奈何（应“奈何为之”） ——《荆轲刺秦王》 3、被动句 ①而燕国见陵之耻除矣（“见”表被动） ——《荆轲刺秦王》 ②父母宗族，皆为戮没（“为”表被动） ——《荆轲刺秦王》 4、省略句 （1）方急时，（秦王）不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒（左右）惶急无以击轲，而（左右）乃以手共搏之（省略主语） ——《荆轲刺秦王》 （2）皆（穿）白衣冠以送之（省略谓语） ——《荆轲刺秦王》 （3）秦王购之（以）金千斤（省略介词） ——《荆轲刺秦王》 （4）人不敢与（之）忤视（省略宾语） ——《荆轲刺秦王》 （5）今闻（秦）购将军之首（省略宾语） ——《荆轲刺秦王》 （6）每念（之）常痛于骨髓（省略宾语“父母宗族，皆为戮没”一事） ——《荆轲刺秦王》 （7）取之（以）百金（省略介词） ——《荆轲刺秦王》 （8）荆轲有所待，欲与（之）俱（往）（介词宾语和谓语） ——《荆轲刺秦王》 （9）待吾客与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语） （10）又前而为（之）歌曰 （省略宾语） ——《荆轲刺秦王》 （11）嘉为（之）先言于秦王曰（省略宾语） ——《荆轲刺秦王》 （12）其人居远未来，而为（之）留待 ——《荆轲刺秦王》 （13）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 ——《荆轲刺秦王》 （14）比（于）诸侯之列 ——《荆轲刺秦王》 （15）皆陈（于）殿下 ——《荆轲刺秦王》 （16）而（按）秦法…… ——《荆轲刺秦王》 5、固定句式 （1）将奈何（“奈何”，可译为“怎么办”） ——《荆轲刺秦王》 （2）岂可得哉（“岂……哉”，表反问，“怎么……呢”） ——《荆轲刺秦王》 （3）臣乃得有以报太子（有以：有……用来） ——《荆轲刺秦王》 （4）而卒惶急无以击轲（无以：没有……用来） ——《荆轲刺秦王》 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇8荆 轲 刺 秦 王 选自《战国策》 文 本 译 文 原 文 文 本 [1/5] 秦国大将王翦打败了赵国，俘虏了赵王，全部占领了赵国的领土，向北进军侵占土地，直到燕国的南部边界。 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 （燕国的）太子丹很害怕，就请教荆轲说：“秦国的军队早晚就要渡过易水，那么虽然想经常侍奉您，又哪里能够呢？”荆轲说：“太子不说，我也要请求行动。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格，购取他的头。如果真的能够得到樊将军的头，和燕国督亢的地图献给秦王，秦王必然高兴地接见我，那我就有机会报答太子了。”太子说：“樊将军因为走投无路，处境非常困难才来投奔我的，我不忍心因为自己的私仇，却伤害长者的心，希望您再考虑一下别的办法吧！” 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！” 荆轲知道太子不忍心，于是就私下去见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说太刻毒了。父亲、母亲和宗族，全被杀戮或没收为官奴了。现在听说购买将军的头，赏格一千斤金、一万户人口的封地，（你）打算怎么办？”樊将军仰天长叹，流着眼泪说：“我每次想到这事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一个计策来！”荆轲说：“现在有一句话，既可解除燕国的祸患，又可报将军的仇恨，怎么样？”樊於期走上前说：“怎么办？”荆轲说：“希望得到将军的头用来献给秦王，秦王必然高兴愿意接见我。（到那时）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么将军的仇报了，燕国被斯侮的耻辱也除掉了，将军有没有这个心意呢？”樊於期脱下一只衣袖，左手握住右腕，走进一步说：“这是我日夜为之咬牙痛心的事，而今日才得听到您的指教！”于是就割颈自杀死了。 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。 [1/5] 《荆轲刺秦王》 荆 轲 刺 秦 王 选自《战国策》 文 本 译 文 原 文 文 本 [2/5] 太子听到这个消息，急速驾车赶去，伏在（樊将军的）尸体上痛哭，非常悲哀。事已至此，无法挽回了，于是就收拾起樊於期的头，装在匣子里封好它。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 于是太子预先寻求天下锋利的匕首，得到了赵国徐夫人的匕首，用一百金买下，让工匠用药水加工。于是打点行装派荆轲上路。 於是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。 燕国有个勇士叫秦武阳，十二岁时就杀过人，人们不敢对他正眼相看。就派秦武阳做副手。 燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。 荆轲等待另一个朋友，想同他一起去，那人居住的远，还未到来，为此而留下等待他。 荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 过了一阵还没有出发，太子嫌荆轲动身晚了，怀疑他改变主意后悔了，就又请他，说：“时间已经快到了，荆卿难道不想去了吗？请允许我先派秦武阳去！”荆轲生气了，呵斥太子说：“今日去了而不能好好回来复命的，那是没用的人。现在只提着一把匕首深入不可预测的强暴的秦国，我所以停留，是在等待我一个朋友同他一起去。现在太子嫌动身晚了，我就辞别了。”于是出发了。 顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。 [2/5] 《荆轲刺秦王》 荆 轲 刺 秦 王 选自《战国策》 文 本 译 文 原 文 文 本 [3/5] 太子和宾客中知道这件事的人，都穿着白衣戴着白冠来给荆轲送行。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 到了易水边上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲随着拍节唱歌，发出了声调悲凉的声音，送行的人都流泪哭泣。（荆轲）又向前唱道：“风潇潇啊易水寒，壮士一去啊不再还！”筑声又发出激愤的声调，送行的人听了，都怒目睁眼，头发都竖了起来。于是荆轲就上车走了，始终不曾回头看一眼。 至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变微之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。於是荆轲遂就车而去，终已不顾。 到了秦国后，（荆轲）拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。 既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 蒙嘉替他先在秦王面前说道：“燕王真的惧怕大王的威势，不敢起兵抗拒大王，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里，象秦国的郡县那样贡纳税赋，只要能够守住祖先的宗庙，按时祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己来陈述，恭敬地砍下樊於期的头，并献上燕国督亢的地图，用匣子封好，燕王亲自拜送庭前，派使者来报告大王。一切听凭大王的吩咐。” 嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。” [3/5] 《荆轲刺秦王》 荆 轲 刺 秦 王 选自《战国策》 文 本 译 文 原 文 文 本 [4/5] 秦王听后，非常高兴，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九宾”大典的礼节，在咸阳宫接见燕国的使者。 秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 荆轲捧着装有樊於期头的匣子，秦武阳捧着地图匣子，按次序前进。走到殿前的台阶下，秦武阳脸色变得很恐惧，群臣感到很奇怪，荆轲回头对秦武阳笑笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗陋人，没有见过天子，所以害怕，希望大王原谅他，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来，取过武阳所拿的地图！” 荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！” 荆轲取过地图奉送给秦王，展开地图，地图全展开时匕首就露了出来，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕着刺他。还没有刺到秦王身上，秦王大惊，自己挣着站起来，袖子断了。（秦王）拔剑，剑太长，握住剑鞘。当时心里又怕又急，剑插得又紧，所以不能立即拔出来。 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。 [4/5] 《荆轲刺秦王》 荆轲 刺 秦 王 选自《战国策》 文 本 译 文 原 文 文 本 [5/5] 荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。群臣都惊呆了，事情突然发生没有意料到，大家都失去常态。并且秦国的法令，群臣侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷的侍卫拿着兵器的，都排列在殿下，没有皇上的命令不能上殿。正急的时候，来不及召唤殿下的侍卫，因此荆轲追逐秦王，而仓猝间惊慌失措，大家没有东西来打荆轲，于是用手一齐同荆轲搏斗。 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。 这时，随从的医官夏无且用他捧着的药袋投击荆轲。秦王正绕柱跑，仓猝间恐惧慌忙不知所措。两旁的人就喊：“大王快把剑推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出剑来击杀荆轲，砍断了荆轲的左腿。荆轲伤残倒地，就举起他的匕首投击秦王，没有投中，投在柱上。秦王又击杀荆轲，（荆轲）受了八处伤。 是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。 荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，两脚伸开象箕的样子坐在地上。骂道：“事情所以没有成功，因为想劫制你订立盟约，一定要得到盟约来报答太子啊。” 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”（秦王的）待臣上前，杀死荆轲。（事后）秦王头晕目眩了好长时间。左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。 [5/5] 《荆轲刺秦王》 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇9教学目标 1.知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。 2.过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象。 3.情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质。 教学重难点 1.教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手。 2.教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件。 教学过程 教学要点：1.熟悉《战国策》，了解文章背景。 2.通读全文，理出结构层次。 一、导入 二、关于《战国策》 又称《国策》，体例是国别体。 编者是西汉末年的刘向。 全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。 记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。 既有史学价值，又有文学价值。 三、背景介绍 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 刺秦王，先找智勇双全的燕国田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 中国四大刺客——专诸、要离、聂政、荆柯 四、听读课文，整体感知 学生正音 虏赵王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮没（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn） 揕其胸（zhèn）变徵(zhǐ)濡缕（rú）偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng） 被八创（bèichuāng）箕踞（jī） 五、自己对照注释，阅读全文，理清层次： 1.把握情节：开端——刺的缘起（1——2） 发展——行刺准备（3——9） 高潮——廷刺秦王（10——17） 2.饱含感情，用自己的语言复述全文。 六、作业： 试着翻译全文，圈出重要的文言实词虚词及特殊句式。 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇10一.说教材 (一).教材所处的地位及作用 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。 (二) 三维教学目标及确定依据 1.知识与技能： ①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。 ②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。” 2.过程与方法： 通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。 依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 3.情感、态度与价值观： 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。” (三).教学重点、难点及确定依据 重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为 依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。” 难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 依据：学生认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局限性。 (四).课程资源的开发及有机整合 利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。尤其是“易水送别”和“刺秦”两个精彩片段。展示历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。 语文新课程认为学生是课程的开发者和创造者，老师是学生的指导者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进行再创造，把教科书变成发展学生语文素养的教学内容，赋予教科书内容以生命的活力。因此，老师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学习，个性化学习。 二.说学法 (一)学情分析 由于本文主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。 (二)心理调节的方法分析 文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途。老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文能力。学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。 (三)知识建构的方法指导 “新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了： (1)朗读法——只有反复读才能让学生领会作者的情感。 (2)探究法——引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。 古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”教育家叶圣陶先生说:教是为了不教,学是为了不学。本节课,我以语文学习普遍规律“写了什么—怎样写的—为什么这么写”为指导而设计教学,以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推进教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望达到预期的教学效果。 三、说教法 朗读法、提问法、讨论法。 依据：对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。因此，这堂课我将借助多媒体的手段,运用朗读法，启发探究法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 四、说教学过程： 一、导入新课 今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。(用多媒体展示上边内容) 同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里? 1.交流同学们收集到的资料，了解《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 2.了解本文的背景。可让同学们结合学过的历史知识来谈一谈。 战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，精心侍奉。(肯定学生的预习) 二、研读课文 (一).让学生借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。整体把握作品的故事情节：(板书) 1、开端(秦将王翦破赵──愿足下更虑之)：行刺缘起。 2.发展(荆轲知太子不忍──终已不顾)：行刺准备。 3.高潮(既至秦──必得约契以报太子也)：廷刺秦王。 4.结局(末段)：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王「目眩良久」告终。 (二).提问： 1.荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹「不忍」，有什么作用? 2.“怒叱太子”表现了荆轲性格的那个侧面? 3.作者是怎样描写易水诀别这一场面的? 问题设计意图：主要是让学生利用文本从对话、动作、神态等角度入手，分析悲剧人物形象，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。 4.如果荆轲把秦始王刺死呢，那将会怎样，中国将会出现怎样的局面? 问题设计意图：以往的课堂，总是老师预设好课堂教学流程，预设好问题，甚至预设好问题的答案。本课教学既有预设的内容和流程，同时也注意课堂的生成。如学生会提出类似的质疑：这是笔者在预设内容里没有的，然而，一发现问题，老师便即时对问题进行整理，把问题摆出来，引导学生进行探究。如何能让人人都“动”起来，成为学习语文的主人。 (三)讨论并小结：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为? 荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。 对荆轲的评价，历来见仁见智。但评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。 (四)布置作业 把你对“荆轲刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇11一、通假字 1.秦王必说见臣（通“悦”，高兴 yuè） 2.使工以药淬火（通“焠”，淬火，烧刃使红，渍于水中cuì） 3.日以尽矣（通“已”，已经） 4.而燕国见陵之耻除矣（通“凌”，凌辱） 5.今日往而不反者（通“返”） 6.请辞决矣（通“诀”，诀别） 7.燕王诚振怖大王之威（通“震”，震慑） 8.设九宾（通“傧”，傧相[bīn xiàng]，迎宾赞礼的人。傧，旧读bìn。） 9.图穷而匕首见（通“现”） 10.秦王还柱而走（通“环”，绕） 11.荆轲奉樊於期头函（通“捧”） 12.卒起不意（通“猝”） 二、文言实词 1.今行而无信，则秦未可亲也（动词，亲近，接近） 2.秦之遇将军，可谓深矣（形容词，刻毒） 3.可以解燕国之患（动词，解除，解救） 4.人不敢与忤视（动词，有勇气做，敢于） 5.壮士一去兮不复还（动词，回来） 6.秦王复击轲，被八创（动词，遭受） 7.持千金之资币物（名词，资财、钱物） 8.乃骇而图之（动词，图谋，筹画） 9.拔剑，剑长，操其室（名词，剑鞘） 10.非有诏不得上（名词，皇帝下的命令，诏书） 三、词类活用 （一）名词的活用 1.名词作状语 ① 进兵北略地（方位名词作状语，向北） ② 函封之（名词作状语，用匣子） ③ 发尽上指冠（名词作状语，向上） ④ 箕踞以骂曰（名词作状语，象簸箕一样） ⑤ 秦兵旦暮渡易水（名词作状语，马上） 2.名词作动词 ① 前为谢曰（方位名词作动词，走上前） ② 樊於期乃前曰（方位名词活用为动词，走上前） ③ 左右既前（方位名词活用为动词，走上前） ④ 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽） ⑤ 乃朝服，设九宾（朝服：名作动，穿朝服） （二）动词的活用 使使以闻大王（动词的使动用法，使……听到） （三）形容词的活用 1.形容词作名词 其人居远（形容词活用作名词，远方） 2.形容词作动词 则秦未可亲也（形容词作动词，亲近、接近） 3.形容词的意动 ①太子迟之（形容词意动用法，以……为迟） ②群臣怪之（形容词意动用法，以……为怪） 四、古今异义 1、仰天太息流涕（古义：眼泪。今义：鼻涕） 2、樊将军以穷困来归丹（古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难） 3、丹不忍以己之私，而伤长者之意（古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人） 4、将军岂有意乎（古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意） 5、秦之遇将军，可谓深矣（遇，古义：对待。今义：遇到，碰到。深，古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对） 6、于是太子预求天下之利匕首（古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事） 7、终已不顾（古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌） 8、左右乃曰（古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义） 9、今有一言，可以解燕国之患（古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可） 10、秦王购之金千斤（金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金） 11.持千金之资币物（古义：礼物 今义：货币） 12.樊於期偏袒扼腕而进（古义：袒露一只臂膀 今义：袒护双方中的某一方） 13.诸郎中执兵（古义：宫廷的侍卫 今义：中医医生） 14.乃引其匕首提秦王（古义：投击 今义：拿着） 五、特殊句式 （一）判断句 1.此臣日夜切齿拊心也（判断句） 2.今日往而不反者，竖子也（判断句） 3.仆所以留才，待吾客与俱（判断句） 4.事所以不成者，乃欲以生劫之……（判断句） （二）省略句 5.秦王购之 (以) 金千斤 (省略介词“以”) （省略句） 6.取之 (以) 百金 ( 省略介词“以”) （省略句） 7.欲与 (之) 俱 ( 往 ) (省略介词宾语和谓语) （省略句） 8.待吾客与 (之) 俱 ( 往 ) (同上) （省略句） 9.其人居远未来，而为 (之) 留待(省略介词宾语 ) (省略句) 10.嘉为 (之) 先言于秦王曰 (同上) (省略句) 11.乃 (穿) 朝服，设九宾 (省略谓语) (省略句) 12.见燕使者 (于) 咸阳宫 (省略介词) (省略介词) 13.使 (之) 毕使于前 (省略兼语 ) (省略介词) (省略句) 14.群臣侍 (于) 殿上者，不得持尺兵 (省略介词) (省略句) 15.献 (于) 秦王 (省略介词) (省略句) 16.比 (于) 诸侯之列 (省略介词) (省略句) 17.而 (按) 秦法…… (根据文意省略 ) (省略句) 18.皆陈 (于) 殿下 (省略介词) (省略句) （三）被动句 19.父母宗族，皆为戮没（被动句） 20.燕国见陵之耻除矣（被动句） （四）倒装句 21.常痛于骨髓 (状语后置句) 22.嘉为先言于秦王(状语后置句) 23.燕王拜送于庭 (状语后置句) 24.使毕使于前(状语后置句) 25.太子及宾客知其事者 (定语后置句) 26.群臣侍殿上者(定语后置) 27.秦王购之 (以) 金千斤，邑万家 (介宾短语后置，数量词作定语后置) 六、固定结构 1.臣乃得有以报太子 (“有以”，意为：有用来……的办法) 2.而卒惶急无以击轲 (“无以”，意为：没有用来……的办法) 3.将奈何（表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。 4.荆轲有所待（意为：有……的人〔东西〕。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语） 5.将军岂有意乎（表揣度，是否……呢） 6.荆卿岂无意哉 （表反问，难道……吗） 7.仆所以留者 （复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因） 8.事所以不成者……（同上） 七、成语典故 1.切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。 2.一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 3.发上指冠：语出《庄子•盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。 4.图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。 5.无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。 6.悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 7.变徵之声：语出《史记•刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读zhǐ。 八、一词多义 （一）实词 1.亲 今行而无信，则秦未可亲也 动词，亲近，接近。 臣所以去亲戚而事君者 名词，父母。 每得降卒，必亲引问委曲 副词，亲自。 我有亲父母，逼迫兼弟兄 形容词，亲生的。 2.深 秦之遇将军，可谓深矣 形容词，刻毒。 以其求思之深而无不在也 形容词，深刻。 夜深忽梦少年事 形容词， ( 时间 ) 久。 桃花潭水深千尺 名词，深度。一说，形容词。 子布、元表诸人各顾妻子，深失所望 副词，很，十分。 3.解 可以解燕国之患 动词，解除，解救。 庖丁为文惠君解牛 动词，此用本义，用刀剖开动物肢体。 少年大骇，急解令休止 动词，分开。 后经吾婉解，虽不谓吾言为是…… 动词，解释。 毁其盆，解其棕缚 动词，解开。 土崩瓦解 动词，分裂，涣散。 师者，所以传道受业解惑也 动词，解答。 谓颜太师以兵解 动词，解脱躯壳而成仙，解脱。 缉捕使臣已将秋公解进 动词，解送，读jiè。 解元 乡试中第一名为“解元”，读jiè。 4.教 乃今得闻教名词，指教，jiào。 曲罢曾教善才服 动词，使，让，jiāo。 乃修教三年，执干戚舞 名词，教化。读jiào。 十三教汝织 动词，传授知识技能，读jiāo。 5.敢 人不敢与忤视动词，有勇气做，敢于。 进止敢自专 副词，表反诘语气，为“岂敢、不敢”的省词。 6.还 壮士一去兮不复还 动词，回来。 秦王还柱而走 动词，通“环”，绕。 居十日，扁鹊望桓侯还走 动词，通“旋”，掉转身。 计日以还 动词，归还。 一尊还酹江月 副词，还是，hái。 忽过新丰市，还归细柳营 副词，通“旋”，马上，立即，读xuán。 7.资 持千金之资币物 名词，资财、钱物。 若据而有之，此帝王之资也 名词，资本，依据。 此殆天所以资将军 动词，资助。 孤当续发人众，多载资粮 名词，费用，物资。 唯是脯资饩牵竭矣 名词，通“粢”，谷类总称，粮食。 如姬资之三年 动词，为动用法，为……蓄积 ( 准备 ) 。 8.振 燕王诚振怖大王之威 动词，通“震”，害怕，恐惧。 振长策而御宇内 动词，挥动。 大命将泛，莫之振救 通“赈，赈济。 执敲扑而鞭笞天下，威振四海 动词，通“震”，震动。 且迁我如振落叶耳 动词，振动。 振奋作声 动词，振作奋起。 9.图 乃骇而图之动词，图谋，筹画。 图穷匕首见 名词，地图。 不图子自归 动词，想，反复考虑。 10.室 拔剑，剑长，操其室 名词，剑梢。 斯是陋室，唯我德馨 名词，居所。 今其室十无一焉 名词，家。 11.诏 君臣固守以窥周室 名词，朝廷。 非有诏得不上 名词，皇帝下的命令，诏书。 诏赐抚臣名马衣缎 动词，皇帝下令。 12.被 秦王复击轲，被八创 动词，遭受。 盖当蓼洲周公之被逮 介词，表被动。 被明月兮佩宝璐 动词，通“披”，戴。 13.得 微太子言，臣愿得谒之 / 非有诏不得上 能够 诚能得樊将军首/愿得将军之首以献秦 得到 14.诚 诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦 果真，如果 燕王诚振怖大王之威 的确，确实 15.顾 顾计不知所出耳 过、只是 终已不顾 / 荆轲顾笑武阳 回头看 16.就 于是荆轲遂就车而去靠近，登上 轲自知事不就 成功 17.见 图穷而匕首见 通“现”，显现 而燕国见陵之耻除矣 介词，被 （二）虚词 【之】 ①使工以药淬之/愿大王少假借之 第三人称代词，“他（们）”/“它（们）” ②于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首 结构助词，“的”/不译 ③秦之遇将军，可谓深矣 助词，主谓间取消句子独立性，不译 【而】 ①今行而无信，则秦未可亲也 连词，表转折 ②今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？/荆轲和而歌 连词，表并列 ③伏尸而哭/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑 连词，表修饰 ④臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见 连词，表承接 ⑤然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 连词，表递进 【以】 ①樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲介词，因 ②使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲 介词，用 ③以次进 介词，按照 ④日以尽矣 已经 ⑤皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲 连词，表目的，“来”/不译 ⑥箕踞以骂曰 连词，表修饰 【为】 ①乃为装遣荆轲 动词，做，整治 ②父母宗族，皆为戮没 介词，被 ③嘉为（之）先言于秦王曰 介词，替 【其】 ①第三人称代词，他（们）（的），它（们）（的） 尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室 ②指示代词，那 其人居远未来 重要词义 【略】掠夺，夺取 进兵北略地 【至】到，到达 至燕南界/至易水上 【乃】于是、就 太子丹恐惧，乃请荆卿曰 / 臣乃得有以报太子 【岂】①表反问，怎么、难道 则虽欲长侍足下，岂可得哉 ②表揣度，是否、大概 将军岂有意乎 【微】表示否定的假设或条件，（如果/即使）没有 微太子言，臣愿得谒之 【得】①能够 微太子言，臣愿得谒之 / 非有诏不得上 ②得到 诚能得樊将军首 / 愿得将军之首以献秦 【谒】请 微太子言，臣愿得谒之 【信】信物 今行而无信，则秦未可亲也 【诚】①果真，如果 诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王 ②的确，确实 燕王诚振怖大王之威 【说】同“悦”，喜欢，高兴 秦王必说见臣 【更】改变 愿足下更虑之 【遇】对待 秦之遇将军，可谓深矣 【涕】眼泪 樊将军仰天太息流涕曰 【顾】①不过、只是 顾计不知所出耳 ②回头看 终已不顾 / 荆轲顾笑武阳 【就】①靠近，登上 于是荆轲遂就车而去 ②成功 轲自知事不就 【去】离开 于是荆轲遂就车而去 【遗】赠送 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 【唯】句首语气词，表示希望 唯大王命之 【次】顺序 以次进 【陛】殿前的台阶 至陛下，秦武阳色变振恐 【色】脸色 至陛下，秦武阳色变振恐 【谢】谢罪、道歉 前为谢曰 【少】稍微 愿大王少假借之 【发】打开 轲既取图奉之，发图 【见】①通“现”，显现 图穷而匕首见 ②介词，被 而燕国见陵之耻除矣 【还】通“环”，绕 荆轲逐秦王，秦王还柱而走 【走】跑 荆轲逐秦王，秦王还柱而走 【卒】通“猝”，突然 卒起不意，尽失其度/卒惶急不知所为 【意】意料 卒起不意，尽失其度 【陈】排列 诸郎中执兵，皆陈殿下 【方】正、正当 方急时，不及召下兵/秦王方还柱走 【被】受 秦王复击轲，被八创 高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案 篇12教学目的： 1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。 2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。 教学重点： 1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。 2、通假字：淬、决、卒。 3、古今异义词：涕、币、提。 4、学会整体把握文言文的内容。 教学难点： 文言文内容的整体把握。 教学时数： 3教时 教学设计： 第一教时：（了解课文，研读第一部分） （一）课文起始 “至丹以荆卿为计，始速祸焉。”苏询《六国论》 “刺客不行，良将犹在。” 1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客） 2、荆轲刺秦王 3、《战国策》： （1）策士谋臣的`韬略和言论。 （2）生动写人，流畅语言。《邹忌讽齐王纳谏》。 （二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。 （三）研读第一部分：行刺准备。 1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋 （1）词句：微、亲、说、穷 （2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？ ②与太子对话表现荆轲怎样性格？ 2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物 （1）词句：樊於期、深、堪、涕 见陵、偏袒扼腕、教 （2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？ ②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？ 3、（5段）=〉准备匕首 淬 4、（6段）=〉配备副手 敢、忤 5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子 （1）词句：无意、竖子 （2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？ ②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？ （四）把握第一部分人、事、物 （1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王 太子——惊恐焦急、浮躁多疑 樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下 （2）事：行刺秦王之前的准备共诛 （3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首 （五）（《辞典》150页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力 （1）人：何子平、顾凯之 （2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二 （3）物：俸禄 （4）作业：讨论处理8道小题 第二教时：研读二、三部分 第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。 |
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