| 标题 | 《春联》说课设计 |
| 范文 | 《春联》说课设计（精选13篇） 《春联》说课设计 篇1一、设计思路 苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中采取以下教学策略。 （一）、贴春联，激兴趣俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。 （二）、读春联，重积累苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展示会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。 （三）、品春联，拓视野作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解“对仗”，我选了顾宪成的名联——“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”——来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联——“浮云涨，长长涨，长涨长消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。 二、教学过程 （一）导入 1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。放录音（恭喜恭喜） 2、谁来回答老师刚才提出的问题2（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红……齐读（春联） (二）精读课文第一自然段 1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？ 2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。板书：内容 3、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。 4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。教师在出示的段落中画出 5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。出示幻灯：围绕以下问题进行讨论： （1）这副春联讲的是书上哪方面的内容。 （2）从哪几个词中可以看出？看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？板书：各种各样 6、引读：我们测览着各种各样的春联，就是……出示：“我们测览……百花园中” 7、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。 （三）精读课文第二、三自然段。 过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书：特点 1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。了解对仗，试着给它对对看。板书：对仗 2、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？ 3、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读 4、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体 5、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。板书：声律美 (四）精读课文第四自然段。 1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？ 2、出示：开卷有益齐读卷有两种解释（l）试卷（2）书本清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？ 3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学 （五）小结 （六）布置作业 抄写课文中的五副春联。 《春联》说课设计 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：38 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。 2、初步了解春联的特点（讲究对仗、追求声律），懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。 3、培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 4、培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。 [教学重难点] 理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美。 [教学准备] 1、放录音《心想事成》，制造气氛； 2、要求学生搜集春联，誊写端正。 [教学过程] 一、设境激趣，再现生活，触发情感 1、同学们，置身于今天的教室，你有什么感受？ 2、（放音乐《喜洋洋》）联系生活，讨论： 同学们，你们是怎样过春节的？（通过回忆，把学生渐渐地带入情境。） 二、赏读课文第一自然段 1、放录音（爆竹声）师：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。课前，老师要求大家搜集春联，谁愿意把自己搜集到的春联告诉大家？（学生读课前搜集的春联） 2、同学们搜集到的春联还真不少。现在让我们进入课文，走走看看，欣赏人家大门上的春联。 3、请同学们自由读第一自然段，把自己喜欢的春联多读几遍，想想自己知道了什么。 4、谁来把你喜欢的春联向大家介绍一番？ 又是一年芳草绿，依然十里杏花红 ①指名读，说说自己知道了什么。 ②你能读好它吗？指导朗读。（个别集体） ③还有也谁想介绍这副春联的？ ④这么美好的春光，让我们把它深深地印在脑海里。（指名背） 春回大地千山秀，日照神州百业兴 ①指名读，说说自己知道了什么。从这副春联中你看到怎样的景象？从哪几个词中体会到的？ ②你能读好它吗？指导朗读。（个别集体） ③春回大地，山明水秀；阳光普照，百业兴隆……谁能再现这美好的景象？（指名背） 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 ①指名读，说说自己知道了什么。 ②你能读好它吗？指导朗读。（个别集体） ③还有也谁想介绍这副春联的？ ④人们通过勤劳制富、和睦生财，拥有了美好的生活。多么幸福的人家啊！让我们祝福他们！（指名背） 梅开春烂漫，竹报岁平安 ①指名读，说说自己知道了什么。 ②你能读好它吗？指导朗读。（个别集体） ③还有也谁想介绍这副春联的？ ④红梅怒放，春意盎然，人们希望新的一年能平平安安。这是多么诚挚的祝福，让我们把它珍藏在心中。（指名背） 5、刚才我们欣赏了四副精彩的春联，现在老师说内容，大家马上把相应的春联背出来，再现这些美好的画面。 6、老师课前也搜集了一些春联（出示下面几副春联），我来读一读，大家想想写了什么。 家家致富家家乐处处迎春处处歌 艳阳照大地春色满人间 爱幼尊翁中华美德和邻睦里社会新风 人勤六畜兴旺智多五谷丰登 交流后齐读。 7、读了这么多的春联，你觉得春联的内容怎样？ 板书：各种各样 8、过渡：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。让我们再去百花园中走一遭。（学生读春联）读着春联，你觉得心情怎样？ 9、引读：诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。 三、品读课文第二、三自然段。 过渡：春联的内容各种各样，它们有什么共同的特点呢？（板书：特点） 1、请大家轻声读课文第二、三自然段，思考这个问题。 2、指名交流。 3、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，一起看看。 出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 4、谁来把它来读一读？ 5、读了这副春联你知道了什么？从哪几个词中可看出？读一读。（舒眉辞开口贺）适当点拨辞：送走 6、书上是怎样把它分别对起来的？ 7、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？ 8、引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅字数相等，而且词类相当。 这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。板书：讲究对仗 细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 9、同学们能根据春联讲究对仗的特点为这几副上联找出正确的下联吗？ 出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新 碧波跳红鲤同心同德于四化 山美人美风光美绿水跃白鲢 同学们真聪明，这么快就把下联找到了。一起把这些春联读一读吧。 10、我们以前学过简单的对对子，现在老师请大家对春联。看这些春联，你能对出哪几副？ 人和政美 国泰( ) 江山壮丽 桃李( ) 处处春光好 家家气象( ) 冬去山明水秀 春来鸟语( ) 人寿国强家富 年丰花好( ) 11、春联还有什么特点？听老师读春联，你们体会体会。 12、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。 13、谁能从文中任选一副春联，读一读，注意它的声律美？个别、集体 14、请同学们读自己搜集的春联，注意体会它的声律美。 学生自读、指名读。（机动） 15、引读：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听…… 板书：声律美 四、教学课文第四自然段。 1、引读第四自然段。 2、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？ 五、小结 同学们，春联是对联的一种，是我国传统文化的一部分。春节来临，千家万户写春联、贴春联，是上千年来流传下来的象征吉祥、表达人们向往美好生活的民族风俗。这在世界上是绝无仅有的。通过今天的学习，我们了解到春联的内容各种各样；它的特点是形式上讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听，具有声律美。 学习课文以后，关于春节、春联，同学们还想知道些什么吗？ 六、布置作业 1、请同学们课后上网浏览，带着问题进行探究，搜集有关春节、春联的资料，我们将在下周举行一次“辞旧迎新”综合实践活动。到时，我们一起交流。（老师在网上找到了一个《春联》专题学习网站和一些有关春节的网站） 2、读读自己收集的春联，想想它写了什么，注意体会它的声律美。 3、等过春节时，请你抄几副自己喜欢的春联，贴在自己家的门上，或者送给亲朋好友。如果能自己写春联，当然更好。 板书设计： 内容 各种各样 30 春联 讲究对仗 特点 声律美 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此文转载 《春联》说课设计 篇3一、设计思路： 导——读——认——品——背——说——用。 二、教学目标 1、知识目标：有感情地朗读对联，理解春联的意思，粗略感知春联的特点。 2、过程目标：引导学生通过朗读理解联意。 3、情感目标：体会春节贴春联是我国民间由来已久的习俗，同时通过朗读体会全国人民盼望祖国统一、祖国的美好河山、日新月异的发展以及取得的辉煌成就的情感。 三、教学重难点 指导学生感知春联的特点。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学时间：1课时 六、教学过程 一、导入 1、师：今天我们要学习这学期最后一个积累运用，这就意味着一个学期快要结束了。我知道你们一定喜欢寒假，因为寒假里有你们最喜欢的节日——春节。你们知道春节都有哪些习俗吗？ （可以放烟花炮竹，大年夜时候，还可以包饺子；过年的时候互相拜年、家家户户都需要贴春联。） 2、师：对，每年除夕，要吃团圆饭之前，我们就该贴春联了。你们和大人一起贴过春联吗？ 3、师：谁还记得你贴过的春联？ 二、我会读 1、试读春联。 师：语文书中也有几副这样的春联，这节课我们就来读一读、背一背。请同学们打开书，自己先试着读一读。 （学生试读，教师巡视。） 2、再读春联，引导学生从理解对联的意思入手学习断句。 师：先读到这了。读得怎么样，遇到什么困难了吗？ （与学生交流） 师：“日月潭碧波凝翠中国台湾骨肉日日思归盼统一，扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆。（春回华夏）”这一句非常长，又没有标点，同学们是不是都觉得读起来有困难？ （与学生交流） 师：如果你们理解春联的大意就好断句了，也就容易读好了。 （这两句都是先说日月潭、扬子江的景色。） 师：“日月潭”的景色是—— （碧波凝翠。） 师：“扬子江”的景色是—— （热浪含情。） 师：接下来写的是什么呢？“中国台湾骨肉”是—— （日日思归盼统一。） 师：“大陆同胞”是—— （天天翘首望团圆。） 师：小结。这里原来写的是“中国台湾骨肉”和“大陆同胞”希望祖国统一的愿望。 师：还有什么困难吗？ （与学生交流，包括不会读的字、不理解的词等。） 3、反复读春联，把春联读熟。 师：看来我们同学读春联的时候还真遇到了点困难，下面就听老师读这5副春联，如果你喜欢跟着我读也可以。 （教师读，学生轻生跟着读。） 师：像这样注意了停顿和重音，再想着春联的大致意思，就能读好，读出它的韵味来。下面请同学们看着大屏幕的停顿和重音，和老师一起来朗读这5副春联。 雪里/江山美 花间/岁月新 （红梅报春） 四海皆春/春不老 九州同乐/乐无穷 （普天同庆） 风流人物/数当代 大好春光/看今朝 （人杰地灵） 稻花钢花科技花/万花竞艳 农业牧业港商业/百业兴隆 （日新月异） 日月潭碧波凝翠/中国台湾骨肉日日思归/盼统一 扬子江热浪含情/大陆同胞天天翘首/望团圆 （春回华厦） 师：下面请同学们像刚才那样自由地练习读一读这5副春联。 （学生练读，教师巡视。） 三、我会认 1、读春联，感知春联特点。 师：好了，同学们，我们先读到这里。下面我们两个同学配合一下，一个人读上联，一个人读下联，再一起读横批，我们感受一下春联都有哪些特点。 （学生自由轮流朗读。） 师：发现了吗，春联都有哪些特点？ （可从上下联字数、节奏、上下的意思都有联系、横批概括了上下两联的内容、上下联的词语相对等方面理解） 2、举例说明，加深认识。 师：你们发现了吗，能不能举一个例子？ （学生举例） 三、我会品 读春联，欣赏春联。 师：春联是对联的一种，它对仗工整，读起来琅琅上口，而且洋溢着春意，蕴含着祝福。下面就请同学们选择你最喜欢的春联读给同学们听。 （学生分别说喜欢那一副春联、喜欢的理由。） 五、我会背 读春联，背春联。 1、师：看来大家都很喜欢这几副春联，那我们就把它背下来吧，现在你们就练习背诵这几副春联。 （学生练习背诵，教师巡视） 2、师：好了，同学们，下面我们就来背诵这五副春联吧。 （学生背诵） 六、我会说 说春联，拓展知识。 1、师：春节贴春联是我国民间由来已久的习俗，在生活中，你们还看到哪些春联啊？ （引导学生说在家里、邻居、亲戚家、父母单位，小区、学校校门文化长廊 文化牌匾、电视上等等地方看到的春联，最好能说说它的意思。） 2、师：你能不能自豪地、骄傲地选择其中一副春联领着我们读一读？ 3、师：那你知道那副春联的意思吗？ 4、师：那就请你带领我们把这副春联读一读，好不好？ （学生领读，大家跟着读。） 七：我会用 写春联，学习运用。 1、师：下面我们就从这节课学到的春联选一副你们喜欢的，用毛笔书写在红纸上，一会儿我们在班里来个春联展好不好？ （与学生交流） 2、师：那我们收拾好桌面，摆好笔墨纸砚。 （学生书写。） 3、师：好，写好春联的同学，现在就把写好的春联贴到黑板上来。 （学生拿着写好的春联来到黑板前，学生边贴老师边指导学生贴春联） 4、师：上联应该贴在------ 师：下联应该贴在------ 师：请你们这几位同学把你们写的春联领着同学们读一遍。 5、结束语：同学们，你们看，春联一贴，教室里是不是像过节一样充满了喜庆的气氛？希望我们的同学课后继续收集精彩的春联：可以在过年时组成小组到街上收集春联抄写下来，开学拿到班上来展览；还可以像今天这样，挑选几副自己特别喜欢的练习用毛笔书写，在春节前，给自己家、亲戚家、邻居家写春联、送春联、贴春联，这是多神气的事啊！ 《春联》说课设计 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：32 教学目标： 1、背诵课文中的五副对联，并能在自己理解的基础上加横披。 2、初步了解春联讲究对仗、追求声律的特点。 3、积累春联及张贴方法。 教学准备： ppt电子文稿、大红春联、练习纸（画着门）。 教学过程： 一、简介春联历史： 春联，对联的一种。五代，出现了对联的雏形。公元964年（1038年前）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶(chang)书“新年纳余庆，嘉节号长春”联（出示实物对联），开创了我国春节张贴春联的先河。“春联”名称的出现，是在春联兴盛的明代。 二、春联内容： 1、文中有一幅图，画着什么呀？（有一位架着眼镜的老爷爷正在给孩子们介绍着大门上张贴的一副春联）还记得吗？（绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）横披呢？（春满人间）（出示实物对联） 2、描绘美丽春光的对联：（又是一年芳草绿，依然十里杏花红。） 3、哪一副展现了祖国欣欣向荣的景象。（春回大地千山秀，日照神州百业兴。） 4、歌颂劳动人民幸福、美好生活的对联谁还记得？（勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。） 5、还有一副表达了人民对新的一年的美好祝愿。（梅开春烂漫，竹报岁平安。） 教学步骤：a、师示范提问，答对者可提问。（师问生答） b、加横披，加对者推荐粉笔字写得优秀的同学板演。 c、读一读。 三、春联形式： 1、对仗的要求：字数相等，词类相当。 2、说一说以上五副对联，什么对什么？（自练、讲对者指名讲） 3、对对子： 春回大地，（福满人间） 物华天宝，（人杰地灵） 处处春光好，（农家气象新） 4、总结：对联的对仗，从句意上讲，有正对、反对、串对之分。正对，上下联内容同一，意境一致，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”反对，上下联内容相对或相反，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”串对，又叫流水对，上下联内容连贯，语序不可倒置，如“春种满田皆碧玉，秋收遍野尽黄金。”对联的对杖，读起来便悦耳和谐。 四、诵读春联： 1、说说春联声律美标准：抑扬顿挫，和谐动听。 2、诵读春联：自读、个别读、评读（从声律和内容两方面评）、齐诵。 五、春联拓展： 1、人们常说开卷有益。其实读春联也是一种很好的学习。除了文中学的，你还读过哪些春联呀？以小组为单位开展比赛，比一比，哪组同学读过的春联多，不可以重复哟！（统计员周裕婷统计） 2、单位用联： 1、商场春联；2、学校春联； 3、医院春联；4、银行春联 3、给四（7）班贴春联。 今年过年，咱们四（7）班也想贴春联，请同学们帮着选择一下该用哪副春联： 生意兴隆通四海，财源茂盛达三江 开源能引千泓水，节流可聚万盘金 缩千里为咫尺，联两地为一家 山青水秀风光好，人寿年丰喜事多 学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀 学习步骤： 1、选一选；2、写一写；3、贴一贴；4、读一读；5、评一评：上下联皆竖写；上联居右，下联居左，横披横写。 六、师生总结： 1、奖对联。 2、文中说开卷有益。其实读春联也是一种很好的学习。通过今天的学习，你学到了哪些知识？ 3、师总结： 新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。随着春联在明代的兴盛，后又由春联演变出寿联、挽联、贺联、名胜联、殿堂联、行业联、徐赠联真正成了我们中华民族文化中的一颗璀烂的明珠。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此文转载 《春联》说课设计 篇5【教材分析】 《春联》是九年制义务教育小学语文教科书第七册第八单元的一篇课文,也是本册书的最后一篇精讲课文.这是一篇介绍春联的通俗小品文,课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛,介绍了春联的内容和形式的特点,指出了春联的学习功能,语言浅显,通俗易懂,有助于学生对春联的准确理解. 【教学目标】 从中年级语文教学及本单元的读写训练重点考虑,我们设计了以下几个教学目标. 1,学会本课生字,绿色通道内的字只识不写,认识多音字"卷".理解由生字组成的词语及文中五副春联的意思.(认知目标) 2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵文中的五副春联.(技能目标) 3,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习.(情感目标) 【教学重点,难点】 教学重点:理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点. 教学难点:感受春联的意境美,对仗美和音律美,体悟"开卷有益". 【教法,学法】 由于《春联》这篇课文结构,行文上颇具特点,清新流畅,琅琅上口,很多词语适宜学生诵读,积累,特别是文中的五副春联意境深远,音律优美.因此本课以训练学生的语文朗读能力为主线安排教学,上成"读懂春联+读出春联的意境美,音律美"的课.通过朗读,理解体会春联的音韵特点和深远意境,领略祖国语言的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱之情. 【教学程序】 为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我们准备用两课时完成教学任务.学生课前搜集春联,第一课时一开始进行交流,然后初读课文,检查生字词的预习情况,初步感知课文主要内容,读读文中的春联,学生质疑,解疑存疑.第二课时进行重点研读,读懂春联的内容,读出春联所表达的情感,读出春联音律的美,从而自然体会诵读春联也是一种很好的学习. 下面重点就第二课时的流程进行阐述—— 一,引联,明确目标. (教学伊始,就上一节课的学生质疑顺势导入,揭示学习目标,使学生自主进入学习状态;在锣鼓声声中引入春联的学习,调动了学生的学习热情.) 二,学联,精读感悟. (一)学习春联内容,体悟意境美,情感美. 1,读读春联,理解内容. 读第一自然段,然后用下面的句式说一说自己独特的感受. 我喜欢的春联是" , "读了这幅春联,我(仿佛看到了)(想起了)(知道了) . (这一教学环节主要是以学生的主体感悟代替老师的简单讲解,通过联系文本自读自悟,读出学生独特的感受,想象春联的优美意境.) 2,品品春联,感悟意境. (教师在学生自读感悟春联优美意境的基础上适时利用课件再现画面,引导学生在情境中进一步诵读春联,品味春联所要表现的情感与内容的美.) 3,再读小结,拓展强化. 连连看:把课外搜集的春联与表现的内容连一连. 教师总结春联表现的内容,随即进行拓展训练,深化理解. 4,情境回放,诵读. (在配有音乐的画面回放中,在教师语言的渲染下,引领学生理解文章难点之一:"我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中".这样,学生的个体体验与文本内涵,教师的体验融为一体,此时配乐诵读课文第一自然段,引发了学生个体朗读的欲望.在这样的朗读中,学生自然也就更加深刻地体会到春联内容的丰富多彩,感受到春联所蕴含的积极情感,激发了学生热爱生活的思想感情.) (二)学习春联特点,感受语言美,声律美. 1,以"绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年"为例讲春联对仗的特点. ("对仗"不必深讲,只要让学生联系下文议议即可.这一教学环节主要通过小组学习的方式读读议议) 2,回读学过的春联,说一说,体会春联对仗工整的特点. 3,通过对五副春联的复诵来体悟春联声律优美的特点. (反复诵读,抑扬顿挫地读,读中体会春联的音韵特点,领略祖国语言的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱之情.) 三,创联,语言实践. (学以致用,这一环节主要是引领学生进行语言实践活动,从连线,补字到对出下联,逐步增加一点难度,也逐渐激起学生创作春联的兴趣.) 四,交流读联收获,回归总结. 1,读读春联,你有哪些收获 2,总结:的确,诵读春联也是一种很好的学习,生活中处处有学问. (首尾呼应,既体现了课堂的整体性,又自然引导学生解决文本难点,使学生深刻体会到生活中处处有语文,处处有学问.) 四,作业自助餐. (设计了三个层次的作业自助餐,适应了不同层次学生的需求. 作业的设计讲究自主性,为之后的语文实践活动做好了准备.) 【板书设计】 内容 春联 对仗 美 声律 本课结构,行文上颇具特点,清新流畅,琅琅上口,五副春联意境深远,音律优美,以训练学生的语文朗读能力为主,因此这个板书设计以总结课文内容为主,高度概括,简洁明了. 《春联》说课设计 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：69 出自：聆听花开的声音——卢永霞教育生活散记 郑老师是一位十分善于激励学生、对学生充满了宽容和期待的老师，因此，在她的课堂上常常可以惊喜地看到孩子智慧的火花，听到孩子纯真的心声。我想，在这些由孩子构成的精彩背后，定是郑老师老师睿智的教学艺术。在〈春联〉这节课中，我再一次感受了郑老师的智慧。 课的伊始，就由学习主体学生来唱主角。老师说：“快过年了，说一说过年都有哪些风俗习惯？”学生就兴高采烈地说开了：看晚会、放鞭炮、看焰火、吃团圆饭、给压岁钱、贴春联……说到“贴春联”，老师马上抓住时机，让学生说出是哪个“贴”字，怎么写？然后就让这个学生指导大家写了一个“贴”字，完成了一个生字的教学。类似的情形还出现在“增添”二字的指导上，也是让学生“指导”老师写，老师的范写与板书融为一体，多么巧妙，多么自然！ 接下来，还是学生唱主角。他们交流自己平时看到的春联后，对这篇介绍“春联”的课文充满了阅读期待，于是老师就适时地让他们与文本进行亲密接触。看着孩子们喜形于色的读完课文，老师笑着问他们：“课文的时候是什么感觉？”孩子天真地回答：“好像过年了，到处是春联。” 最巧妙的是老师对春联内容及含义的处理，我原以为这是一个阅读上的难点，郑老师却化难为易，由图及联，由词及义，由扶到放，很好地突破了教学重难点。我在自己教学本课时就借鉴了郑老师的这一方法：让学生看图说春联，在学生选择合适的春联时，他们对这幅春联的意思就有了初步的了解；然后再引导学生由联及词及义，“为什么选择这幅春联？”“从哪个词中可以看出来？”最后老师出示剩下的两幅春联，启发学生用刚才由词及义的方法来了解春联的意思，达到理解感悟的目的。 特别精彩的是学生对“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”这句话的理解。在理解完四幅春联的意思后，老师巧妙地利用引读的方法：“我们浏览着各种各样的春联，就像是——”学生自然接上：“漫游在万紫千红的百花园中。”老师问：“你们为什么这么说呀？”一个学生回答说：“因为春联的颜色很多，就像是万紫千红的百花园。”老师引导学生再读书，经过思考，学生提出新的观点：“不是因为春联的颜色多，因为春联一般就是红色的，我想是因为春联的内容各不相同，表达的意义也是多种多样的，所以像万紫千红的百花园。”还有个学生说：“春联不但内容各不相同，而且贴春联的人家也多，看起来就像万紫千红的百花园。”看，老师引得好，学生答得妙！ 如果说，课堂教学是一门遗憾的艺术。那么这节课遗憾的地方就在于老师在让学生初读课文，并且提出了“读准字音，读顺句子”的要求后，没有及时进行检查和落实，而是直接进入了第一自然段的教学。课后一了解，老师是因为太紧张了，老是担心这节课的任务完不成，因此把这一个平时都在训练的常规环节给漏了。这也是我们学校中老年教师常有的一种心态，她们的课上得很扎实，也充满智慧，但总是不够自信，在思想认识上有一个误区，觉得上公开课、被人听课的年轻人的事，年轻人活泼、靓丽，是公开课的可看点。其实她们错了，真正的第一范文追求的不是形式上的花哨，更不是展示老师的个人魅力，而应关注学生的学习目标达成度，也就是通过一节语文课的教学，学生学会了什么，成长了多少，在这一点上，中老年教师往往有着丰富的教学经验。如果这些宝贵的教学经验与民主、开放的课改新理念有机结合，将会开放出一朵朵真正美丽的课堂教学艺术奇葩！ （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此文转载 《春联》说课设计 篇7第一课时 一、导入课题（3分钟） 1、 同学们喜欢听故事吗？我来给你们讲一个： 从前，有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短命，家藏万卷书长 ”。 请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢？ 2、过年时，家家户户在自家的大门上贴对联，这样的对联叫……春联 （板书）今天我们就来学习《春联》一课（齐读课题）老师相信你们通过这课的学习，有了春联的知识，会想出这副春联下联结尾的字。 二、指导初读（15分钟） 1、打开课本到125页，用2分钟时间默读完课文。读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。 （1） 在这么短的时间里默读完课文，可不是一件容易的事，老师有一点提醒：默读课文时遇到不认识的生字或不理解的词语跳过去，不回读。有意识地记忆一些自己认为关键性的词句。 （2） 反馈。如果学生说不好，可提供句式： 的春联 2、请大家自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。 （1）注意保持正确的读书姿势。 （2）学生读书，教师巡视辅导。 3、课文中生字词读准记住了吗？（投影出示） 和睦 揣摩 抑扬顿挫 和谐 张贴 气氛 欣欣向荣 浏览 歌颂 辞旧 开卷有益 奥妙 （1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文后面的拼音。 （2）指名读，读错纠正，教读“气氛”（轻声） （3）齐读。 4、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。 三、评价初读（7分钟） 1、 课文读正确、读通顺了没有？ （1）课文的第一段谁来读？（指一名同学读；其他同学注意听读，听听他的字音读准了没有，句子读通顺了没有。） （2）谁愿意站起来朗读第二段课文？（举手的同学都站起来读书；） （3）我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第三、四两段课文。（希望你们不要放弃展示自我、锻炼自我的机会。） 2、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识？（板书） 各种各样 万紫千红 23 春联 字数相等 词类相当 抑扬顿挫 和谐动听 四、导写字词（12分钟） 课文我们暂时读到这儿。 1、田字格中的生字所组成的这些词语不但要准确认读，而且要能正确地听写，尽量写得美观。投影出示： 张贴 气氛 欣欣向荣 浏览 歌颂 辞旧 开卷有益 奥妙 开动脑筋，分析记忆字形。 在我们今天所学的生字中“奥”最难写。伸出手指和老师一起写一写。“奥”上窄下宽、上长下短，上半部不封口，中间的“米”最后一笔是点。 如何把本课这几个生字写美观呢？请看书后练习第二题：用钢笔描红。 ①读帖：看看每一个红色的范字各个部件在田字格中的位置和比例大小；把眼睛闭起来，想想范字的样子，再睁开眼睛看看范字，比较一下自己想的和眼睛看的一不一样，看看想想，反复几次。 ②描红：边描红边记忆范字的样子。 听写词语。 请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打ⅴ 错误的订正，并在写的像范字的字上加★ 五、教给学法。（3分钟） 我的一个学生语文成绩特别好，他学习生字词有一个习惯： ①他想带有生字的词语我们还学过哪些？（投影打出） 益：开卷有益（本课） 相得益彰（练习3“读读背背”） ②同一个生字在不同的词语中意思相同吗？于是他就去向字典这个不说话的老师请教。 益：①增长；②更加；③好处；④有好处的 ③他选择和词语意思相近的义项或看义项后面所例举的词语。 开卷有益（③ ） 相得益彰（② ） 同学们在今后的生字词学习中不妨试一试，这样做，你的语文基本功会更扎实！ 第二课时 一、读书感悟 (20分钟) 春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领会、欣赏祖国语言文字的奥妙。 （一）、我们先来读读第一自然段。（投影出示第一自然段文字） 谁来读第一、二两句话？（指名读）点拨：大年初一，你们去亲朋好友家拜年或者游玩，走在路上，听着此起彼伏的鞭炮声，大致看看各家大门上贴着的大红春联，你们当时有什么感受？一起读读这两句话，读出你们的这种感受。 大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联” “各种各样”写出了春联的……（板书：多），“万紫千红的百花园”写出了春联的……（板书：美）。那么，春联多在哪儿，美在哪儿？谁来读读下面的几句话。 春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。每逢新春佳节，华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。让我们诵读（板书：诵读）这段话中的四副春联。（投影出示） 生读：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。 师说：描绘了美丽的春光 春回大地千山秀，日照神州百业兴。 展现了祖国欣欣向荣的景象 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。 歌颂了劳动人民幸福美好的生活 梅开春烂漫，竹报岁平安。 表达了人们对新年的美好祝愿 这是文章的作者读这四副春联的感受。请你们再细心读读这四副对联，看看自己有什么独特的感受？可以用这样的句式说：读了“ ， 。”这副春联，我 。 一起完整地读读这四副春联。（利用即时的语境，评点中渗透词句理解：读得好！你们读得抑扬顿挫、和谐动听！让我充分感受到春联所蕴含的声律美。） （二）读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷（副板书），春联到底怎么写呢？课文已经告诉我们了，请同学们默读第二自然段。以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这副春联为例，来给我们讲讲！（投影出示） 谁来给我们讲讲？如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以补充 二、引导实践（20分钟） （一）课内实践 1、整理春联 在祖国 源远流长（副板书）的文化长河中，还有许多 脍炙人口（副板书）的春联，老师课前搜集了几副，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。 田园无限美 风光逐日新 事业随春长 山河分外娇 花开富贵家家乐 九州同唱奋飞歌 万众共书开拓史 灯照吉祥岁岁欢 春风催旧岁华夏百花艳 瑞雪兆丰年神州万象新 自由地读读这些春联。 用这些春联填一填。 我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的白花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“ ， ”。有的展现了欣欣向荣的景象，如“ ， ”。有的表现了人们奋发向上的精神，如“ ， ”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“ ， ”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“ ， ”。 2、补充春联 老师这儿有一副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看！ 风拂千条柳 雨 万朵花 （教师评点：该填什么字呢？你们正在推想、探求，用课文中的词语来形容就是“细心揣摩”。板书：揣摩） 相互讨论讨论。讨论好了吗？谁来说说？ 杨老师在上堂课讲的故事，那副对联的下联最后一个字应该是什么字呢？ 门前千竿竹短命 家藏万卷书长 （二）课外实践 春联是民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是感情的纽带，连接着无数海外同胞的报国心；春联是长江、长城，黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的和智慧！课后搜集自己喜欢的春联，到春节时向亲友提供几副。读一读杨老师给你们选的短文。 附板书设计 各种各样 万紫千红 诵读 其乐无穷 23 春联 美 字数相等 词类相当 源远流长 揣摩 脍炙人口 抑扬顿挫 和谐动听 《春联》说课设计 篇8教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。 2.初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。 3.通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。 教学重难点： 了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。 教学用具：多媒体课件 教学课时：1 教学过程： 一、复习导入 课前背诵《笠翁对韵》。 师：今天我们继续学习《春联》一课。 师：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”从这句中，我们可以知道春联的作用是？ 生：春联给节日增添了欢乐祥和的气氛。 师：缩减句子。 生：春联增添气氛。 师：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。 （齐读春联） 师：诵读这些春联，咱们会感到生活中充满了幸福和希望。 二、品读课文第2、3自然段 师：课文接下来讲的什么内容？请大家认真默读第2、3自然段，思考，并用横线画出相关内容。 生：课文第2自然段讲：春联最讲究对仗。 师：春联讲究对仗，用文中8个字解释是？ 生：字数相等，词类相当。 生：课文第3自然段讲：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。 师：用文中的3个字来概括则是？ 生：“声律美”。 师：咱们归纳一下即春联的特点。 师：对仗，即为字数相等，词性相同。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；同时，声调也要相对，平对仄，仄对平。 师：文中以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”，是名词；“舒眉”对“开口”，是动词；“辞”对“贺”是动词；“旧岁”对“新年”，是名词。 师：请大家仔细读第二自然段的例子，老师稍后会提出更高要求。 师：接下来，咱们开展“春联里的对仗”小活动，邀请同学来为大家讲解。 出示要求：（5分钟） 1.以小组为单位讨论文中剩余的春联里的对仗规律。 2.选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。 3.带领全班同学诵读这一春联，加深体会。 （男生读上联，*读下联。） 师：咱们读春联要读得抑扬顿挫，和谐动听。 （生再读） 师：这几位同学说得真不错，老师再出几幅，考考你们。 山河增秀色，大地沐春晖。 神州有天皆丽日，祖国无处不春风。 春雨洗尘埃一片清新好风景，东风送和煦千株红艳最芬芳。 师：你们太棒了！借着这股热劲，咱们也学学古人，来对对对子。 师出示对子： 红桃对细雨对蓝天对地北对 山美水美春光美对天新气象 师：其实，只要咱们留心，天地万物都可以成对吟诵。 师：第二关---连对子 师出示对子：千帆竞发，万马奔腾；六畜兴旺，五谷丰登；国泰民安，人寿年丰。 （生搭配，并朗读。1—4组读上联，5—8组读下联。） 师：只要掌握了春联里对仗的小诀窍，这些对你们来说简直就是小菜一碟。 师：有一天，我和朋友出去散步，看到有户人家的门上贴着一幅春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨万朵花”。因为破损，第二个字看不清。但老师不知应该补个什么字，你们能帮助我吗？ （生补充，并作说明。） 师：看来大家的感受都不一样，有人喜欢“落”，有人喜欢“润”，这样细心推敲，反复斟酌，用一个词来概括，便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。 师：祖国的语言有的无穷奥妙，如果我们下功夫背诵一批名联，更能帮我们感受其美。请大家把我们这节课学到的所有春联再美美地朗读出来。 “春联荟萃”（生自由朗读，指名读） 师：春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，用不同的字体书写，给人的感受就不同。隶书厚重大气，行书灵动优美，草书狂放率性。看来，春联的美，还有很多，值得我们仔细揣摩。 师：齐读第4自然段。 三、巩固练习 生书写自己喜欢的春联。（右边上联，左边下联。） 四、课堂小结 春联可以说是我们国家特有的习俗，也可以说是我们的一种文化遗产。现在很多人过年时喜欢买现成的春联，其实，这样一来，春联带来的热闹氛围就少了许多。希望大家以后能好好练习书法，自己写春联，把这种文化传承下去，发扬光大。 五、好书推荐 《楹联丛话》《春联琐记》 六、课后作业 1.背诵课文中引用的五幅春联；再搜集两三幅春联，交流。 2.完成《两导两练》相关习题。 七、板书设计 春联 《春联》说课设计 篇9一、用“/”划去括号里不正确的读音。(红的是正确的.) 词类相当（dāng dàng ） 浏览（liú niú） 气氛（fēn fèn ） 开卷有益（juǎn juàn ） 和睦（lù mù） 和谐（xié jiē ） 二、对对子。 神州对（大地）海角对（天涯）雨雪对（风霜）春风对（细雨） 花前对（月下）走兽对（飞禽）柳绿对（桃红）月明对（星稀） 漫山对（遍野）旧岁对（新年）鸟语对（花香）明月对（清风） 三、课文内容填空。 1、课文中出现了五幅春联，描写美丽春光的是（ ）；展现祖国欣欣向荣景象的是（ ）；歌颂劳动人民幸福美好生活的是（ ）；表达人们对新的一年的美好祝愿的是（ ）；反映辞旧迎新的是（ ）。 2、春联分为（ ）联、（ ）联和（ ）披，它的上、下联都是（竖）着写的，读时从（右）往（左），横披是横着写的，从（左）往（右）读。 3、春联最讲究（ ）。就是上下联不仅要（ ），而且（ ），细心（ ）体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 4、春联读起来（ ），（ ），如果下功夫背诵一些（ ），就能帮助我们感觉到其中的（ ），领略祖国语言的（ ）。 四、拓展练习 1、能根据你了解的对联知识，把下面的对联补充完整吗？ 1）、风抚千条柳，雨（润）万朵花 2）、风绿千条柳，雨（红）万朵花 2、给下列对联找朋友，并把它们用线连起来。 物华天宝年年好 梅开万树五岳红 柳垂千丝三江绿 放歌高唱好河山 几点雪花几点雨 人杰地灵处处春 举杯喜迎新岁月 半含冬景半含春 《春联》说课设计 篇10《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用、种类、特点及读春联的好处。 在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。 1、补春联 为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风拂千条柳，雨□万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵味就完全变了。问题一出来，学生就开始小声讨论起来。第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润’字。”“为什么呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。”“你真聪明。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？”一阵寂静，接着一阵小声议论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。‘润’就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且‘润’在这里作动词，和‘拂’相对仗。” 精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。 一句话激起前层浪。“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上。”“和‘润’相比，哪个好呢？”“‘润’好。‘滴’只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。” “可以用‘洒’。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一下呢？”“‘洒’比‘落’好，比较轻柔，春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好。” “可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更漂亮。”“但是没有‘润’好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是一直到花儿体内的。”另一个学生给他评价。 “可以用‘沐’，花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有‘润’好。”学生可以进行自我评价了，我的心里真是高兴。 “可以用‘落’。”“‘落’字太重了，会把花儿打坏的。”小家伙真细心。 学生的思路越来越宽。 “可以用‘打’。”“‘打’字不好，比‘落’还重。” “可以用‘抚’，这个字就温柔了。”“对，‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！” “可以用‘助’。”“可以用‘飘’” “可以用‘吻’”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不可分。”“他们多亲密啊！”…… 一个空格，让学生的思维得以充分的思考，不同的尝试，不同的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。 2、写春联 有了补春联的基础，学生对写春联没有了担心。他们从用现成的词语组成春联开始练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就是一副春联，看学生脸上的开心样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。”“家庭和睦，事业有成。”“百鸟争鸣，百花盛开。” 接着，学生开始自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。” 读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体会到了他们心中那份美好的感情。 风拂千条柳雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。 《春联》说课设计 篇11教学目标： 1.了解春联的内容和方法，懂得诵读春联也是一种很好的学习方法。 2.学会赏读春联，并练习创作春联，领略祖国语言的无穷奥妙，知道春联是我国独有的一种传统文化 教学重点、难点：在赏读和揣摩春联中领会春联的对仗美和声律美，激发学生的学习兴趣。难点是尝试写春联 教学方法： 自主识字法、小组讨论法、合作探究法、教师讲解法 教学准备：多媒体课件 第一课时 前置性学习： 1.查找有关春节的习俗 2.课文预习，熟读课文认过生字词，并概括文章的大意 3.搜集一些春联课堂上进行交流 一、课前3分钟交流，创设情境，激发兴趣 《春联》这篇文章带有浓郁的民俗气息。我从回忆当地传统节日的风俗习惯入题，让学生在这样的情境中赏读课文，了解中华的风俗文化， 师：同学们你们知道中国有哪些传统节日吗？ 生：端午节、中秋节、清明节、春节…… 师：同学们一定还知道这些传统节日的一些风俗习惯吧，谁愿意说说？ 生：清明节要扫墓祭祖。 生：重阳节人们要外出登高，饮菊花酒，要孝敬老人。 生：王维在重阳节还写过一首诗呢。《九月九日忆山东兄弟》。（生背出） 生：我还知道春节。（同学争着要说） 师：春节是我国传统节日中最隆重的节日，春节有很多习俗，大家说说看。 生：春节要放烟花爆竹。 生：春节要吃年夜饭。 生：春节要贴春联，倒贴福。 生：春节我们会有压岁钱。 …… 师：每逢春节家家户户都要贴春联，但我们对春联的了解还不是很多，今天我们就一起学习《春联》，它会向我们介绍许多与春联有关的知识。（如何有效地激发学生学习的兴趣和欲望，是有效组织教学的关键一步。课堂上先让学生回忆讲说中国传统节日的相关风俗习惯，创设一定的情境切入，自然的过渡到课题。把学生的学习活动建立在学生已有的知识和已有的经验的基础上，激发了学生的兴趣，注重了学生的自我发展。） 二、检查预习 1.多种形式检查生字词 2.小组检查课文朗读，并指名朗读课文 3.默读课文并找出文中的春联读一读 4.把自己搜集到的春联跟大家一起分享（学生自己先读春联，让自己对春联有一个初步的认识，并能通过读知道春联是我国独有的一种传统文化，激发孩子们的爱国之情） 第二课时 前置性学习： 1.你从课文中读懂了什么？从哪里读懂的？ 2.课文主要介绍了春联的哪两个方面？你是从哪里知道的？ 3.说说课文中哪些地方给你留下的印象最深为什么？ 4.试着自己写一幅春联课堂上相互交流。 一、探究交流，合作自学 在学习文中五副春联的片断中，作了如下设计： 师：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。（出示课文中的五副对联）我们一起来欣赏这五副对联。（分成五个小组，读对联、说大意、说感受。) （生合作学习，自主交流，师巡回指导。） 小组汇报：（又是一年芳草绿，依然十里杏花红。） 生：我从中看到了美丽的春光。 师：能具体说一说吗？ 生：又一个春天来了，绿绿的青草，粉红的桃花，太美好了。 师：从哪看出春光的美好呢？ 生：芳草绿、杏花红，色彩艳丽。 师：能交流一下感受吗？ 生：我爱那美丽的春色。…… 小组汇报：（绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。） 生：（把对联读一遍）我知道“辞”就是告别的意思。 生：全联大概讲的是柳枝舒展开绿色的嫩叶，告别过去的一年；桃花绽开红红的笑脸，祝贺新年的到来。 生：我觉得“绿柳舒眉”写得特别好，不说“吐芽”却说“舒眉”，把柳树当人来写了。 生：“红桃开口”也是把红桃当人写，我好像能听到红桃说：“祝贺新年的到来。” 生：在这句对联中还特别讲究对仗。“绿柳”对“红桃”、“舒眉”对“开口”、“辞”对“贺”、“旧岁”对“新年”。 生：我知道了春联的上下联不仅字数相等，而且字数相当。读时要注意韵律感。 （学生在理解的基础上朗读、背诵。） （在这个片断中充分调动起了学生学习的前期生活经验，通过小组合作，引导学生自主学习，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。） 二、联系生活，拓展延伸 为了让学生更好的感受汉民族语言文字的魅力，在课堂上还作了如下拓展： 师：我们同学都是有心人，课前已从课外书中、生活中找到许多好春联，今天就请大家展示一下收集的春联。 学生展示。（各自朗读春联，解说大意。） （师生简单评议。） 师小结：人们常说“开卷有益”，其实读春联也是一种很好的学习。（将语文学习的课堂由教室延伸到家庭、社会，让学生交流展示自己了解的、搜集的春联，让学生在更大的课堂内学习语文，真正理解什么是“开卷有益”。从而更好地了解了中国的传统文化知识） 教材分析： 《春联》是苏教版第七册中的一篇介绍春联的通俗小品文。《春联》以平实朴素的语言介绍了春联的有关知识，以下案例的设计就是让学生联系生活，充分调动学生的已有旧知，激发学生的兴趣，培养学生运用知识、解决问题的能力和素养。让学生通过查资料知道新春伊始，春节将临，按照我国的传统习俗，城乡百姓家家户户总要贴上新的春联，以示辞旧迎新，期冀度过和和睦睦的除夕之夜，迎来甜甜美美的新春佳节。知道春节是我国特有的传统节日，而春联则是我国独有的一种传统文化。 教学反思： 人类语言的源泉是生活，儿童入学前学会说话，都是在具体的生活情境中学会的。学生学习语文的过程，实质是不断激活生活体验的过程。同时，生活的体验又能从不同的角度解读语文学习的内容，生活的体验越丰富，对语文学习内容的解读就越深刻。因此，我们教师应抓住各种有效资源，为学生创设丰富的生活情境，使语文学习回归生活。在教学中还要注重由课内向课外拓展，促进学习实践，领略祖国语言的无穷魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，进而提高学生的语文综合素养。 《春联》说课设计 篇12本课时教学目标： 1、熟读课文，精读课文，有感情地朗读课文第一自然段。 2、理解、背诵前四副春联。在读中感受春联的美，初步体会祖国语言文字的奥妙。 3、认识生字，指导书写“增”“添”二字；学习积累本段中的几个生字词：欣欣向荣浏览 漫游 和睦 气氛 歌颂。 4、理解本段中两个重点句子。 教学重点：背诵春联，理解春联。 教学难点：品味感受春联的语言美，景色美、意境美，思想美。 教学过程： 一、 生活导入，激发兴趣 有句俗话说得好：有钱没钱，贴个春联好过年。咱们中国人过春节，贴春联是必不可少的节目。今天咱们就一起去亲近春联，积累几副很美的春联。 二、 初读课文，整体把握 1、放声读一读23课《春联》，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。（3） 2、过生字关 （结合学生发言，指导读准生字：颂、辞是平舌音，荣是翘舌音，览是前鼻音，荣、颂是后鼻音。卷是多音字，在文中读第4声。相机指导学生书写“增添”，在书上描红。） 再读生字词（课件中有的） 3、指名读课文，要求：边听边思考课文每个自然段介绍了什么。（2） 4、据学生发言，板书：作用 种类 特点 读背春联的好处 三、 品读对联，感悟意境 1、找春联，晓内容 ⑴、默读第一自然段，画出本段中出现的春联即春联的种类,画好了把春联读几遍。 ⑵、你画出了哪些春联？根据学生发言，一副一副出示全部春联。（课件出示） 再读春联，提醒：读春联和读诗一样，要注意适当停顿，才能读出韵味来。 指名读后问：这副春联是表现什么内容的？（明确春联的内容。） ⑶、师引读 是的，春联的内容各不相同，我们一起读读这部分，感受春联的各种各样。（可用不同方式：春联中有的描绘了美丽的春光，如……；“春回大地千山秀，日照神州百业兴”展现了……） 2、品春联，悟意境 (1)、一副春联就是一副春色旖旎的画，（课件出示春联）在描绘美丽春光的那副春联（齐读“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”）里，你从哪些词感受到春光的美丽？（“芳草绿，杏花红”） (2)、在音乐情境和语言情境中想象春联描绘的景象。 闭上眼睛，展开想象，看这副画里有什么。 在《苗岭的早晨》中，教师描述：春的脚步轻轻，她携着和煦的春风，领着温暖的阳光，把新的一年带给了我们。你看，满地绿茵茵的春草，延绵着伸向远方；一树树粉红粉红的杏花，散发出醉人的芬芳。此情此景，让我忍不住吟道：又是一年芳草绿，依然十里杏花红-—— ⑶、交流。 预设评价引导： a（读得平淡无味）：听了你的朗读，好象还徘徊在冬天啊！小草还枯黄着没绿呢！再来，让大家听出你想说的来！ b(读得不够生动)：这红杏怎么是一枝独秀的感觉？你能让大家欣赏到更多红艳艳的杏花吗？ c(读得好)：听了你的朗读，就好象身临其境地来到了那姹紫嫣红的春天！看到了“红杏枝头春意闹”的景象！ d好一片方圆十里的红艳艳的杏花！ （4）、小结：一副春联就能让我们浮想联翩，仿佛来到了那姹紫嫣红的春天。若是浏览着各种各样的春联，那就像是漫游在万紫千红的百花园中。来，读读这句话！ 3、 由扶到放，自读自悟另三副对联 ⑴、本段中还有另三副对联，读一读，选择你最喜欢的一副来说一说你的感受。可以用这样的句式说： 我读着“ ， ”感受到（或者“想到”、仿佛看到，听到） 。 ⑵、交流，适时评价并结合理解词语“欣欣向荣”，指导朗读。 预设评价引导： a、我读了“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，感受到…… 这时就可适当地引导：“百业兴”是什么意思？“百业”指各行各业，都兴旺，那咱们的祖国就也……，农业丰收了，粮满仓；渔业发展了，鱼满舱；工业发达了，工人的生活越来越好。我们伟大的祖国蒸蒸日上！书上用什么词来说这个意思？（欣欣向荣） b、你把祖国繁荣兴旺的感觉读出来了！ c、听了你的朗读，我仿佛看到了人们笑语盈盈的幸福生活！ d、是什么祝愿？平安是福，把你的感受读一读。 ⑶、只这四副春联，每副的意境都各不相同。现在让我们过年时的咱霞浦的大街上，家家户户都张贴着春联，我们要是一一浏览，那不就像是漫游在万紫千红的百花园中？（课件出示句子） ⑷、小结：难怪作者说诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。 四、 回归整体，再读升华 ⑴、出示句子：诵读着这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。 “幸福和希望”这是作者读春联的感受，咱们读着这些春联，你会产生怎样的感受呢？指名说。结合学生发言，评价语言用以下的话来穿插。 春联是画，描绘着美丽的春光；春联是诗，吟唱着幸福的生活；春联是歌，赞颂着祖国的繁荣；春联是梦，寄托着美好的愿望。 来吧，拿起书来，把你此时心里涌动的感觉用你的声音传达出来！ 五、背诵春联，内化积累 ⑴、如果咱们能把这些优美的春联背诵下来，那该多好！和你的同桌一起对背。 ⑵、师生对背，男生女生对背。 ⑶、邀同伴一起展示背。和你的好朋友一起来，把你积累下来的春联背给大家听 如果，你还能想起课外积累的，也可以背一背。 六、布置作业 1、书写生字。 2、搜集更多春联或者对联。 《春联》说课设计 篇13新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。 春联最讲究对仗。就拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。 人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。 |
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