| 标题 | 《我的伯父鲁迅先生》教案 |
| 范文 | 《我的伯父鲁迅先生》教案（通用15篇） 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇1教学要求： 1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质. 2、练习概括课文中心思想. 3、学习本课生字词. 4、有感情地朗读课文. 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想. 教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。 课时安排：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习生字新词。 2、了解鲁迅其人。 3、了解人们对鲁迅的怀念。 教学过程： 一、揭示课题: 1、板书课题:我的伯父鲁迅先生. 2、介绍作者. 3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. “深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他. “谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书. 三、读第一段,思考并讨论. “笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会. “ 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.) 2、什么事使“我”惊异? (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.) 3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念. 四、学习第二段,讨论. 1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? “囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思? 2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢? (鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词)→认认真真 3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”? (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……) 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书? (勉励作者要认真读书) 5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质? 小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代) 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇2教材分析 一、背景知识 1.读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培养学生良好的读书习惯，包括专心致志、边读边想、做点记号和学以致用。教师可根据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。 2.课文通过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。课文以自然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕“他为自己想得少，为别人想得多”这一课文的中心意思展开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情况，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。第二段写了一个鲁迅先生关心、教育作者的小故事，反映了鲁迅教育“我”要养成认真真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可“碰壁”，也要为人民群众的解放进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救护一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深沉的爱和无限的同情。第五段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”也是全文的总结，是通过几件具体的事例反映了人物的优秀品质。 3.鲁迅先生(1881年-1936年)，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生，对中国文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。 二、教学目标 1.初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。 2.学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。 3.理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。 4.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 三、重点与难点 重点：逐段细读课文时，贯彻“单元学习提示”四点要求，先按要求自学，然后根据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。 难点：读懂文意，抓住重点，领会中心含义，概括全文思想内容和表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。 教案实例 一、教学准备：录音，幻灯片。 二、教学时间：3课时 第1课时 (一)教学目标 1.初读课文，学习生字和新词。 2.了解课文四个小故事的大意。 (二)教学过程 1.揭示课题，简介鲁迅先生。 2.初读课文。 (1)听录音，思考：鲁迅先生是怎样的一个人?用“~~~~”划出课文的`中心句。 交流，全班齐读：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” (2)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。 3.检查自学情况。 (1)读准加点的字，用另一个读音组个词。 (zhuàn)(guān) 水浒传(chuán)张冠李戴(guàn) (2)理解下面的词语。 ①张冠李戴囫囵吞枣(先解释带点的字，再解释词的字面意思和比喻义。) ②饱经风霜恍然大悟 (3)完成作业本上第1题。重点指导：深奥(上半部分不要多一横)呻吟(不要多点) 4.默读课文。 (1)思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事? (2)讨论、交流：谈《水浒传》，讲“碰壁”，救护车夫，关心女佣。 (3)课文以自然空行形式分为五段，说说各段的大意。 指导完成作业本第5题。 5.布置作业。 (1)完成作业本上第1、2、3、5题。 (2)读课文。 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇3店子镇中学师生共用教学案 年级：六年级 科目：语文 主备人：朱金亮 审核鲍雪梅耿盼 备课时间：08年10 月28 日 课题：我的伯父鲁迅先生 课型：新授课 上课时间：08年11 月4--6 日 学 习 目 标 1、熟练的朗读课文。 2、够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 重 难 点 1、体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想. 2、体会伯父说的含义深刻的话语。 学习过程 预习导学 一、记住课文55页中鲁迅的小资料 二、读课文一遍，划出不认识的生字词，查字典解决，把新认识的字词写在下面。 三、给下列词语注上拼音，读五遍。 遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、深奥、枯瘦、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、 恍然大悟、北风怒号、饱经风霜 花圈 呻吟 颧骨。 四、读课文三遍，想一想课文写了鲁迅先生哪几件事？并写在下面 五、课文的中心句是 。 课堂研讨 一 检查预习 1、指名学生读预习导学的二、三并相机正音。 2、检查背诵鲁迅的小资料 3、个小组把预习四写在黑板上，全班交流。 5、师生交流预习五。 二 问题研讨 仔细读课文回答下列问题 1、伯父说：“还是我的记性好”，我听了这句话为什么比挨打还难受？ 2、怎样理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗’这句话的含义？ 3、在救护、资助车夫后，鲁迅先生的脸上为什么变得那么严肃，而且“最后深深地叹了口气“？当时他可能想什么？ 4、第一部分在全文中起了什么作用？后面五部分与第一部分有什么关系/?这五部分之间又有什么内在的联系? 5、给文章的每一部分加上小标题。 课堂训练 1、写出下列词语的近义词和反义词 深奥（ ）（ ） 枯瘦（ ）（ ） 详细（ ）（ ） 慈祥（ ）（ ） 爱戴（ ）（ ） 惊异（ ）（ ） 2、成语填空 囫（ ）吞（ ） 张（ ）李 （ ）经风（ ） 北风（ ） （ ）然大（ ） 一目（ ）行 一知（ ）解 （ ）痛哭 3、根据课文内容填空 ⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：① ② ③ ④ ⑵伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为： 达标练习 1、阅读句子并作答. ☆伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” ⑴这句话表面在夸自己,实际上是 ⑵这句话体现了 ☆他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 这句话通过对鲁迅的 和 的描写，表现了鲁迅 （一）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。” “那怎么—--” “可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 ⑴联系上下文解释词语。 恍然大悟： ⑵“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？ ⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解？ ⑷把文中划线的句子改为陈述句: ⑸这段话表现了__________________________________________ （二）爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 ⑴这个片段写了 这件事，通过 描写，表现了鲁迅 ⑵本段中描写动作的词语有： 拓展延伸 悼鲁迅先生 巴金 十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界： 鲁迅先生逝世了！ 花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少在这一刻全中国的良心是团结在一起的。 我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。这个缺额是无法填补的。 鲁迅先生是伟大的。没有人能够否认这样的一句话。然而我们并不想称他做巨星，比他做太阳，因为这样的比喻太抽象了。他并不是我们可望而不可即的自然界的壮观。他从不曾高高地坐在中国青年的头上。一个不识者的简单的信函就可以引起他胸怀的吐露；一个在困苦中的青年的呼吁也会得到他同情的帮忙。在中国没有一个作家像他那样爱护青年的。 然而把这样的一个人单单看作中国文艺界的珍宝是不够的。我们固然珍惜他在文学上的成就，我们也和别的许多人一样以为他的作品可以列入世界不朽的名作之林，但是我们更重视：在民族解放运动中，他是一个伟大的战士；在人类解放运动中，他是一个勇敢的先驱。 鲁迅先生的人格比他的作品更伟大。近二三十年来他的正义的呼声响彻了中国的暗夜，在荆棘遍地的荒野中，他高举着思想的火炬，领导无数的青年向着远远的一线亮光前进。 现在，这样的一个人从中国的地平线上消失了。他的死是全中国人民的一个不可补偿的损失。尤其是在国难加深、民族解放运动炽烈的时候，失去了这样的一个伟大的导师，我们的哀痛不是没有原因的。 别了，鲁迅先生！你说：“忘记我。”没有一个人能够忘记你的。我们不会让你静静地死去。你会活起来，活在我们的心里，活在全中国人民的心里。你活着来看大家怎样继承你的遗志向中华民族解放的道路迈进！ 学（教）后记 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇4教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、初读课文，整体感知。 3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。 4、能感情地朗读课文。 教学重点： 理清文章脉络。 教学难点： 在读通课文的基础上试加小标题。 教学课时： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。 2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介） 3、那么，就在1945年，鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的文章，那就是——我的伯父鲁迅先生（板书课题）， 4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。 二、整体感知 1、请同学们打开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，边读边想，课文写了哪几件事？ 2、出示词语，学生认读理解，老师补充。 挽联追悼吊唁囫囵吞枣 恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽 3、再读文，课文一共写了几件事？ 课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？ 4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。 a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——————————————追悼伯父） b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。 5、学生归纳小标题，教师梳理板书。 趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女 6、学生书写小标题教师小结： a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。 b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。 三、研读学习第一段 过渡：接下来我们先来学习第一段，XX同学你来读第一段，其他同学注意倾听思考：出示幻灯片 a、“我”为什么惊异？ b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用画出来，用心的读一读 1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”为什么惊异？ 伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。 2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。 3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？ （没有。） 4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？ （二至五段。） 后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。 5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。 （他为自己想得少，为别人想得多。）板书 正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。 6、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因） 正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。 引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……得不到……）出示课件 引读：让我们也一起送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……得不到……）出示课件 这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。 7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课） 板书设计 我的伯父鲁迅先生周晔 追悼鲁迅 谈水浒传为自己想的少 谈“碰壁” 救助车夫为别人想的多 关心女佣 果←→因 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇5一、教学目标 1、知识目标：学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解下列词语：追悼、吊唁、张冠李戴、恍然大悟、深奥等。 2、能力目标： （1）练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。 （2）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 （3）有感情地朗读课文。 3、情感目标：理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。 二、教学重点 1、理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。 2、给课文各段加小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。 三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 四、教学准备 多媒体课件。 五、教学流程 1、导入： 你对鲁迅先生了解多少？能给我们大家介绍一下吗？或者，如果你读过他的作品也可以说说你的感受？（生介绍鲁迅的生平和读他作品的感受）既然大家对鲁迅先生有了一定的了解，那么这节课我们来学习《我的伯父鲁迅先生》（板书课题），看看作者是怎样看待鲁迅先生的。 2、读文： 同学们读课文，思考文章讲了哪几件事情？（悼念伯父、谈《水浒传》、谈“碰壁”、救护车夫、关心女佣。） 3、学文： （1）学第一个故事：悼念伯父。 ①抓住致敬，痛哭，送挽联，送花圈这些追悼的具体内容。通过这些方式表达对死者的怀念。 ②所有的人都是怀着沉痛的心情来悼念鲁迅先生的。作为鲁迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能体会到这种情感吗？（投影出示句子，引导学生回答。） （2）学习第二个故事：谈《水浒传》。 ①鲁迅先生是怎样“爱抚”周哗的？相信同学们读了第二个故事以后一定会明白的。 ②这一段出现几个四字词语，你能把它挑出来，推荐给我们大家积累吗？（贴词卡。） ③面对“我”的这种读书态度，伯父没有批评“我”，只是夸他自己记忆好，为什么“我”却“又羞愧，又悔恨”呢？（表面夸自己记忆好，实际上是批评周晔读书不认真。） ④这种委婉的批评正体现了伯父对我的——爱抚。可是伯父去逝了，周晔也得不到这种爱抚了，让我们再来体会读这句话？ （3）小组合作学习后三个故事：“谈碰壁”。理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ①小组同学谈体会。 ②全班同学互相补充。 ③资料补充。 ④教师总结：鲁迅先生经常受到敌人的迫害，为了在报上登一些革命文章，鲁迅先生曾用一百多个假名字，可见当时社会的黑暗。但鲁迅先生毫不畏惧，用笔杆子当武器，同敌人作斗争。可是，伯父去逝了，周晔再也听不到他那风趣、幽默的声音了。让我们再一次体会周晔的情感。 （4）学习第四个故事：“救护车夫”。 ①找同学大声朗读。请其他同学谈谈体会。 ②学生自由朗读相关内容，谈自己的感受，教师从旁指导。 ③教师小结：鲁迅先生表情上严肃、沉默，让我们感受到的却是他内心的痛苦和愤恨。如今，这样一位对劳动人民富有同情心的伯父去逝了，周晔再也见不到他慈祥的面容了，让我们和周晔一起体验这悲痛。 （5）学习第五个故事：“关心女佣”。 ①“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这里的别人单单指的是“阿三”吗？ ②你有资料补充说明鲁迅对别人的关心吗？ ③课文前面提到鲁迅送给周晔的两本书：一本是《表》，它是苏联作家写的小说；另一本《小约翰》是荷兰作家写的童话。鲁迅先生在百忙之中，为少年儿童翻译了这两本书，从这件事，你们想想他关心的只是周晔吗？——是全国的青少年。 4、总结： 同学们，鲁迅先生的一生就是这样：“为自己想得少，为别人想得多”。他的一生可以用一句话来概括“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇6教学要求 1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。 2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。 教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1.初读课文，识字学词，读通文本。 2.整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。 3.学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。 教具准备 1.有关课件 2.查阅有关鲁迅的资料。 教学过程 一、出示课题，导入新课 1.导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2.板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。 3.交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。） 4.介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 5.解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。 二、初读课文，把握内容 1.教师出示自读提纲，学生自学课文。 ⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。 ⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。 ⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 2.自学反馈，全班交流。（出示课件） ⑴识字学词，理解词义。 ①教师出示文中的生字新词，学生认读。 教师重点指导：“咳嗽、逝、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。 ②理解词语。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 失声痛哭：因悲伤过度而哽咽，哭不出声来 挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 ⑵听课文朗读，思考问题（出示课件）：①文章写了鲁迅先生的哪些件事？②鲁迅先生是个怎样的人？③ 作者为什么要写鲁迅先生 ？ ⑶小组合作，读书释疑并交流： 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。 第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。 ⑷按顺序逐个部分再读课文。（出示课件）考考你：用简短的语言给各部分加小标题。 ①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。 ②指名反馈，全班交流。 一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣 三、沉痛悼念，深受爱戴 1.默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 2.交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？（课件展示） ⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。 ⑵送来的花圈挽联多。 ⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。 3.有感情地朗读课文第一部分内容。 4.过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” ⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。 ⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。 （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） ⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。 四、课堂小结 1.谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？ ⑴学生自由发言。 ⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。 2.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。 五、作业设计 1.抄写生字新词。 2.思考课后问题。 第二课时 教学目标 1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 3.学习作者的写作方法。 教学过程 一、复习谈话，导入新课 1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？ ⑴学生自由发言。 ⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。 2.教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。 二、集体交流，突破难点：了解事件，体会品质 ㈠交流谈《水浒传》。 1.自由读课文第二部分内容。 2.理解句子（课件出示）：“哈哈！还是我的记忆好。” 鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。 3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ ⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。 ⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 ⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”？ 送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。 5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？ 对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。 6.有感情地朗渎课文第二部分内容。 ㈡交流谈“碰壁”。 1.默读课文部分内容。 2.说说：在座的人为什么哈哈大笑？ 因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。 3.理解句子（课件出示）：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。 ⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。 ⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。 4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？ 是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。 ㈢交流“救助车夫”。 1.快速默读课文第四部分内容。 2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ ⑴体会车夫伤势严重。 “坐在地上呻吟，车子扔在一边” “两只手捧着脚……地上淌了一摊血” “脸上现出难以忍受的痛苦” ⑵体会：车夫生活的悲惨。 “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。 “天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。 3.伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？ ⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。 ⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。 4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？ ⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。 ⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。 5.教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。 ㈣交流“关心女佣”。 1.默读课文第五部分内容。 2.说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。 （学生自由回答。） 3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？ 表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。 4.出示课文最后一个自然段，齐读。 5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。 三、总结全文，认识写法 1.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 2.了解文章的写作方法。 ⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。 ⑵前后照应，篇末点明中心。 四、作业设计 1抄词. 追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴 愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜 2把词语补充完整. 张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( ) ( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( ) 3阅读句子并作答. a听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受. ⑴文中“这句话”指:“___________________” ⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________. ⑶这句话体现了_____________________. ⑷从此以后,我_________________.这说明___________________. ⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受? b 四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗? ⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________. ⑵“碰壁”指________________________________ ⑶这句话意思:__________________________________________. ⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________. ⑸这段话表现__________________________________________. c爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带. ⑴这片段写___________________________________. ⑵本段中用了____________________________这七个动作词. ⑶这段话说明鲁迅__________________________________. 4按课文内容填空. 《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情. 板书设计： 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 关心下一代 讲“碰壁” 憎恨旧社会 深切怀念 救助车夫 同情劳动人民。 女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇7教学要求： 1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质. 2、练习概括课文中心思想. 3、学习本课生字词. 4、有感情地朗读课文. 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想. 教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。 课时安排：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习生字新词。 2、了解鲁迅其人。 3、了解人们对鲁迅的怀念。 教学过程： 一、揭示课题: 1、板书课题:我的伯父鲁迅先生. 2、介绍作者. 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. 3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. “深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他. “谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书. “笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会. “救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫. “关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三. 三、读第一段,思考并讨论. 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.) 2、什么事使“我”惊异? (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.) 3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念. 四、学习第二段,讨论. 1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? “囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思? 2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢? (鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词)→认认真真 3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”? (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……) 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书? (勉励作者要认真读书) 5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质? 小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代) 第二课时 教学目的： 1、理解课文内容。 2、体会含义深刻的语句。 3、体会文章思想感情。 教学过程 一、学习第三段,思考并讨论. 1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来? (作者年轻小,不鲁迅先生话的含义) 2、在座的人为什么哈哈大笑? (作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑) 3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” (“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者外外遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.) 4、作者回忆了这个小故事是想说明什么? 二、学习第四段,讨论: 1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? (“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影) 2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情? (“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀) 3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”? (脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.) 4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨. 三、学习第五段. 1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的? (为自己想得少,为别人想得多) 2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用? (既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用) 板书设计： 18、我的伯父鲁迅先生 鲁迅其人 他的事迹 他的品格 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇8【知识】 1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格； 2、学习从内容中体会思想的读书方法。 3、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。 4、学会生字、新词，理解含义深刻的句子。有感情得朗读课文。 【技能】训练学生的思维能力、理解能力等。 【教学用具】图片、多媒体等。 【教学课时】2学时。 【教学课时】 第一学时 一、导入新课，揭示课题，介绍鲁迅及作者 鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，写了近640万字的作品。 作者是鲁迅先生的侄女。本文是作者在鲁迅逝世九周年，即1945年时写的回忆文章。 记述了鲁迅先生晚年的几件事情。 二、自己学习课文，要求读准字音，查字典自学生字词语 三、结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的哪几个故事 1、自己归纳。 2、小组交流。 3、汇报，小结，理好线索： 读《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣的回忆。 四、学习课文 1、学习第1段： ⑴ 指名读，从哪些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生？ ⑵ 作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问？ 抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。 ⑶ 小结。 2、学习第2段： ⑴ 自己读“谈《水浒传》”的故事，勾画自己不懂的地方。 ⑵ 小组里共同学习，小组里不能解决的问题提出来在全班学习。 ⑶ 小组之间交流、合作学习： 重点理解“哈哈，还是我的记性好”这一句话的意思。 表面上是夸自己，实际上是幽默而有委婉地批评“我”读书太马虎。 体会鲁迅先生对青少年的关怀。 ⑷ 指导学生有感情地朗读课文。 3、交流自己的学习心得。 五、拓展练习 第二学时 一、复习导入 回忆本文写了鲁迅的那几件事情用小标题列出。 二、理解“爱戴”，探究 精读导学、探究“爱戴”──学习救助车夫的故事： 1、教师读课文，学生边听边思考，质疑。 2、梳理问题，小组一起学习： ⑴ 这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？ ⑵ 鲁迅先生为什么要救助车夫？ ⑶ 鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？ 3、小组派代表汇报学习情况。 4、适时小结： 指导学生认识旧社会黑暗的现实。 5、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情。鲁迅先生对国家的忧虑。 6、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。 三、自己学习“谈碰壁”的故事 1、各个小组按“读书质疑──合作解疑”的步骤学习。 2、老师参与小组学习，适时点拨。 3、小组交流。 4、小结： 感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。 理解其中的重要句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 5、分角色朗读课文。 五、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维 1、收束全文，回归整体。 2、升华情感，领悟中心： 激发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。 六、明“爱戴”，学会做人 指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。 【板书设计】 我的伯父鲁迅先生 ？ 伯父受到许多人的爱戴 ──谈《水浒》 ──关心青少年读书 ──笑说“碰壁” ──抨击旧社会 ──救助车夫 ──关心劳动人民分 ──劝助阿三 为自己想得少，为别人想得多 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇9一、学习目标 1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。 2.有感情地朗读课文。 3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 4.练习给各段加小标题。 二、学习准备 回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。 三、学时安排 四学时。 第一学时，解课文大意； 第二学时，读熟课文，品读第一部分； 第三学时，品读二、三部分； 第四学时，品读四、五部分，总结全文。 （三学时。第一学时，熟读课文，解大意； 第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写他的哪几件事； 第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。） 四、学习过程 第一学时 1、解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。 2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称伯父为什么还要再称先生？） 3、指名读课文第一部分，穿插正音。 4、同座互读第一部分。 5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么区别？爱戴和爱抚有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？） 6、有感情地朗读第一部分。 7、概括段意小标题（段意：伯父去世，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里伯父去世深切的怀念逝世为什么伯父得到这么多人的爱戴？ 第二学时 1、指名读课文第二部分，穿插正音。 2、同座互读第二部分 3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（囫囵吞枣、张冠李戴的意思因果关系句；哈哈！还是我的记性好。字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》荷兰作家望-蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；） 4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。 5、看插图说话（按方位、衣着、神态不同角度说） 第三学时 1、回忆第一、二学时的学习内容。 2、指名读课文第三部分，穿插正音。 3、同座互读第三部分 4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？是真的碰墙壁吗？四周围可能指什么？鲁迅为什么受迫害？） 5、练习角色朗读 6、再回读第一部分的最后一句话。 7、指名读课文第四部分，穿插正音。 8、同座互读第四部分 第四学时 1、解事情发生的环境黄昏时候（时间）、呼呼的北风怒号着（风势）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙赶着回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木（寒冷）与车夫赤脚拉车对比。 2、伯父、爸爸救助车夫的动作跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民 3、想象深奥的话可能是 4、严肃的表情、按头的动作、叹一口气又说明什么？ 5、再回读第一部分最后一句话。 6、学习最后一部分，提出不懂的问题。 7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴哈哈，还是我的记性好四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗深深地叹一口气常常劝我多休息）（在殡仪馆里谈《水浒传》笑谈碰壁救助车夫关心女佣）（深切怀念评论《水浒传》谈碰壁救车夫难忘回忆）（逝世谈书谈笑救人关怀） 8、各部分关系：果因（倒叙）、因果（点明中心、总结全文） 9、选词造句。 10、读读背背鲁迅名言。 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇10教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。 3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。 学生情况分析：六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。 教学重难点：独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。 教学过程： 一、出示课题，解读课题 1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？ （设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。） 2、这篇课文说的伯父是谁？ 3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？ （设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。） 4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。） （1）、谁的伯父是鲁迅先生？ （2）、我的什么人是鲁迅先生？ （3）、我的伯父是谁呀？ （设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。） 二、检查预习 1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。 2、学生相互提醒易读错易写错的字。 3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用） 4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。） （设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。） 三、再读课文，感知课文内容 1、选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？ 2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。 3、全班展示交流，小结板书： 谈水浒论碰壁救车夫劝女佣 4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴） （设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。） 四、精读课文第一部分 1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。 2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。 （1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。 （2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。 3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。 那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。 （1）学生自由朗读，谈体会。 （2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。 （3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。 4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。 （设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。） 五、课堂小结 1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？ （1）学生自由发言。 （2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。 2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。 六、板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多 论碰壁 救车夫 劝女佣 （因） 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇11一、教学目标 ： 1、学习生字新词。 2、初读，整体感知。 3、学习第一段。 二、重点：理清文章脉络。 难点：试加小标题。 三、教学过程 1、揭题，质疑。 （1）出示课题，读。 （2）你读懂了什么？ （3）你能根据课题提出自学要求吗？ A、写了有关鲁迅先生的几件事？ B、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？ 2、初读感知。 （1）自学全文，思考： A、本文写了鲁迅先生的几件事？试加小标题。 B、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？划出有关句子。 自由朗读，思考；分四人小组进行讨论。 （2）反馈。 （3）根据五件事来分段。 （4）你觉得本文在结构上有什么特点？（围绕为自己想得少，为别人想得多。这一中心句来写。） 3、学习生字新词。 （1）师小黑板出示生字新词。自读，注意多音字的读音。 （2）指名读，师生共同评议正音。 （3）了解部分词义。 （4）再读。 4、学习第一段。 （1）师简单介绍单元提示。 （2）根据单元提示要求，学生读第一段。 （3）你产生了什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？） （4）你理解爱戴吗？从哪些地方看出伯父得到这么多人的爱戴？ 划出句子，读。 （5）作者提出的这个问题在这段中解决了吗？（没有） 那么这个问题的答案肯定在课文的哪部分中？（二至五段） 在二至五段中找出一句话来回答这个问题。 （他为自己想得少，为别人想得多。） （6）理清第一段与二至五段之间的果因关系。 （7）在这一段中，你还有哪些疑问？请学生谈谈。 （8）朗读本段。注意最后一句话的递进关系。 （9）小结本段。 5、小结。 板书设计 ： 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 追悼鲁迅 讲碰壁 为自己想得少， 为什么伯父得到 救助车夫 为别人想得多。 这么多人的爱戴？ 关心女佣 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇12【教学目的】 1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 2、学习从内容中体会思想的读书方法。 3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。 4、学习生字、新词;理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会含义深刻的句子的意思;练习从内容中体会思想。 【教学形式】 自主──合作──探究式学习。 【教学准备】 查阅鲁迅先生的相关资料。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、交流收集到的资料，了解鲁迅其人，引入新课学习 二、初读课文，了解课文内容 三、再读课文，读准生字的音，把文章读通、读顺 四、三读课文，感知作者的写作意图。知道课文五部分内容各写了什么 五、自学研讨课文第一部分 1、分四人小组讨论学习： 第一部分主要写了什么?读了这件事，你明白了什么? 2、明示：“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”是“我”的疑问，也是课文叙述的重点。 六、布置自学内容 1、利用课外活动时间，以小组为单位，每个小组把后文四件事中的一件排成一个简单的课本剧。 2、各小组把自己排练课本剧的这部分内容读通、读懂，并想办法合作解决遇到的问题。同时在自学的基础上对其他三件事质疑，由重点学习该件事的小组来解答，准备在下节课进行交流。 第二课时 一、复习回顾，明确本节课教学任务 1、在伯父的追悼会上，“我”产生了什么疑问? (“为什么伯父会得到这么多人的爱戴?”) 2、明确任务： 本节课我们就从下面四件事中寻找答案。 二、小组汇报、交流自学情况 1、小组汇报表演课本剧。 2、对他组同学的质疑问难进行解答。 3、用课外资料帮助理解重点词句： ⑴ “伯父笑着说：‘哈哈!还是我的记性好。’” ⑵ “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” ⑶ “饱经风霜”一词的理解，想象车夫曾经历过哪些“风霜”? ⑷ “我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他脸上不再有那种慈祥、愉快的表情了，变得那么严肃。”想一想，此刻伯父想到了什么? 4、每讨论完一件事后，自由谈谈还知道哪些事，也同样体现了鲁迅先生对青少年的关心，无所畏惧地与黑暗势力做斗争，关爱劳苦大众的精神。 三、小结 1、伯父是一个什么样的人? 2、伯父为什么会得到这么多人的爱戴? 3、老师黑板上留下的板书，就是下节课的主要任务，给每一部分列小标题。 第三课时 一、有感情地轮读课文 二、指导练习列小标题 三、品析精美词句，师生共同反复诵读 四、总结课文的表达方法 五、布置课外阅读 试着读读鲁迅先生的作品。 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇13教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、初读课文，整体感知。 3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。 4、能感情地朗读课文。 教学重点： 理清文章脉络。 教学难点： 在读通课文的基础上试加小标题。 教学课时： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。 2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介） 3、那么，就在1945年，鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的文章，那就是——我的伯父鲁迅先生（板书课题）， 4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。 二、整体感知 1、请同学们打开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，边读边想，课文写了哪几件事？ 2、出示词语，学生认读理解，老师补充。 挽联追悼吊唁囫囵吞枣 恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽 3、再读文，课文一共写了几件事？ 课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？ 4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。 a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——————————————追悼伯父） b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。 5、学生归纳小标题，教师梳理板书。 趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女 6、学生书写小标题教师小结： a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。 b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。 三、研读学习第一段 过渡：接下来我们先来学习第一段，XX同学你来读第一段，其他同学注意倾听思考：出示幻灯片 a、“我”为什么惊异？ b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用画出来，用心的读一读 1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”为什么惊异？ 伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。 2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。 3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？ （没有。） 4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？ （二至五段。） 后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。 5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。 （他为自己想得少，为别人想得多。）板书 正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。 6、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因） 正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。 引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……得不到……）出示课件 引读：让我们也一起送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……得不到……）出示课件 这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。 7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课） 板书设计 我的伯父鲁迅先生周晔 追悼鲁迅 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇14一、复习旧知，导入新课 1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。 2、鲁迅先生是一个怎样的人？ 板书：为自己想得少为别人想得多 二、学习课文，讨论交流 1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。 三、精读课文，朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。 [在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。] 2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？ 3、交流：谈《水浒传》 （1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？ （2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？ （3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？ （4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年） （5）小结：鲁迅先生是一个的人。 4、交流：救助车夫、关心女佣 （1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣） （2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？ （3）适时渗透读相关的语句。 5、交流：说“碰壁” （1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？ （2）课件出示参考资料： 当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。 （3）分角色朗读对话，加深体验。 （4）小结：鲁迅先生是一个的人。 6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。 7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。通过交流介绍，丰实人物特点。 四、扩展阅读，课后延伸 1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。 2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。 六、课后练习 1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。 《我的伯父鲁迅先生》教案 篇15教材分析 这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。 教学要求 通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 教学重点 体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。 教学难点 注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。 教学构想 教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。 教具准备 投影片、录音带 教学时间 3课时 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。 学习过程 一、激趣导入 1、板书课题。 2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？ 3、简介：鲁迅及当时时代背景。 二、初读课文，整体感知 1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。 （1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？ （2）回答问题 a、在追悼会上 b、谈《水浒传》 c、谈“碰壁” d、救助车夫 e、关心女佣 2、默读课文，把不懂的地方画下来。 三、学习课文内容 1、初读了这篇课文，你有什么感受？ 2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？ （1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？ （2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？ （3）学习第三层，讲了什么？ （4）有感情地朗读第一段 3、自学课文第2段 （1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。 （2）这段主要讲一件什么事？ （3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？ （4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。） （5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？ 4、练习朗读第二段 四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？ 作业设计 1、有感情地朗读全文 2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。 板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 深切的怀念 读《水浒传》 课后小记 第二课时 教学内容 继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。 学习过程 一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？ 二、继续学习课文内容 1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受） 2、提出自学要求，自学第3段学习第三段， （1）事情是由什么引起的？ （2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。 （3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？ （4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？ （5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？ （6）练习有感情的朗读第三段。 （7）指名分角色朗读。 3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。 （1）这段主要讲了一件什么事？ （2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？ （3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。 （4）这时候鲁迅可能在想些什么？ （5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？ （6）练习有感情的朗读第四段 4、学习第五段，指名读这段。 （1）这段主要讲了什么？ （2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？ （3）说明了什么？ 三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？ 作业设计 1、熟读课文。 2、抓住其中的一件事写出自己的感想。 板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 讲“碰壁” 救助车夫 女佣的回忆 课后小记 第三课时 教学内容 进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。 学习过程 一、熟读全文 1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？ 2、同位俩互相说说几件小事的内容。 二、领会表达 1、按自己喜欢的方式自由读课文。 2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。 3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。 4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。） 5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？ 6、练习概括中心思想（出示投影） 这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。 三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。 作业设计 1、完成思考练习1、2题。 2、查找有关鲁迅先生的资料。 板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事， 说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。 |
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