| 标题 | 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 |
| 范文 | 《想别人没想到的》基于标准的教学设计（精选17篇） 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇1课程标准： 进一步训练学生默读的能力，并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。 内容分析： 《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇略读课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 学情分析： 课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。要放手让学生自己先把课文读懂，再明确学习的要求，安排学生自主学习、合作探究，在了解文章内容的基础上，理解故事讲述的道理，使学生学后能从中受到启发和教育。 学习目标： 1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 教学重点： 理解小徒弟的画为何受到画师的称赞。 教学难点： 理解画师最后说的那段话。 评价设计： 1、 通过自主学习中问题1、2、3检测目标1的达成； 2、 通过合作探究中问题1、2检测目标2的达成； 3、 通过拓展延伸检测目标3的达成。 学习过程： 一、激发兴趣，揭示课题。（自学质疑） 1.（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、自主学习（探究解疑） 1.按自学提示初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画出生字词，同桌合作，识记字形，借助字典或工具书理解字词。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3.检查自学情况。 （1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好 （2）生交流词意，掌握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 三、合作探究： 1、三个徒弟分别是怎样画的？ 2、你觉得谁画得最棒？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？ 3、找出画师的话，认真读一读，看谁读得最像，最有感情。 4、指导有感情地朗读课文。 四、课堂小结 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。五、拓展延伸 在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有过想别人没想到的事吗？ 六、作业设计 1.有感情的朗读课文。 2.仿写词语 弯弯曲曲 七上八下 3、把下面的句子换一种说法：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟 画满 二徒弟 许多 小徒弟 两只——以少代多（妙）！ 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇2教学目标： 1、知识与技能： （1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 2、过程与方法： （1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； （2）通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。； （3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； （4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重难点： 1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。 2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。 教师准备：挂图 学生准备:1.预习课文。2.收集一些 “想别人没想到的”例子。 教学过程： 一、故事激趣，导入课文 同学们，司马光砸缸的故事大家一定都知道吧。当他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友吓得束手无策，司马光却想到别人没想到的办法，让身处险境的小伙伴 安然无恙，多么令人钦佩啊！今天我们再来学习一个这样的故事。 （出示课题：想别人没想到的事 学生齐读课题） 二、自由读文、整体感知 1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反馈交流自学情况。 三、随问题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 小黑板出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？） 3、根据问题研读课文： 谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读） ⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼） ⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头） ⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 那么你们认为谁画得好呢？（生答小徒弟）看来同学们有画师一样的眼光。可大徒弟二徒弟明白吗？（不明白） 从哪里看出来的？此时他俩可能会怎么想呢？（生想象说） 4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处： 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流） 请你们当小画师来评评三位徒弟的画。 5、画师是怎么评价的？（显示画师的话） ⑴ 读一读画师的话。 ⑵ 理解“若隐若现”。 ⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？ 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？ 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 9、联系实际生活说说你有过的想别人没想到的事 四、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 1、《深山藏古寺》： 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出藏的？ 2、讲讲你收集来的有关创新的故事： 如《爱迪生救妈妈》《曹冲称象》《踏花归去马蹄香》 五、板书设计 想别人没想到的事 （不满意） 大徒弟 许多小骆驼 [ 有限] 画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头 [有限] （称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走 [无限] （妙在创新） 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇3教学目标： 1.知识与技能 (1)自学生字词。 (2)理解课文重点词句，读懂课文内容。 2.过程与方法 (1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 (2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3.情感态度价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点： 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点： 理解画师最后说的那段话。 教学准备： 教师准备 1.写有生字词、自学提示的小黑板。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 3.布置学生预习课文。 学生准备 1.预习课文。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 教学时间 一课时。 教学过程 一、激发兴趣，揭示课题。 1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答) 2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。) 二、学习课文 1.按自学提示初读课文。 (1)自由读课文，读准字音。 (2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 (3)课文讲了一件什么事? (4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3.检查自学情况。 (1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示) 召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好 (2)生交流词意，掌握字形。 (3)课文讲了一件什么事? 4.再读课文，分组讨论： (1)三个徒弟的画分别是什么样的? (2)你觉得谁画得最棒?为什么? (3)从三个徒弟的画中，你体会到什么? 5.学生读课文，讨论。 6.学生汇报。 7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8.指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延伸 1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事? 2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事? 四、总结全文 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计 1.有感情的朗读课文。 2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花? 板书设计： 12 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头 小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意 (动脑、创新) 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇4教学《想别人没想到的》写话训练有感 昨天，讲略读课文。此文是写师傅考三个徒弟画骆驼，看谁画得多，结果三徒弟创意最独特画出了数不尽的骆驼，得到师傅称赞的事。我们围绕着自读提示讲了三个问题后。忽然，脑中出现了备课时，没有的新想法：课文围绕谁画得多展开，那么课文中就出现了很多表示“多”的词语。忽然脑海中跳出了写话训练的念头。 师：同学们，请大家在课文中画画表示多的词语？ 不一会儿，学生就兴高采烈地举手：最多、密密麻麻、许许多多、满、数不尽、说不清、连绵不断、连绵起伏（书不在身边，只记得这些。其中连绵不断和连绵起伏还是表示山的，所以我没有写到黑板上）。 师：作者的词语多丰富，这些都表示“多”，却在一篇文章中没有一次一词重复使用。多了不起！如果请你用这些词语来说一段话，你们行吗？先想想 学生们没过几秒，班上的孔维炎这个语言表达能力最强的孩子就举手了。 孔：周末，我来到动物园。看到鸟语林的天上飞着数不尽的鸟，山上关着说不清的凶猛动物，…… 想不起来了。总之，贴切地用上了所有的词，大家都开心的鼓掌。 我也很兴奋，当堂作文。 师：我围绕观察蚂蚁，用上了所有的词。 一天，我和女儿观察树下的蚂蚁洞。看到有许许多多的蚂蚁在树洞旁的土上来来回回地走。说不清有多少粮食被他们搬进洞穴。于是，我们想挖开看看。我们找来一根小棍，将一大块土翻掉，这下子数不尽的蚂蚁见到光亮后四处逃窜，吓得女儿“哇哇”大叫，跑得好远！这些密密麻麻的蚂蚁，好像在用行动无声地对我抗议！女儿也觉得不好意思，惹了祸的我们俩，又再一次把土填平，希望不会惊扰到里面的“蚂蚁王后” 这下子，全班沸腾了。串词编故事，让孩子们感受到了词语的趣味！顷刻间好多小手举起来了。但是，铃声也在同时响起了。讨厌的铃声！我心想。 接着，班级出现了“哎呀”泄气声，我也很遗憾。兴奋的忘了自己站着的班长说：“没事，把它写日记上！” 师：行吗？ 学生眼睛放光地说：行，还有的同学在点头。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇5教学目标 1 借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2 了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3结合生活实际，培养创新意识。 重点难点 理解画师最后说的那句话。 教学课时 一课时 教学过程 一.故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢? (根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事) 古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗?下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。 二.自读课文，粗知大意 1.自读课文，把不认识的字多读几遍。 2.认读词语，纠正读音。 (课件出示) zhào luò tuo mián qǐ fú ruò 召 集 骆 驼 连 绵 不断 起 伏 若 隐若现 3.通过查字典和联系上下文理解词语 召集：招呼集合在一起 连绵不断：绵，延续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清楚，有时又看不清，看不清究竟有多少只 4.再读课文，了解大意。 请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。 (课件出示填空练习) 故事的起因：(画师)要考查(三个徒弟)，看谁能在(一张同样大的纸上)，画出的(骆驼最多);经过：大徒弟(画满了很小很小的骆驼)，二徒弟(画的是许许多多的骆驼的头)，小徒弟(画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子)。结果：(小徒弟)的画得到了画师的称赞。 三.讨论交流，领会内涵 故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗? 1. 指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。 (要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了) 大徒弟的想法最简单，也是常人的想法 2. 指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪? (二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了) 大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼? (无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。) 他们俩的画法有什么缺陷? (无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间) 3. 那么，小徒弟画了什么，好在哪?指名读小徒弟画的内容。 (小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。) 读读画师说的话，你有哪些收获? (小徒弟的办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。) (小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。) 如果让你画，你想怎么样画? (可以画许多骆驼的脚印……) 四.广泛思考，课外延伸 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 ⑴> 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? ⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面，为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 第二幅:一座深山(深山无古寺) 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 第四幅:一座 深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水(深山藏古寺) 下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢? 总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事) 五.板书 12 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头 小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意 (动脑、创新) 六.课堂练习 1.照样子，写词语。 密密麻麻： 若隐若现： 2.补充词语。 连绵( ) 自( )为( ) ( )大悟 情( )禁 若( )若( ) 惊( )鸟 3.按要求写句子。 (1)这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?(改成陈述句) (2)少先队员应该助人为乐。(改成反问句) (3)草地上开满花。(扩句) 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇6[情景说明] 这是一篇略读课文，虽然篇幅短小，讲述的道理却很有教育意义，学生读后能从中受到启发和教育。文中的小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只只露出一个脑袋，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，文章采用悬念的手法引人入胜。教学时主要采用默读思考的办法，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，从而真正理解老师所说的话，开阔学生的思维，培养学生的创新意识和创新思维，在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 [教学过程] 一、情景导入： 1.师：从前有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，精心绘制，有的画出群山绵延，露出古寺一角；有的画了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了弯弯曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你们觉得哪位画师的作品最切“深山藏古寺” 的题意呢？ 2.学生讨论后回答。 学生甲：第三个好，因为有和尚，那山上肯定有寺院。 学生乙：第三个只有深山，没有古寺，不合题意。 学生丁：我认为乙说的不对，第三个画师的“古寺”才是真正的藏起来了，前两个都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？难道你玩捉迷藏的时候还把头露出来吗？ （众学生：哈哈哈……） 师：说的太好了，虽然不见寺，但老和尚与古寺紧密相联啊，他下山取水，寺必在山中，真可谓“深山藏古寺”呢！同学们肯动脑筋，勇于创新，想别人没想到的，一定会有意想不到的收获。今天，我们一起学习新课《想别人没想到的》。（板题） 二、学生默读思考，分析讨论： 1.师：请大家默读全文，说说课文写了一件什么事？ 生：课文写了一位画师的三个徒弟比赛，看谁画的骆驼多的事。 2.分组讨论：你觉得哪个画得最棒，为什么？ 3.生自由发言，汇报讨论结果 生甲：我认为小徒弟最棒，他最聪明，没费多大力气就画出了数不清的骆驼，那两个徒弟忙了半天累死了，可是画得再多也还是可以数得清啊。 生乙：我觉得小徒弟好狡猾！（生笑） 生丙：小徒弟的画既简单，又有新意，他想到了别人没想到的。 4.教师小结： 刚才大家讨论得非常激烈，说得也有各自的道理。现在我们一起来看看画师想的是不是和大家一样。 5.让学生在文中找出画师说的话读一读，读出画师对这位小徒弟由衷的称赞来。 三、思维拓展： 1.师：小徒弟的确是爱动脑筋，想出了别人没想到的好办法，聪明的同学们，你们也是一个个爱动脑筋的好孩子，你还有什么好办法可以画出更多的骆驼呢？ 2.生甲：我画一片大沙漠，一条小河，一只骆驼妈妈正在高兴地向她的孩子们招手呢！因为她找到水喝了！ （师给予热情鼓励） 四、学生质疑文中不解的词、句： 1.师：学完了全文，大家还有什么不解之处吗？ 2.生快速浏览全文，自由质疑。 （容易的问题可即兴采取生生互动解答，对于有共性的疑问可展开集体讨论后，教师再给予适当点拨） 五、总结全文： 师：通过刚才的学习，大家知道了只要肯动脑筋，勇于创新，就一定会有意想不到的收获，聪明的曹冲巧称大象、司马光急中生智砸缸救人……还有多少的发明家也正是从平时别人所想不到的事物中创造出奇迹的，只要我们肯想、敢想，就会有所发现。老师准备在教室后面的墙上开辟一个专栏，名叫“金点子”，同学们，快告诉你身边的小伙伴，你平时想到过别人没想到的好点子吗？谁的点子最多、最妙，他就是我们班当之无愧的“点子大王”。 六、课外作业： 1.把你的好点子在专栏中展示出来。 2.评一评谁是你心中的“点子大王”。 [教学反思] 本篇课文生动有趣，耐人寻味，整个课堂异常活跃，学生的思维充分展开，有时候各说自己的观点，争得不可开交，但却有滋有味。部分学生思考的已经是别人没想到的了，再加上激烈的讨论交流，学生对画师的话这一难点理解可谓透彻。在课堂接近尾声的时候，一场“金点子”交流，可谓又把教学推到了一个新的高潮，而“金点子”专栏的开辟和“金点子大王”评选的举措更是让“大胆动脑、勇于创新，想别人没想到的”这一核心理念扎根到每个孩子的心灵深处，也许会让孩子们在不断地创新中收获更多的快乐！ [专家点评] 虽然是一篇阅读课文，老师却上得很有新意，以读代讲，课内外结合，很好地用了教材，更可喜的是不断拓展了教材，挖掘出学生身边多彩的鲜活教材，通过思维拓展活动以及开辟“金点子”专栏、评选“金点子大王”，让“敢于动脑、勇于创新”这一核心理念得到升华。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇7学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习重点： 学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习时间：一课时 学习过程： 一、根据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞? 二、汇报交流 1、同桌互相检查 2、指旬读，想机指导读流利。 交流思考问题：说说课文主要写了什么事? 说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里? (根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?) 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事) 随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。 踏花归去马蹄香(写作趣谈) 伍玉成 宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。 考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么?表现了那春游之后的愉快心情。 有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。 也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么! 众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。 考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为。 为什么呢?考官作了一番评说，应考者也都非常佩服。 这考生的成功，关键在于他仔细地分析了题目，全面领会了诗句的含义，并找到了体现题意的巧妙的方法。 画题中的“踏花、归去、马蹄”都是具体的事物，容易用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不容易了。让马踏花瓣太表面、也太直接了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新颖。蝴蝶为什么追逐马蹄呢?不正是体现“马蹄”的香么。这“香”不是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。 写作也是一样，作文之初要仔细分析题意，这就是审题。它是动笔的基础。然后精心地构思，寻找体现题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。 一、读一读，写一写。 召集 骆驼 得意 称赞 群山 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟 二、照样子，写一写。 密密麻麻 ( ) ( ) ( ) 整理整理 ( ) ( ) ( ) 三、不改变原意，把下面句子换个说法 1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗? 2、画师把三个徒弟召集在一起。 3、怎么能这样做? 五、课外拓展。 1、学习古诗 风(李峤) 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 2、阅读《同步阅读》P66 《差别》 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇8一、模拟情境、赏画导入 1、同学们，课前老师留了一个作业，以《深山藏古寺》为题，构思一幅画，谁愿意展示给大家？还要讲一讲你是怎样藏的。 2、赏画，学生展示并解说。 3、评画，学生之间互评。 4、导入：通过展示，同学们已经对自己的画有了初步的认识，老师暂时不做评价，虽然你们画得各不相同，但有一个共同的特点——都努力把古寺藏在深山中，看来只要你肯动脑，就能想别人没想到的。看到*你知道了什么？ 二、阅读提示，明确阅读要求 1、阅读课前提示 （1）读读课文想想课文讲了一件什么事？ （2）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？ 2、根据要求默读课文，初步感知课文大意，画出文中使你感悟最深的句子。 三、合作学习，质疑互动 （一）独立学习 1、自读自悟，用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读流利，独立思考提示的问题。 2、提出不懂的问题。 （二）小组学习 1、小组合作解决独立学习时遇到的问题，把课文读正确，读流利，独立思考提示的问题。 2、交流自己读后的印象和感觉。 （三）全班交流 1、汇报交流本组的收获和疑惑。 2、综合学生所提问题： （1）画师为什么不满意大徒弟和二徒弟的画？ （2）小徒弟的画上只有两只骆驼，为什么说“谁也数不清山谷里有多少只骆驼？” （3）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？ （4）大徒弟和二徒弟恍然大悟，他们悟到了什么？这件事对他们会有怎样的启发？ 3、小组讨论解决问题，汇报时相互补充。 4、有感情地朗读课文，重点指导朗读画师说的话。 四、拓展延伸，情感升华 1、情景剧表演《比画之后》。 2、交流自己搜集的关于“想别人没想到的”名言、谚语和故事。 3、结合学习说一说“我也想到过别人没想到的事”。 五、揭开谜团，讲述“画师绘藏” 老师也来讲一讲：“有人给画师出了一个题目：深山藏古寺一角，有的画了群山逶迤，森林古木之中露出古寺似的塔尖。有一们画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁打水的老和尚，使人联想到深山中有一座寺院落。看这幅“和尚念经图”与这位画师的想法不谋而合，这是老师意料之外的。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇9今天是略读课《想别人没想到的》，我和孩子们在课堂上享受到了思维的快乐。 课堂伊始。我就板书：筷子。请学生开始写出，筷子的用处，看谁写得多。目的是给学生体验来理解题目的意思。学生纷纷写，我呢环视了一下，你瞧还真多呢。我不出声。三五分钟后，有学生举手了。一口气说了三种：夹菜，烤肉串，烫的时候搅拌。有补充的举手！ 我说。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作为种花时测量，可以牵牛花的攀延的，可以是小棒，可以是模型，可以是鸟笼的柱子，可以夹垃圾，可以挂毛巾，可以做衣架，可以测量水的深度，可以松土，可以烧火，可以疏通水管，可以作为倒酒的引导，可以是刮除口香糖渍，可以做妈妈的卷发筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以绕毛线，可以开啤酒瓶。。。孩子们真的是绞尽脑汁来思考了，你看思维的触角已经涉及到生活的方方面面了。如果给他们时间可能还可以想出更多用处。可是时间有限，我采访了几个没有举手的孩子，他们都说，原来他们有很多用途我没想到的，我现在很佩服同学们，以后也要多留心观察周围的事物了。很顺利解决了课题的理解：想别人没想到的。学生自己提出了学习要求：读通课文，不理解的词语句子自己想办法；默读思考自学提示上的三个问题。学习就这样自主的开始了。我要做的就是发现不够会的孩子指点一下，然后交流。 第二环节，体会画师的称赞。我选择了两个孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他学生思考如果你是画师，你会对他们说什么，用上“虽然......但是......”哈哈，你瞧学生1说，你们俩虽然画了很多骆驼很辛苦，可是你们的骆驼还是可以数尽的，而小徒弟的画上的骆驼是数不尽的所以他胜你们一筹；生2说：虽然你们费尽心思画了很多骆驼，可是你们的画面没有让读者展开丰富的想象。生3说，大徒弟二徒弟，你们瞧小徒弟多有创新精神呀，想别人没想到的，所以目前胜你们一筹，虽然这次比赛你们俩输了，但是我相信下次你们一定会更用心，吃一堑长一智么。好一个画师啊。师：两徒弟，你们听了怎么想？生：我们一定向小徒弟学习，画之前一定要好好构思，画出别人没想到的画。好！三个月后，画师又要考考三个徒弟的长进了，出题：“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”“十里蛙声出山泉”，这都是别人画过的，不稀奇！现在我们要自己出个题画一画“离离原上草”。徒弟应战么？明天交卷。一节课，孩子们都在想别人没想到的，我感受到了语文课堂中也有思维的快乐。 这应该不算课堂实录，只是我的一课一得而已，所以我在其之上加了引号。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇10《想别人没想到的》教学反思 《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。”……其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中碰到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》…… 。 随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。 附小故事：万绿丛中一点红 宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家，有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。当时，有的画家画的是绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙，有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤……这些画虽然都符合题目要求，但宋徽宗看了都不满意。他只选中了一幅画：万顷碧波中涌出一轮红日，气势磅礴，境界开阔，能使人产生丰富的联想。这幅画立意新颖，不落俗套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。 这个故事告诉我们，画画要重审题，作文也一样。 画画要体现“万绿丛中一点红”，写文章也是这样——文章的这一点“红”就是中心。 画画的立意要出新，文章的立意也要 《想别人没想到的》教学反思 这是一个开发学生智力的有趣的故事。我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。 课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。 在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》 。 《想别人没想到的》教学反思 这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。 虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 《想别人没想到的》教学反思 《想别人没想到的》这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。 这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。 通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇11三维目标： 1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。 设计理念：《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。 教学过程： 一、故事激趣，谈话导入 1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。 （教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听） 2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？ 学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没想到的》） 【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的 兴趣，让学生的注意力集中，，并对学习内容产生强烈的探究欲。】 二、初读课文，整体感知 1、按学习要求自学课文。 出示学习要求： （1）自由读课文，读准字音。 （2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）思考课文讲了一件什么事。 （4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。 2、学生按要求自学，教师巡视指导。 3、检查学生自学情况。 （1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语） （2）交流词义，掌握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。 让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。 【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】 三、品读课文，感悟妙处 1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。 2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。 （1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻 麻 画满） 猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？ （2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然) 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？ （3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只） 指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。 （1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？ （学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流） （2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。 学生读一读画师的话，理解“若隐若现” 思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画） 再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。 4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。 听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？ 教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。 【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】 四、课外延伸，丰富知识 1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？ 2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。 3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。 【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇12基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。” 一、个性化学习是一种自主性学习 我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。 二、个性化学习要重视学生体验 让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。 首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题： 1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？ 2、你想夸夸小徒弟吗？ 3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。 通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 三，个性化学习要鼓励学生大胆发表见解 在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节： 过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题——深山藏古寺。 1、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？ 2、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？ 学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇13学习目标： 1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。 教学重难点：理解画师最后说的那段话。 教学准备：相关的课件 课时安排：一课时 教学过程： 一.故事激趣，谈话导入 1.教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，受里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。 2.引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？ 根据学生的发言教师作总结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。 3.板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。 二.默读课文，整体感知。 1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。 请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三.品读课文，感悟妙处 1.画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。 2.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？ 学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？） 3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。 4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。 （1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻很小很小） （2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多果然） 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？ （3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只一只另一只） 5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。 师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？ 四人小组讨论，全班交流。 如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……不但……而且……因为……所以……）指名回答。 6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。 （1）读一读画师的话，指名读，齐读。 （2）理解“若隐若现”（课件出示：若要是；你；好像） 应选择哪一个，连起来说说意思。 （3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。 （4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。 听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？ 理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练习说话。 （5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。 四.拓展延伸，丰富认识 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。 1.课件出示图：“蛙声十里出山泉”，教师讲述：据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但是要画出“十里”，还要画出“出山泉”，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了——他以青山为背景，从山中留出淙淙泉水，水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。 听完老师的叙述，请学生讲讲这幅画的妙处。 2.继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。 学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励） 3.揭谜。 你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？ 课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺） 第二幅：一座深山。（深山无古寺） 第三幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。 哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。 4.联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？ 5.总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事） 板书设计： 想别人没想到的 大徒弟：密密麻麻很小很小 有限 二徒弟：许许多多果然 一只 三徒弟：两只用有限表无限（妙） 另一只 语文课堂中创新思维的培养——《想别人没想到的》教学反思 深圳路小学王华 在目前的学校教育中，创新能力的培养是渗透在各门学科中的。语文是学习各门学科的工具，所以更是创造的基础工具。语文学习是复杂的心智活动，牵涉到整个智力因素和非智力因素。语文学习的智力因素包括感知、记忆、思维、想象，构成智力操作系统。语文学习的非智力因素包括情感、意志、习惯、动机、兴趣、性格，构成动力调节系统。毋庸置疑，语文学习既依赖于智力因素、非智力因素，又促进智力因素和非智力因素的发展。再加上语文教育自身具有创造性，能使学生获取语文学习的创造成果，发展语文创造能力，陶冶学生创造个性品质。因此，在语文教育中，完全能够培养学生的创造能力，创新意识。 《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题自主探究，在探究过程中感悟语言，学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识，补充相近阅读材料，引导学生在默读中发挥想象，练习口语表达。 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。三年级的学生依然对故事充满好奇，因此，上课伊始，我便用一个类似的故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，并对学习内容产生强烈的求知欲。接着学习课文中的故事，学完后有引出类似的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事中自主学习，增长知识，让学生在故事中获得一种愉悦的享受。 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后组织学生合作探究这三幅画，通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。在语言训练方面，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，来实现工具性和人文性的统一。 《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我又补充了两个类似的故事：《十里蛙声出山泉》和《深山藏古寺》，分别让学生品评画妙在何处，如果你是当时的画师又会怎样画？这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最后让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。 总之，语文教师要在改进教法中训练学生的创新思维，要尊重学生的主体地位，想法设法让学生积极主动地去思维。准确发现学生思维的闪光点，及时给与肯定指导，充分调动和发挥学生求知的主动性和创造性。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇14年级 三年级 科目 语文 教师 陈文娟 时间 一课时 课题 12 想别人没想到的 知识目标：a正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语； b正确理解“密密麻麻、 连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 c默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 智能目标：a 思维能力 b 观察能力 c 自学能力 d 口语交际能力 e 朗读能力 非智能目标：a 产生学习兴趣 b 肯定情感的培养 c 意志品质的培养 思想品德目标：结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 课外作业 1.有感情的朗读课文。 2.仿写词语 弯弯曲曲 若隐若现 3、把下面的句子换一种说法：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 4、给爸爸妈妈讲课文中的故事，在生活中寻找具有“想别人没想到的”的创新意识的事例。 教学后记 这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以疑问开头。我在新课前用了一个与课文类似的问题“如何在一张纸上画出尽可能多的骆驼”导入新课，这个问题一下子就吸引了孩子，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。问：你知道别人是怎么画的吗？学生回答后，自然导入到新课：今天，我们也要学习一篇课文《想别人没想到的》。 二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈》我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？学生们认真思考，举出了一些例子。结束时，我又以故事来总结：《深山藏古寺》的故事？让学生思考。作业也是课文的延伸：你还有什么方法画骆驼？不足之处：由于前面的课节奏慢了些，学生谈自己的生活体验的时间太少了。 双向对称教学设计方案---第二部分：正文 教学过程 时间 纵轴 （分钟） 素 质 元 一、导入： （出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？ （学生自由作答） 大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、自主学习（探究解疑） 1.按自学提示初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画出生字词，同桌合作，识记字形，借助字典或工具书理解字词。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3.检查自学情况。 （1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好 （2）生交流词意，掌握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 三、合作探究： 1、三个徒弟分别是怎样画的？ 2、你觉得谁画得最棒？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？ 3、找出画师的话，认真读一读，看谁读得最像，最有感情。 4、指导有感情地朗读课文。 四、课堂小结 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。 五、拓展延伸 在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有过想别人没想到的事吗？ 曹冲称象 司马光砸缸 聪明的华佗 爱迪生救妈妈 3 10 17 5 5 非智能素质1：引起学生的兴趣、求知欲。 智能素质1：提高学生的注意力、思维力。 智能素质2：培养学生的朗读能力 智能素质3：提高学生的自学能力。 智能素质4：提高学生的朗读能力。 智能素质5：训练学生思维的敏捷性、合作能力。 智能素质6：提高学生的口语表达能力和概括能力。 非智能素质2：培养学生对问题的浓厚感情 智能素质7：提高学生的自主学习能力。 非智能素质3：加深学生对学习知识的心理体验，端正学习态度。 知识素质1：学好本课词语，达到“二会”（会认、会读） 知识素质2：学好本课生字，达到“五会”（会认、会读、会写、会拆、会用）。 智能素质8：培养学生总结归纳能力、语言表达能力。 智能素质8：提高学生的分析、概括、总结能力，提高学生的语言表达能力。 智能素质10：理解课文中心思想，培养探索能力，提高“内化”水平。 技能素质1：提高朗读能力和朗读水平。 非智能素质4：学生自选课文中的自然段并有感情的朗读，提高他们的学习兴趣。 思想品德素质1：通过理解“小徒弟以少胜多”的原因，让学生逐步形成、提高对“想别人没想到的”认识能力，培养创新思想和创新能力。 智能素质11：提高观察能力、想象能力、思维能力、联想能力、口语表达能力。 思想品德素质2：德育与文学、生活有机整合教育。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇15一、教材简介 《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 二、教学目标 1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 2、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； ②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； ③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； ④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。 难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前准备： 多媒体课件每人一张白纸 四、教学过程 （一）、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？ （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事） （二）、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反馈交流 （三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？） 下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。 3、根据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流） 画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的？（显示画师的话） ⑴读一读画师的话 ⑵理解“若隐若现” 课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种？连起来说意思。 ⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 （四）、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 ⑴《踏花归来马蹄香》 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？ ⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺） 第二幅:一座深山（深山无古寺） 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺） (3)说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ （五）、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后交流 3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事） 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟 许多小骆驼 画多 二徒弟 许多骆驼头 小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙） 六、设计意图 根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理: 一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习 新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。 二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究 文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。 三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验 《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇16【江西省南昌市西湖区桃花小学 邹美玲】 〖营造良好的教学氛围〗 语文教学是教与学的双边活动，尤其需要师生默契的配合。教师对课文知识内容及思想内容入情入理，动人心弦的完整分析对开启学生心智的大门，既活泼又有秩序地进行课堂教学，起着至关重要的作用。因此，课堂上师生保持融洽和谐的关系，除运用课文的情感力量拨动学生的心弦外，还要做到对学生真诚、关心、负责、谦让，采用激励机制，让学生敢思敢言，并在言的过程中充分肯定，多加鼓励，使学生时时体会到成功的喜悦。这样，课堂气氛融洽，师生关系就会水乳交融，课堂教学就会情趣盎然，事半功倍。 同仁们，也许你们会认为这些都是大道理、行话套话吧！但是，请你相信：只要用心体会、认真钻研、敢于探索，你在教学中一定会收到意想不到的效果。通过这次的教学评讲活动，我在上《想别人没想到的》这一课时，真正感受到了“感动学生，学生就会感动你”的快乐体验。 【浙江省宁波市江东区实验小学 李 妙】 〖围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性〗 以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，每一单元教材从导语到课文到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话： “画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。 新课导入要精挑细选 徐老师在教学《想别人没有想到的》一文时，其导入设计为先让学生猜脑筋急转弯： 1、一只猴子每分钟掰玉米一个，在果园里，5只猴子5分钟掰玉米几个？ 2、为什么青蛙可以跳得比树高？ 3、考试了，小明知道试卷的答案，但他还是不停朝这个同学看看，朝那个同学看看，为什么？ 4、三个人共撑着一把小伞在马路上走，却没有人淋湿，为什么？ 5、有一个人被老虎追着，突然前面出现了一条大河，他不会游泳，但他却过去了，为什么？ 这样的设计，一来可以激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力。二来可以放松学生紧张的心情，另外还能帮助教师顺利地导出课题。希望很美好，但根据公开课上的情况，效果并没想象中好。 如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生当时的回答肯定不是教师想要的。 究其原因，第一，学生对猜脑筋急转弯虽然很有兴趣，但猜脑筋急转弯并不是一件容易的事，很多题目只有当他们看到过答案才会想到。第二、如果学生猜不出来，教师比较难引导。因为猜脑筋急转弯根本没什么方法。通过这种“想别人没有想到的”方法引导到本文课题《想别人没有想到的》似乎关联性不是特别强。与 “想别人没有想到”的主题相关的故事有不少，如：《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《聪明的韩愈》、《爱因斯坦救妈妈》等。 我还听说过这样一个故事：古时候有个将领，给三个人各一张白纸，看谁在纸上画的兵士多，画多少就给他带多少兵士。结果，第一个人在上面画了许多人，第二个人画了许多人头，而第三个人画的是从城门伸出来的一面旗子，旗子上写着一个“帅”字。结果，第三个人就成了一军的统帅。如果用这样一个故事来做导入，或在课前让学生进行评析研究，学生肯定既有兴趣又能把三张画的内容研究得一清二楚。假如有了这样的铺垫，相信学生在对课文内容的理解上会很容易。对本文的三张画，大徒弟和二徒弟的画与前故事中的第一、第二幅画几乎相同，学生对小徒弟的画的理解是一个难点。 小徒弟以少代多又与前故事中的第三幅画蕴意相似，只要理解了小徒弟以少代多这个难点，学生对下面的一个环节表现肯定会很出色：请你以画师的口吻来评评三位徒弟的画。记得当时的课堂上学生们似乎对小徒弟的画的内涵还不是了解得很透彻，因而当起师傅就不是很像，当得不太顺。我想究其原因，就在于学生对于小徒弟的画的蕴意还未完全理解。 由此而感：课堂导入的选择也要精挑细选，既要考虑到激发学生的兴趣，又要让它为更好地理解课文服务。 《想别人没想到的》基于标准的教学设计 篇17一、教材简介 《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 二、教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 三、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。 难点：用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情 趣。 四、课前准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）、故事激趣，导入课文 同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，讲得清楚、简洁。 说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？ （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事） （二）、自由读文、整体感知 1、 这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、 反馈交流 3、 用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。 （三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 4、 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？） 下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。 5、 根据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流） 画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。 7、画师是怎么评价的？（显示画师的话） ⑴读一读画师的话 ⑵理解“若隐若现” ⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 10、 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话 11、 小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 12、 完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 （四）、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示： 下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺） 第二幅:一座深山（深山无古寺） 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺） 2、说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ （五）、总结道理： 创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事） 六、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟 很多 二徒弟 许多 小徒弟 两只 以少代多 （妙） |
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