| 标题 | 《口技》学案 |
| 范文 | 《口技》学案（精选12篇） 《口技》学案 篇1学习目标: 1、了解学习文言文的意义和方法,激发学生学习文言文的兴趣。 2.反复朗读课文,培养语感(能读准节奏、停顿),能用自己的话叙述文章内容。 3.把握文言词语解释的最常见方法,积累一点文言词汇。 4.唤起学生正确的审美意识。 学习重点:目标1、2、3 学习难点:目标2、4 学习安排:两课时 一 预习?导学 1.认真阅读下面的文字,了解学习文言文的意义和方法。 (1) 文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,二者同源而异流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同为主,不同为次,所以不难学,我们要有学好的信心。 (2) 学文言是为了继承祖国的文化,可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言仓库。 (3) 学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”:一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟,目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇,目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关,缺一不可。 (4) 口技,是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响,这种技艺,清代属“百戏”之一种,表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技,反映了我国民间艺人技艺的高超。 (5).查阅资料,了解一点作者和其作品的知识,写在下面。 (6).照下面的朗读示例,大声朗读课文三遍以上,要求读准句子的节奏、停顿。 京中/有善口技者。会/宾客大宴,于/厅事/之东北角,施/八尺屏障,口技人/坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺/而已。 (7)读准下列字音: 少顷 伸颈 中间力拉崩倒之声 曳屋许许声 几欲先走 咳嗽 齁声 (8)试着翻译全文,把不懂的做好标记 二课堂研讨: 1检查课前预习情况:(指名汇报师生探讨明确) 2范读、齐读 3掌握词类活用现象:活用的词是指有些词本只属某一词类,但有时在一定的语言环境中,可灵活用为另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。 “妇抚儿乳”中的“乳”原是名词,这里用作动词,作“喂奶”讲。请在文中找出这类词,写在下面。 4找出表时间性的词语,完成“练习三” 5找出古今异义词,比较古今不同含义写在下面 : 6找出本文表示事物的数量的词,比较古今的用法有什么不同,并填上适当的量词 三作业:1熟记实词义。2背诵全文 第二课时 一、齐声背诵 二、解释下列句子中加点的词。 这些句子中的加点的词,大致可分为两类:一类是古今意义不同的,如“会”“但”“闻”“少”“稍稍”“虽”“股”“走”;另一类是古今用法不同的,如“宴”“乳”“呜”“名”,在课文中都用作动词,现在都用作名词。对这些容易理解错的词应注意。 1.会宾客大宴 2.但闻屏障中抚尺一下,满座寂然,无敢哗者。 3.妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。 4.宾客意少舒,稍稍正坐。 5.人有百口,口有百舌,不能名其一处也。 6.于是宾客无不变色离席,奋臂出袖,两股战战,几欲先走。 三、本文为了说明声音发生的先后,使用了一些表示时间的词语,既准确又富于变化。例如,“少顷”用于听众入座到开演之间,除表示时间不长外,还有等了一会儿的意思;“既而”表示承接上一音响之后的短暂时间;“当是时”表示就在那个时间;“一时”表示同一时间;“忽”“忽然”都表示意外情况突然发生的时间。用词的变化多样,说明作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语准确地表达内容。 1.表示突然发生: 2.表示同时发生: 3.表示相继发生: 4.表示在特定的时间内发生: 5.表示过了很短时间就发生: 四、 写作方法探究 1本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两个方面:一方面描写口技艺人的表演,直接表现其高超技艺,这是正面描写;另一方面描写听众的神态、动作,以听众的反应烘托其高超技艺,这是侧面描写。在描写表演过程的三段中,都是先写口技艺人的表演,后写听众的反应,从而使表演和效果有机地联系起来,以听众的反应为烘托,从侧面表现口技表演之“善,烘托表演者的高超技艺,增强了文章的感染力、熟读课文,根据提示,画出并体会文中描摹音响的语句。 (1).表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。 ①由远而近,由外而内,由小而大,由分而合。 ②由大而小,由密而疏,微闻余声。 (2).表现从失火到救火的情形。 ①由少而多,响声大作。 ②百千齐作,应有尽有。响声大作 2除写口技艺人的技艺精湛外,还写了听众的表现,表现人们惊恐万状的句子有哪些?这对表现主题有什么作用? 3开头和结尾两次强调道具之简单有何用意? 4以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人蒙中的咳嗽声为反衬,加重深夜的静谧气氛,对表现后文失火场面有什么作用?。 5本文主要采用什么描写方法?举例说明。 五、作业:记叙一堂课或一次活动,要求正、侧面描写相结合。 《口技》学案 篇2【教学重点】 1、细腻生动的描写，清晰明了的思路。 2、正面描写与侧面描写的有机结合。 3、在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。 【教学课时】 两课时 第一课时 一、课文导入，调动情绪 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠──一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。 说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。 二、教师有感情的范读课文 说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。 要求： 1、学生边听边划出疑难字词。 2、了解课文内容的基本轮廓。 三、学生自读课文 要求： 1、形式不定，可默读、轻读、放声读。 2、根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。 四、教师指导学生落实以下内容 1、掌握下列加粗字词的读音： 犬吠 呓语 叱儿 意少舒 中间 曳屋 几欲 齁声 2、理释下列加粗字词的含义： ⑴会宾客大宴 会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。 ⑵但闻屏障中抚尺一下 但：只。 ⑶当是时 这个时候。 ⑷以为妙绝 以为：认为。绝：极点。 ⑸宾客意少舒 稍微，读shāo ⑹中间力拉崩倒之声 间：夹杂。 ⑺不能名其一处也 名：说出，用作动词。 ⑻几欲先走 走：跑。 五、学生齐读一遍课文，理清课文结构 说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 六、分析第一部分 1、齐读第1段。 2、学生口述表演的地点、道具、气氛。 3、思考： ⑴第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，这些数字的运用有何作用? 说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。 ⑵满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么? 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然;无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 七、布置作业 1、读熟课文。 2、完成练习四。 《口技》学案 篇3学目标 ： 1、积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、感受我国古代多姿多彩的表演艺术。 3、背诵全文 。 教学重点： 1、积累文言词语。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学难点： 学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 带领学生通读课文，找准课文节奏，并让学生翻译文章内容 一、导入： 播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏一段，引导学生：一张普通的嘴竟能将这些乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往。这种靠嘴模拟各种声音的艺术就是我国艺术园地的一朵奇葩——口技艺术，洛桑能做的还只是简单的模仿，现在我们就一起去欣赏林嗣环给我们带来的那位艺人的表演，看看他给我们营造了怎样的声音世界。 二、作家作品简介： 本文选自清人张潮的《虞初新志》，这是一本笔记体小说集，本文作者林嗣环，清代文学家，字铁崖，著有《铁崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。 三、疏通字词，朗读文章 1、 教师范读，学生解决字词读音 顷(qǐng) 呓(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 间(jiàn) 许(hǔ) 曳(yè) 几(jī) 2、 学生齐读，教师在读完后指点节奏 3、 点一到两人来朗读，要求注意节奏，语气。 四、翻译文段 1、齐读第一段，教师带领翻译疏通第一自然段。 善：擅长，善于。 会：恰逢，正赶上。 宴：摆宴席。 于：在。 施：摆。 但：只。 闻：听见。 坐：通“座”。 寂然：安静无声。 2、请学生再读第一、第二自然段，让学生自己梳理第二自然段，教师从旁指点字词。 欠：打呵欠。 伸：伸懒腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 毕：全。 绝：极点，最。 4全班齐读，让学生小组讨论并尝试翻译第三、第四、第五自然段，教师请学生汇报情况。 意：心情。 舒：伸展，放松。 中间：中间夹杂。 曳：拉。 虽：即使。 名：说出。 奋：卷起。 股：大腿。 几：几乎，差点儿。 走：跑。 五、让学生复习，自读，尝试背诵。 第二课时 教学内容：整体把握文章内容，找到文章题眼：“善” 一、复习字词，引出新课 二、整体把握 1、 学生齐读文章后讨论口技人表演了一个怎样的故事?通过哪些词语来判断故事情 节的发展? 明确：时间副词：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而、忽然 故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——失火救火 2、 让学生从描写中找出每一个场景写了哪些声音，声音的变化，及宾客的反应。 明确：声音由少到多而杂，越来越大，三个场景声音的变化是：小——大——小——大 (具体声响、宾客反应略) 4、 问题探讨 1、 通读全文，找出文中统领全文的一个词，并说说从哪些方面来阐释这个词的。(讨 论再回答) 明确：善 道具简单、正面描写场景的精彩、宾客反应侧面烘托 5、 复习字词，尝试背诵全文。 第三课时 教学内容： 课文细究，讨论文章各部分的描写手法。 一、复习词句 二、问题研讨 1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程， 是按怎样的声音变化顺序来写的?这段中描写宾客的神态有什么作用? 由远及近，由外到内，由小到大，由分到合的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。 段末描写听众的神态是对口技表演的侧面烘托。“伸颈”“侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐有所遗漏;“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意;“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服，但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，突出口技者表演之“善”。 2、第三段所写的内容在表演中起什么作用? 这一段写的是一家人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静。既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。 3、第四段从哪些方面直接描述了口技人表演的声音?这段中写宾客的表现有什么作用? 这一段开头用一个“忽”字，连用三个“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。紧接着连用三个“百千”，极写声音之复杂。又用“中间……百千齐作”写火势凶狠，用“又夹…… 泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应有，无所不有”，总写失火时声音之逼真。 接着作者用夸张的手法盛赞口技表演者的高超技艺。段末写宾客的表现，突出了口技者表演逼真的程度。 4、文章前后两次列出口技人所用的道具，可否删除，有什么作用? 不可，两次列出的道具虽然是一样的，第一次列出时只是简单的一个交代，为下文做铺垫，在最后再次列出时精彩演出已结束，含有强烈的感情色彩，这样从侧面烘托出口技人的技艺高超。同时两次的工具陈列形成前后照应，让全文结构更完整。 三、小结： 本文通过简单地文字，运用正面和侧面描写相结合的手法把我们欣赏到一场精彩美妙的口技表演，让我们身临其境的感受到火灾发生在我们眼前的景象，我们也应该多多的学习这样的写法，让自己的写作更上一层楼。 四、作业 《口技》学案 篇4【教学基本任务】 品读、积累，并进行学习方法的指导。 【时间分配】 教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。 一、读 第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读──请同学们读得字正腔圆。第三次朗读──请同学们读得层次分明。第四次朗读──请同学读得有景有情。 二、说 1、这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”?请同学每人用“善在它写出了……”说一句话。 2、从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书： 一字立骨──善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张驰，有明暗 三、讨论完成课堂智能练习 1、指出用法特别词的意思： 善（ ）宴（ ）乳（ ）一（ ）呜（ ) 2、你一定能找出课文中表示时间的词语。 3、下面的词古今词义区别较大，试说说看： 但（ ）觉（ ）是（ ）毕（ ）目（ ) 意（ ）少（ ）虽（ ）名（ ）色（ ) 股（ ）走（ ) 4、解释词义之后，你认为下面五个词属于（ )（词性)。 妙：众妙（ )毕备 以为妙（ )绝 绝：以为妙绝（ ）群响毕绝（ ) 指：手有百指（ ）不能指（ )其一端 坐：稍稍正坐（ ）满坐（ )宾客 起：大呼火起（ ）夫起（ )大呼 5、现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板块呢? 《口技》学案 篇5教学目标： 1、准确翻译课文，掌握重点字词的翻译。 2、在疏通文意的基础上掌握课文的基本内容。 3、了解正面描写与侧面烘托相结合的写法及其表现作用。 教学重点： 翻译课文、解释字词并掌握课文内容。 教学难点： 了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及作用。 课前准备： 学生预习课文，不认识的字词查字典解决。 课时安排：两课时 教学设计： 第一课时 一、导入新课： 自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻无奇的境界。口技表演就是这样一种艺术，不信?让我们一起来学习《口技》这篇课文。 二、整体感知： 1、教师范读课文。 2、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。齐读课文。 要求：声音洪亮，流畅准确，熟悉课文情节。 3、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义 分析第一、二段，结合注释，疏通文义，熟读课文。 翻译第三、四段，结合注释，疏通文义，熟读课文。 翻译第五段，结合注释，疏通文义，熟读课文。 4、通过疏通文意把握文章主要内容：通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 三、作业：熟读课文。 第二课时 一、研读赏析：分析文章写作特点 （一）让学生再读文章的第2、3、4段，理清文章的.层次。 1、思考：这三段描写了几个场面？分别概括出来。 学生思考后作答，然后教师总结：（1）一家四口人由梦而醒（2）一家人醒而梦（3）火起后众人的慌乱惶恐。 2、 让学生在书上画出这三段所描写的声音种类口头作答，并思考：三个场面声音的变化有何特点? 这个问题让学生迅速小组讨论作答。 明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出， 3、继续思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。 明确：不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化.由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 （二）分析课文开头和结尾两段。 1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用? 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么？ 不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷。 3、正面描写与侧面烘托： （1）课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 4、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 5、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 6、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。 二、拓展延伸：请学生当堂翻译理解《柳敬亭传》第二自然段。 柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。［交代人物籍贯、姓氏。“本”字为下文“变姓”伏笔。］年十五，犷悍无赖，犯法当死，变姓柳，之盱眙市中为人说书，已能倾动其市人。［简述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露锋芒，点明具有良好的说书基础和天赋。］久之，过江，云间有儒生莫后光见之，曰“此子机变，可使以其技鸣。”［市中说书，“见”者多矣，而独莫后光发现柳的“机变”，莫确有伯乐之眼力。“鸣”照应下文“名达于缙绅间。”］于是谓之曰：“说书虽小技，然必句性情，习方俗，如优孟摇头而歌，而后可以得志。”［开端启蒙就高标准，严要求。如此严师，何不出高徒!］敬亭退而凝神定气，简练揣摩，期月而诣莫生。［响鼓何须重锤。“退”即“简练揣摩”，说明求教谦虚、心诚。］生曰：“子之说，能使人欢咍嗢噱矣。”［功夫不负人。］又期月，生曰：“子之说，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未发而哀乐具乎其前，使人之性情不能自主，盖进乎技矣。”［两个“又”字，说明柳并不满足现状，精益求精，最终有志者事竟成。严师且发“喟然”之叹，大功告成矣。］由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。华堂旅会，闲亭独坐，争延之使奏其技，无不当于心称善也。［三“期月”闭门苦练，大有“语不惊人死不休”之势。通过刻苦奋斗，柳终于从一个逃犯成为艺坛明星而“名达于缙绅间”。］ 本段写柳敬亭在莫后光的指导下，刻苦演练，精益求精，技术不断提高的过程和取得成就的原因。 三、总结课文主旨。 本文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 四、作业：背诵全文。 《口技》学案 篇6【学情分析】 1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。 2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。 【教学目标】 知识与能力目标： 掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。 过程与方法目标： 1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 2、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。情感态度与价值观目标： 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 【教学重难点】 1、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法 【教学方法】 本课的重点是作者真切抓住口技表演者发出声响，听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初二的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生想象，复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。 【教学类型】 新授、合作、探究。 【教学用具】 多媒体 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导读： 播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把它们串成故事。 二、研读课文，理解文意 1、分小组借助工具书解决本文的疑难字词现象(主要由学生小组质疑，释疑，再由教师归纳) ①应重点理解的词语是: 文言实词 如：善，闻，欲，会，觉，欠，伸，毕，众，备，意，少，舒，名，色，股等) 文言虚词 如：而已，以为，但，然，虽等 古今异义 如：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等 ②活用的词 如：乳、手、妙 ③学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用 法。 ④古今异义词，由学生比较古今不同含义。 ⑤学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 2、读一读: 学生自由朗读课文，注意读准字音，停顿，节奏，表情.借助工具书，了解全文大意及结构，特别是无法猜测的字词。 全文可分三个部分: 第一部分:第1段，介绍口技表演的时间，地点以及表演的道具，演出前的气氛。 第二部分:第2，3，4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分:第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 3、研读第一部分： ⑴朗读第1段找出表演的地点，道具，气氛。 ⑵思考: ①第一段中写表演的场地在"八尺"屏障中，道具为"一桌，一椅，一扇，一抚尺"，这些数字的运用有何作用？ ②"满坐寂然，无敢哗者"一句说明了什么？ 【由这两道题可先归纳出侧面烘托的写法.】 4、文章的第2，3，4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，朗读这一部分. ⑴找出口技人表演了哪三个场景 ⑵作者按什么顺序描摹的描摹了哪些声音 ⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗如果有，请一一找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化，有"满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝"，"宾客意少舒，稍稍正坐"，"于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走"这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。 ⑷比较第2，3，4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 【学生活动： 朗读、讨论、交流。】 三、小结： 以上三个场景，既从正面突出描写了"善"，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的"善".总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章.既各有不同的"乐"趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一 《口技》学案 篇7[教例简述] 这是余映潮老师的一个教例。 教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。 时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。 1、读 第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。 2、说。 ①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。 ②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书： 一字立骨—善—声音有大小 有内外 有高底 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗 3、做—讨论、完成课堂智能练习： ①指出用法特别词的意思。 善（ ） 宴（ ） 乳（ ） 一（ ） 呜（ ） ②你一定能找出课文中表示时间的词语。 ③下面的词古今词义区别较大，试说说看。 但（ ） 觉（ ） 是（ ） 毕（ ） 目（ ） 意（ ） 少（ ） 虽（ ） 名（ ） 色（ ） 股（ ） 走（ ） ④解释词义之后，你认为下面五个词属于（ ） 妙：众妙（ ）毕备 以为妙（ ）绝 绝：以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ） 指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端 坐：稍稍正坐（ ） 满坐（ ）宾客 起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼 ⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。 群响毕绝——（ ） 满坐寂然——（ ） 变色离席——（ ） 大啼——（ ） 一时齐发——（ ） 中间……之声——（ ） 撤屏视之——（ ） 惊觉欠伸——（ ） ⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？ [评析] 这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。 最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。 这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。 从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！ 这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。 我们提倡这种价值的课堂智能练习。 《口技》学案 篇8一、教学目标 （一）知识目标 1.文言实词含义。 2.正面描写和侧面描写。 （二）能力目标 1.文言阅读理解能力。 2.有条不紊、清楚地叙事的能力。 （三）情感目标 认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。 二、重点、难点及解决办法 1.文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力 教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。 2.背诵全文，力求当堂背诵。 边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 1.多读文章（小组读、个人读、全班读等多种形式），明确重点实词的读音及含义。 2.在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。 3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 你听过口技吗？什么是口技？ 口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。 当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。（如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。） （二）明确目标 1.了解文学常识，掌握部分文言实词。 2.直译全文（课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段） （三）整体感知 1.结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。 《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（公元1649年）进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》 2.朗读课文 ①范读，请同学读准下列字音。 顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī ②学生自己小声朗读一遍。 ③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。 （四）重点、难点的学习与目标完成过程 1.第一自然段 （1）掌握下列字词的意义 善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只 闻：听见坐：通假字，同“座”，座位 （2）请一学生依注释翻译，教师订正、补充。 （3）分析 这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。 特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。 （4）朗读、背诵 教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。 （5）抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学 比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。 （以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。） 2.第五段 （1）朗读第五段，注意几个词语。 绝：消失、没有之：指屏风里面 （2）学生直译文段，教师订正补充。 （3）分析 第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 （4）朗读、背诵（同上） （5）抽查背诵情况。 3.第二、三、四段 （1）朗读。 （2）结合注释，自己翻译。 （3）准备这三段内容的复述。 （五）总结、扩展 这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。 我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。 （六）布置作业 朗读、背诵全文 第二课时 上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。 （一）明确目标 1.掌握部分实词。 2.复述第二、三、四段描写的三个场景。 3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1.出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况 （1）部分实词的词义理解（请学生起来回答） 欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑 （2）请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。 2.齐读3个文段，准备复述 3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求： （1）复述的内容要与原文相符，要抓住要点； （2）口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。 （请几个同学和老师一起做裁判来点评） 4.分析这三个文段 这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变 的声响所构成的三个场景。 （1）第一个场景 夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。 作者是怎么写“声”的？（即按什么顺序描摹的）学生回答教师板书 （2）第二场景 一家人闹而复静的情景 “纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。 （3）第三场景 深夜失火、救火的情景。 （3）这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗？如果有，请一一找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” 这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。 （5）小结 以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。 文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。 （三）总结、扩展 口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。 （四）布置作业 1.完成课后练习三、四 2.背诵全文。 《口技》学案 篇9一、学习目的 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。 二、学习步骤 (一)整体感知。 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。 (二)了解作者、出处。 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 (三)朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。 少顷(shǎo )犬吠(fèi )呓语(yì )夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu) 意少舒 (shāo)中间(jiàn)曳(yè)屋许许(hǔ)声 几欲先走(jī) (四)了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 (五)研读第一部分。 1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。 2、思考： ①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用? 说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。 ②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么? 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 3、注意掌握本段中重点词句。 善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：放置 会：恰逢，正赶上 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 译文：京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。 (六)文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，听读这一部分。 1、找出口技人表演了哪三个场景? (1)第一个场景：梦中惊醒。(夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。) (2)第二场景：渐入梦乡。(一家人闹而复静的情景。) “纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。 (3)第三场景：火起群乱。(深夜失火、救火的情景。) 2、作者按什么顺序描摹的?描摹了哪些声音? 这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语： 遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然 ①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大; ②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。 ③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大. 从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。 3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。 比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持; 第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了; 第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 4、小结 以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。 文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。 5、这一部分需要重点掌握的字句。 妇抚儿乳 (动词，喂奶) 手有百指(名词，手指) 儿含乳啼 (名词，乳头) 不能指其一端(动词，指出) 宾客意少舒：心情;稍微 中间力拉崩倒之声：夹杂 虽人有百手：即使 不能名其一处：说出 奋袖出臂：卷起 两股战战：大腿 几欲先走：几乎、差点儿;跑 (七)朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。 思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写? 再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。 (八)总结本文的写作特点： 1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写?有何作用? 侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2、揣摩语言，领会主旨。 (1)课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 (2)课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 (3)文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 (4)课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。 (九)总结全文。 本文正是这样通过细腻的刻画描写展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 (十)完成课后练习。 一熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。 1?表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。 ①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。 ②由大而小，由密而疏，微闻余声。 2、表现从失火到救火的情形。 ①响声大作，由少而多。 ②百千齐作，应有尽有。 1、①“遥闻深巷中有犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音;“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。 ②“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡;“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡;“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。 2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多;“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人们救火的情景;“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。 二联系课文内容，回答下列问题。 1?文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果? 文中三次描述听众的反应： 一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏;“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意;“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。 二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。 三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。 这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。 2?文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用? 从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整;同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。 三解释下列句子中加点的词。 1?会宾客大宴…… 会：适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。 2?但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。 但：只。闻：听见。 3?妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之 乳：喂奶呜：发出呜呜的声音 4?宾客意少舒，稍稍正坐。 少：稍微。稍稍：渐渐。 5?虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 虽：即使。名：说出。 6?于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。 股：腿。走：跑。 四辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。 少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然 1?表示突然发生：忽 忽然 2?表示同时发生：一时 3?表示相继发生：既而 4?表示在特定的时间内发生：是时 5?表示过了很短时间就发生：俄而 少顷 未几 (十一)课外练习： 一、给下列加点字注音。 呓语( ) 夫叱大儿声( ) 齁声( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋许许( )声 几欲先走( ) 二、解释下列加点的词。 1、会宾客大宴： 2、便有妇人惊觉欠伸： 3、几欲先走： 4、虽人有百手： 三、解释下列多义词。 众宾团坐( ) 手有百指( ) 满坐寂然( ) 不能指其一端( ) 四、选出翻译有误的一项是( ) A、盆器倾侧：盆子、器皿翻倒倾斜。 B、会宾客大宴：开会时为宾客摆宴席。 C、群响毕绝：各种声响都停下了。 D、施八尺屏障：安放了一面八尺长的屏风。 五、 对下面句子翻译正确的一项是( ) “众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。” A、许多宾客相聚而坐。一会儿，但是等到屏障中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。 B、众多宾客相聚而坐。过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。 C、众多宾客，团团围坐，过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都坐下了，很安静，没有一个敢大声说话的。 D、众多宾客相聚而坐，过了一会，但是听到屏障中抚尺一放下，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。 六、阅读下面文言语段，回答问题。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发， 。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹， 。 1、这段文字选自课文___ 作者是___ 。 2、下列各组中加点字的意思完全相同的是( ) A、口技人坐屏障中 满坐寂然 B、妇抚儿乳 儿含乳啼 C、群响毕绝 众妙毕备 D、不能名其一处 有名无实 3、在上文中横线上填上原文语句，并把它翻译成现代语。 翻译：① ② 4、从文中找出表示时间的词语： ___。 七、课外拓展。 客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪;不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪!”主人乃寤而请之。 【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。②上行(háng)：上列，指上座。③乡：同“向”，从前。④寤：同‘悟”。 1、解释下列加点的词语。 ①傍有积薪：柴草 ②客谓主人更为曲突：改 ③俄而家果失火：不久 ④不者，且有火患：将要 2、下列句子的意思不合原意的一项是：( B ) A、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。 B、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。。 C、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。 D、焦头烂额为上客邪?那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗? 3、这个故事告诉我们要防患于未然，不要等到灾祸临头才去抢救。(要虚心听取别人的意见和建议，不然将有祸患发生。) 《口技》学案 篇10教学内容 总体把握文章结构，了解主要内容，感知“善”字在全文的统领作用。 教学设计 表演激趣 播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？ 整体感悟 1.检查预习，把握读音。 教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。 2.讨论学习，了解大意。 学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？ 教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。 故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象 感知语言，领悟特点。 学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的.发生、发展、高潮。 教师明确： （具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。 合作探究 学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？ 教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众） 表演者 表演的内容 表演的道具 观众 看表演的反应 师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。 教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。 教师协助归纳： 内容 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。 道具 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已 观众反应 表演前：满座寂然，无敢哗者。 梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。 火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 结论 表演精彩善 教师引导学生用课文中一个词来概括——善。 质疑问难 学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。 《口技》学案 篇11本文是以记叙的方式写的文言文，但中间对口技表演采用了较多的摹状貌的说明方法，生动、形象，因此也可以作为摹写口技特色的说明文来读。 全文是围绕着一个“善”字，层层展开记叙，描写和议论的。 一 篇首点题，侧面写“善”。“京中有善口技者”，开门见山，点明题旨。接着列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技艺。“满坐寂然，无敢哗者”这八个字既说明了宾客对这位名噪京城的表演者的向往之情，又反衬出他那令人叹服的艺术魅力，同时也为即将开始的演出，创造了静谧的氛围，烘托表演者的口技之“善”，是下文表现千奇百怪惊险万状声响的衬托和伏笔。 二 中心部分，正面写“善”。作者形象而逼真地描述口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景──夜深人静，一家人惊醒后的喧闹场景；闹而复静的场景；深夜失火，救火的场景，使读者如临其境，如闻其声，充分感受到口技表演者技艺的高超。 这一部分，除了正面描摹表演的情节内容外，还写了听众的情绪变化以及作者的简要赞语，把正面描写和侧面描写巧妙地结合起来。 三 表演结束，呼应篇首。“一人……”以重复开头为文章结尾，既起到了首尾照应的作用，也突出了舞台、道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂、热闹，从而突出了表演者的“善”。 总观全文，情节完整而曲折，开端、发展、高潮、结局，井然有序，委婉多采。结构开阖自如，起落分明，完整而严谨。行文善于随声赋形，因物敷采，语言简炼而又细腻，形象而又传神，构成自然、清新、感人的格调。 《口技》学案 篇12教学目标 认知目标 1.了解课文记叙的内容。 2.了解正面描写和侧面烘托相结合的`写作手法及其表现作用。 3.感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。 4.积累词语，背诵全文。 学能目标 1.培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。 2.掌握正面描写与侧面烘托的写法。 德育审美目标 1.感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。 教学重点 积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。 课时安排 两课时 课前准备 教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。 学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。 第一课时 教学内容 总体把握文章结构，了解主要内容，感知“善”字在全文的统领作用。 教学设计 表演激趣 播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？ 整体感悟 1.检查预习，把握读音。 教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。 2.讨论学习，了解大意。 学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？ 教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。 故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象 感知语言，领悟特点。 学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的发生、发展、高潮。 教师明确： （具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。 合作探究 学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？ 教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众） 表演者 表演的内容 表演的道具 观众 看表演的反应 师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。 教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。 教师协助归纳： 内容 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。 道具 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已 观众反应 表演前：满座寂然，无敢哗者。 梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。 火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 结论 表演精彩善 教师引导学生用课文中一个词来概括——善。 质疑问难 学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。 |
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