| 标题 | 《口技》资料：内容分析 |
| 范文 | 《口技》资料：内容分析（精选12篇） 《口技》资料：内容分析 篇1本文是以记叙的方式写的文言文，但中间对口技表演采用了较多的摹状貌的说明方法，生动、形象，因此也可以作为摹写口技特色的说明文来读。 全文是围绕着一个“善”字，层层展开记叙，描写和议论的。 一 篇首点题，侧面写“善”。“京中有善口技者”，开门见山，点明题旨。接着列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技艺。“满坐寂然，无敢哗者”这八个字既说明了宾客对这位名噪京城的表演者的向往之情，又反衬出他那令人叹服的艺术魅力，同时也为即将开始的演出，创造了静谧的氛围，烘托表演者的口技之“善”，是下文表现千奇百怪惊险万状声响的衬托和伏笔。 二 中心部分，正面写“善”。作者形象而逼真地描述口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景──夜深人静，一家人惊醒后的喧闹场景；闹而复静的场景；深夜失火，救火的场景，使读者如临其境，如闻其声，充分感受到口技表演者技艺的高超。 这一部分，除了正面描摹表演的情节内容外，还写了听众的情绪变化以及作者的简要赞语，把正面描写和侧面描写巧妙地结合起来。 三 表演结束，呼应篇首。“一人……”以重复开头为文章结尾，既起到了首尾照应的作用，也突出了舞台、道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂、热闹，从而突出了表演者的“善”。 总观全文，情节完整而曲折，开端、发展、高潮、结局，井然有序，委婉多采。结构开阖自如，起落分明，完整而严谨。行文善于随声赋形，因物敷采，语言简炼而又细腻，形象而又传神，构成自然、清新、感人的格调。 《口技》资料：内容分析 篇2《口技》 【教学目标 】 1.通过注释和工具书正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 2.了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 3.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 4.体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5.能品味分析课文中精练、形象的语言,通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。 6.熟读、背诵课文 7.感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。 【重点难点】 1.积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。 2.了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。 【教学设想】 1.揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。 2.启发学生想像，体会文章的内容和情味。 3.教学时数：1课时 【教学设计】 一、新课导入 1.1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段） 这么多的声音只是凭一张嘴模仿出来的。这种技艺叫口技。 口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。早在春秋时期，就曾经演绎过"鸡鸣狗盗"的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。 2.作者林嗣环，明末清初人。清顺治六年中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。 二、知识积累 1.文言词 哗（huá） 林嗣环（sì） 中间（jiàn） 几（jī）欲先走 叱（chì） 呓语（yì） 犬吠（fèi） 齁（hōu）撤（chè） 曳屋许许声（yè）（hǔ hǔ） 惊觉（jiǎo）欠伸 ①通假字：满坐寂然 "坐"通"座"。 ②古今异义词 虽 古义：即使 今义：虽然 闻 古义：听 今义：用鼻子嗅 股 古义：大腿 今义：屁股 但 古义：只 今义：表示转折的连词 走 古义：跑 今义：步行 会 古义：适逢 今义：会议 是 古义：这、此 今义：判断动词 少 古义：稍微 今义：数量小 ③一词多义 妇抚儿乳：喂奶 儿含乳啼：乳头 众妙毕备：妙处 以为妙绝：奇妙 以为妙绝：极 群响毕绝(消失 ) 手有百指：手指 指其一端：指出 满坐寂然：同“座” 众宾团坐：坐下 忽一人大呼：喊、叫 呼呼风声：拟声词 ④词类活用 会宾客大宴 举行宴会 名词活用作动词 妇抚儿乳 喂奶 名词活用作动词 无不伸颈、侧目 用眼睛看 名词活用作动词 不能名其一处也 说出 名词活用作动词 京中有善口技者 擅长 形容词活用为动词 三、整体感知 1.层次结构 第一部分（1－1）交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。 ★★这一段为下文记叙精彩表演作渲染和铺垫。 第二部分（2－4）写表演者的精彩表演和听众的反应。 ★★这一段是口技表演的第二个高潮，也是全文的高潮。 正面描写与侧面描写相结合，把表演的技艺和表演的效果有机地联系起来，突出了口技表演之“善”。 ［一个“善”字统领全篇。四个“一”字，列数道具，以道具的简单衬托表演者技艺的高超。“满坐寂然，无敢哗者”，写“抚尺一下”所形成的肃静而紧张的气氛。一个“满”字，一个“无”字，点明人人如此。八个字既衬托了表演者的口技之‘善”，表现宾客对这位名噪京城者的向往之情，表明他那令人叹服的艺术魅力，又为即将开始的演出创造了静谧的氛围，是下文写精彩表演的烘托和伏笔。 ★★由“遥闻”至“以为妙绝”，写出声音由远而近、由外而内、由小而大、由疏而密、由少而多的过程，表现了一家四口由睡而醒的情形。］ 写口技表演者摹仿一个四口之家被深夜犬吠声惊醒的情形，以及宾客对表演者高超技艺的默叹。“犬吠”，既是一家人由睡而醒的缘由，又以动写静，烘托深夜的寂静气氛。 ★★一写宾客对口技表演的反应。“伸颈”“侧目”，说明宾客听得入神，被深深吸引，唯恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。 以排比的句式，急促的语势，合写五种声音。“一时齐发，众妙必备”，使口技表演达到第一个高潮。 ★★写口技表演者摹仿四口人由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。这一段既是四口人被吵醒而喧闹的余波，又是深夜失火、救火的前奏。 “齁声起”，写丈夫由醒到睡。“渐拍渐止”，两个“渐”字，写出拍儿声由大到小的变化；一个“止”字，说明妇人和小儿也由醒到睡。一个“微”字，突出深夜寂静的氛围，给人一种轻且慢的声感。以上写声音由大而小，由密而疏。 二写宾客对口技表演的反应。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。 ★★写口技表演者摹仿一场大火灾的情形，以及宾客以假为真的神态、动作。 三个“大呼”、五个“百千”，表现由屋内起火到火势向外蔓延，再到救火的过程；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写失火的声音之复杂、逼真。以上写声音突然大起，并且越来越大，越来越杂乱，表现火势的猛烈蔓延，救火人的紧张慌乱，再现了火场的紧急气氛。说明口技表演以假乱真，犹如失火现场一样。 三写宾客对口技表演的反应。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，惊慌欲逃，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。 这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。 第三部分（5－5）写表演结束时的情景。 ★★这一段与首段呼应。 “一人……”以重复开头作为文章结尾，照应首段，再次突出道具的简单，以反衬口技表演的繁杂、热闹，表明口技艺人依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。（侧面烘托、表现口技之“善”的作用）若改为“抚尺一下，群响毕绝”，同样是首尾照应，但它只表明演出的结束，起不到余音绕梁的作用。 2.中心意思 本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 3.课文中的口技艺人模仿了哪些声音？ 犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。 ★★写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。 作者按照时间顺序进行描摹：既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然 这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 二个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。 4.课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ 本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。 在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。 5.“京城有善口技者”，“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。从课文的哪些描写可以看出表演者“善”口技？ 口技表演者的道具；表演的内容；听众的反应。 6.层次清楚，有条不紊，是本文写作上的一大特色。 正面描写同侧面描写相结合表现主题是本文另一特点。 文字简练贴切也是本文的一个特点。 全文所记之事奇妙纷杂，却只用了三百多字。其中对口技表演的描摹尤为精妙，写由静到动，由动到静，再由静到大动，写声响由远及近，由内及外，由少到多，由微弱到喧闹，由缓慢而急快，由简单而纷繁，不仅层次井然、严谨有序，而且错综复杂，高潮迭起，变化多姿，把口技表演之“善”，淋漓尽致地表现出来。 四、课堂小结 本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。它既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。 这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。 这节课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术呢？ 【课后反思】 《口技》资料：内容分析 篇3一、教学目标 知识数学 1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法 能力训练 1、提高文言阅读理解能力 2、条理清晰地复述三个场景 二、教学重点： 1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 三、教学方法： 1、坚持以“读”为本，加强阅读指导， 2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力， 3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。 四、教学时间：二课时 五、教学过程： 第一课时 (一)预习 1、，读准下列加点字的音 嗣(sì) 顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù) 叱(chì) 鼻句 (hòu) 间(jiàn) 许许(hǔ) 曳(yè) 几(jī) 2、阅读课文，根据注解翻译全文 (二)导入 1、让学生听一段口技录音 讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。 学生发言，明白这是一段“口技”。 如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛 2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。 3、作家作品介绍 本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。 (三)正课 1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情 2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。 善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶 毕：全 绝：极点，最 意：心情 舒：伸展，放松 中间：中间夹杂 曳：拉 虽：即使 名：说出 奋：卷起 股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑 3、再次朗读课文 4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。 5、布置作业： 1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用? 2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上 少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然 表示突然发生： 表示同时发生： 表示相继发生： 表示在特定的时间内发生： 表示过了很短时间就发生： 第二课时 (一)导入 上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。 (二)正课 1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字? 讨论并归纳：“善” 2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景? 讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景 3、请三位同学分别复述这三个场景。 4、分析三个场景 提示：学生可以注意表现时间的词语 ①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的? 讨论并归纳： 遥闻 远→近 便有 外→内 梦中惊醒 既而 小→大 当是时 分→合 一时齐发 ②第二个场景，一家人再次入睡的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的? 讨论并归纳： 未几 大→小 再次入睡： 微闻 密→疏 以动衬静 ③第三个场景：深夜失火、救火的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的? 讨论并归纳： 忽 小→大 俄而 响声齐作 火起群乱 中间 百千齐作 又夹 无所不有 5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来! 讨论并归纳：有，写了听众的反应 无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 意少舒 稍稍正坐 无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走 6、这些属于什么描写?有什么作用? 讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超 7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。 8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论? 讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ; 第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。 9、提问第一、五段在文章中起什么作用? 讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 10、总结 口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。 11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。 以上就是语文网小编分享的《口技》教案设计的全部内容。 《口技》资料：内容分析 篇4据乾隆《晋江县志》卷一说：“林嗣环字起八，由安溪徙晋江。”又据乾隆《泉州府志选举志》称：“林嗣环，崇祯十五年壬午科（1642年）举人，顺治六年已丑科（1649年）进士。”他官至广东海南副使，驻琼州。《县志》称他：“有风裁，在任多惠政。以拒琼帅府（琼州驻军统帅）执戮番舶之议，尚、耿二潘（清朝派去统治广东一带的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帅劾之，被逮问。慷慨力陈潘兵不法事，由是调耿藩于闽，嗣环落职。”罢官之后，因原籍福建已是耿精忠的辖地，为防备耿的报复打击，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山诗酒间”。因他对海南岛人民有善政，“卒，琼人设主祖包拯祠中”以纪念他。 林嗣环的著作有《铁崖文集》《海渔篇》《南纪略》和《荔枝话》等书。《荔枝话》署名“晋林嗣环铁崖著，”可知他又号铁崖。林嗣环颇关心生产，《荔枝话》记载明末清初闽南荔枝的品种、生产和供销情况。 亦有人认为《口技》是金圣叹所写。早在1962年，聂绀弩先生就宣布：林嗣环抄袭金圣叹的文章被他“捉住”了。聂先生说，林嗣环《秋声诗·自序》（即《口技》）与金圣叹《第五才子书水浒》第六十五回总批文字大同小异，而金批《水浒》刊行早于收录《秋声诗·自序》的《虞初新志》四十年；又说：“《秋声诗·自序》是康熙癸亥（二十二年）的‘时贤’所作，而金圣叹的《水浒序三》，记时为‘崇祯十四年二月二十四日’，去康熙二十二年已四十一年，金氏本人已死二十二年（被杀于顺治十七年）”，著名《水浒》专家张国光先生著文，指出应将《口技》的著作权归给金圣叹，他从行文整体角度，论证了林嗣环抄本拙劣。这个意见，亦未引起足够重视。 《口技》资料：内容分析 篇5【教材简析】 小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的开始到终了的情态和所用的道具，主体部分则是铺叙的具体口技表演的情景──一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极简练但又极为形象，很具表现力。 【教学目标】 1、能通过页下注释和查阅工具书准确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。 2、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分析其结合起来写的作用。 3、能品味分析课文中精练、形象的语言。 4、能背诵课文。 【教学重点】 积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品味精练、形象的语言。 【课前准备】 学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文;上网或查阅书籍了解作者。 【课时安排】 两课时 第一课时 【教学内容】 读准、读懂课文。 【教学设计】 一、导入新课 口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中央电视台有个“曲苑杂谈”的栏目，里面就经常有人模拟各种各样的声音。（如有条件，可播放“洛桑学艺”VCD片段，学生兴趣更浓。)由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。 （板书课题) 二、检查预习 1、组织学生介绍作者及作品写作时代背景。 明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”（善于绘声绘色地描写生活)，说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。（先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。) 2、读准下列字音： 吠（fèi）叱（chì）倾（qīng）少顷（shǎo qǐng）惊觉（jiào) 三、整体感知 1、导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜欢的方式朗读课文。 明确要求：读准字音、读准节奏。 2、教师范读课文。（如有朗读磁带等音像资料更好) （提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。 学生再次朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。 学生齐读课文。 四、译读课文 1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师： ⑴学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。 ⑵小组交流疑问之处。 ⑶小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。 ⑷翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 明确： “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：……的人。 “会宾客大宴”正赶上（有一家)大摆酒席，宴请宾客。 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。 “众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。 ⑸提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用?课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力? 析：“善”，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了“善”字外，还用了四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另外，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点出宾客对位名噪京城的者向往，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。 ⑹学生翻译第2段，然后师生订正： “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。 “既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。 “当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。 “满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。 ⑺学生翻译第3段，然后师生订正： “未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。 ⑻学生翻译第4段，然后师生订正： “忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。 “俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。 “于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。 ⑼学生翻译第5段，然后师生共同订正： “忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。 ⑽学生带着理解意思的想法自由朗读课文。 五、布置课后作业 1、解释下列词语： 古今异义的：但（ )、虽（ )、走（ ) 古今词义略有差别的：会（ )、厅事（ ）施（ )、闻（ ) 古今用法不同的：宴（ ）、乳（ )、名（ )、善（ ) 2、翻译课文。 《口技》资料：内容分析 篇6一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 1.齐读第2、3、4段。 2.思考：这三段描写了几个场面? 三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惶恐 3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点? 声音的变化总的来说是按“小一大（第一个场面)一小（第二个场面)一大（第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出， 4.思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。 不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化.由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析课文开头和结尾两段。 1.请两位同学分别朗读这两段。 2.思考：课文“京中有善口技者”在全文起何作用?这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 3.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? 不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味 1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 三、揣摩语言，领会主旨。 1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 3.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。 四、总结课文主旨。 通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 五、背诵课文。 六、布置作业： 完成课后练习（—）、（三）题。 《口技》资料：内容分析 篇7教学目标： 知识与技能： 1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。 2、训练学生能自渎文言文。 3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。 4、感受口技这一民间艺术的魅力。 情感态度价值观： 感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。 过程与方法： 这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。 教学重点： 1、掌握重点文言词语、翻译课文。 2、正面描写和侧面描写相结合的写法。 课时安排： 一课时授课时间：5.16 课前准备： 1、学生听录音，练习朗读课文，做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音： 齁（hōu）声中间（jiàn）许许（hǔ）几（jī）欲先走 2、学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。 教学设计： 一、导入新课 我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。 二、整体感知 1、明确学习目标 2、检查预习： 分别找高、中、低层次的学生朗读课文，学生评析。（如果读得好，可进行下一环节教学，否则，可再由几个同学试读，进行练习，教师做朗读指导。） 三、疏通文意 1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。 2、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。 3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。 4、教师要引导学生从以往学过的知识出发，举一反三，灵活运用，检查重点词义。 (1)会宾客大宴 (2)但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 (3)妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。 (4)宾客意少舒，稍稍正座。 (5)虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 (6)于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 四、精读研讨 1、口技艺人表演的两个场面是什么？ 2、遥闻深巷中犬吠这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？ 3、文中多次描写听众的反应，这些描写有何效果？ 4、文中前后两次把极简单的`道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？ 5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ 四人小组交流，然后全班交流，共同明确： 1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。 2、这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。 3、具有侧面烘托，表现口技之善的作用。 4、首尾照应，使文章结构保持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之善的作用。 5、本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。 五、学生背诵课文 教师指导背诵：可用作者写文章的思路来指导学生背诵，注意首段与末段相照应的结构特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应，这些可作为背诵的词语线索。 六、作业 背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参加班级书法展。 《口技》资料：内容分析 篇8余映潮教例评析 提倡课堂智能练习 ——《口技》教例评析 [教例简述] 这是余映潮老师的一个教例。 教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。 时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。 1、读 第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。 2、说。 ①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。 ②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书： 一字立骨—善—声音有大小 有内外 有高底 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗 3、做—讨论、完成课堂智能练习： ①指出用法特别词的意思。 善（ ） 宴（ ） 乳（ ） 一（ ） 呜（ ） ②你一定能找出课文中表示时间的词语。 ③下面的词古今词义区别较大，试说说看。 但（ ） 觉（ ） 是（ ） 毕（ ） 目（ ） 意（ ） 少（ ） 虽（ ） 名（ ） 色（ ） 股（ ） 走（ ） ④解释词义之后，你认为下面五个词属于（ ） 妙：众妙（ ）毕备 以为妙（ ）绝 绝：以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ） 指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端 坐：稍稍正坐（ ） 满坐（ ）宾客 起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼 ⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。 群响毕绝——（ ） 满坐寂然——（ ） 变色离席——（ ） 大啼——（ ） 一时齐发——（ ） 中间……之声——（ ） 撤屏视之——（ ） 惊觉欠伸——（ ） ⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？ [评析] 这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。 最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。 这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。 从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！ 这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。 我们提倡这种价值的课堂智能练习。 《口技》资料：内容分析 篇9在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的交流方面取得了一点成功。但在教学过程中所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，，有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。还有一个长久以来就出现的不足—— 表达，很多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。 《口技》资料：内容分析 篇10教学目标： (一)知识与能力： 1、准确流畅朗读课文，培养诵读文言文的能力。 2、积累文言词汇，掌握重点词语的意义及用法。 3、理解课文内容，领略我国传统民间艺术的魅力。 4、学习正面描写和侧面描写相结合的写法及其作用。 (二)过程与方法： 自主、合作、探究，理解课文内容，积累文言词汇，揣摩文中对口技表演者高超技艺的生动描述，体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。 (三)情感态度与价值观： 感受和领悟中国古代民间艺术的精深奇妙，激发学生热爱中华民族优秀文化的感情。 教学重点：朗读课文，培养文言语感。 积累文言词汇，掌握重点词语的意义及用法。 教学难点：理解、学习正面描写和侧面描写相结合的表现手法。 教学方法：诵读法、合作探究法 教学过程 ： 一、播放视频，情境导入： 下面我们一起来欣赏这位艺坛新星精湛表演的一个视频片段。 (播放刘大成口技片段，2分钟) 问：短片中这么美妙的声音是怎么来的? 明确：都是凭借自己的一张嘴模仿出来的。 问：同学们知道这种技艺叫什么吗? 明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧，来模拟各种声音的传统民间艺术。其实，口技在古代就已广为流传，但古代没有录象、录音设备，不能记录当时表演的实况，古代艺人精彩的口技表演就只有通过文字记载流传下来。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演，这就是清代作家林嗣环写的《口技》。请将课本打到140页。 二、走进作者，了解作品： (课件展示)学生圈点文下注释，后课件展示作家作品知识，请一名学生朗读，教师略作强调(强调作者与编者)。 1、作者：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声集》。 2、出处：《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说。 三、反复诵读，初步感知： 1、课件播放课文朗读录音，学生听读，注意朗读节奏，并标注自然段序号，圈点需要注音、注释的生字生词。 2、学生提问生字读音，其他学生予以解答，后强调生词读音。 3、学生自由朗读课文，揣摩语速、节奏的缓急。 4、指名朗读课文。 5、学生齐读课文。 四、疏通文意，积累词汇： 1、四人一小组，相互合作直译全文。 组内须有一个小组长，组织同学尽力完成翻译任务。汇总小组存在的共性问题，以备交流。(文言翻译五字法：留、替、调、补、删) 2、交流翻译结果。各小组提问，其他小组协助解决，教师适时点拨。 (采取竞赛方式：比一比哪个小组解答问题最踊跃，回答最好，合作学习效果最佳。) 3指名逐段翻译，教师逐段强调重点词语含义。 4、指导学生归纳整理文言词汇现象。(下发“文言词汇积累”练习) (1)通假字：满坐寂然、满坐宾客 坐：通“座”，座位。 (2)一词多义： ①绝：A、以为妙绝(副词，极，非常 ) B、群响毕绝(动词，断绝，消失) ②妙：A、众妙毕备(名词，妙处) B、以为妙绝(形容词，奇妙) ③坐：A、众宾团坐(动词，坐下) B、满坐寂然(同“座”，名词，座位) (3)古今异义词： 会宾客大宴 (会 古义：适逢，正赶上 今义：会议 ) 但闻 (但 古义：只 今义：转折连词，但是) 稍稍正坐 (稍稍 古义：渐渐 今义：稍微 ) (4)词类活用： 妇抚儿乳 ( 乳：喂奶，名词活用作动词 ) 满坐宾客无不伸颈、侧目 ( 目：看，名词活用作动词 ) 不能名其一处 ( 名：说出，名词活用作动词 ) 五、深入文本，整体感悟： (课件展示问题，学生独立思考，在文中圈点勾画，总结归纳，后交流。) 1、请学生用一句话概述课文情节内容。 明确：本文描写了京城口技艺人摹拟一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，赞叹表演者的高超技艺。 2、口技表演的道具一般都很简单，那么文中的这位艺人在表演时使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者为什么要多次交代呢?属于什么描写? 明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 开头和结尾。 说明口技艺人使用道具非常简单，衬托口技艺人表演技艺的高超。 侧面描写 3、文中类似的侧面描写还有哪些?你能从文中找出这些语句? 这些描写又有什么作用? 明确：(1) 听众的反应 (2) ① 满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。 ②宾客意少舒，稍稍正坐。 ③于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几 欲先走。 (3)侧面烘托口技艺人表演技艺的高超 4、道具如此简单，观众如痴如醉，那么文中是怎样正面描写口技声音的?请找出有关的语句来。 5、这些描写向我们展现了哪些生活场景?试用简练的词句概括。 明确：三处：(1)第一个场景：梦中惊醒 (2)第二个场景：闹而复静 (3)第三个场景：失火救火 6、通过目前的学习，你对口技这一传统民间艺术有什么样的认识? (思想教育，认识传统民间艺术的魅力，激发学生热爱中华民族传统文化的感情。) 六、课堂练习： 1、《口技》的作者是 字 ， 代顺治年间进士。《口技》节选自 代人 所编选的 小说 。 2、解释文中词语的含义： 善：( ) 但：( ) 闻：( ) 虽：( ) 3、解释下列多义词。 坐：(1)众宾团坐( ) (2)满坐寂然( ) 指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( ) 4、译下列文言句子： (1)虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 (2)于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 七、课堂小结 八、作业布置 1、完成课本143页第三、四题。 2、模仿文章的写法，运用正面描写与侧面描写相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，200字左右。 《口技》资料：内容分析 篇11一、课文导入。 自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻肉奇的境界。口技表演就早这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。 二、教师范读课文。 三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。 四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义 五、齐读课文。 要求：①高声朗读，熟悉课文情节。 ②体会课文语言特点。 六、请一位同学上讲台复述课文。 说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。②教师应进行点评。 七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。 八、布置作业：完成课后练习第四题。 第二课时 教学内容和步骤 一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 1.齐读第2、3、4段。 2。思考：这三段描写了几个场面? 三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐 3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点? 声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出， 4.思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。 不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化.由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析课文开头和结尾两段。 1.请两位同学分别朗读这两段。 3.思考：课文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用? 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? 不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味 三、分析2、3、4段 1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2，比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 四、揣摩语言，领会主旨。 1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 3.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。 五、总结课文主旨。 通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 六、背诵课文。 七、布置作业：完成课后练习题。 《口技》资料：内容分析 篇121.文言文教学，还应该以“读”为主。《口技》的描写极具画面感，教学过程中运用朗诵学习法，以“读”贯穿课堂教学的始终。一文多读，每个人都参与，读准字音，读准节奏，读出感情，层层推进，多种角度。在多读、读熟的基础上，来感知、理解课文。 2.字词教学还是文言文教学中的重点和难点，这一点是不变的。但是，由老师讲还是学生自主去掌握，其效果是不同的。文言文字词的串讲，向来是枯燥乏味，也是老师和学生最怕的一个环节。所以，我们可以转变一些方法，提供材料让学生自主去探究，通过合作讨论，解决字词问题。 3.因为《口技》文字较为浅显，内容的趣味性也强，所以学生理解起来并不会太难。为了提高学生自主学习的能力，一些能由学生自己解决的问题，都有学生自己去把握。如让学生自己查阅作者作品信息，利用课文注释和工具书解决字词问题，理解文章大意等。这样便可以教会学生知识同时，更教会他们一种学习的方法。 |
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