| 标题 | 黔之驴教案汇编 |
| 范文 | 黔之驴教案汇编（通用4篇） 黔之驴教案汇编 篇1[课标要求] 1、熟读课文，并了解文章的寓意。 2、了解寓言中驴、虎的形象对于表现寓意的作用。 3、理解成语“庞然大物”“黔驴之技”“黔驴技穷”的含义。 [学法点悟] 本文故事生动，文字浅显，可由学生自读。反复诵读课文，认识到本文明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（从驴被虎吃的角度看）。 [整体感知] 本文是一篇古代寓言，讽刺了那些本无才却身居要位、仗势欺人的达官贵人。全文虽简短，但寓意深刻，技法高超。学习了黔之驴之后，我们应该明白每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。 [疑难解析] 质疑：虎刚刚见到驴时，表现怎样？ 解惑：非常害怕，认为驴是一个庞大的家伙，是一个神物，只敢躲在树林里偷偷地观察它。 质疑：虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？ 解惑：老虎经过大胆、谨慎地试探，终于摸清了驴的虚实，发现驴的本领不过“一鸣”“蹄之”，知道驴的伎俩不过如此，不是自己的对手，自然非常高兴，敢接近驴。 质疑：驴的结局如何？ 解惑：驴最终被老虎吃掉了。 质疑：你觉得本文有什么寓意？ 解惑：貌似强大的东西不足畏惧，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜它。 [语言揣摩] 1、蔽林间窥之。 这句话用词形象、生动，细节描写传神，逼真。如“窥”字指从小孔或缝隙里看，这种看是偷偷地看，是观察；文中自然是指从树林的缝隙中偷偷观察。这个“窥”字用得极形象，极准确，把老虎那种敬畏、小心谨慎的样子刻画得淋漓尽致，又表现出老虎十分想探出对方底细的急切心情。一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。 2、“驴一鸣，虎大骇，远遁” 这句话中，“骇”用得好，“远遁”用得更妙，正是因为老虎非常小心谨慎又急于摸底，所以驴的叫声才显得那么可怕，以致于远远地逃走了。老虎“甚恐”的样子也写得栩栩如生。 3、“放之山下”这个句子有什么特点？ 这是一个省略句。“放之”后省略介词“于”，可译为“在”，这句话的意思是：把它放在山下。 4、“莫相知”是什么意思？ 这是一个宾语前置句。“莫”可译为否定词“不”，“相”这里指代驴，不是互相的意思，意思为：不知道（它是什么东西）。在文言否定句中，代词做宾语，宾语要前置。 [研究课题] 1、柳宗元（773～—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。古文部分大致可以分为论说、寓言、传记、山水游记、骚赋五类。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。代表作《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》，合组成《三戒》。 2、柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。 3、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！ [自主探究] 探究前期导引 本则寓言故事内容浅显，寓意深刻，学习时应读准字音，疏通文意，把握寓意。 [基础巩固集练] 一、文学常识填空 《黔之驴》选自，作者是唐代著名的家，唐宋八大家之一。除他之外，唐宋八大家中还有也是唐朝人。 二、字音字义 1.给下列字词注音。 黔窥懀遁 噬狎倚踉 2。给下列形似字组词。 黔庞骇 默宠该 黠拢赅 3.解释加点的词。 （1）船载以入（2）虎大骇 （3）驴不胜怒，蹄之（4）益习其声 （5）尽其肉，乃去（6）因跳踉大阚 三、语言积累 1.翻译下列句子。 （1）驴不胜怒，蹄之 （2）技止此耳。 （3）觉无异能者。 （4）有好事者船载以入。 （5）蔽林间窥之。 2.《黔之驴》是一篇寓言故事，由此演化出的成语有、 、 。 3.课下收集带有“虎”字的成语十个。 四、朗读背诵 本文内容比较浅显，请同学们仔细阅读课文，找出表明老虎心理变化的词语，熟读成诵。 五、问题探究 分析下列词语中所体现出来的虎的心态。 蔽、窥、稍、远遁、往来视之、近出前后、稍近、益狎、荡倚冲冒。 答： 六、欣赏评价 本文的寓意可以从不同的方面理解，请从下列角度说说本文的寓意。 从虎的角度 从驴的角度 七、拓展阅读 蜘蛛与蛇 尝见一蜘蛛布网壁间，离地约二三尺，一大蛇过其下，昂首欲吞蜘蛛，而势稍不及；久之，蛇将行矣，蜘蛛忽悬丝而下，垂身半空，若将追蛇者；蛇怒，复昂首欲吞之，蜘蛛引丝疾上；久之，蛇又将行矣，蜘蛛复悬丝疾下，蛇复昂首待之，蜘蛛仍还守其网。如是者三四次；蛇意稍倦，以首俯地，蜘蛛乘其不备，奋身飙①下，踞蛇之首，抵死不动；蛇狂跳颠掷，以至于死。蜘蛛乃盬②其脑，果腹而去。 （《庸庵笔记》） 注： ①飘：暴风。这里指迅速。 ②盬（gǔ：）吸饮。 1、解释下列句子中加点词的意义（4分） ①既克，公问其故 ②齐师败绩 ③果腹而去 ④如是者三四次 2、下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（2分） 登轼而望之战于长勺 （A）而势稍不及（B）苛政猛于虎也 蜘蛛乃盬其脑以首俯地 （C）今乃掉尾而斗（D）以尾击柳 3、下列句子中加点词用法完全相同的一项是（2分） ①尝见一蜘蛛布网壁间 ②将鼓之 ③欲穷其林 ④殚其地之出 ⑤我将东徙 ⑥温故而知新 （A）①④（B）①②（C）②⑤（D）③⑥ 4、下列句子的句式与例句“夫战，勇气也”相同的一项是（2分） （A）一鼓作气，再而衰，三而竭 （B）晏婴，齐之习辞者也 （C）故临崩寄臣以大事也 （D）微斯人，吾谁与归？ 5、把下列句子译成现代汉语。（2分） 原文：吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 译文： 6、①《曹刿论战》中鲁军克敌制胜抓住了反攻的有利时机是在之时；本文中的蜘蛛是在蛇之时，乘其不备，致蛇于死地。（请以文章原话回答）（2分） ②《曹刿论战》与本文揭示的一个共同道理是（1分） 黔之驴教案汇编 篇2教学目标： 1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。 2理解故事寓意并得到启示。 3积累文言词语并进行适当归纳。 教学重点： 引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。 教学难点： 理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。 教学课时： 1课时 教学过程： 一导入： 同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。（学生发言）今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。 二初读文章，正音正字。 1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。 慭（yìn）骇（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn） 2听录音，再现故事情景。 （1）听录音，注意停顿和注音。 （2）散读。探究 3请一位学生朗读，其他同学点评。 4全班齐读。 三再读文章，复述内容。 1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。 落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心谨慎的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。 2交流。（哪位同学讲一讲这个故事呢？） 四深入文本，品读字词。 1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？ “鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的实质。 2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的？圈划描写虎的心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。 “蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。 “骇”“遁 ”进一步刻画了虎的恐惧心理。 “稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。 “跳踉大（口阚）”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。 五质疑研读，把握寓意。 1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？ 尽管文中写虎的笔墨非常多，从开始的畏驴，到中间的察驴，再到最后的吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。 2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。 黔驴技穷这个成语比喻什么情况？齐读p133比喻说理的知识卡片。 3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。 六布置作业： 1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。（如词类活用，一词多义等） 2作者借驴讽刺了生活中怎样的人？写一段150字左右的读后感。 3从虎的身上我们能够得到什么启示？写一段150字左右的读后感。 （1必做，2、3二选一） 七板书： 黔之驴 柳宗元 虎 驴 惧 庞然大物 识 吃 技止此耳 黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人 精明愚蠢 黔之驴教案汇编 篇31.学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。 2.通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。 3.安排一课时。 教学内容和步骤 一、从成语人手，导人新课。 同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。 二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。 要求：听准字音；基本了解故事大意。 给加点字注音，然后齐读三遍。 黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉 三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。 要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。 四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。 方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。 1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一) 理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态? 理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎——再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。 3.黔驴之技有哪些? 理解：“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。 4.故事的寓意在哪里? 理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 五、齐读、齐诵课文。 六、布置课外作业。 1.解释下列成语，并造句： (1)庞然大物：____________________________________________ (2)黔驴技穷: ___________________________________________ 2.就本文写一篇读后感。 所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。 3.“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成鲜明的对照?这二句在下文中起什么作用? 明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。 语文教案－28 黔之驴 标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案－28 黔之驴, 4.“听妇前致词”是谁在听? 明确：是诗人在听。 5.老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。 明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。 6.老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。 明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”,“i”。“en”、“ui”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”，逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦尸不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齐读第二部分，再齐背第二部分。 7.老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。 明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。 8.“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗? 明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走，老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。 9.归纳诗歌的主题。 —夜之间，这个不幸的家庭又遭受—次沉重的打击，这是多么悲惨的现实啊!作者叙述这个故事，表达了怎样的感情呢? 明确：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。 齐读并背诵第三部分。 七、布置作业。 1.熟读并背诵这二首诗。 2.根据自己对课文的理解，将《石壕吏》一诗用四幅画描绘出来，在班上开—个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最准确。 音，以丝喻相思，愁思在古诗中常见。这里暗用丝作喻体，却更进一步+翻出新意。这三句是说，离愁之萦绕心头，如丝之千头万绪，但丝还可以用快刀斩断，而离愁却无法割断；乱丝还可理顺，而离愁却愈理愈乱。以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解，比单纯谐音取义更胜一愁，只有对离愁确有体验、深切感受的人，才能将离愁说得如此真切、如此深刻。正是由于“离愁”所作的真切、深刻的描写，使这首成为千古传诵的名篇。 6；结尾句似乎并没有说清离愁到底是什么滋味，但为什么也是写离愁的绝妙之笔呢? 明确：说不出是一种什么滋味，只可意会，不可言传，这正是真正经历离愁之苦的'人最为真切的体验。 总结：这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。词作写情极其深切而自然.语言朴素如同白话，毫无雕琢痕迹，这既出于诗人的才能，更是其真情所致。词中的语句“剪不断，理还乱”，“别是一番滋味在心头”常为后人所用。“剪不断，理还乱”，现在来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理解决。现在人们常说“别有滋味”“别有一番滋味”即由“别是一番滋味在心头”而来，用来形容只有自己内心知晓的那种难以言说的滋味。 学生自读全文并背诵。 观书有感 朱 熹 一、简介作者，教师指导学生看注释①。 二、指名朗读课文。 三、引导学生理解诗中比喻的含义和诗歌寓含的哲理，讨论下列问题。 1.“半亩方塘”“一鉴开”分别比喻什么?这一句诗该如何理解? 明确：“半亩方塘”比喻书，因为书是长方形的。“一鉴开”，以镜子比，形象方塘极其清澈。意思是半亩方塘像一面镜子被打开。 2.“天光”“云影”又比什么? 明确：比喻书中的内容。这一句诗写清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。 3.结尾两句是议论，一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，它暗含了什么哲理? 明确：结尾借水清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书.时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。我们还可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想。 黔之驴教案汇编 篇4教学目标： 1、熟读课文，并了解文章的大意。 2、说说的寓意。教学过程： 一、导入新课：讲一则笑话。 笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题） 二、出示教学目标： 1、熟读课文，并了解文章的大意。 2、说说的寓意。 三、目标的实施： 1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。 2、自由朗读。 3、齐读。 4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。） 5、检测。 6、自由朗读课文，思考下列问题： （1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？ （2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？ （3）驴的结局如何？ （4）你如何来驴和老虎？ （5）你觉得有什么寓意？学生读并且思考讨论。 7、提问：给你什么样的启示？（思考几分钟？） 8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组） 四、： 同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。 |
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