| 标题 | 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 |
| 范文 | 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈（通用16篇） 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇1《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用、种类、特点及读春联的好处。 在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。 1、补春联 为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风拂千条柳，雨□万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵味就完全变了。问题一出来，学生就开始小声讨论起来。第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润’字。”“为什么呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。”“你真聪明。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？”一阵寂静，接着一阵小声议论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。‘润’就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且‘润’在这里作动词，和‘拂’相对仗。” 精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。 一句话激起前层浪。“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上。”“和‘润’相比，哪个好呢？”“‘润’好。‘滴’只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。” “可以用‘洒’。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一下呢？”“‘洒’比‘落’好，比较轻柔，春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好。” “可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更漂亮。”“但是没有‘润’好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是一直到花儿体内的。”另一个学生给他评价。 “可以用‘沐’，花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有‘润’好。”学生可以进行自我评价了，我的心里真是高兴。 “可以用‘落’。”“‘落’字太重了，会把花儿打坏的。”小家伙真细心。 学生的思路越来越宽。 “可以用‘打’。”“‘打’字不好，比‘落’还重。” “可以用‘抚’，这个字就温柔了。”“对，‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！” “可以用‘助’。”“可以用‘飘’” “可以用‘吻’”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不可分。”“他们多亲密啊！”…… 一个空格，让学生的思维得以充分的思考，不同的尝试，不同的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。 2、写春联 有了补春联的基础，学生对写春联没有了担心。他们从用现成的词语组成春联开始练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就是一副春联，看学生脸上的开心样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。”“家庭和睦，事业有成。”“百鸟争鸣，百花盛开。” 接着，学生开始自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。” 读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体会到了他们心中那份美好的感情。 风拂千条柳雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇2风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：122 作者: 陈茜 《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用、种类、特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带领学生通过反复品读春联，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感情. 一、 知春联，激兴趣 春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说，虽然在日常生活中偶尔见过一些春联，但却缺少深入系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲《新年好》导入新课，充满节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹，将学生带入入了新年的氛围中。最后，多媒体课件将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们仔细看着春联，有的情不自禁地诵读起来：大地春光好 长天晓日红。开始，声音是杂乱的、没有节奏的，慢慢地就整齐、响亮了起来。有的学生边读边摇头晃脑，感觉是那么有滋有味。见时机已到，我就趁势提问：同学们，你们知道刚才读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们马上安静下来，用期待的眼神看着我。我知道，他们的兴趣已经被调动了起来，这节课的学习将会非常投入的。 二、 读春联， 拓视野 春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐动听，能给节日增添许多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。因为在小学语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种复杂的智力活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒，能让孩子们展开想象的翅膀，能提高学生的语感能力。 1、读春联 想意境 本课课文中一共介绍了四大类内容的春联：展现祖国欣欣向荣景象的，描绘美丽春光的，歌颂劳动人民幸福美好生活的，表达对新的一年的美好祝愿的。我先请学生自己轻声朗读这四副春联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在你的眼前展现了一幅怎样的画面。 如第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，学生朗读之后是这么说的：我仿佛看见了地里的小草又长出了嫩芽，钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热热闹闹地赶春来了，在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了，多么美好的春天啊！这么美的描述，让其他学生不禁鼓起了掌，也让我们对这副春联描绘的景象更加清晰了。 其余的三副春联，我组织学生组内交流。由于春联语句短小，语言浅显，学生朗读感悟，互相交流，兴趣浓，效率高，效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。 同时，在这一过程中，我也发现一个问题，个别学生对春联的朗读顺序不是很明白，我及时给予了指导：春联应该先读右边的上联，再读左边的下联，如有横批的，则最后读。 2、读春联 明对仗 春联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此，在本课的教学中，我简单地讲述了一下，让学生知道在春联中，对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。 学生认真地读，细心地揣摩，从停顿的长短、声调的高低、语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。 3、读春联 表情感 春联是用来来烘托新年的气氛，表达人们美好祝愿的。因此，在学生了解了春联的有关知识后，我让学生读春联，结合春联展现的意境，把人们的美好情感表达出来。文中出示的五副表达不同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。 从“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”中，同学们读出了春光的美好，表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大地千山秀，日照神州百业兴”中，同学们读出了对祖国欣欣向荣景象的赞美与歌颂，美好的祝愿表露无遗；从“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”中，同学们衷心赞美朴实勤劳的人们，一幅幅和和美美的天伦之乐画面展现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁平安”中，同学们寄托了对新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”中，同学们将春来万物复苏的美好景象表达了出来。 人们说，诗中有画，春联又不何尝如此呢！一副春联一副画，而且是一副充满美好感情的一副画，是人们喜看爱读的一副画。学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国优美的语言文字读到了心灵深处。 三、 找春联，重积累 苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然后在课上进行交流。在这一过程中，我感觉学生在两方面的积极性非常高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书店购买了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比较优秀的；有的在互联网上搜索，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记录下来；还有的专门在人家的大门上找去年贴的春联。 第二是交流的积极性高。在交流过程中，没有谁胆小怕羞，都是踊跃参加。交流时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。 内容丰富、各不相同的春联，让学生收益匪浅。学生在展示自己搜集的春联的同时，也在积累别人搜集的春联。 四、写春联，尝乐趣 在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。 1、补春联 为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风拂千条柳，雨□万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵味就完全变了。问题一出来，学生就开始小声讨论起来。第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润’字。”“为什么呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。”“你真聪明。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？”一阵寂静，接着一阵小声议论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。‘润’就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且‘润’在这里作动词，和‘拂’相对仗。” 精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。 一句话激起前层浪。“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上。”“和‘润’相比，哪个好呢？”“‘润’好。‘滴’只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。” “可以用‘洒’。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一下呢？” “‘洒’比‘落’好，比较轻柔，春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好。” “可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更漂亮。”“但是没有‘润’好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是一直到花儿体内的。”另一个学生给他评价。 “可以用‘沐’，花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有‘润’好。”学生可以进行自我评价了，我的心里真是高兴。 “可以用‘落’。”“‘落’字太重了，会把花儿打坏的。”小家伙真细心。 学生的思路越来越宽。 “可以用‘打’。”“‘打’字不好，比‘落’还重。” “可以用‘抚’，这个字就温柔了。”“对，‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！” “可以用‘助’。”“可以用‘飘’” “可以用‘吻’”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不可分。”“他们多亲密啊！”…… 一个空格，让学生的思维得以充分的思考，不同的尝试，不同的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。 2、写春联 有了补春联的基础，学生对写春联没有了担心。他们从用现成的词语组成春联开始练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就是一副春联，看学生脸上的开心样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。”“家庭和睦，事业有成。”“百鸟争鸣，百花盛开。” 接着，学生开始自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。” 读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体会到了他们心中那份美好的感情。 风拂千条柳 雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此文转载 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇3教学目标： 1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。 2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。 3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。 教学重点：对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。 教学难点：课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。 教学过程： 一.谈话导入。 1、同学们，今天是几月几日？（12月27日） 2、是呀，同学们盼望已久的春节快到了，你们打算怎样过年呢？（指名提问） 3、同学们的生活多么美好啊！一头头年猪，一个个香喷喷的粽粑，一串串响亮的鞭炮，一朵朵缤纷的窗花，把我们带到了每个炎黄子孙最向往的节日（新春佳节）。在这喜庆的日子里，神州大地流行着一种语言，它比年猪、粽粑更诱人，比串串响亮的鞭炮更和谐，比朵朵窗花更美丽，比阵阵乐曲更动人。这种语言就是春联，它给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。今天，我们一起来学习春联（板书 23、春联）。 4、同学们有信心学好这篇课文吗？现在请同学们跟老师一起走街窜巷，看看老百姓门上都贴了哪些春联？（让学生自由朗读课文） 二、分析课文第一部分 1、自由朗读第一节。请你拿起手中的笔，用“——”画出你看到的春联，用“~~~~”画出这些春联的内容。 2、刚才我们走街窜巷，大略看了门上贴的春联。大略看一下就叫（浏览）。你看到哪些春联，这些春联又是什么内容呢？ 3、交流。 ●又是一年芳草绿，依然十里杏花红。 （1）你仿佛看到了什么？闻到了什么？（——又是一年春天到了，满地绿茵茵的春草，一树树粉红粉红的杏花。辽阔的草原上一碧千里，漫山遍野郁郁葱葱，花园里杏花红艳艳的，开得很旺，散发出一阵阵清香，扑鼻而来，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞） （你真了不起，能从短短的十四个字里读出这么丰富的内涵，能用朗读表达出自己的感受吗？好。你的朗读把我们带到了美丽的春天。） （2）指读、齐读（是啊，一枝独秀不是春，百花齐放春满园，让我们一起走进那美丽的春天。） ●春回大地千山秀，日照神州百业兴。 （1）——春天重回大地，大自然山青水秀，充满生机。在明媚春光地照耀下，祖国到处呈现出百业兴旺的喜人景象。 （2）用这句春联来形容我们家乡这几年的变化再也合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？（小区、工厂、马路等） （3）这样的景象可以用哪一个成语来概括？（生机勃勃蓬蓬勃勃欣欣向荣） （4）这样的景象多么鼓舞人心，你们能读好吗？（指读评读） （5）请同学们用自豪、高兴的语气再来读一读。 ●勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。 （1）——勤劳的人家感到春光格外美好，和睦的人家过着幸福的生活。 （2）觉得这幅春联写的是自己家庭的同学来读一读。（评：真是和睦的一家子，真幸福呀，用勤劳的双手创造出幸福美好的生活。） （3）让我们把更多的美好与幸福写在我们的脸上，写在我们的眼睛里。让我们一起快乐地读一读。 ●梅开春烂漫，竹报岁平安。 （1）——梅花开了，带来了烂漫美好的春天。爆竹声声，预祝新的一年平平安安。这是表达人们对新的一年的美好祝愿， （2）2009年就要来到，让我们一起读，把这美好的祝愿带回家；一起读，把这美好的祝愿送给所有人。 ●绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。 （1）——绿色的柳树长出了嫩叶，辞别过去的一年；红红的桃花开了，庆贺这新的一年。 （2）“绿柳舒眉”实际上就是说什么呢？（柳树上长出了嫩叶） （3）“红桃开口”又是指什么呢？（红桃开花） 在新的一年到来之际，如果你就是这盛开的朵朵桃花中的一朵，你会对同学们说些什么？会对老师说些什么？指名交流 （4）你们是快乐的天使，老师也同样把吉祥如意送给最活泼可爱的你们。来，让我们满心喜悦地读好这副春联。（齐读） 4、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来的？（有的—有的—有的—更多的是----） 5、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。 6、那么，这四部分内容都是围绕哪句话来写的呢？对春联的这些内容用一个词语来说（板书：各种各样） 7、配合朗读这些内容的语句。 8、同学们，诵读、张贴这些春联有什么作用呢？请同学们读读第一小节头和尾，想想你了解了什么？ 9、请学生朗读，再来说说。 三、分析课文第二部分 1、请同学们自己再仔细读读这几句春联，你们能看出它们有什么共同的特点吗？（板书对仗） 2、请同学们朗读第二、三小节，把写出它特点的句子画下来。 3、学生交流： a、什么叫对仗？在课文的第三小节中，把它的解释画下来！ b、出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。 c、刚刚学过的春联，你也能说一说吗？ d、朗读课文第三小节 4、老师这儿有一些春联写好后，被一阵风给吹乱了！同学们，你们能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？ 5、出示学生对春联，请他们说说理由。 6、春联还有一个特点就是要讲究声律美，读起来抑扬顿挫，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗？(板书声律美) 7、请同学们朗读两条名联。 （风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。） 8、教师带过第四小节 四、课外拓展 1、让学生课前搜集的春联在小组中介绍，说明白，这条春联是描写什么的？给其他小伙伴讲讲春联的意思 2、指名学生上讲台，介绍自己搜集到的春联，想送给谁，祝愿他什么？ 3、老师这里也有一些春联，你觉得可以送给哪个行业，可别送错了哦。 满面春风迎顾客，一腔热情暖人心 人民军队所向无敌，钢铁长城坚不可摧 巧手医千病，红心暖万家 心血培桃李，粉笔写春秋 五、总结 这节课上我们了解了春联的内容和它的特点，学到了很多的知识，中国的语言文字真是趣味无穷啊！其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望同学们做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文！ 六、作业 1、摘抄背诵文中的春联 2、摘取春联、趣联等或利用休息时间看一看各家贴在门上的春联，选择佳作摘录，班队课来个“读春联、写春联、贴春联”活动。 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇4教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文中引用的五副春联。 学会本科的十个生字，认识一个多音字。结合具体语境理解有关词语的意思。 初步了解有关春联的一些知识，理解课文内容。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文中引用的五副春联。初步了解有关春联的一些知识，理解课文内容。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 导入。 （1）同学们，你们喜欢过年吗？ （2）说一说过年都有哪些习俗？（引出贴春联） （3）齐读两遍课题。 二、复习词语。 出示课文中的词语和生字读一读。 教学新知识。 出示问题，让学生带着这些问题自读课文。 师生共同解决为什么新春佳节，家家户户都要张贴大红春联？ 因为：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览者各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。 师生共同探讨为什么说我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中? 引导学生春联所用的纸、所描绘的事物、色彩、景象、场面、氛围、所表达的情感等方面进行理解。 文中向我们展示了几种类型的春联？它们分别是什么？ 又是一年芳草绿，依然十里杏花红。 春回大地千山秀，日照神州百业兴。 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。 梅开春烂漫，竹报岁平安。 我会配春联。 出示意思，让学生配上春联，理解诗句的意思。 6、春联的特点是什么？ 讲究对仗。 读起来抑扬顿挫，和谐动听。 a、引导学生理解什么是对仗？以“绿柳舒梅辞旧岁，红桃开口贺新年。”为例进行理解。 b、出示对联让学生诵读练习。 为什么说读读春联也是一种很好的学习？ 因为“如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。” 7、回顾诗句，诵读春联。 三、拓展延伸。 1、对对子。 2、为班级配对联。 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：108 你思我想补春联《春联》教学 《春联》一课让学生了解了春联内容丰富、最讲究对仗，富有韵律的特点。随后的《练习7》中，“处处留心”这个栏目就设计了补春联的一个练习，重点是复习春联的对仗特点：字数相等，词类相当。 现将教学环节记录如下： 师：[出示“风拂千条柳，雨（ ）万朵花”]请同学们找找，和所缺字对应的是哪个字。 学：一下子能就找到——“拂”。 师：“拂”字写出了什么？给你什么感受？ 学生谈感受：认为这是一个动词；写出了春风轻柔的特点；这个词把春风当作人来写，好像在轻轻地抚摸着柳条…… 师：思考一下，你觉得这幅春联可以补充哪个字？ 生：思考后发言交流。 师：[根据学生发言，把“打、落、滴、湿、润、沐”这几个字写在黑板上。]评议交流结果：你们很会思考，提出的这些字都能体现雨的特点，真正掌握了对春联要做到词类相当。 师：这么多字，到底用哪个好呢？你们好好读读，想想，说说理由。 [课堂非常安静，过了一会儿，一只只小手陆陆续续举了起来。] 生：雨点“打”在花朵上，力量很大，会把花瓣打落的，是不是有些太残酷了。 （师评议：从字中都能感受到力量的大小，真会读书。） 生：“落”字让我看到了比较大的雨点，像夏天的雨。而“风拂千条柳”带给人一种春的气息，我认为这里的雨应该是春雨，“落”字用在这里不合适。 （师评议：你能联系联系前半句春联，将不同季节的雨进行比较，有自己的想法。） 生：“滴”字虽然也写出了雨的特点，但联系“水滴石穿”“屋檐上滴下的雨水”，我觉得这场雨下的范围不大，雨点比较大、比较稀疏，搭配“万朵花”不够恰当。 （师评议：你是一个很善于观察的孩子，说得有道理。） 生：下雨天，我衣服上、鞋子上、头发上、脸上被雨打湿了，凉凉的，好久不干，我心里总有些不舒服。我觉得“湿”了的“万朵花”不太美。 （师评议：联系生活实际，结合自己的亲身体会也是一种帮助读书的好方法。） 生：我觉得用“润”比较好，写出了春雨细细的、下起来轻轻的特点。《春夜喜雨》中不是有一句“随风潜入夜，润物细无声”吗？ （师评议：你和大诗人杜甫产生了共鸣，真了不起！） 生：我也认为用“润”字比较好，春雨贵如油，“润”字写出了春雨对万物的滋润，让我仿佛看到了春雨中，带着雨滴的繁花在竞相开放。 （师评议：把所读内容变为脑海中的一幅幅图画，这是一种读书的好方法！） 生：我觉得用“沐”字更能体现春联的讲究对仗。“拂”写出了温暖的春风好像温柔的手在轻轻抚摸着柳条，“沐”字写出了春雨细密、轻柔地在给花朵沐浴，花朵色彩更鲜艳了，更显得生机勃勃了。 （师评议：你的春联中，春风、春雨都带着浓浓的人情味呢！） …… 最后，学生一致认为，用“润”或者“沐”都合适。 教学反思： 1、练习和课文《春联》联系紧密，但本次练习的设计意图不单考察学生是否掌握春联讲究对仗的特点，还要求学生在实践中学会辨别、选择，不但要词类相当，还要做到最恰当。教师在钻研教材是要准确把握要求和重点，备课中要充分预设。 2、这样的练习设计使学生联系生活实际、在已有经验的基础之上构建新的知识；在交流的过程中提高表达能力；在实践的过程中巩固。 3、学生的能量不可小觑。教学过程中，学生有了充分思考、交流的时间和空间，他们深入地思考，利用同伴互助的学习方式，在思维火花碰撞的过程中，学会了思考、辨析、选择。在我们的语文教学中，给学生创造合适的表达机会，给他们充足的空间和时间，适当地引导，学生的思维、表达能力一定会逐步提高。 转载自fanyanqun 的博客 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇6教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。 2.初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。 3.通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。 教学重难点： 了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。 教学用具：多媒体课件 教学课时：1 教学过程： 一、复习导入 课前背诵《笠翁对韵》。 师：今天我们继续学习《春联》一课。 师：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”从这句中，我们可以知道春联的作用是？ 生：春联给节日增添了欢乐祥和的气氛。 师：缩减句子。 生：春联增添气氛。 师：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。 （齐读春联） 师：诵读这些春联，咱们会感到生活中充满了幸福和希望。 二、品读课文第2、3自然段 师：课文接下来讲的什么内容？请大家认真默读第2、3自然段，思考，并用横线画出相关内容。 生：课文第2自然段讲：春联最讲究对仗。 师：春联讲究对仗，用文中8个字解释是？ 生：字数相等，词类相当。 生：课文第3自然段讲：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。 师：用文中的3个字来概括则是？ 生：“声律美”。 师：咱们归纳一下即春联的特点。 师：对仗，即为字数相等，词性相同。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；同时，声调也要相对，平对仄，仄对平。 师：文中以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”，是名词；“舒眉”对“开口”，是动词；“辞”对“贺”是动词；“旧岁”对“新年”，是名词。 师：请大家仔细读第二自然段的例子，老师稍后会提出更高要求。 师：接下来，咱们开展“春联里的对仗”小活动，邀请同学来为大家讲解。 出示要求：（5分钟） 1.以小组为单位讨论文中剩余的春联里的对仗规律。 2.选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。 3.带领全班同学诵读这一春联，加深体会。 （男生读上联，*读下联。） 师：咱们读春联要读得抑扬顿挫，和谐动听。 （生再读） 师：这几位同学说得真不错，老师再出几幅，考考你们。 山河增秀色，大地沐春晖。 神州有天皆丽日，祖国无处不春风。 春雨洗尘埃一片清新好风景，东风送和煦千株红艳最芬芳。 师：你们太棒了！借着这股热劲，咱们也学学古人，来对对对子。 师出示对子： 红桃对细雨对蓝天对地北对 山美水美春光美对天新气象 师：其实，只要咱们留心，天地万物都可以成对吟诵。 师：第二关---连对子 师出示对子：千帆竞发，万马奔腾；六畜兴旺，五谷丰登；国泰民安，人寿年丰。 （生搭配，并朗读。1—4组读上联，5—8组读下联。） 师：只要掌握了春联里对仗的小诀窍，这些对你们来说简直就是小菜一碟。 师：有一天，我和朋友出去散步，看到有户人家的门上贴着一幅春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨万朵花”。因为破损，第二个字看不清。但老师不知应该补个什么字，你们能帮助我吗？ （生补充，并作说明。） 师：看来大家的感受都不一样，有人喜欢“落”，有人喜欢“润”，这样细心推敲，反复斟酌，用一个词来概括，便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。 师：祖国的语言有的无穷奥妙，如果我们下功夫背诵一批名联，更能帮我们感受其美。请大家把我们这节课学到的所有春联再美美地朗读出来。 “春联荟萃”（生自由朗读，指名读） 师：春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，用不同的字体书写，给人的感受就不同。隶书厚重大气，行书灵动优美，草书狂放率性。看来，春联的美，还有很多，值得我们仔细揣摩。 师：齐读第4自然段。 三、巩固练习 生书写自己喜欢的春联。（右边上联，左边下联。） 四、课堂小结 春联可以说是我们国家特有的习俗，也可以说是我们的一种文化遗产。现在很多人过年时喜欢买现成的春联，其实，这样一来，春联带来的热闹氛围就少了许多。希望大家以后能好好练习书法，自己写春联，把这种文化传承下去，发扬光大。 五、好书推荐 《楹联丛话》《春联琐记》 六、课后作业 1.背诵课文中引用的五幅春联；再搜集两三幅春联，交流。 2.完成《两导两练》相关习题。 七、板书设计 春联 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇7教学目标 l、能够正确、流利地朗读课文，背诵出文中的四副春联，理解它们的意思。 2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点。 3、积累春联及张贴方法。 教学重点： 1、 背诵出文中的四幅春联并理解它们的意思。 2、 正确、有感情地读课文。 教学难点： 理解课文中五幅春联的意思。 教学过程： 一、导入课文： 1、师：同学们，喜欢听故事吗？ 师：（讲故事）引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。 有一个财主，他的竹园子后住着一个秀才。一天，财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，门对千竿竹，家藏万卷书。（演示文稿）就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，演示文稿：变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。 第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，秀才便又在对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短命，家藏万卷书长（ ）。 下联是什么呢？多了一个什么字呢？想一想？ 2、想不出来没有关系，今天我们继续学习《春联》这一课，相信学完这一课，你们一定会更加了解春联，掌握春联，也一定能将这幅对联补充完整的。 二、学习课文第一小自然段 请同学们打开课本，翻到125页，学习第一自然段，谁来读这段中的1、2句。 1、师：过年了，你到亲朋好友家去拜年或是游玩，你走在大街上，听到时起彼伏的鞭炮声，看到家家户户都张贴着大红春联，当时你有什么感受？ 2、师：能把你们的感受融入到课文的朗读中去吗？生读，你们读得声情并茂，好样的！ 3 、请默读下面的内容，找出文中的四幅春联。并做上记号。 4、文中的第一幅春联是什么？谁来说？（又是一年芳草绿 依然十里杏花红）这一幅描绘了美丽的春光的春联，接下来谁来汇报第二幅？（春回大地千山秀 日照神州百业兴）这一幅展现了祖国欣欣向荣的景象，（勤劳门第春光好 和睦人家幸福多）这一幅歌颂了人们幸福美好的生活，（梅开春烂漫 竹报岁平安）这一幅表达了人们对新一年的美好祝愿。 5、刚才老师讲的是作者对这些春联的感受，那么你们有什么感受呢？首先自由读，再用这样的句式来说，我读了——这副春联，我——（我懂得了什么，我想到了什么,我仿佛看到了什么？我仿佛听到了什么？）好，开始读。 6、想好了吗？谁来汇报？ 生汇报。 师：这就是你们读得感受，每当春节，我们华夏民族都沉浸在这各种各样的春联中，下面我们在一起来诵读这令人陶醉的春联。让我们再来读读这四幅对联。齐读。 三、学习课文第二、三自然段 1、其实啊，春联不仅能给我们这么美好的感受，春联中还蕴含着丰富的知识呢！接着学习课文2、3小节，结合“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”说一说你从春联中发现了什么？ 请同学们畅所欲言: （1）学习“讲究对仗” 学生自由诵读。 师：上、下联都是几个字？ 师：（屏显回到四副春联，指“梅开春烂漫，竹报岁平安”）你们再读读看这一副，都是几个字呀？ 师：是的，春联有五个字的、有七个字的，甚至更多。但不管有几个字，它的上、下联总是字数相等。 师：你还有什么新的发现吗？ 师：（出示卡片“讲究队仗”，学生齐读）你能不能结合这副春联来讲讲它是怎样对仗的吗？（屏幕切回“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”） 师：春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫――（出示卡片“词类相当”）一起读！师：春联讲究对仗，不仅要字数相等，而且要词类相当。现在你明白什么是对仗了吗？那么你能不能结合前面学过的春联，来说说对仗？ 学生自由发言。 读读看，还有没有什么新的发现？ 师：春联对仗时尽量避免字词重复，这也是使用文字的一种技巧。 （2）学习“抑扬顿挫” 师：刚才你们学懂了对仗，那么在学习的过程中你还有什么新的收获呢？ 师：（出示卡片“抑扬顿挫”）你知道什么叫读起来抑扬顿挫吗？ 师：读起来抑扬顿挫，这就叫做“声律”，它能给人和谐动听的美感，这就叫做――（出示卡片“声律美”）生齐读。 师：我们已经学了五副春联了，你能不能把这五副春联读出抑扬顿挫的感觉来？自己读读看。 学生自由诵读。教师指名诵读。 师：其实，正是因为春联讲究对仗、用词精当，所以读起来才会产生这种独特的声律美。你们看，我们祖国的语言文字真是博大精深、奥妙无穷啊！ 四、引导实践： 1、师：春联像一首歌，歌唱我们美好的生活，春联像一幅画，描绘着美好的春光，在我们祖国源远流长的文化中，还远远不止这些，老师收集了一些，但是比较乱，还需要整理，出示： 师：组织学生交流，完成连线。 连起来读一读 2、师：老师这里有一幅未完成的对联，谁能补充 出示： 风拂千条柳 雨----万朵花 师：许多同学都在认真地揣摩。（板书：揣摩） 生：润/抚/飘/落/淋-------- 师：这些词都能和“拂”对仗起来的，但是“拂”是比较轻比较柔的，哪一个和它相对最合适。 生：润。 齐读对联。 3、补充对联： 门对千竿竹短无，家藏万卷书长（ 存 ） 五、学习末段、汇报收集的春联 师：人们常说开卷有益。其实读春联也是一种很好的学习。除了文中学的，你还收集哪些春联呀？你能给大家说说你是从哪里收集的吗？看来同学们掌握了收集资料的多种办法，值得表扬的，由于时间的关系，我们不能一一汇报了。 六、总结全文、布置作业 师：今天，通过对《春联》一课的学习，我们从内容和特点两方面，了解了春联、学习了春联，并积累了部分春联。 春联与古诗、成语一样，都是我们祖国的优秀文化传统。如果能下工夫背诵、积累一批名联，你一定受益匪浅。课下请你们将所学的知识试着做一副春联，下节我们来展开一次春联创作擂台赛。好吗？ 附板书： 春联 字数相等 词类相当 抑扬顿挫 和谐动听 美 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇8一、教学目标。 1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。 2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。 3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。 二、教学重点。 对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。 三、教学难点。 课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。 四、教学过程。 （一）导入 1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。 放录音（恭喜恭喜） 2、谁来回答老师刚才提出的问题2（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红……齐读（春联） (二）精读课文第一自然段 1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？ 2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。 板书：内容 3、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。 4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。 教师在出示的段落中画出 5、我们一起把画出的句子读一读。 6、描绘美丽春光的是哪一副春联？ 指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红 7、谁来试着读读看。 8。从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿 杏花红） 9、你能来读好它吗？ （个别 集体） 10、这么美的景色清同学们快速把它记在脑于里。（指名背弃背） 11、接下去我们一起去看第二种内容的春联。 出示；春回大地千山秀，日照神州百业兴 12、谁来试着读一读。 13、从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？ （千山秀 百业兴） 你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？个别 集体 这里的“神州”指的是什么？ （学生可能不知道；师提示指“祖国大地”） 14、谁来试着读好它。（个别 集体） 15、快速把它记在脑子里。（指名背 齐背） 16、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读 出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 梅开春烂漫，竹报岁车安 17、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。 出示幻灯：围绕以下问题进行讨论： （1）这副春联讲的是书上哪方面的内容？ （2）从哪几个词中可以看出？ 18、谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨） 提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申） “岁”在这里指的是一年。 19、下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。 20、出示下面几副春联，请同学齐读。 21、下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。 出示：描绘美丽的春光 家家致富家家乐，处处迎春处处歌 展现祖国欣欣向荣的景象 艳阳照大地，春色满人间 歌颂劳动人民幸福美好的生活 祖国与天地同寿江山与日月争辉 表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展，九州春意浓 22、看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？ 板书：各种各样 23、引读：我们测览着各种各样的春联，就是…… 出示：“我们测览……百花园中” 24、你喜欢哪几个词语？你能读好它吗？（漫游万紫千红）个别 集体 25、引读：欣赏了这些春联你会感到……你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？ 26、放录音（爆竹声）引读；新春佳节l家家户户张贴……给节日…… 出示：“新春佳节，家家……的气氛” 27、谁能把这句话读好？（个别集体） 28、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。 （三）精读课文第二、三自然段。 过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文 第二、三自然段。板书：特点 1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。 2。指名交流。 3、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。 出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 4、我们试着来读一读。 5、读了这副春联体有什么样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞 开口贺） 适当点拨 辞：送走 6、书上是怎样把它分别对起来的？ 7、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？ 8、引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且…… 这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。 板书：对仗 9、出示：选择正确的关联词语。 （ ）细心揣摩体会，（ ）能从中学到一些使用文字的技巧。 （如果……就……，因为……所以……，虽然……但是……） 10、齐读第二自然段。 11、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的 时候有什么特点？—。 12、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳 齐读 13、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体 14、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。 板书：声律美 15。知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的 上联，请大家为它在后面找出正确的下联。 出示：载歌载舞庆新春 人新事新时代新 碧波跳红鲤 同心同德于四化 山美人美风光美 绿水跃白鲢 16、请同学找出背诵名联的有那些好处？指名读齐读 小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢？ （四）精读课文第四自然段。 1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？ 2、出示：开耷有益齐读卷有两种解释（l）试卷（2）书本 请为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？ 3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学 （五）小结 文章为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解、同学们，春节马上又要到了。你们千万不要忘了注意一下周围的春联哩！ （六）布置作业 抄写课文中的五副春联。 板书： 内容 各种各样 30春联 对仗 特点 值得一学 声津美 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇9新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。 春联最讲究对仗。就拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。 人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇10[引 言] 根据教育部颁发的《普通高中"研究性学习"实施指南(试行)》要求,研究性学习已经成为普通高中课程与教学改革的重要内容.随着高中学生研究性学习的展开,这种研究性的学习方式也逐渐被小学生所采用,而网络的开放,极大地方便了学生的探究性学习.我在和学生们一起进行研究性学习的过程中,深切地感受到网络在学生的学习过程中起到了至关重要的作用.研究性学习的最大特点就是把学生的主体性放在第一位,重在让学生主动获取知识,从而提高学生应用知识和解决问题的能力.通过指导学生开展研究性学习,学生开阔了视野,观察能力,口语交际能力和动手实践能力等各方面能力都得到了非常显著的提高. 小学语文第7册课本中有一篇课文叫《春联》,很多孩子读完以后,产生了极浓厚的兴趣,纷纷找来图书,照片,甚至真正的春联,有模有样地对起对子来.显然,课本里的内容已经远远满足不了他们学习的需要了. 于是我们产生了一系列的构想,制作了《春联》这个网页式的课件,包含"春联探源","春联作用", "春联种类","书写春联","畅游联海", "奇联妙对应对练习"等8个栏目,希望让孩子们在春联这个奇妙的文字世界中学会生活,学会表达,创设一个较好的学习春联的环境. [教学媒体设计] 本课教学软件为网页式课件,使用平台为windows98以上和ie5.0版本.考虑到学生自主学习的需要,该教学软件具有如下特点: 1.学习目标的可选性.该软件努力做到适合不同层次学生的需要,各取所需,因此在"学习目标"栏目中设定了不同的学习目标共学生选择,符合学生不同的认知倾向. 2.吸取了多媒体学习软件和网页的综合优势.该软件既吸取了网页容量大,更新快的特点,又吸取了多媒体学习软件交互性强,适合小学生自学的优势,使课件形成了独特的风格,有利于培养学生对语言文字的感受力,信息素养和自学能力. 3.真正实现了课件的开放性.春联之多,绝不是一张课件可以容纳的,因此,我们设置了"友情链接",连接了多个相关网站,实现了课堂的开放性. 4.画面精美,活泼.我们努力使画面贴近孩子的生活,体现中国民俗特点,深受孩子的喜爱. [教学过程设计] 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 1,引导学生登录专题网站,观看录像. 2,师:同学们,你们看后想说些什么或问些什么 3,师:中国人的年过的可有意思啦,给压岁钱,贴"倒福",放鞭炮,除夕守夜,还有最热闹的就是贴春联.今天,我们就来研究有关春联的知识. 1.学生观看录像. 2.学生畅所欲言. 通过播放录像,创设情景.由学生自主提出问题,教师帮助梳理,最后确定较集中的问题作为教学目标,这样充分发挥了学生学习的自主能动性. 研究活动 研究一:春联来源. 1,师:大诗人王安石曾经在诗里这样写道:千门万户瞳曈日,总把新桃换旧符.到底这一习俗是怎么来的呢 . 2.师小结过渡. 研究二:春联种类 师:春联有哪几种呢 小结. 研究三:春联内容. 给学生充分的时间到"畅游联海"栏目里阅读练习. 2,建议学生进入"畅游联海"栏目,读读记记更多的春联.并进行交流的准备. 3,建议学生进入"奇联妙对" 栏目,此栏目包含了古今许多绝妙的对联,春联,富有情趣.建议认真阅读,体会其中的巧妙之处,并要求能够说出来.熟记2-3幅妙对. 研究四:春联特点. 1,准备好五幅春联,打乱后,让学生试着连线. 2,小组研究:春联的基本特点有哪些 3,师:古诗中的这些诗句还不能叫做春联.但某些诗句可以表现喜庆吉祥之意或表达人们的一些美好愿望,古为今用,借为春联. 进入"春联探源" 查阅资料. 收集,整理资料. 把所需资料写在留言板上. 1,进入"春联种类" 2. 小组查找资料. 3,整理资料,留言. 1,进入"畅海联海". 会读部分春联,能理解意思,并能练习画面说说看了春联以后的感受. 了解不同的春联应该贴在不同的地方. 请学生讲一讲自己做的题目 学生进入"奇联妙对". 学生认真阅读,熟记成诵. 进入"应对练习". 学生连线练习. 小组研究:春联的特点. 进入"畅游联海" 学生查阅,收集,整理资料. 学生代表汇报. 学生举例. 网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境,这为学习者主动建构知识提供充足的信息源.--创设好一个以学为中心的建构主义学习环境. 利用网络资源,学习者可以不受时空限制,根据自己的学习兴趣与需要,在网上查询文字,图形,影像等信息,为进一步建构学习者新的认知结构和知识系统奠定基石. --信息的搜索,筛选过程利用网上资源进行自主探究和协同学习,展开小组讨论,集体汇报交流,着重体现了学生对问题深入全面的理解,语言表达能力的加强,思维条理性的提高,同时,也使学生学会了合作,提高了协作学习的能力. 应对练习 三,进入"应对练习"(有的可直接练习) 1,有"选择题","匹配题","对对子"供学生选择练习. 邀请一部分学生把最喜欢的春联当场在红纸上书写. 1,学生选择练习. 2,一部分学生当场写春联 在这个环节中,学生可以运用所学知识进行选择练习,达到知识消化的目的. 总结拓展 1,师:春联天地丰富多彩,今天我们看到的只是其中的一小部分.欢迎同学们利用课余时间登陆学校的"春联"网页,点击"友情链接",观赏更多有趣的春联. 2,布置作业:希望同学们做个有心人,到生活中采集更多更有意思的春联,选择自己喜欢的方式进行交流. 鼓励学生利用空余时间登陆《春联》网站或者通过"友情链接"连接多个相关网站继续探究学习. 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇11教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。 2、初步了解春联讲究对仗、注重声律的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。 3、培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 4、培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。 教学重难点理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美。 教学准备 1、多媒体课件 2、要求学生搜集春联，了解春联的有关知识。 教学过程 一、谈话导入 1、师：听，欢乐的音乐奏起来了（播放声音），喧闹的锣鼓敲起来了，震天的鞭炮响起来了；每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（春联） （多媒体出示） 2、师：同学们，你们是否已经感受到了扑面而来的春的气息了？今天，我们就一起走进课文《春联》。板书 齐读 二、赏读课文第一自然段 1、请大家找出课文当中的一句话来说一说春节贴春联的作用。 出示： “新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”（抓住“欢乐祥和”祥和：吉祥和睦） 2、师：那就让我们用读来表现这种欢乐吉祥、和睦的气氛，好不好？（指名读 齐读） 3、师：同学们，大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你会有怎样的感觉呢？（如：甜蜜、自豪、幸福等） 4、作者的感觉又是如何呢？他作出了比喻请找出这个句子读一读。 出示句子： “我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。” 问：为什么是“浏览”？——浏览：大略地看。因为春联各种各样，太多了。（板书：内容 各种各样） 为什么把浏览各种各样的春联比作了漫游在一座万紫千红的大花园？——春联既多又美（漫游：随意游玩） （如果学生不能很好地做出回答，可以把句子放在学完四副春联后再次交流） 师：所以文中说到：“诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。”那就请同学们也来读读第一自然段中的这些春联，准备用这样的句式来汇报自己的学习体会。 出示：“__________， ___________。”这副春联_________了__________________ 。 5、交流（让学生挑选自己喜欢的春联来说一说） 6、师：大家说得都很好，不过，如果你再用心去读一读，你还会有独特的感受，不信，试一试。然后，请大家用这样的句式再来交流 出示：读了“ _______________________ 。 ”这副春联，我______________________ 。 7、再次交流。（投影） 又是一年芳草绿，依然十里杏花红： 春天到了，芳草茵茵碧连天，一树树粉红粉红的杏花，开得绚烂，红杏枝头春意闹） 春回大地千山秀，日照神州百业兴 美丽的春天又回到了人间大地，名山大川展现秀美的姿态，和煦的阳光普照着大地，各行各业兴旺发达。 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 幸福勤劳的人家沐浴着春光，和睦的家庭幸福美满。意思是：劳动人民勤劳致富、全家和睦才拥有幸福美满的生活。 梅开春烂漫，竹报岁平安 梅花开了，花色秀美，幽香宜人，她傲雪斗霜，独放于天地之间，昭示着春天的来临，她唤醒沉睡中的百花，共同开放出一个万紫千红的春天；翠竹拔节平安生长，祝愿年年平安。 8、师：理解了这四副春联的意思，现在大家是不是能更深刻地理解作者的话“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”了（指名说一说，读一读） 9、是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受! 10、让我们再来诵读，再来体会!(生自由诵读) 11、出示春联，喜欢哪副就读哪副。 12、齐读春联. 三、品读第2、3自然段 1、读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷。让我们看看课文是怎样以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”（出示）为例来介绍春联的特点的。出示课文第二自然段 2、交流： a、出示对联，指名朗读 b、说说特点：讲究对仗 c、什么叫：“讲究对仗”？用课文中的话来回答。“上下联不仅字数相等，而且词类相当” d、结合这副对联具体说一说（柔柳舒展眉眼，告别过去的一年；红桃绽放，笑语盈盈祝贺新年的到来） e、读一读 f、再次出示第一自然段的四副春联，请学生分析它们的对仗特点。 3、相应小练习： a、根据春联讲究对仗的特点，来帮春联找朋友。（出示）读好 物华天宝年年好 放歌高唱好河山 举杯喜迎新岁月 半含冬景半含春 柳垂千丝三江绿 人杰地灵处处春 几点雪花几点雨 梅开万树万岳红 b、尝试补联（出示）读好 风抚千条柳， 雨（ ）万朵花。 （参考答案：洒 浇 ） 冬去山明水秀，春来（ ）。（参考答案：鸟语花香、桃红柳绿、冰消雪融） 4、师：春联除了讲究对仗外，还有什么特点呢？听老师再把这些春联读一读。 5、交流：声律美 a、好处：读起来“抑扬顿挫，和谐动听” b、理解“抑扬顿挫，和谐动听” 抑扬顿挫：形容诗文作品或音乐声响等高低起伏，停顿转折，和谐有节奏。 和谐：配合得适当。 c、试着读出声律美。 四、学习第四自然段，课堂小结 1、“开卷有益，读读春联也是一种很好的学习。”为什么呢？你能结合板书告诉大家吗？ 预设：a、细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧；即讲究对仗。 b、如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。 2、师：学习语文，不仅要读课本，读其他书籍，还要从生活中学语文。同学们，春联是对联的一种，是我国传统文化的一部分。春节来临，千家万户写春联、贴春联，是上千年来流传下来的象征吉祥、表达人们向往美好生活的民族风俗。这在世界上是绝无仅有的。通过今天的学习，我们了解到春联的内容各种各样；它的特点是形式上讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听，具有声律美。学习课文以后，关于春节、春联，同学们还想知道些什么吗？ 五、布置作业 搜集有关春节、春联的资料，可以在班上举行一次“辞旧迎新”的综合实践活动。 六、板书设计 春联 内容： 各种各样 特点： 讲究对仗（字数相等、词类相当） 值得一学 声律美 （抑扬顿挫 和谐动听） 教学分析与反思 《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处。在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课堂实践我有如下体会： 一、读春联，找规律 文中例举了五副对联，每一副的内容都不相同，我让学生反复读春联并结合文中的语句来理解春联的范围是很广泛的。再细读下去，学生还发现春联的内容都表达了人民的美好愿望。在老师引导下，学生逐步深入到春联的世界，更多地领略春联对仗工整、声律美等特点。 二、品春联，重积累 作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些对联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。 三、对春联，拓视野 作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得非常出色。在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：38 一、教学目标： 1、背诵课文中的五副对联,并能并能了解春联中的横批、斗方。 2、初步了解春联讲究对仗、追求声律美的特点。 3、积累春联及张贴方法。 二、教学重难点： 对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。 三、教学具准备： 课件、作业纸 四、教学过程： （一）介绍春联，激趣导入。 ①再过20多天就要过春节了，同学们高兴吗？（高兴）过年之前，大人们还要忙上一阵，如办年货、帮你们买新衣服等，同时，还要（见课件）贴春联。今天，我们一起来学习30课《春联》。齐读课题。 ②谁来读一下图中的春联？（指名读）春联分为上联和下联，右门上贴上联，左门上贴下联。在读春联的时候，应该先读右门的上联，再读左门的下联。 ③说到春联，还有这样一段历史：五代，出现了对联的雏形。公元964年（离现在有1000多年）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶书写了“新年纳余庆，嘉节号长春”（出示实物），开创了我国春节张贴春联的先河。“春联”名称的出现，是在春联兴盛的明代。 过渡：人们常说开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。这节课就让我们一起来研究春联。 （二）初读课文，感知内容。 1、提出初读要求： ①快读课文，注意生字、新词的读音。 ②课文向我们介绍了春联的哪些知识？（学生读书自学） 2、交流反馈： ①指名读生字、新词。（指名读2人、齐读） ②反馈课文的内容：介绍了春联的内容，春联对仗、讲究声律美的特点。 （教师相机板书） （三）精讲课文，学习春联 a、学习第1段。 1、春联实在是太多了，课文中用了什么词来说它的多（各种各样）还可以用什么词来形容它的多？（数不胜数、不计其数、许许多多……） 2、第1小节中作者就列举一些春联，请你把它找出来。（指名说，教师出示春联）指名读、齐读。 3、同学们也许都发现了，这里的每副春联都写了不同的内容。你能选择其中的一副春联来给大家介绍一下吗？ 4、交流反馈： ①第一副，描绘了美丽的春光。（提醒学生具体说一说春联描绘的春光）意思：新的一年来到了，万物苏醒，草木发芽，大地上一片绿色。你瞧，方圆十里一片粉红的杏花。（春天里，还有哪些美丽的春光）气候温暖，小鸭到河里来游泳了，蜜蜂又开始采蜜了，大人、小孩欢笑了。 写得多美啊，14个字就概括了美丽的春光。 ②第二副，展现了祖国欣欣向荣的景象。意思：春天来到了，祖国山河一片秀丽，在美丽的春光的照耀下人间呈现出百业兴旺的景象。 ③第三副，歌颂了劳动人民幸福美好的的生活。意思：勤劳的人家春光好，和睦的人家幸福多。（之所以春光好、幸福多，是因为劳动人民的辛勤劳作，与人和睦相处。） ④第四副，这主要是表达人们的一种美好祝愿。意思：写了梅花开放后，春光更加美丽了，人们向大家报告翠竹平安生长的好消息。（关于竹报岁平安还有一个典故呢：古时候，北方的寺院里生长着一棵翠竹。翠竹害怕寒冷，在北方很难成活，自然显得十分珍贵，所以寺院里的事务主管特别关心它、爱护它，也乐于向大家报告翠竹平安生长的消息。后来便成为新春祝贺平安的吉祥语，希望人们岁岁平安。） 5、同学们学得真好，这些春联有的描绘春光，有的展现景象，有的歌颂生活，更多的是表达祝愿。请看，下面的春联属于哪种内容。 家家致富家家乐，处处迎春处处歌 艳阳照大地，春色满人间 祖国与天地同寿，江山与日月争辉 从小爱科学，长大攀高峰 6、同学们真聪明。老师还想告诉大家，由于春联的内容不同，它们应用的场合也就不同了。 请看，下面这些地方该选用什么春联。 （医院、理发店、银行、学校、商店、四1班） 生意兴隆通四海，财源茂盛达三江 开源能引千泓水，节流可聚万盘金 从小爱科学，长大攀高峰 山青水秀风光好，人寿年丰喜事多 学海无崖勤可渡，书山万仞志能攀 进来蓬头垢面，出去容光焕发 7、学习了这么多的春联，书中的你都记住了吗？考考你？老师出上联，你对下联。（教师考学生的对联） 过渡：在读这些春联的时候，你心中有什么感受呢？ b、学习第2、3段。 1、交流： ①诵读这些春联，我会感到生活中充满了幸福和希望。 ②春联读起来和谐动听，有节奏，有声律美。 2、声律美就是春联的一个特点，其实春联还有一个特点，就是讲究对仗。瞧（课件出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）谁能结合这副春联来个大家讲讲春联是怎样对仗的。 （上下联的字数相等，即上下联都是7个字；词类相当，即“绿柳”对“红桃”，这表示的一个事物，“舒眉”对“开口”，这表示的是一个动作，“辞“对”贺“，这也表示一个动作，“旧岁”对“新年”。 3、看来你已经学会了。同学们，听明白了吗？（明白了）讲究对仗、有声律美就是春联的特点，还是让我们用诵读再来感受一下吧！（生起读）会背了吗？（起背诵） c、拓展： ①认识横批、斗方。 同学们也许都发现了，在春联的上方还有一排字，这叫什么？（图示：横批）横批就是，初了横批外，春联中还有斗方。瞧，这就是。（图片出示） ②明年就是猴年了，在此，毛老师送几副猴年的春联给大家。 课件出示： 满园春色关不住两岸猿声报喜来 鸟语喧花果猴声啼水帘 申年梅献瑞猴岁雪兆丰 猴喜满园桃李艳岁迁遍地春光明 金猴玉兔弄春色紫燕黄莺弹妙音 雪消门外千山绿猴到人间万户春 玉兔探月观新岁金猴捧挑笑丰年 紫燕展翅腾柳浪金猴攀援上春山 花果飘香美哉乐土猴年增色换了人间 （四）课外实践： 今天我们学习了有关春联的知识，你们想做一些什么作业呢？ 提供参考：1、收集一些春联，出一期关于春联的手抄报。 2、在今年过年的时候，我自己家书写对联。 3、…………… （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此文转载 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇13一、设计思路： 导——读——认——品——背——说——用。 二、教学目标 1、知识目标：有感情地朗读对联，理解春联的意思，粗略感知春联的特点。 2、过程目标：引导学生通过朗读理解联意。 3、情感目标：体会春节贴春联是我国民间由来已久的习俗，同时通过朗读体会全国人民盼望祖国统一、祖国的美好河山、日新月异的发展以及取得的辉煌成就的情感。 三、教学重难点 指导学生感知春联的特点。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学时间：1课时 六、教学过程 一、导入 1、师：今天我们要学习这学期最后一个积累运用，这就意味着一个学期快要结束了。我知道你们一定喜欢寒假，因为寒假里有你们最喜欢的节日——春节。你们知道春节都有哪些习俗吗？ （可以放烟花炮竹，大年夜时候，还可以包饺子；过年的时候互相拜年、家家户户都需要贴春联。） 2、师：对，每年除夕，要吃团圆饭之前，我们就该贴春联了。你们和大人一起贴过春联吗？ 3、师：谁还记得你贴过的春联？ 二、我会读 1、试读春联。 师：语文书中也有几副这样的春联，这节课我们就来读一读、背一背。请同学们打开书，自己先试着读一读。 （学生试读，教师巡视。） 2、再读春联，引导学生从理解对联的意思入手学习断句。 师：先读到这了。读得怎么样，遇到什么困难了吗？ （与学生交流） 师：“日月潭碧波凝翠中国台湾骨肉日日思归盼统一，扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆。（春回华夏）”这一句非常长，又没有标点，同学们是不是都觉得读起来有困难？ （与学生交流） 师：如果你们理解春联的大意就好断句了，也就容易读好了。 （这两句都是先说日月潭、扬子江的景色。） 师：“日月潭”的景色是—— （碧波凝翠。） 师：“扬子江”的景色是—— （热浪含情。） 师：接下来写的是什么呢？“中国台湾骨肉”是—— （日日思归盼统一。） 师：“大陆同胞”是—— （天天翘首望团圆。） 师：小结。这里原来写的是“中国台湾骨肉”和“大陆同胞”希望祖国统一的愿望。 师：还有什么困难吗？ （与学生交流，包括不会读的字、不理解的词等。） 3、反复读春联，把春联读熟。 师：看来我们同学读春联的时候还真遇到了点困难，下面就听老师读这5副春联，如果你喜欢跟着我读也可以。 （教师读，学生轻生跟着读。） 师：像这样注意了停顿和重音，再想着春联的大致意思，就能读好，读出它的韵味来。下面请同学们看着大屏幕的停顿和重音，和老师一起来朗读这5副春联。 雪里/江山美 花间/岁月新 （红梅报春） 四海皆春/春不老 九州同乐/乐无穷 （普天同庆） 风流人物/数当代 大好春光/看今朝 （人杰地灵） 稻花钢花科技花/万花竞艳 农业牧业港商业/百业兴隆 （日新月异） 日月潭碧波凝翠/中国台湾骨肉日日思归/盼统一 扬子江热浪含情/大陆同胞天天翘首/望团圆 （春回华厦） 师：下面请同学们像刚才那样自由地练习读一读这5副春联。 （学生练读，教师巡视。） 三、我会认 1、读春联，感知春联特点。 师：好了，同学们，我们先读到这里。下面我们两个同学配合一下，一个人读上联，一个人读下联，再一起读横批，我们感受一下春联都有哪些特点。 （学生自由轮流朗读。） 师：发现了吗，春联都有哪些特点？ （可从上下联字数、节奏、上下的意思都有联系、横批概括了上下两联的内容、上下联的词语相对等方面理解） 2、举例说明，加深认识。 师：你们发现了吗，能不能举一个例子？ （学生举例） 三、我会品 读春联，欣赏春联。 师：春联是对联的一种，它对仗工整，读起来琅琅上口，而且洋溢着春意，蕴含着祝福。下面就请同学们选择你最喜欢的春联读给同学们听。 （学生分别说喜欢那一副春联、喜欢的理由。） 五、我会背 读春联，背春联。 1、师：看来大家都很喜欢这几副春联，那我们就把它背下来吧，现在你们就练习背诵这几副春联。 （学生练习背诵，教师巡视） 2、师：好了，同学们，下面我们就来背诵这五副春联吧。 （学生背诵） 六、我会说 说春联，拓展知识。 1、师：春节贴春联是我国民间由来已久的习俗，在生活中，你们还看到哪些春联啊？ （引导学生说在家里、邻居、亲戚家、父母单位，小区、学校校门文化长廊 文化牌匾、电视上等等地方看到的春联，最好能说说它的意思。） 2、师：你能不能自豪地、骄傲地选择其中一副春联领着我们读一读？ 3、师：那你知道那副春联的意思吗？ 4、师：那就请你带领我们把这副春联读一读，好不好？ （学生领读，大家跟着读。） 七：我会用 写春联，学习运用。 1、师：下面我们就从这节课学到的春联选一副你们喜欢的，用毛笔书写在红纸上，一会儿我们在班里来个春联展好不好？ （与学生交流） 2、师：那我们收拾好桌面，摆好笔墨纸砚。 （学生书写。） 3、师：好，写好春联的同学，现在就把写好的春联贴到黑板上来。 （学生拿着写好的春联来到黑板前，学生边贴老师边指导学生贴春联） 4、师：上联应该贴在------ 师：下联应该贴在------ 师：请你们这几位同学把你们写的春联领着同学们读一遍。 5、结束语：同学们，你们看，春联一贴，教室里是不是像过节一样充满了喜庆的气氛？希望我们的同学课后继续收集精彩的春联：可以在过年时组成小组到街上收集春联抄写下来，开学拿到班上来展览；还可以像今天这样，挑选几副自己特别喜欢的练习用毛笔书写，在春节前，给自己家、亲戚家、邻居家写春联、送春联、贴春联，这是多神气的事啊！ 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇14一、用“/”划去括号里不正确的读音。(红的是正确的.) 词类相当（dāng dàng ） 浏览（liú niú） 气氛（fēn fèn ） 开卷有益（juǎn juàn ） 和睦（lù mù） 和谐（xié jiē ） 二、对对子。 神州对（大地）海角对（天涯）雨雪对（风霜）春风对（细雨） 花前对（月下）走兽对（飞禽）柳绿对（桃红）月明对（星稀） 漫山对（遍野）旧岁对（新年）鸟语对（花香）明月对（清风） 三、课文内容填空。 1、课文中出现了五幅春联，描写美丽春光的是（ ）；展现祖国欣欣向荣景象的是（ ）；歌颂劳动人民幸福美好生活的是（ ）；表达人们对新的一年的美好祝愿的是（ ）；反映辞旧迎新的是（ ）。 2、春联分为（ ）联、（ ）联和（ ）披，它的上、下联都是（竖）着写的，读时从（右）往（左），横披是横着写的，从（左）往（右）读。 3、春联最讲究（ ）。就是上下联不仅要（ ），而且（ ），细心（ ）体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 4、春联读起来（ ），（ ），如果下功夫背诵一些（ ），就能帮助我们感觉到其中的（ ），领略祖国语言的（ ）。 四、拓展练习 1、能根据你了解的对联知识，把下面的对联补充完整吗？ 1）、风抚千条柳，雨（润）万朵花 2）、风绿千条柳，雨（红）万朵花 2、给下列对联找朋友，并把它们用线连起来。 物华天宝年年好 梅开万树五岳红 柳垂千丝三江绿 放歌高唱好河山 几点雪花几点雨 人杰地灵处处春 举杯喜迎新岁月 半含冬景半含春 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇15之一 作者：吴敏敏 教学目标 ： 教会学生反复品读语言文字，领略祖国语言的无穷奥秘，激发学生热爱祖国母语的思想感情。交流课后搜集的春联，逐步培养学生自主学习的能力。 教学过程 ： （课前播放《拜新年》的乐曲） 一、导入 1、随着一曲热闹的《拜新年》，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了！每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（春联） 2、今天，我们一起再来学习23、春联（学生朗读课题） 3、下面，请小朋友拿起书本自由地读读课文，看看你对春联有有了哪些新的认识？ 二、分析课文第一部分 1、那么，春联都有哪些内容呢？请小朋友自己轻声地读读课文第一小节。 2、学生自由朗读课文第一小节 3、请你拿起手中的笔，把描写春联内容的语句用“----”画下来，把相关的春联用波浪线画下来。 4、交流：请学生说一说 5、你对哪一内容的春联最感兴趣？ ● 学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。” A、这条春联是描写什么的？你从哪里知道的？ B、学生交流 C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么？ D、练习有感情地朗读 ● 学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。” A、这条春联是描写什么的？你从哪里感受到祖国的欣欣向荣？ B、用这句春联来形容我们太仓这几年的变化也再合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？ C、用自豪、高兴的语气来读读 6、请学生回忆刚才我们用什么方法学习这两条春联的？ 7、还有的两幅春联请学生用同样的方法来自己学习，同桌间也可以开展合作学习。 8、交流 ● “勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”（可以联系自己的家庭说） ● “梅开春烂漫，竹报岁平安。” 9、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来的？（有的—有的—有的—更多的是----） 10、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。 11、那么，这四部分内容都是围绕哪句话来写的呢？对春联的饿内容用一个词语来说（板书：各种各样） 12、配合朗读这些内容的语句 13、那么，诵读、张贴这些春联都有什么作用呢？请小朋友读读第一小节头和尾，想想你有了解了什么？ 14、请学生朗读，再来说说 15、有感情地朗读第一小节 三、分析课文第二部分 1、请小朋友自己再仔细读读这几句春联，你看看它们有什么共同的特点吗？请学生朗读二、三小节。把写出它特点的句子画下来。 2、学生交流： ● 对仗 A、什么叫对仗？在课文的第三小节中，把它的解释画下来！ B、出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。 C、刚刚学过的春联，你也能来说一说吗？ D、朗读课文第三小节 3、老师这儿有一些春联写好后，被一阵风给吹乱了！聪明的小朋友，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？ 4、出示、学生对春联，请他们说说理由 5、春联还有一个很大的特点就是要讲究声律美，读起来抑扬顿挫，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗？ 6、请学生朗读两条名联。 （风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。 7、教师带过第四小节 四、课外拓展 1、让学生课前搜集的春联在小组中介绍，说明白，这条春联是描写什么的？给其他小伙伴讲讲春联的意思 2、指名学生上讲台，介绍自己搜集到的春联，想送给谁，祝愿他什么？ 3、这节课上我们了解了春联的内容和它的特点，学到了很多的知识，中国的语言文字真是趣味无穷啊！其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望小朋友做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文！ 风拂千条柳 雨润万朵花——《春联》教学设计谈 篇16[设计理念] 《课程标准》告诉我们：要用教材，而非教教材。这也就是说教材仅仅是促进学生发展的一个凭借。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者。因此，我们要按新课程标准的理念，对原有教材有机整合，灵活拓展。苏教版第七册《春联》是一篇介绍春联的通俗小品文，课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，而这些完全可以借助学生自主的阅读实践感悟到。因此，本课对教材内容进行了重组，把教学重点放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，让学生在自主、合作、探究中认识春联。 [设计特色]活用教材，引导学生在实践中学语文。 [教学流程与设计意图] 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话导入：同学们，你们喜欢过新年吗？请大家说说，为了迎接新年的到来，人们会做些什么呢？（教师根据学生的回答，相机在黑板两侧挂上鞭炮、灯笼等）。 [设计意图：“兴趣是学习之母。”没有兴趣是学不好语文的。此处，教师找准教学的切入口，引导学生谈论他们感兴趣的话题，并极自然地布置环境，创设出浓浓的喜庆氛围，同时调动了学生的情感，使他们的探索潜能与欲望有所指向。] 2、你们知道人们为什么要贴春联呀？ 3、在学生回答的基础上，师简介：春联是对联的一种。宋代和元代以后，张贴春联的风俗逐渐兴起。每逢新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添欢乐祥和的气氛。 [设计意图：创设与课文相关的问题情境，并不要要求全然答对，旨在联系他们已有的生活经验，初步感受到春联所带来的喜庆气氛。而教师的简介，扩充了学生的知识，加深了他们对春联这一风俗的认识。] 二、整体感知，贴春联。 1、让学生自由朗读课文，找出文中的五副春联。 2、交流找到的春联，并请学生将五副春联贴上黑板。 3、其他学生做小评委，说说他们贴得怎么样？ 4、请学生自己上台纠正贴错的春联。 [设计意图：掌握春联的正确贴法，是本课的一个知识点，这一环节变原本的枯燥讲解为趣味的动手实践，调动了学生的积极性。学生在动手张贴中发现问题，然后联系生活经验，评评改改，使他们在轻松、愉快中较好地掌握贴春联的方法。] 三、读中感悟春联的特点： 1、一副副春联都贴好了，看上去一片红艳艳，喜气洋洋的。现在，你最想干什么呢？（读，理解春联的意思……） [设计意图：以学生为主体，顺应学生的需要，展开教学。同时，以下的教学目标也在这儿得到体现。] 2、学生挑选自己喜欢的春联，想怎么读就怎么读。 3、指名读。 [设计意图：读是最有效的实践活动。这儿，教师注意营造读春联的氛围，学生挑选自己喜爱的春联，通过反复揣摩，反复练读，自然由"通顺地读"过渡到"有感情地读"，同时情感也得到了陶冶。所谓"读书百遍，其义自见"，此处学生充分地朗读，也为以下感悟春联的特点与内容打下扎实的基础。] 4、读着，读着，你有没有什么发现呢？ 引导学生悟到春联的两大特点：（1）读起来，抑扬顿挫，和谐动听。（2）讲究对仗（举例说说）。并读读课文中的有关段落。 [设计意图：学生通过刚才一遍遍地读，此处的发现特点已是“水到渠成”。再把学生自己悟到的与书上的内容对照起来，加深了学生对春联的认识。] 四、小组合作，想象画面。 1、请各小组挑选一副自己最感兴趣的春联，仔细地读读，并想象这副春联所描绘的景象，用自己的话来说一说。（小组讨论） 2、大堂交流。 [设计意图：阅读时，只有凭借想象，才能走进作者所描绘的世界。这一环节的设计改理性地逐词逐句翻译为感性地描绘，激发了学生的情感，加深了对春联的理解，也锻炼了学生的语言表达能力。] 五、趣味游戏，实践运用。 1、分发给每一小组一个信封，信封内装有零碎的春联。 2、小组合作拼装春联，并讨论如何向全班同学介绍这副春联。 3、小组上台介绍交流。 [设计意图：此游戏采用合作学习方式，调动了学生的学习积极性，使不同程度的学生都能动脑、动手、在互动互补互促中得到提高。学生在动手实践中巩固运用了所学的知识，而且思维能力、想象能力、语言能力也得到了训练。] 六、布置作业，课外延伸 课后请同学们利用各种途径搜集春联，开展"春联交流会"。 [设计意图：自主、实践的课外延伸作业，能拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，开阔学生的视野，感受春联的无穷魅力，将生活与学习相结合。] |
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