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标题

关于多媒体教学

范文

关于多媒体教学（精选13篇）

关于多媒体教学篇1

　　时下，掀起了一场语文教学的“革命”，那就是使用多媒体。甚至一些会教比赛，其比赛规则中增设了使用多媒体的分项。一时间，语文课堂果真动了起来，活了起来，美了起来。课堂上，学生愉快，教师高兴，听课者也颇有收获。

　　反思这场革命，我不禁有许多担忧。首先是多媒体使用恰当吗？部分课堂出现了唯多媒体主义，似乎没有了多媒体，就不是一节好课。为了使用，而使用。多媒体失去了它当初应有的位置。一节课使用了多媒体，就为这节课增加了获胜的砝码。这应该是语文教学发展的异端。

　　语文教学强调学生的自悟。学生在充分感悟文本的基础上，能再现文中的意境，能体会作者的情感。曾经听过一位老师教学《斑羚飞渡》一课，这一篇饱含深情的文章，读完全文没有谁不会被文中的场面所震撼。这种心灵的撞击与感悟，是语言难以表达的。尤其是大小斑羚飞渡悬崖的场面，这样的场景是应该让学生在充分阅读的基础上，再造想象的。每一个学生心中的场景一定是多彩多样的，然而可惜是，彩色的多媒体画面代替了学生的感受，教师的理解代替了学生的理解，学生的想象被定格，继而丧失殆尽，长此以往，我们学生的想象力定然会荡然无存。（也许这有些危言耸听。）如果我们这一教学环节，改成由学生叙说心目中的画面，这样，我们的语文教学才真正回归到了语文这条轨道上。

　　我不是说语文教学排斥多媒体。但要说的是，如何合理地使用，恰当地使用。多媒体应该使用在引导学生感悟语文上。它首先是为语文服务，为提高学生的语文素养服务的。像那种再现画面式的、字词训练式的多媒体，不用也罢。

关于多媒体教学篇2

　　现代信息技术在服务于课堂教学的同时，也在启发着我反思。通过这一段时间的使用，我发现有两个问题值得我注意：一是网上可利用的现成资源很少，很多内容下载后需要重新加工或剪切、或合成，这都需要我们在课余花费一定量的时间去完成。所以，我们应该有足够的责任心，去之糟粕，取其精华，才能充分发挥其功效。我们要创出自己的路子，行成自己的风格。二是使用多媒体时，我们会经常让学生上台操作，学生们都想上台展示自己，课堂就有可能混乱，这就要求我们有操纵课堂的能力，对不同层次、不同类型的学生都要照顾到。信息技术是教学的一种手段，它是课堂教学的一种有力工具，我们不能被它左右。其实所有这一切，都要求我们教师要不断发展，不断学习，不断提高自己的能力，提高掌控多媒体的能力。

　　时代在发展，我们也要积极向前。现代信息技术已成为我教学中的得力助手，我还要继续总结经验，及时反思，以发挥其最大优势，使我的教学更上一层楼！

关于多媒体教学篇3

　　Lesson 78 多媒体教学设计方案

　　Teaching Aims

　　1. Learn the text by finishing reading it in proper time, getting the general idea and further comprehension .

　　2. Let the students know the development of paper-making.

　　Teaching Procedures

　　Step 1 Presentation

　　教师活动：展示图片（见ppt.）

　　学生活动：Answer the questions

　　1.Do you know who first invented paper-making?

　　2. When did the Chinese begin to paper- making?

　　Key: TS’ai Lun ,two thousand years.

　　Step 2 Watch the video

　　教师活动：演示视频见（ppt.）

　　Step3 Questions

　　学生活动：回答下列问题

　　After watching and answer the following questions.

　　1. What's the result of the invention of paper?

　　2. What's the problem with using bamboo for writing?

　　3. When did Chinese people begin to have silk books?

　　4. When did Spain. Russia and America start making paper?

　　Key:

　　1.Much is known about Chinese history because records were kept on paper.

　　2.It was difficult to read and was heavy to carry.

　　3.2,140 4.1150;1567;1690

　　Step 4Listening

　　教师活动：教师播放录音(见ppt.)

　　学生活动：回答下列问题

　　1.Say about the development of paper-making:

　　Paper made from silk:

　　The good points:_________________________________

　　The problem:_______________________________________

　　Paper made form the fibres of plants:

　　What did people use to?: _____________________________

　　The good points:____________________________________

　　Keys:It was easy to write and draw on it, It was too valuable for everyday use.

　　fishing nets, trees, old clothes, It was so soft and light but much less expensive.

　　2. Listen the text and find out the main idea of the each paragraph:

　　教师活动：播放录音(见ppt.)

　　学生活动：回答下列问题

　　(Paragraph 1) Early invention of paper in China

　　(Paragraph 2—3) How records were kept before the invention of paper?

　　(Paragraph 4) The development of paper-making

　　(Paragraph 5) The making of paper was well developed

　　Step 5 Reading

　　学生活动：学生阅读课本回答下列问题

　　Read the passage in your Students' Book and chose True or False:

　　1.) People all over the world have been making paper for two thousand years.

　　2) As a result of the invention of paper, the Chinese people could know a lot about the history in other parts of the world.

　　3) As there was no paper, much of the history over hundreds of years is completely unknown in many parts of the world.

　　4) Before writing was developed, people in China had no way to keep records.

　　5) From the text we know that writing was developed in the third century BC.

　　6) Books of pieces of bamboo or wood tied together were difficult to read and heavy to carry.

　　7) Paper made from silk was easy to write and draw on, but very expensive.

　　8) Paper made from the fibres of plants was soft and light and is less expensive than silk.

　　9) By the first century the making of paper had reached other countries.

　　10) Spain started making paper earlier than the Middle East.

　　Key: 1) False ( The Chinese have been making paper for two thousand years. ) 2) False ( As a result of the invention of paper, the Chinese people could know a lot about the history of China, not other parts of the world. ) 3) True 4) False ( Before writing was developed, people in China used to keep records by putting a number of stones together. ) 5) False (Much early than that, because examples of the carved metal pots have been found from the 16th to the third centuries BC. ) 6) True 7) True 8) True 9) False ( After the first century the making of paper began to reach other countries. ) 10) False (The Middle East started making paper in the eighth century while Spain started making paper in 1150. )

　　Step 6 Exercise

　　学生活动：学生做下面课文的完形填空题

　　Fill in the blanks with proper words.

　　It is believed that before writing was developed, people in China used to keep records by putting a number of ______ together. As soon as writing was developed, people carved words on _____ ____. Later, words were carved on ______ ______. Between the second and the fifth centuries people wrote on pieces of _____ or ____ and these were tied together to form a book. At the same time, another kind of paper was made from _____. Because it was expensive, people invented another kind of paper made with the ______ of plants. They used ______ ______, the outside of _____, pieces of _____ _____ and so on. This kind of paper was as ______ and ______ as silk but much _________ expensive for everyday use.

　　Key: stones, animal bones, metal pots, bamboo, wood, silk, fibres, fishing nets, trees, old clothes, soft, light, less

　　Step7 Discussion

　　教师活动：教师把学生分成几个小组进行讨论，给中国学习联盟约五分钟时间，最后教师进行提问与总结

　　学生活动：学生在小组里进行讨论，交流看法与意见。

　　Discuss the advantage of early invention of paper.

　　Suggest words: soft, light, much less expensive, so on

　　Step8 Homework

　　1. Retell this passage with your own words.

　　2. Preparation the next Lesson.

　　Step 9 Introduction

　　Chinese legend tells that the new invention of paper was presented to the Emperor in the year 105 AD by Cai Lun. Archeological evidence, however, shows that paper was in use two hundred years before then. Either way, the Chinese were significantly ahead of the rest of the world. The craft of papermaking relied upon an abundance of bamboo fiber to produce a fine quality paper. In ancient China, the papermaker uses only the traditional materials and methods lo produce fine art paper.

　　[1] [2] 下一页

　　The early paper making workshop

　　上一页 [1] [2]

关于多媒体教学篇4

　　Lesson 91 多媒体教学设计方案

　　教学目标

　　1.了解关于Bill Gates生平的更多信息。

　　2.掌握运用I’m sure that. . .和I’m sure if. . .句型。

　　3.掌握冠词的用法。

　　4.提高学生的听力能力。

　　教学设计：

　　Step 1 Revision

　　（学生活动）1.通过展示Bill Gates的图片让学生复习有关前一课关于Bill Gates的生平知识。

　　2.让学生谈谈关于自己。

　　Step 2 Presentation

　　1.出示父母亲的图片，引导学生谈谈自己对母亲节和父亲节的了解，及他们如何表达对父母亲的爱。

　　We all love our parents. We have special days for them. Mother’s Day and Father’s Day. Do you know when these days are? Have you spent these special days with your parents? What did you do for them? Are you going to buy something as presents?

　　Let’s see what Kate and Jim’s plan is for Father’s Day.引入对话部分的教学。

　　Step 3 Read and practice

　　（录像演示）播放第一部分对话的情景演示，看看Kate和Jim商量着该给他们的父亲买什么礼物，看后让学生回答：Will Kate buy a gift to her father?

　　（图片教学）展示T-shirt的图片和人物高兴的表情的图片教学新词汇：T-shirt, pleased.

　　（课件演示）演示对话的动画，让学生跟着朗读对话，并讲解I’m sure that . . . /I’m sure if . . .句型的用法，然后让学生练习。

　　讲解语言点：plan to，be pleased，I’m sure that . . .句型的用法。

　　（录像演示）播放关于I’m sure that . . .的情景演示，让学生观看这个句型后接宾语从句的运用情景，然后进行模仿练习。

　　（学生活动）read in pairs and act out the dialogue.

　　Step 4 Read and complete

　　（学生活动）让学生完成教材中第2部分关于冠词的填空练习，然后全班进行订正。

　　（课件演示）通过动画演示冠词的用法。

　　教学新词汇：disease, TB, decide，通过比较教学词汇lucky 和 unlucky，million 和 billion

　　Step 5 Listening practice

　　（课件演示）让学生听这部分的听力材料，然后完成练习册中的听力练习。

　　Step 6 Exercise

　　Fill in the blanks with proper article if necessary.

　　1. I have ______ book. It's _____ interesting book. I bought ______ book ______ day before yesterday.

　　2. My brother likes to play ______ basketball while I like to play ______ violin.

　　3. ______ picture on _____ wall is very beautiful.

　　4. ______ Changjiang River is ______ longest river in ______ China.

　　5. I have bought ______ new car. It is ______ American car. It is made in ______ USA.

　　答案：1.a, an, the, the 2. /, the 3.The, the 4.The, the,/ 5.a, an, the

　　Rewrite the sentences.

　　1. When shall we go to see our teacher?

　　I’ m not sure ______________________.

　　2. Can they finish the work in time?

　　I’m not sure ______________________.

　　3. The little girl is waiting for us.

　　I’m sure ______________________.

　　4. What shall I do to help him?

　　I’m not sure ______________________.

　　5. How can we solve the problem?

　　I’m not sure _____________________.

　　Keys:

　　l. I’m not sure when we shall go to see our teacher.

　　2. I’m not sure if/whether they can finish the work in time.

　　3. I’ m sure the little girl is waiting for us.

　　4. I’m not sure what I shall do to help him./what to do to help him.

　　5. I’m not sure how we can solve the problem./how to solve the problem.

　　Step 7 Homework

　　1. Tell the story of Bill Gates to your friends or parents.

　　2. Do exercises on page 111.

　　3. Finish off the workbook exercise.

关于多媒体教学篇5

　　一.教学目标

　　1. 学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。

　　2. 理解情景交融，借景抒情的艺术手法。

　　3. 在理解的赏析后进行背诵。

　　二.教学手段

　　1. 老师串讲，师生赏析。

　　2. 课堂朗读。

　　3. 幻灯显示，电脑课件。

　　三.教时安排（一课时）

　　四.教学过程

　　（一）导入

　　秋天，在一般人的眼中，往往充满了苍凉，充满了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，充满力量，充满浓烈色彩的《沁园春.长沙》。

　　（二）.朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字。

　　[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

　　（二）分析上阙

　　1. 第一层（第一句至第三句）

　　[老师串讲]

　　“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

　　（1）提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明了什么

　　[同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“处境”，“季节”，“地点”]

　　（2）这里的词序本来应该是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去”

　　提问：为什么作者却写成“独立寒秋”

　　学生回答后，老师总结出因为填词的需要，并说明词有一定的句数，格律要求。

　　[赏析]

　　△ “独”

　　（1）提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。

　　（2）学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。

　　[同时，以幻灯片打出《沁园春.长沙》创作背景]

　　2.第二层（第四一第十句）

　　[老师串讲]

　　深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。

　　（1）提问：此时作者还看到了什么？

　　[同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]

　　（2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。

　　[赏析]

　　△ “看”

　　（1）提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。

　　（2）引导学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。

　　[同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子]

　　[老师串讲]

　　作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。

　　提问：这种写法称

　　[在电脑打上从点到面，从实到虚]

　　[赏析]

　　提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？

　　学生回答充满生机。

　　△ “争” 提出：船会不会自己争着行驶？

　　引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。

　　△ “翔” 提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？

　　引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？

　　（“漫江碧透”）

　　说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。

　　[同时，在“湘江秋景图”中打出三个动词 ]

　　△ “竞” 以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是

　　对前面三个动词的高度概括。

　　提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。

　　引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。

　　[在“湘江秋景画”上打上三个词]

　　提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？

　　引导学生回答“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，让学生找出这些色彩。

　　“红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。

　　[在“湘江秋景画”打上这些词]

　　△“红” 引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时

　　内心中充满激情。

　　△ “碧” 引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看

　　到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。

　　⒊第三层（第十一至第十三句）

　　[老师串讲]

　　面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。

　　提问：这是一个什么问题？

　　[显示“问题” 在这三句旁]

　　提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？

　　引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵

　　魂的人。

　　[赏析]

　　联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮

　　志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。

　　[总结上阙]

　　作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。

　　（四）分析下阙

　　上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。

　　[赏析]

　　△ “忆” 要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何

　　要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”）

　　△ “恰” （1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年

　　意气风发的画面。

　　（2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。

　　[显示一些1925年前作者的经历的图片]

　　△ “曾记否”三句

　　（1）让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。

　　（2）老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。

　　（3）让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。

　　以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。）

　　附：

　　沁园春。长沙

　　毛泽东

　　[处境季节] 独立寒秋

　　湘北北去

　　[地点] 橘子洲头

　　看万山红遍

　　层林尽梁

　　漫江碧透点实

　　呼应百舸争流

　　鹰击长空

　　鱼翔浅底

　　万类霜天竞自由面虚

　　怅寥廊

　　问苍茫大地

　　[问题] 谁问沉浮

　　携来百侣曾游

　　忆往昔峥嵘岁月稠

　　恰同学少年

　　风华正茂

　　书生意气

　　挥斥方遒

　　指点江山

　　激扬文字

　　类讨当年万户候

　　曾记否

　　到中流击水

　　浪遏飞舟

　　湘江秋景图

　　景物多山、枫树林、江水、大船、鹰、鱼

　　动作劲争（船、人）、击、翔（鱼、水）

　　-------竟

　　范围广

　　数量多万、层、百

　　色彩缤纷红、碧、白、黑、蓝

关于多媒体教学篇6

　　教材简析：

　　《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。

　　教学设计：本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高能力。

　　教学过程：

　　一、抓住题眼，激qing引趣

　　1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”

　　2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——神奇、美丽。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。

　　（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。

　　（2）再读课文，划出生字词。

　　（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。

　　2、逐步检查学生的自学情况。

　　三、重点词句精读、美读，激发情感

　　1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。

　　2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”， “透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。

　　四、在说议中感悟

　　1、小组交流，谈谈认识。

　　让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。

　　2、代表发言，全班评议。

　　让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍

　　给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。

　　3、激发情感，认识升华。

　　看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？

　　五、在想象中创造

　　1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，

　　你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？

　　2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。

　　3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。

关于多媒体教学篇7

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：8

　　《赶海》多媒体教学设计

　　一.教学目标设计

　　1.知识目标

　　学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。

　　2.能力目标

　　充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。

　　3.情感目标

　　凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情

　　二、教学内容分析

　　本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

　　全文共五个自然段

　　第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。文章开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。

　　第二自然段到第五自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。

　　课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）

　　三：教学对象分析

　　生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。

　　四：教学媒体设计阐述

　　本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学习热情。

　　本堂课主要采用了2种教学软件，利用webzip下载intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用frontpapge,进行图片处理，利用。

　　五：教学过程设计与分析

　　本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学习对象的再现。

　　（一）再现情景，激发共鸣

　　教师行为：

　　提问：1你们喜欢大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多漂亮的海景照片，大家想看吗？2提问：能说一说看后的感受吗？

　　学生行为：1观看屏幕、感受海之美 2学生谈感受

　　设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。

　　（二）想象场景，读中体验

　　教师行为：1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐

　　学生行为：1交流找出“闹”“兴奋”两个词 2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”

　　3练读第二自然段

　　设计思路及分析：构成文章的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。

　　（三）观察场景，读中感悟

　　教师行为：出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。近处----。1发挥想象，说一段话吗？2在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？

　　学生行为：观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练习说一段话。2小组交流趣事。3练读

　　设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。

　　（四）回归整阅，升华情感

　　教师行为：1播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象，2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！3播放歌曲《大海啊，故乡》

　　学生行为：1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”2莫读最后两节，跟唱歌曲。

　　设计思路及评析：采用很自然的过度语引出课文录音，使第一范文不再僵化，而是在欣赏一场演出。自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过默读升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。

　　作者：佚名苏州工业园区娄葑第一中心小学校

关于多媒体教学篇8

　　Lesson 98 多媒体教学设计方案

　　Teaching Aims

　　1.Study this lesson to know that one should be careful with his work..

　　2.Let the students grasp the main idea by understanding the key words and phrases.

　　3.Get the students to know about new words.

　　Teaching Procedures

　　Step 1 Presentation

　　教师活动：教师展示图片（见ppt.）让学生能从此图片了解课文的内容，学生能否猜到事情发生的情况，教师可提问全班学生。

　　What happened to them from this picture?

　　Step 2 Watch the Video

　　教师活动：教师播放视频（见ppt.），可播放一至两遍，然后给出问题，提问两到三个学生。

　　Why was Dr Baker surprised when he received the invitation?

　　Step 3 Listening

　　教师活动：教师播放听力录音（见ppt.），在播放第一段过程中之后，可让学生浏览一遍课文内容。

　　After listening ,please answer the main idea of each paragraph.

　　Paragraph 1

　　Key: Dr Baker was invited to attend Medical Conference in London.

　　Paragraph 2

　　Key: Dr Baker was surprised to be asked to give a talk on DNA, which he knew nothing.

　　Step 4 Intensive Reading

　　学生活动：学生通过仔细阅读课文两到三遍，也可大声地朗读，然后做教师提出的问题。

　　Ask the students to read the text quickly and choose the best answer to each question.

　　1. The main speaker didn’t arrive on time because ________.

　　A. she had changed her mind

　　B. she returned for her notes

　　C. she missed her plane

　　D. the weather was bad

　　2. It proved that Dr. Baker s appearance at the conference was ________to the organizer.

　　A. an unknown mistake B. a serious problem

　　C. a pleasant surprise D. a well-kept secret

　　3. Why did the organizer ask Dr. David Baker to give a talk on DNA?

　　A. He knew the world-famous expert very well.

　　B. He thought he was another expert on DNA whose name was Peter Baker.

　　C. He just wanted to make fun of Dr. Baker.

　　D. He wanted to please the people there by telling a joke.

　　4. Which of the following statements is true?

　　A. The organizer made the careless mistake.

　　B. David Baker also did research in DNA at college.

　　C. Dr. Lively was going to give a talk on ENT.

　　D. David was a bit angry at such a careless mistake.

　　5. Can you guess what will happen next year?

　　A. The organizer will not invite Dr. Baker.

　　B. Dr. Baker will not come to their meeting.

　　C. They will not invite more experts to the meeting.

　　D. Dr. Baker will come to attend their meeting.

　　Key: DCBCD

　　Step 5 Extensive Reading

　　学生活动：学生快速阅读课文一遍，然后回答教师提出的问题。

　　Please read the text quickly then answer the questions.

　　1. Why did Dr. Baker look at his diary after he got the invitation?

　　2.Why do you think one or two people were surprised to see him?

　　3.Do you think the organizer know Dr. Baker? How do you know?

　　4. What did the organizer want Dr. Baker to do?

　　5.Can you imagine how the organizer would feel after Dr. Baker said, “You must be joking! I know nothing at all about that subject”?

　　Key:

　　1.Because he wanted to see whether he would be free that week.

　　2.Because they had never thought Dr. Baker would come to such a conference.

　　3.No, he didn't. He politely asked Dr. Baker to step out to make himself known to the organizer.

　　4.He wanted Dr. Baker to give a talk about DNA.

　　5.He must be equally surprised at Dr. Baker because he could not understand a mistake had been made.

　　Step 6 Practice

　　教师活动：教师展示四张图片，让学生说出图片的内容。教师提问若干个学生，练习学生的口语能力

　　Please talk about Dr. Baker’s experiences based on each picture with your own words.

　　Key:1.Dr. Baker was surprised when he received the invitation one day.

　　2.Two of them greeted to the Dr. Baker and was surprised to see him.

　　3.The organizer was so glad that Dr. Baker stood up to help the organizer to give a talk.

　　4.The organizer was saying sorry to all listeners that the speaker didn’t not reach because of bad weather.

　　Step 7 Language study

　　教师活动：教师讲解课文的重点词汇与语句，之后教师分别给出词汇，让学生练习。

　　学生活动：学生在学习和掌握词汇用法后，分别回答教师给出的问题。

　　Fill in the blanks with proper words.

　　out of breath, hold on, take a message, get through, stand for, make oneself known, ring back, point out, make up, send out

　　1. There are some invitations ________ .

　　2. I tried to call you up but I couldn’t_____.

　　3. I’ll _________ you _________ when I know the answer.

　　4. When he climbed up the hill, he was _________.

　　5. Will you please ________ a price list?

　　6. I asked her_________ while I left the telephone to call you.

　　7. She isn't in. Can I_________?

　　8. What does CBA ________?

　　9. May I _________ to the organizer at the conference?

　　10. He ________ her________ to me.

　　1. to send out 2. get through

　　3. ring; back 4. out of breath

　　5. make up 6. to hold on

　　7. take a message 8. stand for

　　9. make myself known 10. pointed; out

　　Step 8 Writing

　　教师活动：教师给出写作的内容（见ppt.）给学生一段的时间来写，然后教师提问学生，在给予指正。

　　学生活动：学生根据作文内容，在一定的时间内完成，用自己的语言描述此内容。

　　根据提示写一篇以会议组织者的口吻描述第二天的情况:

　　1) the first day, OK; 2) the main speaker would not be able to arrive the second day; 3) everybody was worried; 4) invite Dr. Baker to give a talk; 5) know nothing about DNA

　　Suggest answer:

　　The medical conference went on smoothly the first day. But on the morning of the second day, we were told that the main speaker. Dr. Lively would not be able to arrive that day because of bad weather at the airport. It was already lecture time and everybody was worried. Then we decided to invite Dr. Baker to give a talk on DNA instead. I knew Dr. Baker was in the hall. But when I told him this, he said he knew nothing about DNA and he was not Peter Baker but David Baker. Strange!

　　Step 9 Discussion

　　教师活动：教师展示一张图片（见ppt.）给出学生问题，教师可适当给出词汇，教师把学生分别若干小组分别讨论，然后教师提问学生，同时教师也可说出自己的看法。

　　Topic: If you were the organizer of the picture, how would you do when Dr. Baker said he was ENT?

　　Step 10 Homework

　　1.Finish off the Workbook exercises.

　　2.Read the story in this lesson again.

　　3.Prepare Lesson 99.

关于多媒体教学篇9

　　Fill in the blanks with proper words.

　　Long ago, the first travellers went to Ireland from ________, and later from the south and west of _________. They found that much of the land was _________, but there was ________ grass for sheep and cows, _________ it rained a lot. The seas around Ireland were full of all sorts of __________. Many of the peasants were very poor and they lived mainly on _________. Around __________, potatoes __________ bad because of a terrible disease and many people died of ___________. Tens of thousands had to travel to other countries to look _________ a better life. Although many families became __________, people still kept in __________ with each other. Now life has improved for the population. Most Irish people go to __________ every Sunday and the church plays an important part in people s lives. The Irish are very fond of __________ and ____________. They often get together in the evening to ___________ and ___________ music.

　　Scotland fish for music

　　Europe potatoes separated poems

　　poor 1850 touch sing

　　enough went church play

　　because hunger

关于多媒体教学篇10