| 标题 | 《0#215;5＝?》教学设计 |
| 范文 | 《0#215;5＝?》教学设计（通用15篇） 《0#215;5＝?》教学设计 篇1一、 教学设计说明 1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。课文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。 2、整体思路 （1）轻松的话题导入。 （2）在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。 （3）通过追问，分析课文其次部分。 （4）引导学生在合作、探究中深入理解课文带给人们的启示。 （5）分析课文与其它说明文的'区别。 （6）讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。 二、教学分析 1、教学内容分析 课文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。课文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。课文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。 2、教学对象分析 学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，课文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。 三、教学目标 1、知识与技能目标 （1）比较课文与一般说明文写法上的不同。 （2）整体感知旅鼠的三大奥秘。 2、过程与方法目标 （1）分角色朗读课文。 （2）自主、合作、探究的理解课文给人类带来的启示。 3、情感、态度和价值观目标 激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。 四、教学重点、难点 教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。 教学难点：多角度理解对人类的启示。 1、重点拟定原因及怎样落实。 （1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。课文内容生动、有趣。学习课文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。课文以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合课文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。 《0#215;5＝?》教学设计 篇2一、做一做——游戏导入 ，分散难点 1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图） 2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？ （刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了） （刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了） （刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了） 3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天） 4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天） 5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图） 这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线） 6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。 二、读一读——朗读对话，探究重点 1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？ （青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？） 2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？ （板书：天有多大） 3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？ 4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。 5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。 6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里） 请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……） 小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。） 所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。 7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际…… 这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。 出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？ 小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。 大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。 8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，也可找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论，演好争论。 指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。 三、演一演——扮演角色，领悟寓意 1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。 2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟） 3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。） 4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少） 5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？ 6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。） 7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。） 四、写一写——发散思维，培养创新 把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。 <坐井观天> 《0#215;5＝?》教学设计 篇3教 学 设 计 教学目标：1 经历把“同样多”、“多”、“少”等语言抽象为数学符号的过程。 2 了解>、=、<、等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。 3 在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。 教学准备：教学挂图、兔子、猴子、桃子、萝卜的卡片、点子图、大于号、小于号、等号 教学过程：一、激趣导入 师：同学们，今天小熊猫一家要请客，你们知道他们都邀请谁了吗？ 生：（不知道） 师：那我们就到小熊猫家里看一看吧！（出示挂图）小熊猫家里来了好多客人，他们会干些什么？会说些什么呢？老师要考考同学们了，同学们分小组来编编故事，看看哪个小组编得最好。（生编故事，师巡视指导） 师：哪一组的故事编好了？谁来讲一讲？（生讲故事） 二、认识等号、大于号、小于号 师：讲得好不好呀？鼓励鼓励。（根据学生讲故事的情况，如果讲到小兔子吃萝卜、猴子吃桃子就直接提问，没讲到就引导学生找到以后提问） 有几只小兔子来小熊猫家做客呀？ 生：4只 师：小熊猫给他们准备了什么好吃的？ 生：萝卜 师：几个萝卜？够吃吗？ 生：4个 够吃 师：（贴图片一一对应，引导学生说出兔子和萝卜同样多）兔子是4只，萝卜有四个，兔子和萝卜同样多。如果老师想数字和符号来表示刚才这句话你觉得应该怎么表示呢？数字应该用几呀？（指图提示） 生：4和4 师：为什么呀？ 生：因为兔子和萝卜都是4 （师板书4 4） 师：符号呢？谁来说一说？ 生：等于号 师：（如果学生能够说出，师就再重复强调，如果学生不能说出，师直接告诉学生。）同学们真棒！这就是今天我们要学的一个符号，等号。（认识并学写） 师：看一看，小熊猫还请谁了？ 生：小猴子 师：小熊猫给小猴子准备了什么好吃的？ 生：桃子 师：够吃吗？ 生：够吃 师：你是怎么知道的？ 生：有3只猴子，有4个桃子（按学生说的贴出相应图片） 师：桃子比猴子怎么样？ 生：桃子比猴子多 师：老师想把这句话也用符号和数字表示该怎么表示呢？数字是几和几？ 生：4和3（师板书4 3） 师：4比3大，我们要学的第二个符号就叫“大于号”（生重复并在桌面上写一写）桃子就比猴子多，反过来猴子比桃子怎么样？ 生：猴子比桃子少 师：你能用数字和符号表示吗？（提示4比3大 用大于号，3比4小用什么呀？） 生：小于号（比较大于号和小于号的区别） 师：你怎样记住这两个符号呢？（声讨论回答） 三、巩固练习 1、在书上写一写两个符号。 2、出示点子卡片学生试填。 3、做练习题第三题 《0#215;5＝?》教学设计 篇4教学目标: 1、导学生发觉反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步熟悉反义词。 2、让学生依按例句说句子，使学生感知感慨句和陈述句的句式特点。 3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积存语言受到思想品德和情感的熏陶感染。 重点难点： 1、引导学生发觉近义词的特点。 2、教给学生说句子的方法，培育学生的思维力量。 教学过程： （一）我的发觉 1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发觉这几组词有什么共同的特点？ 2、师生共读：留意读准字音。 3、小组沟通：说说自己怎么记住这些生字的读音。 4、认读生字卡片，检查生字的读音。 5、给生字找朋友：口头组词。 6、同桌之间相互说反义词，看谁知道的多。 （二）日积月累 1、会选。 （1）读词语卡片上的词语。 （2）出示“中心、中心”：说说你有什么发觉？ （3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。 （4）你能找到其他词语的近义词吗？ 闻名—出名 特殊—特别 美丽—漂亮 2、读读说说。 （1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到漂亮的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。 （2）仿照第一句说说其次句。 （3）填空。 （4）读读你写的句子。 3、我会读。 （1）自己朗读：圈出不熟悉的字提出来。 （2）指名朗读、同桌互读、师生接读。 （3）试着背诵。 （三）口语交际 1、读题目要求，明确口语交际的内容。 2、预备好风景名胜的资料。 3、展现资料，选择伙伴。 （1）说自己介绍的风景名胜是哪里，一样的学生结为一个“旅游团”。 （2）完成分组。 4、分组沟通： （1）小组同学商议选择沟通的方式。 ①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的'状况，“游客”提问，“导游”解答。 ②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷安排介绍和答问两方面的内容。 ③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的状况。 （2）各组代表在全班介绍风景名胜。 （3）其他小组自由提问。 （4）评比“最正确导游”和“最受欢送的游客”。 （四）展现台 1、展现课外识字成果。 2、展现自己搜集的与课本学习相关的明信片。 3、展现自己的艺术才能。 （五）板书设计 语文园地三 反义词： 近义词： 进——退 买——卖 闻名——出名 快——慢 正——反 特殊——特别 安全——危急 简单——简洁 美丽——漂亮 《0#215;5＝?》教学设计 篇5教学要求： 1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。 2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的.，对学生进行认真学习，勤于观察的教育。 3、学习区分：“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思 4、进行仿写练习，培养学习能力。 教学重点： 1、通过教——扶——放，让学生掌握学习方法，自己学习相似小节，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。 2、进行段的仿写练习。 3、辨别词语的意思，并学习用“带着”“跟着”说话。 教学难点： 1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。 2、进行段的仿写练习。 教学过程： 一、复习引新 1、师：上节课，我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字，通读了课文，并给课文分了小节，今天我们继续学习。 2、复习：开火车，读生字并组词 二、从扶到放，学习课文 （一）、整体感知，学习第一节 1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。 “菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。” 出示：熊妈妈带着小熊去收菜。 练习：问：“带着”可以用什么词替换？（领着） 读一读 能否说：“小熊带着熊妈妈去收菜”？为什么？ 应该用哪个词来表达？（跟着） 请用“带着”、“跟着”各说一句话。（老师示范，学生练习） 2、整体感知 师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？ 听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？ 生：回答 板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图） （二）、学习第二节，掌握学习方法 1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些知识呢？让我们来学习第二小节 2、集体读第二节：数数有几句话？每句讲什么？ 3、根据学生回答，出示： 1）熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？ 2）小熊要怎么样？ 3）熊妈妈说什么？ 4、根据以上问题引读，板书：叶子、根（最好吃） 5、学习了第二节，你懂得了什么？ （三）、归纳学法，小组学习第三、四节 1、刚才，我们是按怎样的步骤学习第二节的？ 2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、四节，并同时完成第43页上的填空1-3题。 3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书 4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。 （四）、学生独立学习第五节 1、学生自学，完成填空第4题 2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习 三、总结 1、今天我们学习了课文，你知道了哪些知识？ 老师想考考你：这里有三个词：“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别？ 2、是啊，通过今天的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食用部位也各不相同。 四、课外扩展 1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？ 根据学生的回答，出示蔬菜图 2、你能照课文继续编故事吗？ 四人小组仿写练习 全班交流 3、课外阅读 《长颈鹿的家》P60 9、熊妈妈收菜 小熊(图) 熊妈妈(图) 萝卜 (图) 叶子 根(最好吃) 白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子 西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实 马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃) 《0#215;5＝?》教学设计 篇6读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题非常贴切儿童生活，学生学起来不生疏，但是学生的认知才能有限，情感积累与体验比较单一或浅薄。因此，要让学生从查找作者的生平入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入根底。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前老师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的开展。 首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目的“把握文章主要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反响学生的自主读书的收获，这样可以理解学生的自学根底，在稍后的教学中老师可以做到心中有数，有的放矢。然后老师根据事先获知的`学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中老师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，巧妙地引导学生进展文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，领悟表达方法。 1、理解课文内容，体会作者的情感世界。 2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。 [教学重点、难点] 重点：理解课文内容，体会作者的情感世界。难点：感悟作者对文章的表达方式。 [教学准备]小黑板，多媒体课件。 [课前预习] 1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。 2、考虑：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。 3、提出你对课文的质疑之处。 4、理解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。 课前先学，检查反响。 1、谈话导入，与学生分享阅读心得 2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况 3、展示学生的质疑问题 （1）谈自己对阅读的感受 （2）从各个角度谈阅读收获 1、认识8个生字，读读记记“瞎闹、一动不动”等词语。 2、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 一、谈话导入 1、谈话：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子，看看她的童年是怎样的。板书课题：祖父的园子。 2、简介作者和小说《呼兰河传》。 萧红，中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。《呼兰河传》就是她对故土的一本回忆录，她用富有诗意的语言写了自己的童年，尤其是重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 二、初读课文，整体感知。 1、让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字词，读通句子，整体感知课文内容。 2、组织谈话，祖父的园子给你留下了怎样的印象?学生用文中的语句表达。 3、提问：作者在祖父的园子都做了些什么？（栽花、铲地、捉蜻蜓、浇水） 三、细读品味，感受快乐。 1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2全班交流 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。对园子的印象（1—3小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。” ①从这几句话中，你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常得意；祖父的园子充满活力、热闹、美丽……我对园子非常喜欢，难以忘怀。）②有感情的朗读，读出热闹和活力勃勃的感觉。 “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜欢和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。 ③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。） ④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 “捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮得意。 感受园子里所有生命的自由。（16—17小节） ①考虑：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ②交流、讨论： 但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。…… （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美妙，充满活力。） ③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。 理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四。拓展谈话，领悟写法 考虑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。 作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──借景抒情。 五、布置作业，课外延伸 1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。 3、在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受一下。 1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 一课时。 一、激发兴趣，导入新课 1、萧红(1911～1942)黑龙江人，1935年出版代表作《生死场》，1941年发表的《呼兰河传》，就是对故土的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃考虑，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 2、板书课题： 祖父的园子 齐读课题。 二、初读 1、自由读。 2、四人小组合作读。 3、指名读。 三、学习课文体会作者的情感 1、默读课文，考虑： 为什么“我”对园子念念不忘呢?谈谈自己的感受。 2、四人小组交流。 3、指名说，全班交流。板书： 快乐自由 4、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的? ⑴默读考虑。 ⑵全班交流。 5、阅读课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象?指名说。 《0#215;5＝?》教学设计 篇7知识与技能： 1、正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。 3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。 过程与方法： 1、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。 2、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性。体会描写的细致与准确，积累相关的词句。 情感态度价值观： 凭借具体的语言材料，了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好及劳动人民的勤劳和心灵手巧。 重点难点 1.了解这篇课文讲了碧螺春的哪些内容。 2.感受茶乡人生活的美好，体会表达的有序性，描写的细致准确。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们身边的人有哪些人喜欢喝茶？你知道哪些关于“茶”的知识？（学生课前搜集了资料，认真做了调查。）教师适时评价：你们知道的真不少。 （课件依次出现图片）其实中国是最早采制和饮用茶的国家，早在三千多前我国已有茶的栽培和加工，自古就有大茶树的记载，唐代茶圣陆羽所作《茶经》中称：“茶，南方之佳木也。”茶现在在我国已有很多的产区，而品茶也渐渐成为一种文化，一种生活的时尚。空闲之余，听着音乐，品一壶茶，自己内心的疲备会放追逐在空寂淡泊里，感受的只有内心的一份快乐，这就是茶的魅力！古诗有云：“入山无处不飞翠，碧螺春香百里醉”，大家猜猜这是什么茶？今天，我们就一起来了解享誉中外的中国十大名茶之一的碧螺春（出示课题：碧螺春） 二、朗读课文，整体感知。 1、请同学们自由朗读课文，把字音读准，语句读通顺，看看碧螺春给你留下了什么印象？（学生读课文，读后回答）能用文中的一个词来概括吗？（久负盛名）什么意思？ 2、文章究竟从哪几方面写了久负盛名的碧螺春呢？请同学们快速浏览课文找一找，并看哪几段分别介绍了这些内容？ （明确：茶传说第2段采茶3-4段制茶5-6段品茶7-8段） 3、课文中作者正是按照碧螺春的传说，采茶、制茶、品茶这样的顺序来叙述的，你对哪一部分感兴趣，就认真地读一读，看看从中你体会到了什么？ 预设（1）茶的传说 a.看来你是一个喜欢听故事的小姑娘，就请你为我们大家来读读这个故事吧！看看这个传说向我们讲述了什么？（碧螺春名字的由来） b.其实关于碧螺春茶，还有一个美丽的传说。（老师讲故事）看得出来碧螺春茶优美的传说故事打动了很多同学，那你还对茶的哪一部分感兴趣呢？ （2）茶的采摘(出示课件) a.指名读，其余同学边听边想象采茶的繁忙景象。 b.请你看看这一部分，从中体会到什么？ C.一起来看看采茶姑娘是怎么采茶的。美吗？什么美？ d.让我们伴着清新的音乐再来读一读这一部分。（配乐朗读） （3）茶的制作 清晨采茶，入夜炒茶，这就是茶乡人民的生活。碧螺春不炒隔夜茶，炒制好的碧螺春又叫什么？（工艺茶）对，那么你们怎么理解工艺茶？（学生谈，教师可以结合“工艺品”引导学生。工艺茶既要有精美的外形，还要体现精湛的技艺。） 下面我们来读读课文描写炒茶的'段落，想一想，哪些句子让你觉得碧螺春是当之无愧的“工艺茶”？并把这样的句子画下来。 2、交流： （1）“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断”。（课件出示） 这句话你是怎么理解的？（学生谈自己的理解）这就是碧螺春茶成形后的特点，真所谓增之一分则过，减之一分则不及呀！这样的茶被称为“工艺茶”，可以说是当之无愧！这个句子中，哪个词表达了这个意思？（无怪乎）谁来读出这种当之无愧的意味！（指名读）怪不得《茶说》一书中写道：茶以碧螺春为上，不易得。如此上等好茶，让我们再来感受一番，齐读。这么好的茶是如何制出来的？我们一起找一找。 （2）（出示这句话）忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。这句话中哪几个词是动词？从这几个动词中你体会到了什么？我们来做一做 这几个动作，炒茶是不是这样慢慢地炒，为什么？你知道炒茶时锅里的温度吗？是100-150度，这么热的锅，即使你再快的速度，你能把茶炒好么？看来这可不是一般人能干的，难怪碧螺春茶被称为“工艺茶”。谁来读读这一句，让我们体会一下。（教师适时点评） 同学们，想亲眼看看怎样炒茶吗？（课件出示视频）炒茶手就是这样在滚烫的大锅内，用血肉之手这样来回翻拌啊！此时此刻，如果炒茶师傅就在你身边，你会对他说些什么呢？（学生表达对炒茶手的赞美、佩服之情。）带着这种感受，我们再来读读这个句子！ 这一道道工序，让我们感受到了炒茶手的高超技艺，所以说无怪乎人们称碧螺春为工艺茶！正因如此，这种茶也被称为“功夫茶”“心血茶”。 三、走进“月下品茶图” 1、师：我想此时此刻，你一定迫不及待想要来品品碧螺春了！下面我们来默读品尝的段落，静静地默读，细细地品味，你品出了碧螺春的什么呢？ 2、交流： 师：品尝碧螺春时，什么让你陶醉呢？ （1）茶水入水的姿势。 （2）茶叶冲泡后的样子。 （3）汤色碧绿清澈。 （4）香味清香扑鼻。 （5）味道清新爽人，茶水入肚，甜津津的，让人回味无穷。 （6）情谊。人常说“君子之交淡如水”，此刻却觉“朋友之情香如茶”啊！ （7）环境：咱们中国人品尝还十分讲究环境之美呢！ 咱们中国人品茶可是很有讲究的，我们一齐看一下。 3、还等什么，让我们快来品品这碧螺春茶吧！真是茶不醉人人自醉。我们大家再来醉一回，如何？（再次读品茶这一部分） 4.碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。难怪那位外国诗人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。（出示课件）读着读着，这一诗句在作者眼里仿佛又在向我们诉说着：江南春光美，江南人更美。（出示） 四、课外研究、 我国的茶文化源远流长，希望同学们不要停下探索的脚步，在课下选择你感兴趣的话题继续研究。 1、中国茶文化发展。 2、茶艺茶道，现在茶艺盛行。 3、茶与健康，茶与现代饮料。 五、欣赏品读 这就是久负盛名的碧螺春。在我们的生活中还有更多的茶文化等待我们去品尝，就让我们在品中学会生活吧！ （学生在音乐中自由品读，感悟碧螺春的魅力。） 《0#215;5＝?》教学设计 篇8【教材分析】 《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。 【学情分析】 根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。 【教学目标】 科学概念:知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体。 过程与方法：用气泡图展现对水的认识； 能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。 情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解； 意识到水是地球上的重要资源； 在识别水的'活动中，学会小组合作。 【教学重点】 用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比。 【教学难点】 对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。 【教学准备】 每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实 验记录单一张。 教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。 【教学过程】 一、猜谜导入： 猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开， 煮饭和洗衣，都要请它来。 二、我们知道的水 1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里。（出示PPT） 2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道。你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途（选出你认为最重要的三个用途），大家边讨论边补充的气泡图（课堂作业本P38）。写不完的可以用省略号。 3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价。（板书） 4、了解水的重要性，渗透节水教育。 三、水在哪个袋中 （一）、观察实验活动一 观察方法的指导 1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？ 生：用鼻子闻一闻（指导扇闻法） 用手摸一摸（边说边板书） 2、师：在观察的时候需要注意什么呢？ 生：小心别撒掉（一个一个袋观察） 观察结束后把袋子竖着放回材料盒。 师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！（出示PPT） 开始实验. 生观察实验一 汇报交流 （二）、观察活动二 观察方法的指导 1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？ 生：看，闻、尝。 2、师：你是怎么闻的？（演示扇闻法） 我们已经知道水和醋没有毒，可以尝。 3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！ 生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻，这样 4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出可以找出没有味道的水。 （生演示） 来，别忘了记录！ 生观察实验二 汇报交流 （三）、小结：我们用摸、看、闻和尝的办法分辨出了这七种物体，如果我想把这些物体分类，可以怎么分？ 四、给袋中的物体分类 1、师：同学们，你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。 小组讨论并分类 2、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？ 生汇报 3、师：标准不一样，分类也不一样，大家分的都不错！科学家们是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。这是物质的三种存在形态！（板书） 五、拓展延伸 我们周围还有很多固体、液体和气体的存在，你能找到它们吗？请课后继续研究。 六、板书设计： 水 水： 无色、无味、透明 辨别方法：摸看闻尝 物质分为：固体、液体、气体 《0#215;5＝?》教学设计 篇9一、组织教学 导入： 1.在世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名与世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩，其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。 大家想象一下如果你现在正在桑塔露其亚海滩上漫步，你会哼出怎样的旋律？请边看美景边想象（轻松、柔和、委婉、轻盈、浪漫等） 随着大家美妙的歌声我们来到海边，不仅看到了浩瀚的大海，白色的沙滩，自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你听 二、初步感受、学唱新歌 1、聆听歌曲 你能听到几位船夫的歌唱呢？他们演唱时的表情是怎样的？（男声三重唱，前面抒情、后面激情） 为什么前面是抒情的，后面是激情的呢？（前面是描绘静谧的.海滩夜景，后面是热情洋溢的船夫） 歌曲和发声曲有什么相似之处？（都能让人摇晃）为什么能让人摇晃？（三拍子的节奏感，强弱弱） 2、船歌 这种三拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示贡都拉图片并说明。（贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律一致，久而久之形成这种音乐体裁。） 3学唱第一段 ⑴随琴用mu轻声哼唱旋律，找一找这一段有几句？ ⑵逐句演唱一、二句歌谱，句中最高音出现在什么位置？相对比较强的音在什么位置？（在句子中间）（其中强调渐强、渐弱、重音、弱符号）画成旋律线是什么形状？学生唱教师画（象波浪）你看了波浪线有什么感觉？（起伏跌宕、联贯、舒展）用这样的感觉联贯演唱第一、二句歌谱 ⑶听唱第三句歌谱，音乐的起伏和一、二句一样吗？（不一样，更平缓）有学唱难点吗？练习#4、4的音准，可以用手势和波浪图示训练 ⑷听唱第四句歌谱，浪尖在哪里？为什么？（前面弱后面出现重音） ⑸完整演唱第一段歌谱 ⑹女声唱歌谱男声唱lu，然后交换，男声唱歌词女声唱lu，要能够听到对方声部的声音。 2、学唱第二乐段 ⑴听老师唱第二段，比较与第一段有什么不同？（音高、音强） 为什么第二段音高了？怎样才能唱上高音？（正确的用气，激情的表情） ⑵起立演唱。这段唱的什么？（船夫在热情地招揽顾客）你能边唱边演吗？背唱第二段歌词 ⑶轻声唱歌谱，找一找乐句中最低音、相对弱音的位置，画旋律线，是什么形状？学生画（还是波浪，但方向相反）为什么还是波浪线？（还是联贯，有起伏） 3、完整演唱 学生找演唱顺序，设计演唱形式，试唱评选最佳方案 三、拓展赏析 1、世界三大男高音之首的帕瓦罗蒂就是意大利人，欣赏三大男高音演唱的《我的太阳》（视频） 男高音的音色是怎样的？演唱时表情如何？（高亢、嘹亮、透明、有穿透力，激情、沉醉） 2、《我的太阳》与《桑塔露琪亚》有什么相似之处？从这两首民歌中透出意大利是一个怎样的国家？ 四、小结 今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们共同努力吧！ 《0#215;5＝?》教学设计 篇10课题： 《都市精灵》 课型： 新授课 课时： 一课时教具：多媒体 教学目标： 1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。 2、关注生存环境，保护人类的朋友。 教学过程： 一、 导入新课：（先放腾格尔的《天堂》然后导入）蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂？今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受人和自然的关系。 二、展示目标： 三、整体感知：速读课文，完成以下问题： 1、圈点出疑难字词。 2、圈点疑难问题。 3、⑴、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么？作者对此流露出怎样的感情？ ⑵、作者认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，北京有没有？作者对此有什么感情？作者是怎样描绘在一些大都市里人与鸟、鱼、兽友好相处的画面的？字里行间渗透着作者怎样的感情？ 四、深入探究： （一）、表达方式综合运用，揭示__深刻的主题。在作者描绘的'人与鸟、鱼、兽相处的众多画面中，你最喜欢哪一幅？为什么？ （二）、关注生存环境，保护人类的朋友。 作者说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”你认为人类有哪些霸道行为？应该怎样克服自己的“霸道行为”，保护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？ 五、梳理总结： 作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。 《0#215;5＝?》教学设计 篇11设计意图： 随着气候越来越寒冷，班上的还有一大部分幼儿不会自己穿脱衣服，每天午睡起床时老师要忙着帮每个幼儿穿衣服，耽搁了大量的时间，幼儿不会自己穿脱衣服容易着凉感冒，这样教孩子穿衣服的方法尤为重要，由此开展此活动，通过《穿衣歌》教给幼儿穿衣服的方法，通过欣赏动画片《穿脱衣服》，激发幼儿学习自己穿衣服的愿望。 活动重点：学习穿衣服的方法。 活动难点：认识衣服的前面和后面。 教学方法：游戏童谣法、示范演示法、直观教学法 活动目标： 1、认识衣服的前面和后面，学习穿衣服的`方法。 2、培养幼儿自己穿衣服的生活自理能力。 3、教育幼儿不要随便脱衣服，预防着凉感冒。 活动准备： 1、《穿衣服》的ppt课件。 2、歌曲《我有一双小小手》。 3、动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》，有帽子的开衫衣服一件。 活动过程： 1、复习歌表演《我有一双小小手》，引出主题。 教师：我们有一双小小手，会做许多的事情，今天，我们用小小手来学习穿衣服。 2、播放ppt课件，参观宝宝服装店。 提问：宝宝服装店有哪些漂亮的衣服？播放幻灯片1至3，观察女孩和男孩的衣服。 3、播放ppt课件，认识衣服的前面和后面。 播放幻灯片4，说说这件男孩的大衣前面有什么？（腰带、纽扣），这件红色的大衣前面有什么？（纽扣）后面有什么？（蝴蝶结） 播放幻灯片5，这件玫红色大衣前面有什么？（拉链、图案、包包），请幼儿摸摸自己衣服前面的小包包。 播放幻灯片6，认识圆领衣服的前面和后面。 提问：这些衣服的衣领是什么形状的？这些圆领衣服的前面有什么？（小动物图案） 这些圆领衣服前面的领子怎么样？（低）后面的领子怎么样？（高） 4、播放幻灯片7，出示一件有帽子的开衫衣服，引导幼儿学习穿衣服的方法。 （1）观察衣服的前面和后面。 （2）用儿歌《穿衣歌》学习穿衣服的方法。 教师边念儿歌边指导一名幼儿穿衣服。随后幼儿跟教师学习儿歌《穿衣歌》：小帽子，戴头上，伸左手，钻洞洞，伸右手，钻洞洞，拉拉链，扣纽扣，穿好衣服顶呱呱，人人夸我好娃娃。幼儿边念儿歌边做动作。 请个别幼儿边听儿歌边穿衣服。 5、播放幻灯片8，看看奇奇是怎么穿脱衣服的？欣赏礼仪儿歌《穿脱衣服》。 6、播放动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》。 7、教师小结：宝贝们。天冷了要学会自己穿衣服，不要随便脱衣服，预防着凉感冒，生病了很难受。宝贝们真能干，学会了穿衣服的方法，我们去教小一班的小朋友穿衣服吧！ 活动延伸：学习穿脱套头的衣服。 《0#215;5＝?》教学设计 篇12教学内容: 苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第43－45页的例题及"想想做做"的习惯。 教学目标: 1.通过折纸、剪纸、拼图等活动，直观认识三角形和平行四边形。 2.知道常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 3.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展初步的空间观念。 4.积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 教具准备: 电脑课件，一张正方形纸，一张长方形纸，两个完全一样的直角三角形，两个任意三角形，一个平行四边形。 教学过程: 一、创设情境 小朋友，你们玩过走迷宫吗?今天老师也带来了一张迷宫图，大家一起来玩一玩。请你把这只小白兔安全送回几何城堡，不过在送回的路上还要过白菜老师一关和茄子老师一关。你们有没有信心闯过去?现在就让我们出发。(出示兔子舞的音乐)学生跟着音乐做动作。 二、认识三角形 1.走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。提问:你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗?请小朋友拿出你们桌上的正方形纸试试看。学生操作，教师巡视。 2.反馈:哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的?电脑逐一演示 3.电脑演示正方形纸对折成三角形，提问:这是一个什么图形呢?演示另一个三角形，这一个是不是三角形?老师手里这张纸的形状是什么样的.?这些其实都是三角形。(板书:三角形) 4.谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形? 5.小结:在我们生活中，(电脑演示)像红领巾、三筒形小旗、三角板、马路上的路标的形状都是三角形。三角形有这样的，还有这样的(配合实物演示)，这些都可以叫三角形。电脑演示不同的三角形。 6.小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说:你能在我的身上围出一个三角形来吗?试着用橡皮筋围围看。学生操作。围完以后可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友自己来评一评。 7.反馈:谁愿意把你围的三角形给大家看一看。指名评价。 8.小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形吗?请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。你能再画一个和刚才不一样的三角形吗?画好了也让大家看看。 9.白菜老师又拿出了一张长方形的纸说:"小朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗?如果能折出就能闯过我这一关了。"学生操作，指名演示。 三、认识平行四边形 1.我们过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，不小心撞到了茄子老师，把茄子老师的两个三角形给撞飞了。小朋友找一找有没有飞到你的桌上?请小朋友拿出来比一比，看看这两个三角形怎么样?你能用这两个完全一样的三角形拼出这种图形吗（指平行四边形）试试看。在大部分小朋友拼出平行四边形后，提问:"有人知道它们的名称吗?"(若学生说不出，教师讲述名称) 2.跟在小老鼠尾巴后面的这一个是平行四边形吗?第二只小老鼠推来的是个什么图形呢?老师手中的这一个是……不错，它们都是平行四边形。(板书:平行四边形) 3.走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧它跳过篱笆，滑下楼梯，钻迸铁门。它玩的篱笆、楼梯、铁门上有我们刚才认识的平行四边形吗?指名上来找一找。 《0#215;5＝?》教学设计 篇13《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境—— 我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。 师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。 有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。 三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。 师：谢谢几位同学。刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？ 生：他们是用各种纸擦水的。因为纸能吸水，而橡皮不能。 师：这说明这些纸有什么性质呢？ 生：说明纸有吸水性。 此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。但正是这样简单的问题才更能排除学生思维无边扩散想象的可能，抓紧有限的教学时间将学生的思路引上正轨，说出纸的“吸水性”性质，为科学探究活动指明方向，体现教师在教学中的主导作用。 师：（板书：吸水性。）所有的纸都有吸水性么？刚才用到的几种纸，谁的吸水性最强？为什么他们的吸水性有强有弱？ 生：（思考后举例回答）。 师：大家的意见不一致，看来这么几张纸里面也蕴藏了许多科学秘密。这些秘密怎样才能找到答案呢？ 生：做实验。 这几句问答，实际上是在强调学生重视纸的吸水性有强弱之分，因素多种多样，也为后面实验方案的设计做了思想和条件上的铺垫。同时让学生坚定一个科学信念：实践是检验真理的唯一标准，说话要有证据，思考要有依据。因为科学本身不仅仅是科学的结果、结论或者科学的事实，也包括整个研究的过程。科学课更强调科学探究的过程。 师：说的好。现在咱们先猜一猜，这两个纸包里面会是什么样子？ 生1：可能都湿透了。 生2：不一定。也许都没事呢！ 师：好，我们打开看看。为什么一个纸包被水浸透了，另一个纸包却一点问题也没有？ 这个结果其实会让学生感到非常意外，看起来一样的包装，观察的结果却截然不同。在稍有疑惑之后，学生们会在冷静的思考中推断出这个“魔术”的秘密。果不出所料—— 生1：因为他们浸水的时间长短不一样。 师：它们是同时被我放在那里的，这个原因可以排除。 生2：可能这两张牛皮纸的薄厚不一样，所以结实程度就不一样。 师：如果与他们的结实程度有关系（板书：结实程度），那么这张湿透了的牛皮纸还很完好，你能说它不结实吗？你又怎么能比较出它们的薄厚不同呢？ 生3：我想可能没透水的牛皮纸是经过防水处理的，就有了防水性。 师：（板书：防水性）你是说其他的纸不经过防水处理就没有防水性了吗？那么湿透的纸包里的这些资料只浸湿了最下面的.这张描图纸，其他的纸都没受潮，又是什么原因呢？ 生1：可能浸水的时间不算长，水量也太少，所以就没湿透。 生2：是不是描图纸里面有一层胶，所以它又透明又防水，就没湿到第二层。 师：你们的想法真挺丰富。以前见过这种纸吗？它有这些性质吗？ 生：我们用的字帖里就有这种透明纸。它好像没有牛皮纸结实，但描字的时候很方便，别的纸都没有它透明。 师：你管它叫“透明纸”，这个称呼很有特点。但是你怎么能肯定其他纸的透明度都不如它呢？（板书：透明度）下面请同学们把你搜集的纸品展示出来，我们一起看看生活中还有哪些特殊用途的纸？找一找有没有比描图纸更透明的纸？还有哪些纸是你叫不出名字的，你能不能根据它的特点也给它取个名字。 我们的一问一答，体现的是教师在认真地倾听，学生在专注地思考。随着问题的铺设、问答的深入，他们在推测和猜想中逐渐发现了纸的主要性质，我则在黑板上进行简要地提示，为学生的进一步探究提供借鉴和方向。当同学们展示自带物品的时候，他们也在充满好奇地观察其他同学的纸品，新问题、新想法就会应运而生。这一教学环节的设计突出的是引导学生发现、关注纸的用途非常广泛，纸与我们的生活息息相关，正因为纸方便、服务了我们的生活、工作和学习，所以人们才一直不断地研究、改进它，令纸的品种五花八门。同时也是在提示大家，科学并不神秘得高深莫测，它是贴近生活、贴近我们身边事物的东西，科学就在我们身边，利用身边的东西我们就能研究科学。 师：纸的种类和用途真是太多啦！正是纸的性质和特点决定了不同的纸有不同的用途。生活每天都离不开纸，关于纸我们还有那么多的疑问和猜测，所以今天这节课，我们就专门来研究“纸”。（出示课题——彩纸剪刻的“纸”字） 在揭示课题之前，我多次提到“性质”一词，学生便自然而然地接受、认识了这个概念。当我在黑板上粘贴用彩纸剪出的课题时，醒目的色彩和形式使得学生中间不约而同地发出了惊讶的感叹。我知道，这个道具的魅力不仅在于它唤起了孩子们的审美情趣，更在于它已经使人意识到：智慧之花会在科学探究的过程中随时绽放精彩。 经过这一路的引领和帮扶，学生们已经建立了自己的问题框架，基本上明确了深入探究的方向和目标，奠定了用科学实验解决科学问题的思想基础，踏上了追随兴趣、探秘科学的快乐旅程。接下来的课堂，我和他们一起进行热烈的实验方案研讨、交流、改进、指导、实施、反馈……在提出问题、分析问题、探究问题、解决问题的发现号上顺利远航。 兴趣是最好的老师。课堂上，一旦孩子们的好奇心被激发起来，他们就会以超乎想象的热情一头扎进科学的探秘之旅，在一个个小问号的引领下成为小小的科学家。在小学阶段的科学课程带有启蒙性，是个幼稚的阶段，没有了兴趣，生拉硬拽的科学课堂就会扼杀“小科学家”们的智慧，即使在老师的安排下走完了课程要求的探究过程，孩子的情感、科学素养的建立也只会是纸上谈兵。所以我们作为科学课的教师，应该在每一节课的教学导入阶段设置富有个性和特色的情境方式，引得活跃，导得充分，才能入得自然。这就要求我们在备课的时候不仅仅是写教案，还要花时间去搜集资料，精心设计、认真准备一些实物材料，给孩子们提供实验的借鉴和参照标准，并注重随时设置问题“路标”为学生的探究导航，让他们在课堂教学的每一个环节都在随时产生兴趣，感受满足好奇心的乐趣。路培琦老师说：“科学课堂并不把重点放在知识结论的记忆、理解、获取上，而是要让学生发现科学知识和体验科学知识获得过程当中的方法、情感态度和价值观。”对于孩子们来说，有兴趣思考、善于提问比动手操作更重要！ 《0#215;5＝?》教学设计 篇14教学目标： 一、 知识与技能 1、学会观察、分析函数图像信息. 2、体会数形结合思想，并利用它解决问题，提高解决问题的能力. 二、过程与方法 1、提高识图能力、分析函数图像信息的能力. 2、体会数形结合思想，并利用它解决问题，提高解决问题的能力. 三、情感态度与价值观 1、体会数学方法的多样性，提高学习兴趣. 2、认识数学在解决问题中的重要作用，从而加深对数学的认识. 教学重点： 观察分析图像信息. 教学难点： 分析概括图像中的信息. 教学方法： 整节课应以“开放、合作、探究”为基本特征，给学生思考的空间和表现的机会，让学生在一个较为轻松的环境中去体验数学学习带来的乐趣，构建充满活力的课堂氛围。 教具准备： 多媒体演示. 教学过程： 1、提出问题，创设情境 我们在前面学习了函数意义，并掌握了函数关系式的确立.但有些函数问题很难用函数关系式表达出来，然而可以通过图来直观反映。例如用心电图表示心脏生物电流与时间的关系. 即使对于能列式表示的函数关系，如果也能画图表示则会使函数关系更清晰. 我们这节课就来解决如何画函数图像的问题及如何解读函数图像信息. 2、 导入新课 我们先来看这样一个问题： 正方形的边长x与面积s的函数关系是什么？其中自变量x的取值范围是什么？计算并填写下表： 生：函数关系式为s=x2，因为x代表正方形的边长，所以自变量x＞0，将每个x的值代入函数式即可求出对应的s值. 师：好！如果我们在直角坐标系中，将你所填表格中的自变量x及对应的函数值s当作一个点的横坐标与纵坐标，即可在坐标系中得到一些点. 大家思考一下，表示s与x的对应关系的点有多少个？如果全在坐标中指出的.话是什么样子？可以讨论一下，然后发表你们的看法，建议大家不妨动手画画看. 生：这样的点有无数多个，如果全描出来太麻烦，也不可能.我们只能描出其中一部分，然后想象出其他点的位置，用光滑曲线连接起来. 师：很好！这样我们就得到了一幅表示s与x关系的图。图中每个点都代表s的值与x的值的一种对应关系。如点（1，1）表示x=1时，s=1、 一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点的横、纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图像。上图中的曲线即为函数s=x2（x＞0）的图像. 函数图像可以数形结合地研究函数，给我们带来便利. [活动一] 活动内容设计： 下图是自动测温仪记录的图像，它反映阿城的春季某天气温T如何随时间t的变化而变化。你从图像中得到了哪些信息？ 活动设计意图： 1、 通过图像进一步认识函数意义. 2、 体会图像的直观性、优越性. 3、 提高对图像的分析能力、认识水平. 4、 掌握函数变化规律. 教师活动： 引导学生从两个变量的对应关系上认识函数，体会函数意义；可以指导学生找出一天内最高、最低气温及对应时间，在某些时间段的变化趋势，认识图像的直观性及优缺点，总结变化规律…… 学生活动： 在教师引导下，合作探究，归纳总结. 活动结论： 1、一天中每时刻t都有唯一的气温T与之对应.可以认为，气温T是时间t的函数. 2、这天中凌晨4时气温最低为—3℃，14时气温最高为8℃. 3、从0时至4时气温呈下降状态，即温度随时间的增加而下降。从4时至14时气温呈上升状态，从14时至24时气温又呈下降状态. 4、 这天最高气温与最低气温之差为11℃。 5、我们可以从图像中很直观地看出一天中气温变化情况及任一时刻的气温大约是多少. [活动二] 活动内容设计： 下图反映的过程是小明从家去菜地浇水，又去玉米地锄草，然后回家。 其中x表示时间，y表示小明离他家的距离，小明家、菜地、玉米地在同一条直线上。 观察下面的图像，你能发现哪些结论？ 活动设计意图： 书中例题是以5个问题的形式给出的，这里以开放式出现，这样的设计可以充分调动学生的热情和兴趣，巩固知识的同时彰显了学生的个性，并给学生设置了充分发挥的空间，在兼顾全体学生的同时，分散了难点。 教师活动： 引导学生分析图像、寻找图像信息，特别是图像中两段平行于x轴的线段的意义. 学生活动： 在教师引导下，积极思考、大胆参与、归纳总结. 活动结论： 1、 菜地离小明家1、1千米A，小明走到菜地用了15分钟. 2、 小明给菜地浇水用了10分钟. 3、 菜地离玉米地0。9千米。 小明从菜地到玉米地用了12分钟. 4、 小明给玉米地锄草用了18分钟. 5、玉米地离小明家2千米。 小明从玉米地走回家用了25分钟。 所以平均速度为2÷25=0。08（千米/分钟）. 师：我们通过两个活动已学会了如何观察和分析图像信息，那么在观察图像时应该注意什么问题呢？ 生：弄清横、纵坐标表示的意义，自变量的取值范围，图像中函数随着自变量变化的规律，抓住一些特殊点。 [活动三] 活动内容设计： 出示相关的各类函数图像问题。 活动设计意图： 通过各类图像习题的训练，让学生进一步体会图像的直观性，并熟练地找到图像中重要的信息。 例1：小明今天到学校参加运动会，从家里出发走10分钟到离家500米的地方吃早餐，吃早餐用了20分钟；再用10分钟赶到离家1 000米的学校.下列图像中，能反映这一过程的是（ ） . 例2：李林和弟弟进行百米赛跑，李林比弟弟跑得快，如果两人同时起跑，李林肯定赢.现在李林让弟弟先跑若干米，图中分别表示两人的路程与李林追赶弟弟的时间的关系，由图中信息可知，下列结论中正确的是（ ） . A。李林先到达终点 B。弟弟的速度是8米/秒 C。弟弟先跑了10米 D。弟弟的速度是10米/秒 例3：下图表示一辆汽车的速度随时间变化的情况： ①汽车行驶了多长时间？它的最高时速是多少？ ②汽车在哪些时间段保持匀速行驶？时速分别是多少？ ③出发后8分钟到10分钟之间可能发生了什么情况？ ④用自己的语言大致描述这辆汽车的行驶情况。 例4：小明骑自行车上学，开始以正常速度匀速行驶，途中自行车出了故障，他只好停下来修车.车修好后，因怕耽误上课，故加快速度继续匀速行驶赶往学校.下列行驶路程（米）与时间（分）的函数图像中，符合小明骑车行驶情况的图像大致是（ ）。 例5：龟兔赛跑的故事，领先的兔子看着缓慢爬行的乌龟，骄傲起来，睡了一觉，当它醒来时，发现乌龟快到终点了，于是急忙追赶，但已经来不及了，乌龟先到达了终点……现在用直线和折线分别表示二者所走的路程，t为时间，则下列图像中： ① 哪个表示兔子，哪个表示乌龟？ ② 兔子休息了多长时间？ ③ 从中你能悟出什么人生道理？ ④将龟兔赛跑的故事改编并画出相应的图像。 3。 课时小结 本节通过两个活动，学会了分析图像信息，解答有关问题.这样我们又一次利用了数形结合的思想. 4、 课后作业 P104 练习2、3。 《0#215;5＝?》教学设计 篇15设计思路： 本课时是在学生学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉五年级上册四单元的基础上设计的，旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。 在本册四单元中，根据数量关系而得到的两积之和（其中一个因数相同），从而引出ab+ac=(a+b)c的形式，这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。 正基于此，期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能运用这一思路解决与之特征相似的问题。 学生是学习的.主体，站在他们的立场上，他们更喜欢“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦知识深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于掌握与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与交流等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让学生去体验、去感受数学，积极主动吸收知识，实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。 教学内容： 相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题 教学目标： 1、通过让学生亲身体验，建立并理解相遇问题的基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。 2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相似的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。 3、随着问题的解决，让学生感受到数学就在身边，使他们热爱数学，享受问题解决时的成就感。 教学重、难点： 运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。 教学准备： 老师准备：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片 学生准备：玩具车、实物卡片 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、提问：乘法分配律用字母应该臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础） 2、请最后一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问： 我俩现在已经怎样——（相遇）（用生活中的场景理解、感知什么是相遇） 请思考后回答：我俩在刚才这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”） 二、建立模型： 1、建立相遇问题等量关系 （1）如果刚才我走了5秒，每秒行0、6米，后排的同学每秒行0、8米，出发时我们相距多少米？（感兴趣的问题更利于学生思考，他们会积极主动去解决问题 根扰刚才建立的等量关系，结合这里的条件，你能把它变得具体一点？ （2）通过引导得出： 老师速度明间+学生速度=距离 （老师速度+学生速度）时间=距离 速度和时间=距离 （3）同桌交流：这样列的依据是什么，怎样描述这些等量关系。（将生活语言转化成数学语言） （4）你能解决这个问题吗 2、类题强化 请两名学生表演（其他学生用玩具车演示） 小明和小东从相距560米的两地出发，相对而行，经过6分钟相遇，如果小明每分钟行75米，小东每分钟行多少米? (1)台上台下学一演示后，请学生建立等量关系并提问： 你能建立几种。建立后引导学生间交流（学生观察表演，自已动手操作，能更深刻掌握知识） (2)尝试解决问题，老师引导提问：你有什么发现：刚才是路程不知道，现在是速度不知道，怎么办呢？（可以设小东每分钟米） (3)你能解决这个问题吗？ 3、建立模型 让我们来总结一下行走中产生的这一类问题吧。 甲行速度时间+乙行速度时间=距离 （甲行速度+乙行速度）明间=距离 速度和时间=距离 4、描述模型 同桌相互描述理解这几个等量关系 |
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