| 标题 | 《10》教学设计 |
| 范文 | 《10》教学设计（精选14篇） 《10》教学设计 篇1九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。 1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。 一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。 学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。 二、利用多媒体，促进新知识内化。 对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。 三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。 《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。 所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。 纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 鸟岛教学设计（二） 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的'1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学难点： 1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 这节课，我们继续学习——鸟岛 这些词你还认识它们吗？（出示词语） 西部 青海湖 闻名中外 鸟岛 筑巢安家 养育后代 伸手 玉白色 密密麻麻 拾到 因为 人类 朋友 今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？ 二、新授 （一）出示第一小节， 1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖） 2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。 3、读了这小节，你还知道了什么？ 4、闻名中外是什么意思？ 闻名中外指：国内外都很有名气。 （不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好 5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。 过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？ （二）出示第二小节。 1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？ 2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？ （鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读） 问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解 （有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续 比如：下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校 看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？ 3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？ 7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代） 你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说 4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读） 过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧 （三）出示第三小节。 1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 讨论交流，相机学习三句话。 ⑴鸟多（板书：鸟多） 哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？ 你从哪些词中体会到了鸟多？ （鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。 点红：各种各样 在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样 这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了 这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说 出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ ⑵窝多（板书：窝多） 你从哪儿感受到鸟窝很多呢？ 点红：密密麻麻、一个挨着一个 2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 来，一起看图片。 这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） 指导朗读该句 过渡：鸟岛上还有什么也很多？ ⑶蛋多（板书：蛋多） 谁来读读这句话？ 你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处 看图片 这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？ 2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。 出示第三段，指导朗读 3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看 4、出示：六月是鸟岛的时候，的鸟儿，小岛成了。一眼望去，的鸟窝挨着。，是玉白色、青绿色的鸟蛋。 练说，指名说，齐说 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。 （四）出示第四小节。 游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 从那些地方看出游人爱鸟？ 为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？ 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界 5、指导朗读第四段。 6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 三、学习生字 1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。 2、你有什么好方法记住它的？ 3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线） 鸟岛教学设计（三） 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。 【教学目标】 1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。 2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。 【教学重点】理解算理，突出多样性算法。 【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、情景导入 清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？ 二、教师引导主题图数学信息 1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？ 2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌） 3、每个班有多少人？（23，31，32，39） 4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人） 5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人） 6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。） 7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下） 8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？…） 9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想） 那就让我们接着往下看吧。 三、口算两位数加两位数 （一）不进位加法 1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？ 2、为什么？你是怎么想的？ 引出算式： 23+31=（课件出示） 3、你是怎么算的？（预见） 23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54 （2）23+30=53 53+1=54 （二）进位加法 1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？ 引出算式：32+39=（课件出示） 2、你是怎么算的？ 32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示） （2）32+30=62 62+9=71 （课件出示） 因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。 四、口算两位数减两位数 （一）不退位减法 1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以） 2、还能上几人？ 引出算式：68-54= （课件出示） 3、你是怎么算的？ 68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （课件出示） （2）68-50=18 18-4=14 （课件出示） （二）退位减法 1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？ 引出算式：32-14 （课件出示） 2、你是怎么算的？ 32-14= （1）心里列竖式 （2）32-14= 32-10=22 22-4=18 …… 3、口算练习 在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐） （关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。） 五、选择乘船的优化方案 小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。 1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和 二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船） 2、为什么？ 引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一条船。 3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。 第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？ 4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论） 5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论） （学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案） 预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。 （2）、（3）两班合乘一条。 让学生说一说。 六。结束 小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。 让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。） 《10》教学设计 篇2一、组织教学 导入： 1.在世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名与世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩，其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。 大家想象一下如果你现在正在桑塔露其亚海滩上漫步，你会哼出怎样的旋律？请边看美景边想象（轻松、柔和、委婉、轻盈、浪漫等） 随着大家美妙的歌声我们来到海边，不仅看到了浩瀚的大海，白色的沙滩，自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你听 二、初步感受、学唱新歌 1、聆听歌曲 你能听到几位船夫的歌唱呢？他们演唱时的表情是怎样的？（男声三重唱，前面抒情、后面激情） 为什么前面是抒情的，后面是激情的呢？（前面是描绘静谧的.海滩夜景，后面是热情洋溢的船夫） 歌曲和发声曲有什么相似之处？（都能让人摇晃）为什么能让人摇晃？（三拍子的节奏感，强弱弱） 2、船歌 这种三拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示贡都拉图片并说明。（贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律一致，久而久之形成这种音乐体裁。） 3学唱第一段 ⑴随琴用mu轻声哼唱旋律，找一找这一段有几句？ ⑵逐句演唱一、二句歌谱，句中最高音出现在什么位置？相对比较强的音在什么位置？（在句子中间）（其中强调渐强、渐弱、重音、弱符号）画成旋律线是什么形状？学生唱教师画（象波浪）你看了波浪线有什么感觉？（起伏跌宕、联贯、舒展）用这样的感觉联贯演唱第一、二句歌谱 ⑶听唱第三句歌谱，音乐的起伏和一、二句一样吗？（不一样，更平缓）有学唱难点吗？练习#4、4的音准，可以用手势和波浪图示训练 ⑷听唱第四句歌谱，浪尖在哪里？为什么？（前面弱后面出现重音） ⑸完整演唱第一段歌谱 ⑹女声唱歌谱男声唱lu，然后交换，男声唱歌词女声唱lu，要能够听到对方声部的声音。 2、学唱第二乐段 ⑴听老师唱第二段，比较与第一段有什么不同？（音高、音强） 为什么第二段音高了？怎样才能唱上高音？（正确的用气，激情的表情） ⑵起立演唱。这段唱的什么？（船夫在热情地招揽顾客）你能边唱边演吗？背唱第二段歌词 ⑶轻声唱歌谱，找一找乐句中最低音、相对弱音的位置，画旋律线，是什么形状？学生画（还是波浪，但方向相反）为什么还是波浪线？（还是联贯，有起伏） 3、完整演唱 学生找演唱顺序，设计演唱形式，试唱评选最佳方案 三、拓展赏析 1、世界三大男高音之首的帕瓦罗蒂就是意大利人，欣赏三大男高音演唱的《我的太阳》（视频） 男高音的音色是怎样的？演唱时表情如何？（高亢、嘹亮、透明、有穿透力，激情、沉醉） 2、《我的太阳》与《桑塔露琪亚》有什么相似之处？从这两首民歌中透出意大利是一个怎样的国家？ 四、小结 今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们共同努力吧！ 《10》教学设计 篇3教学目标: 1、导学生发觉反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步熟悉反义词。 2、让学生依按例句说句子，使学生感知感慨句和陈述句的句式特点。 3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积存语言受到思想品德和情感的熏陶感染。 重点难点： 1、引导学生发觉近义词的特点。 2、教给学生说句子的方法，培育学生的思维力量。 教学过程： （一）我的发觉 1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发觉这几组词有什么共同的特点？ 2、师生共读：留意读准字音。 3、小组沟通：说说自己怎么记住这些生字的读音。 4、认读生字卡片，检查生字的读音。 5、给生字找朋友：口头组词。 6、同桌之间相互说反义词，看谁知道的多。 （二）日积月累 1、会选。 （1）读词语卡片上的词语。 （2）出示“中心、中心”：说说你有什么发觉？ （3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。 （4）你能找到其他词语的近义词吗？ 闻名—出名 特殊—特别 美丽—漂亮 2、读读说说。 （1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到漂亮的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。 （2）仿照第一句说说其次句。 （3）填空。 （4）读读你写的句子。 3、我会读。 （1）自己朗读：圈出不熟悉的字提出来。 （2）指名朗读、同桌互读、师生接读。 （3）试着背诵。 （三）口语交际 1、读题目要求，明确口语交际的内容。 2、预备好风景名胜的资料。 3、展现资料，选择伙伴。 （1）说自己介绍的风景名胜是哪里，一样的学生结为一个“旅游团”。 （2）完成分组。 4、分组沟通： （1）小组同学商议选择沟通的方式。 ①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的'状况，“游客”提问，“导游”解答。 ②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷安排介绍和答问两方面的内容。 ③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的状况。 （2）各组代表在全班介绍风景名胜。 （3）其他小组自由提问。 （4）评比“最正确导游”和“最受欢送的游客”。 （四）展现台 1、展现课外识字成果。 2、展现自己搜集的与课本学习相关的明信片。 3、展现自己的艺术才能。 （五）板书设计 语文园地三 反义词： 近义词： 进——退 买——卖 闻名——出名 快——慢 正——反 特殊——特别 安全——危急 简单——简洁 美丽——漂亮 《10》教学设计 篇4从教学和设计的角度看，教学设计就是为了使学生实现有效的学习而预先对教学所进行的决策活动，教学设计概念。对教学设计加以界定：为促进学习和绩效提高，分析、计划、实施、评价、修改教学系统中诸要素的系统过程,称之为教学设计(Instructional Design)。 具体涵义： ⑴教学设计的目标就是为了促进学生的学习和绩效的提高。 "为学习设计教学"是美国心理学家加涅提出来的，这也是有效教学设计的本质所在。教学设计者们一直把促进学生学习效果的提高作为教学设计的目标之一。近年来，企业培训以及终身学习成了教学设计的重要应用领域，因此提高绩效也是教学设计的目的之一。绩效的概念较广，它可以是一个结果，也可以是我们的工作效率、工作产生的效益或对待工作的态度、人际关系、勤奋等等。目前较为普遍认同的定义为："绩效=结果+过程"。只要有目标、组织、工作就必然存在绩效问题。对我们来说绩效的意义不仅仅限于企业，每个人都应该研究绩效，从各方面有效降低成本，提高效率，这有利于提高我们生命的品质，。 ⑵教学设计是一个整体的系统。 教学设计把教学过程各要素看成一个系统，教学设计包含教学系统中的各个要素，诸如教师、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学策略、教学媒体、教学组织形式和教学过程等，教学设计者通过一定的组织规划将这些要素有机地整合起来,以达到教学效果最优化。 ⑶教学设计本身是一个技术过程。 这个过程包括分析、计划、实施、评价、修改五个环节。在这个技术过程中，这五部分是紧密结合在一起的，是一个线型的`结构。从分析到修改，这五个环节是层层递进的关系，有效的教学设计是这五部分合理运用和整合的结果。 ⑷教学设计具有很强的实践性。 教学设计通过一整套具体的计划和操作程序来协调、配置各种教学资源，使各要素有机结合完成教学系统的功能，教学设计过程的具体产物是具有可操作性、经过验证的教学系统实施方案。它的具体的实践性还表观为在对教学系统的各因素的分析与设计时，都明确提出理论依据和方法，供教学设计者和教师选用。绩效是指活动和可测量的结果。 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，具有很强的导向和指导作用。教学设计具有理论性、科学性、系统性和操作性的特点，是一种计划过程和操作过程，它不是力求发现和研究教学规律，而是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题，具有很强的实用价值和很深远的应用意义。 《10》教学设计 篇5一、教学目标： 1、知识与技能：能进行简单的化学反应中的有关计算；掌握根据化学方程式计算的步骤和解题策略。 2、过程与方法：通过有关化学化学反应计算的练习，掌握解题格式和解题方法，形成解题能力，并从定量的角度理解化学反应。 3、情感态度与价值观：从化学反应的有关计算中，认识定量研究对于工农业生产及化学科学发展的重大作用。 二、教学分析： 1、内容分析：本课题在正确书写化学方程式的基础上，学习利用化学方程式所反映的质量关系进行简单的计算 重点：利用化学方程式计算的步骤和格式 难点：化学方程式的正确书写以及相关计算 2、学情分析：本课题的学习中学生容易出现的问题是书写方程式，尤其是中等偏差学生由于方程式没有掌握好，没有将化学方程式配平，把几个分子相对分子质量之和计算错误，还有的数学功底较差，结果出错。 三、教学过程： （创设问题情景）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到。已知1kg氢气能供一辆功率为50kw的汽车大约跑100km.。观看课本136页图，你有什么想法？让学生听讲、看图、思考。 （引发问题）请同学们相互交流各自的想法，然后进行归纳。小组间猜想、讨论、交流。（1）要想知道18kg水可供汽车跑多远，就必须知道18kg水分解能产生多少氢气。（2）想知道18kg水分解产生多少氢气，就需要知道参加反应的水的.质量与生成氢气的质量关系。（3）要想知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系，就需要知道水分解的化学方程式中各物质的质量关系。 （知识回顾）请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。思考：水分子和氢分子的质量比为多少？为什么？让学生写出该化学方程式后回答其含义。水分子和氢分子的质量比等于其相对分子质量之比。 （引导探究）在水分解的反应体系中，各物质之间的质量存在怎样的关系？你可得出什么结论？让学生讨论并尝试计算后交流：用不同的水分子数目代入计算。依据质量守恒定律得出，水分子、氢分子、氧分子间的质量比恒等于9：1：8。 （师生交流）从以上的分析可看出，在化学反应中各物质的质量关系与什么有关？然后对学生的交流进行评价并总结归纳。让学生交流（1）这种质量关系与物质的相对分子质量有关；（2）与物质的化学计量数有关；（3）与物质的相对分子质量和物质的化学计量数密不可分。 （设计方案）我们已知道化学反应中各物质的质量关系，那么你能否根据这个质量关系计算一下：18kg水分解能产生多少氢气？学生讨论、交流计算方案，并利用自己设计的方案进行计算。 （展示评价）展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价，总结解题步骤和解答过程中易出现差错的地方。让学生交流解题方案，总结解题步骤。并按步骤进行解题。然后同学之间讨论、交流，相互补充，得出答案。 （回顾与反思）通过以上的探索，请你将化学反应中有关计算的解题思路和一般步骤总结出来。通过学生交流，评价自己的学习情况。然后学生练习课本138页的习题，巩固所学新知识。 《10》教学设计 篇6以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为途径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬仰之情和感谢之恩的一致性。 1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。 2、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。 3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能尽管—就是“等词语和句式。 一、 大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来 二、 读着这一个感人的.故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把可以反映这是最“严厉的惩罚”的用浪线画下来。） 1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？ 2、这些句子让你有了怎样的感受？ 3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？ 有四个层次，特别要体会3、4两个层次： “锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。 让学生加上自己的联想，详细这“最严厉的惩罚”。 4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈从”、“决不屈从”、“尽管――就是”，“如此”。 师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。 想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？ 三、 普罗米修斯决不屈从的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到 1、课文第5段。 假设你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。 3、读课文最后一段： 假设你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？ 四、 （看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈从，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，如今人们习惯叫他“取火英雄”。 五、 在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏” 比较读读，这两个故事有哪些一样的东西在里面？ 1、学生练习。 2、交流： 都是讲取火的事；都是讲取火困难的事；都是讲人们思念取火英雄的事。 3、为什么人们都如此思念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联络课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。 4、小结： 火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。如今，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。 六、 普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了翻开一扇门，翻开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。 1、借助课文的详细语言材料理解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、英勇机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 3、抓住教材空白，对学生进展语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。 1、理解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。 2、运用教材空白，对学生进展语言文字的训练。 《10》教学设计 篇7教学设计是实施教学目标的重要途径，是一个复杂的系统工程。成功的教学设计，要以系统科学理论作指 导，全面分析教学中诸因素，充分利用教学资源，发挥教学媒体作用，控制教学活动，以实现教学过程的最优 化。 教学设计主要包括三个方面的内容：一是教师要钻研吃透教材，明确教学目标。教师要准确把握教材中包 含的基本知识、基本技能、基本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，阐明地球的宇宙环境，构 成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基 础知识和基本原理，使学生了解和认识地理环境的基本面貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、 地图去阐述问题和分析问题。 《10》教学设计 篇8《马踏飞燕》的教学重点是第二段（第二、三自然段）和第三段（第四自然段）。其教学设计如下： 一、指导看图，培养观察能力。 1. 设置疑难。看图前提出问题：（1）这是一匹什么样的马？（2）马怎样踏飞燕？（3）作者为什么要这样构思？ 2. 初步解疑。看图时教给方法：（1）整体观察马的外形特点。按马的身躯、体形、鬃毛、四蹄、头、尾、口的顺序看，使学生认识这是一匹奔跑中的骏马，能给人以姿态优美、栩栩如生的感觉。（2）重点观察马的腿、蹄的姿势。按马的右前腿、左后腿、右后蹄的顺序看，使学生认识这是一匹右后蹄踏在一只飞燕上正在快速奔跑的骏马。 3. 口述图意。看图后要求用自己的语言叙述图意。 二、图文对照，发展思维能力。 1. 朗读课文。自读课文第二段，想想哪些描述与图意相吻合？ 2. 勾画词语。画出“匀称”“坚韧”“构思奇妙”“匠心独运”等词语，并结合图文和词典自己理解意思。 3. 寻找答案。出示看图前提出的第三个问题，先让学生在第三自然段中找出两个疑问句，再将其变换为陈述句，然后用关联词语“为了……”造句。 4. 深层理解。提出问题：（1）“构思奇妙”怎样解释？（2）从课文的'哪些地方可以看出作者“构思奇妙”？使学生弄清楚，一是通过马的右前腿和左后腿的动作，充分表现马快速奔跑；二是通过“连飞燕都来不及躲闪”的描述，把“快”具体化；三是通过马踏飞燕而“飞燕竟安然无恙”来衬托奔之神奇。 5. 展开想象。让一学生带着喜爱和赞扬的感情朗读第三段，其他同学边听边看图想象这匹马是怎样四蹄离地、风驰电掣般地飞奔，激发其发出“不愧是一件艺术珍品”的赞叹。 6. 归纳段意。 三、实物演示，理解科学原理。 1. 解决难题。教学第三段，为帮助学生理解“重心”“支撑点”等词语，可用木制或纸制的小马活动模型，仿照课文的写法作表演。 2. 课堂作业。（1）用关联词语“不仅……而且……”口头造句，不能与课文原句重复。（2）齐读本段。 四、欣赏图文，提高审美能力。 1. 朗读课文。播放第二、三段配乐朗读的课文录音或声形并茂的录像，让学生边听边看，边欣赏物美、文美。 2. 现场讲解。请一名学生登台当讲解员，按第二、三段的描述，向全班同学介绍这一珍贵的艺术品。 《10》教学设计 篇9活动目标： 1.通过查找资料和操作照相机，了解数码相机的结构，及各部分的功能，掌握摄影的基本骤。 2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法。 3.通过合作，掌握解决摄影问题的方法通过活动，提高观察、分析、表达等综合能力；能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等 4.初步学会摄影取景、对焦的基本技巧，培养学生对摄影的兴趣爱好和审美情趣。 教学重点： 1.初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法。 教学难点： 1.能够准确的描述从不同方向看到的物体形状，建立空间感和方位感。 2.了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问。 教学准备： 多媒体、摄影机、照片等 教学过程： 一、创设情境：引入主题 随着生活的提高，人们不仅在外出旅游和特殊的日子拍照，在日常生活中，也越来越习惯用照相机记录自己的生活经历。因此，拍照已成为一项普通的生活技能。 1.2.了解相机的构造。明确操作步骤。 ①装入电池、存储卡，然后打开电源开关，了解照相机的基本功能。 ②根据不同的拍摄需要选择不同的拍摄模式。③端平照相机，根据不同的场景调焦，通过取景器取景。 ④半按快门开始对焦，待听到合焦提示音后，按下快门拍摄照片。 ⑤检查拍摄的照片是否成功。 3.展示一组照片，让学生分析照片的优点与不足。 问：看了这些照片有什么感想？在平时照相的`过程中，你还遇到过哪些摄影问题呢，你知道该怎么解决吗？ 引导学生积极回答问题，因为照相的人站的位置不同，拍到的样子也就不一样。要想辨认他，就要从多个角度去观察。 ⑴学会取景。⑵准确对焦。 二、探究新知 看照片提出遇到的摄影问题。 2请同学们结合书中“解决问题”表格，和组内同学说说你都遇到哪些问题，和同学们讨论后，找到你认为最合适的解决方法，并简略整理表格中。 3我们的解决方法可行吗？请同学们利用手中的相机，以小组为单位进行相关拍摄，一起检验一下吧 4和同伴们说一说，为了把照片拍得更漂亮，你都用过哪些方法和巧门？ 5看看这几种典型照片是怎么拍的，应该注意哪些问题？ 6户外摄影与照片采集，在实践中熟练应用摄影技巧 7以小组为单位进行照片的美化，并在组内和班级进行展示讲解。 8欣赏照片领会其思想内涵 三、应用拓展 1.小摄影师 刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。请同学们用手做相机，我们给班上的一名同学照相，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？ （学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。） 照侧面相。照正面相。 2.比眼力 同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们的眼力。 有几处不同？ 四、全课小结：畅谈收获 这节课，你有什么收获？ 1、个小组展示拍摄照片。 2、畅谈摄影体验。 板书设计小小摄影师 拍摄中遇到的问题 取景对焦 作品欣赏 教学反思 本课教学中能有针对性地指导学生了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法，学生能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等，根据综合实践活动的理念和学生的知识能力，教师则以“教”师的角色转为“导”师，通过谈话法、演示法等教学方法，为学生创设探究的情境，搭建自主探究平台。学生通过调查、采访、上网等学习方法，以自主探究、小组合作的学习方式进行探究实践体验。由于条件有限，教学效果一般。 《10》教学设计 篇10<台阶> 2005年9月14日 ●学习目的： 1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。 2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。 3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。 4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 ●学习重点： 1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 2、学习作者命题立意、组织材料的方法。 ●学习时间：一课时 ●学习准备： 1、解决字词，读熟课文，理解课文找出疑难。 识记字词： 凹(ao) 凼(dang) 门槛(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga) 筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao) 微不足道 大庭广众 2、阅读课文，复述情节。 ●教学设想： 对《台阶》这篇小说，可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？造好了，父亲怎么样了?另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这个文眼，从而更好地理解父亲的思想性格。同时适当地延伸到自己的父亲，同学的父亲，联系实际来加深对小说主人公的感受和理解。 ●： 一、《背影》引读，畅谈父亲。 我们学了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？ 同学们说得很好，下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，来看看中国农民“父亲”又是怎样的形象？（板书标题） 作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 二、诵读积累，整体感知。 1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。 2、出示问题，整体感知。 ①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 ②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 ③新屋造好了，父亲怎么样了？ 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。 4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。） 三、情节复述，体会情感。 要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。 四、合作探究，研读赏析。 设置问题情景一： ♂小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。 （1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看： 传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。） （2）、从人类需要层次论的角度分析： 美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 “台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？ （板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。） （3）、从中华民族的传统文化角度看： 课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。 ♂课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强 ♂小结归纳（只要言之有理即可）： 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。 他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。 他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。 设置问题情景二： ♂作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？ 这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。 设置问题情景三： ♂为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？ 详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 五、语言品味，把握主题。 1、语言品味： 引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。 例： ♂“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。 ♂为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 2、把握主题： 设问：这篇小说要告诉我们什么？ 学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）： 讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。 热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。 …… 3、体会写法： 请同学们整理收获，体验学法。 讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。 要注意详略得当。 要突出重点，围绕中心选材。 把握阅读小说的一般方法。 六、走进“父亲”，互动释疑。 1、走进“父亲”： ♂“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情? 小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 七、总结存储，课外延伸。 1、总结存储： 《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。 2、课外延伸： ①完成课后“研讨与练习”。 ②调查农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。 （武原镇中学 陆海峰） 1、 第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？ （提示：A、节约、俭朴；B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故；C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。） 2、 第13段最后一句说明了什么？ （提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。） 3、 第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？ （提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。） 4、 第26段中为什么父亲总觉得不对劲？ （提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。） 5、 第29段中为什么说父亲若有所失的模样？ （提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”） 6、 第30段的含义？ （提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。） 《10》教学设计 篇11教学目标 1、通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。 2、通过小组合作的方法，掌握歌曲的'旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 教学重、难点 1、正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2、通过简单的乐器演奏更好的学习歌曲。 教材分析 《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。 通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。 教学过程 一、发声练习 1、1 2 3 2 1音名演唱 2、1 2 3 4 5 4 3 2 1音名演唱 3、5 4 3 2 1元音演唱 4、1 3 5 3 1跳音演唱 二、导入新课 教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。 介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。 三、歌曲学习 1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？2、仔细聆听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？ 学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式…… 3、学习大切分: X X X ▏X X ▏ 4、全曲学习演唱 5、运用双响筒、三角铁打旋律 双响筒：X X ▏X X ▏ 三角铁：X? ▏X? ▏ 6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。 四、课堂小结 草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。 《10》教学设计 篇12整个设计通过了软件和硬件上的调试。我想这对于自己以后的学习和工作都会有很大的帮助。在这次设计中遇到了很多实际性的问题，在实际设计中才发现，书本上理论性的东西与在实际运用中的还是有一定的出入的，所以有些问题不但要深入地理解，而且要不断地更正以前的错误思维。一切问题必须要靠自己一点一滴的解决，而在解决的过程当中你会发现自己在飞速的提升。对于教材管理系统，其程序是比较简单的，主要是解决程序设计中的问题，而程序设计是一个很灵活的东西，它反映了你解决问题的逻辑思维和创新能力，它才是一个设计的灵魂所在。因此在整个设计过程中大部分时间是用在程序上面的。很多子程序是可以借鉴书本上的，但怎样衔接各个子程序才是关键的问题所在，这需要对系统的结构很熟悉。因此可以说系统的设计是软件和硬件的结合，二者是密不可分的.。通过这次课程设计我也发现了自身存在的不足之处，虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，经过一番努力才得以解决。 这也激发了我今后努力学习的兴趣，我想这将对我以后的学习产生积极的影响。其次，这次课程设计让我充分认识到团队合作的重要性，只有分工协作才能保证整个项目的有条不絮。另外在课程设计的过程中，当我们碰到不明白的问题时，指导老师总是耐心的讲解，给我们的设计以极大的帮助，使我们获益匪浅。因此非常感谢老师的教导。通过这次设计，我懂得了学习的重要性，了解到理论知识与实践相结合的重要意义，学会了坚持、耐心和努力，这将为自己今后的学习和工作做出了最好的榜样。我觉得作为一名软件工程专业的学生，这次课程设计是很有意义的。更重要的是如何把自己平时所学的东西应用到实际中。虽然自己对于这门课懂的并不多，很多基础的东西都还没有很好的掌握，觉得很难，也没有很有效的办法通过自身去理解，但是靠着这一个多礼拜的“学习”，在小组同学的帮助和讲解下，渐渐对这门课逐渐产生了些许的兴趣，自己开始主动学习并逐步从基础慢慢开始弄懂它。 我认为这个收获应该说是相当大的。一开始我们从参考书上找来了课题，但是毕竟是参考书，做到后来发现很多程序都是不完整的，这让我们伤透了脑筋。看着别的小组都弄得有模有样了，可是我们连一个课题都还没有定好。好不容易又找到了课题，可是结果还是很不尽人意。程序接线什么的都弄好了，调试也没有问题，可是就是无法达到预期想要的结果。参考书毕竟只是一个参考，设计这种东西最后还是要靠自己动脑筋。然后我们大家一起齐心协力，从平时做的实验、老师上课的举例、书本上的知识以及老师的辅导和其他同学的帮助下终于完成了。应该说这是通过我们小组成员的共同努力和动脑完成的，虽然内容并不是很复杂，但是我们觉得设计的过程相当重要，学到了很多，收获了很多。我觉得课程设计反映的是一个从理论到实际应用的过程，但是更远一点可以联系到以后毕业之后从学校转到踏上社会的一个过程。小组人员的配合、相处，以及自身的动脑和努力，都是以后工作中需要的。 所以我认为这次的课程设计意义很深，和其他4位同学的共同学习、配合、努力的过程也很愉快，另外还要感谢老师的耐心辅导。 《10》教学设计 篇13教学目标 1：理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。 2：学会设计简单的密铺图案。 3：经历密铺认识过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感，培养审美情趣。 教学重点、难点 理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。 教学过程 一、情节设计： 出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。 观察图片，感知密铺 1、同学们，生活中有很多奇妙而美丽的图案，它们都是由一种或几种平面图 形拼成的。请大家欣赏。（课件出示五幅图案） 2、你能按照一定的标准把它们分分类吗？先独立思考想好的同学同桌之间议一议。 3、你认为什么是密铺？ 二、自主探究、发现交流 1、质疑牵引、激起兴趣。 师：老师还带来了一组图形大家熟悉的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）如果只用一种图形，你们猜猜看下面的`哪些图形可以进行密铺呢？ 2、鼓励猜测、大胆想象。 师：谁愿意发挥你的想象力，大胆的猜测一下？“ 学生大胆的发表各种猜测。 3、动手操作、实践验证。 师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些猜测都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。 学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内互相交流。 验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起交流。 4、汇报结果、展示交流。 师：哪个小组愿意展示你们验证的结果。展示学生有代表性的平铺作品，并让学生汇报交流。 生1：我们发现正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。 生2：圆形和正五边形不能进行密铺。 对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？ 5、小结归纳、得出结论。 师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。 三、综合运用、创作设计。 1、谈话牵引、激起激趣。 师：刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我们动手创作美丽的图案吧？ 2、动手实践、自由创作。 “咱们比一比看谁的设计更美观、更新颖、更富有想象力。” 学生动手设计，同组互相欣赏，说说自己的创作感受。 3、展示欣赏、交流感受。 师：谁愿意向大家展示你的作品、说一说创作的感受。 学生展示自己的作品如下：说说你的作品吧。 四、扩展提高、课外延伸。 《10》教学设计 篇14<茂密的花>茂密的花 一、 绘画导入 茂密的花1、 今天，我们要在这里上一节美术课。同学们请看老师画的是什麽？（生：花）同学们喜欢花？老师不但喜欢花，茂密的花还亲自栽种了一盆儿花，想不想看看老师栽种的花？让我们用掌声把它请出来吧。它漂亮吗？谁知道它叫什麽名字？ 2、 请同学们仔细观察这盆花，茂密的花它是由哪几部分组成的？（花瓣，心、枝、叶）大多数的花都是由花瓣、花心、花枝、花叶四部分组成的。（板：花形） 3、 不同种类的花有着不同种类的外型特征，同学们回忆一下，把你认识的具有不同外型特征的花告诉同学们，好不好？（老师我知道有一种叫做向日葵的花……，仙人掌、菊花等等 ……）师画茂密的花 老师也有种造型比较特别的花要告诉同学们，它的外型向铃铛，它有很多兄弟姐妹，成串的开在花枝上，它的叶子是对生的，（师画茂密的花） 二、 欣赏自然界中的花 花给人们的生活带来了美感，它们有艳丽的色彩，多样的外型，不同的姿态，人们在喜爱它的多姿 与美貌的同时，更惊诧大自然中繁花似锦、百花盛开的美，老师在大自然的杰作中采摘了几处动人的画面，我们一起来欣赏一下。 1、（出示图片）同学们请看这里盛开了什么样的花？这是一幅同一种花竞相开放的画面，你看他们努力的伸展自己修长的花瓣，向世人展示他娇美的容貌。 2、（出示图片）同学们，这是一处姹紫嫣红、争奇斗艳的画面。在这里你看到了哪些色彩，哪些不同的造型？看到这些你想说点什么？（这太美了）茂密的花[这个画面有什么特点，大家可以从花的种类，花的型态，花的色彩等等多个方面来观察，总结，看看哪位同学观察得细，归纳得准，然后请同学们说一下看到这幅画的感受] 三、欣赏作品 1、 画家和你的的想法一样，早已按纳不住心中的激情，创造出许多幅作品，我们一起来看一下，画家是怎样描绘茂密的花的。这是奥地利画家克利姆特的《葵花园》 （1）在画面中你都看到了哪些花 （2）在这幅画中你能看出哪些花在前，茂密的花哪些花在后吗，为什么?(因为前央面的花把后面的花都挡住了，)我们把这种画法称为前后遮挡法 2、在同学们的画中，也能看到用前后遮挡的画法来描绘的画面（出示）在这幅画中，你知道哪些花在前，哪些花在后吗，画中的花和我们平时看到的花一样吗？在这幅画的背景是怎样处理的？ 四、 同学们看到色彩斑斓姿态各异的花后，你们想不想亲自去描绘你想向中的繁花锦簇呢？让我们拿起画笔，坐上想象的快车，去描绘那形形色色茂密的花。 五、好了，在同学们的笔下已经是繁花盛开了，茂密的花美术教案谁愿意到前边来展示你的画面， 假如你是一只蝴蝶，你愿意飞到哪簇花丛中？（生评） 六、同学们，你们知道吗，世界有两只最幸福的蝴蝶，他们自由欢畅地飞舞在花的海洋里，让我们一起来欣赏一下（动画片，）同学们你们看到这样的画面高兴吗，你们的心里一定会有很多美妙的暇想，愿同学们也能插上想向的翅膀，飞关翔花的海洋里。 |
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